六年級下冊語(yǔ)文課本授課教案
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的六年級下冊語(yǔ)文課本授課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級下冊語(yǔ)文課本授課教案1
教學(xué)目標
1.學(xué)習根據閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。
2.學(xué)習細節描寫(xiě)方法，寫(xiě)出人入迷時(shí)的情景;學(xué)習說(shuō)明理由時(shí)，用逐條列舉的表達方式。
3.積累古詩(shī)詞《春日》。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累朱熹的詩(shī)《春日》。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習細節描寫(xiě)的方法和逐項說(shuō)理的表達方式。
教具準備：
課件
教學(xué)設計
板書(shū)課題：語(yǔ)文園地
一、交流平臺
1.請同學(xué)們回憶一下，我們剛剛學(xué)過(guò)的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是要我們設計故宮博物院參觀(guān)路線(xiàn)圖;一個(gè)是要我們詳細介紹一處景點(diǎn)。你是怎樣完成這兩項任務(wù)的?
2.學(xué)生自由說(shuō)。
3.教師小結：我們要為家人計劃故宮一日游，就沒(méi)有必要把四份材料仔仔細細讀一遍，而是重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務(wù)是介紹太和殿這一處景點(diǎn)，則需要仔細閱讀材料一、材料二和材料四。
4.同學(xué)們再想一下，我們在學(xué)習《竹節人》時(shí)，如果你的閱讀任務(wù)是“寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具”
這一任務(wù)，你在閱讀時(shí)應仔細閱讀哪些部分呢?
5.教師再次小結：我們要仔細閱讀的是與制作和操作這種玩具相關(guān)的部分，對有關(guān)玩竹節人的有趣經(jīng)歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應該這樣做，出示：
讀書(shū)時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。
(板書(shū)：閱讀目的——閱讀方法)
二、詞句段運用
(一)看例子，仿寫(xiě)人物入迷的情景。
1.請同學(xué)們分別閱讀情景描寫(xiě)的三段文字，談?wù)勛约旱捏w會(huì )與感悟。
2.指名同學(xué)對自己喜歡的段落談?wù)務(wù)J識，說(shuō)說(shuō)這段文字描寫(xiě)了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象?
3.教師對學(xué)生的發(fā)言分別點(diǎn)評，點(diǎn)撥指導。
(1)第一段文字描寫(xiě)的是一群同學(xué)圍觀(guān)竹節人搏斗的情景。這段先寫(xiě)了地點(diǎn)，然后從圍觀(guān)者人數之多、動(dòng)作、聲音、注意力等方面，寫(xiě)出了圍觀(guān)者圍觀(guān)時(shí)的情景，從側面寫(xiě)出了竹節人搏斗的誘惑，或者說(shuō)玩竹節人給大家帶來(lái)的無(wú)窮的樂(lè )趣。
(2)第二段文字描寫(xiě)的是座位后面同學(xué)看前面同學(xué)玩竹節人的情景，主要運用了動(dòng)作描寫(xiě)，“伸長(cháng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)�！笔羌毠澝鑼�(xiě)，我們可以想象出玩竹節人是多么有樂(lè )趣的事情。
(3)第三段文字寫(xiě)的是羅丹忘我工作的情景。這段話(huà)中有對羅丹的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，還運用了想象和夸張。大量的細節描寫(xiě)使我們看到了一個(gè)全身心投入工作的.羅丹。
4.教師總結：寫(xiě)人物入迷的情景，要寫(xiě)出人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等，還可以用上夸張、想象。
(板書(shū)：入迷——表情、動(dòng)作、語(yǔ)言……)
5.出示：試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)人物入迷時(shí)的情景。
(1)爸爸看電視或者看書(shū)入迷了……
(2)兩位老爺爺在大樹(shù)下下棋入迷了……
(3)美術(shù)老師畫(huà)畫(huà)入迷了……
……
6.學(xué)生交換閱讀，互相提提建議。
(二)學(xué)習用序數詞逐項說(shuō)明理由的表達方法。
1.學(xué)生讀《詞句段運用》的第二部分一段話(huà)，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達的好處。
2.分組交流討論：你從這段話(huà)中發(fā)現了什么?你認為用這種方式表達有什么好處?
3.教師檢查，指導：
(1)這段話(huà)講的是人們認為的天體上的生命存在必須具備的幾個(gè)條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”(板書(shū))的方式，把四個(gè)條件一一列舉出來(lái)了。
(2)用這樣的方式說(shuō)明理由會(huì )使聽(tīng)眾或讀者覺(jué)得條理清晰，理由充分，說(shuō)理性強，說(shuō)服力大。(板書(shū)：說(shuō)理)
4.請同學(xué)們從下面兩個(gè)選題中自選一個(gè)，用自己剛剛學(xué)到的方式講出自己的理由。
5.學(xué)生匯報，師生評價(jià)，主要評價(jià)依據：①是否用上了剛學(xué)到的方式;②理由是否充分，并且相互獨立，與其他各項沒(méi)有交叉或相容關(guān)系。
三、日積月累
(一)指導預習
1.自讀古詩(shī)。
要求讀準字音,讀通詩(shī)句。
2.檢查預習。
(1)指名朗讀《春日》。
(2)簡(jiǎn)介作者。(板書(shū)：朱熹)(朱熹,南宋哲學(xué)家、教育家。)
3.(板書(shū)：《春日》)解詩(shī)題。(“春日”的意思是在春天里。)
(二)逐句學(xué)習,理解詩(shī)意
1.出示：“勝日尋芳泗水濱”。
勝日:好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
泗水:河流名,在山東省中部。濱:水邊。
全句的意思:在風(fēng)和日麗的一天,詩(shī)人到泗水流域去觀(guān)賞風(fēng)景。
2.出示：“無(wú)邊光景一時(shí)新”。
光景:風(fēng)光景物。一時(shí):一個(gè)時(shí)辰,這里形容時(shí)間很短。
全句的意思:那里風(fēng)光無(wú)限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
3.出示：“等閑識得東風(fēng)面”。
等閑:隨意。識得:認識到。
東風(fēng)面:春天的面貌。我國夏季多為東南風(fēng),故稱(chēng)春風(fēng)為東風(fēng)。
全句的意思:哪里都可以領(lǐng)略到春風(fēng)的氣息。
4.出示：“萬(wàn)紫千紅總是春”。
萬(wàn)紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色�？偸�:都是。
全句的意思:百花盛開(kāi),姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。
(三)欣賞詩(shī)句,體會(huì )意境
1.詩(shī)中哪一句描寫(xiě)了作者看到的景色?(“萬(wàn)紫千紅總是春�！�)
你能想象出作者當時(shí)看到的景致嗎?(在春風(fēng)的吹拂下,百花盛開(kāi),萬(wàn)紫千紅。)
2.作者是怎樣描寫(xiě)春天的景色的?(作者采用虛實(shí)結合的手法來(lái)描繪春天的景色。虛實(shí)結合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機勃勃,而且蘊含了深刻的道理。)
(四)感情朗讀，練習背誦
1.有感情地朗讀全詩(shī)。出示：
勝日/尋芳/泗水/濱,無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。
等閑/識得/東風(fēng)/面,萬(wàn)紫/千紅/總是/春。
2.練習背誦。自由背,同桌背。
六年級下冊語(yǔ)文課本授課教案2
教學(xué)目標
1.能根據任務(wù)情境說(shuō)服別人，在說(shuō)服時(shí)講清楚想法和理由。
2.能設想對方可能的反應，恰當應對。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：在說(shuō)服別人時(shí)，能設想對方可能的反應，恰當應對。
課前準備：
1.了解課本上的三個(gè)任務(wù)，了解相關(guān)內容，準備好相關(guān)材料，如“生物角”的知識、組織義賣(mài)活動(dòng)的流程等。
2.挑選一個(gè)自己感興趣的口語(yǔ)交際情境，設想在說(shuō)服對方時(shí)可能發(fā)生的事情，并想好應對的措施。
3.做好預案，可以列提綱，或者做好口語(yǔ)交際的思維導圖等。
教學(xué)過(guò)程
(一)喚醒生活經(jīng)驗激發(fā)交流表達興趣
1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺(jué)得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著(zhù)急，很失落。你遇到過(guò)這樣的情況嗎?同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
2.如何順利地爭取別人的支持?
今天我們就來(lái)學(xué)習口語(yǔ)交際：請你支持我(板書(shū)：請你支持我)
【設計意圖】從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，調動(dòng)學(xué)生內在的積極情感，營(yíng)造說(shuō)的氛圍，為本節課的交際活動(dòng)打下基礎。帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習，明確口語(yǔ)交際的目的。
(二)體驗模擬情境，了解如何說(shuō)服他人
1.同學(xué)們要辦一份報紙，要明確以下問(wèn)題：
交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時(shí)要設想對方可能的反應，想好應對的話(huà);被說(shuō)服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節，如：
(1)辦報紙的目的是什么?
(活躍班級文化生活，提高同學(xué)們的寫(xiě)作能力和閱讀能力。)
(2)有哪些事情需要老師的幫助?
(在課外活動(dòng)時(shí)分配出一定的時(shí)間;請老師把關(guān)報紙的質(zhì)量;提供紙張和印刷)
(3)老師可能會(huì )提出些什么問(wèn)題?你想怎樣回答?
(大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會(huì )怎樣想，怎樣說(shuō)?)
(板書(shū)：說(shuō)想法講目的做預案備應對)
2.模擬交流過(guò)程，評價(jià)同學(xué)表現。
(1)小組討論，設想一下交流過(guò)程。
(2)溫馨提示：禮貌誠懇地說(shuō)明來(lái)意。
講清楚辦報的設想，說(shuō)明目的。
設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。
(3)點(diǎn)撥指導。
(4)各小組依次模擬表演，其他小組評價(jià)。
(5)教師評價(jià)，總結經(jīng)驗：
�、僬f(shuō)話(huà)要有針對性，目的明確。
�、谡f(shuō)話(huà)要有吸引力，把支持的好處講清楚。
�、壅f(shuō)話(huà)要善于打動(dòng)人，曉之以理，動(dòng)之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。
【設計意圖】在分角色小組交流匯報的過(guò)程中引導學(xué)生留心觀(guān)察，看看誰(shuí)的表現最能說(shuō)服老師，學(xué)習別人的好方法。
(三)自主選擇情景試著(zhù)取得別人支持
1.自主選擇：
說(shuō)服媽媽?zhuān)屗饽阍诩依镳B一只小狗。
說(shuō)服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
說(shuō)服校長(cháng)，在學(xué)校組織一次義賣(mài)活動(dòng)。
2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù)，小組內同學(xué)扮演不同角色來(lái)交流。
【預設】：說(shuō)服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養一些可愛(ài)的小金魚(yú)、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無(wú)限生機，另一方面也可以給我們提供一個(gè)休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。(提出想法，把具體的理由講清楚了)
生2：可是我覺(jué)得在班里成立生物角會(huì )分散大家的注意力，可能有的同學(xué)上課了還想著(zhù)去瞅瞅小動(dòng)物，怎么能專(zhuān)心學(xué)習呢?(提出質(zhì)疑，激發(fā)請求支持者完善自己的建議。)
生1：開(kāi)始的時(shí)候，因為新鮮，或許有的同學(xué)會(huì )這樣，可當大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會(huì )再發(fā)生了吧!而且我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，不像低年級的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學(xué)都能夠做到上課專(zhuān)心聽(tīng)講了。上課認真聽(tīng)講，下課了才能更放心、快樂(lè )地玩耍呀!(從實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。)
生3：生物角難道就起個(gè)裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎?(質(zhì)疑，可見(jiàn)理由還不夠充分。)
生1：當然不是了。生物角是一個(gè)充滿(mǎn)情趣的地方，我們可以在這里細心地觀(guān)察各種花草和小動(dòng)物，了解它們的生長(cháng)特點(diǎn)和生活習性，不僅能培養我們的觀(guān)察能力，而且能幫助我們增加知識。(把成立生物角的好處說(shuō)得更具體了。)
生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動(dòng)物要喂養、做清潔。這些細節問(wèn)題你是怎么考慮的呢?(實(shí)際操作上的問(wèn)題。)
生1：我們可以分小組來(lái)照顧這些花草和小動(dòng)物，采用值周或值日的形式，專(zhuān)門(mén)用一個(gè)本子記錄下時(shí)間和照顧詳情。我建議每個(gè)同學(xué)都參加，這樣不僅可以培養我們的責任感，而且能培養我們熱愛(ài)生命、愛(ài)護自然的美好情操，還能鍛煉動(dòng)手能力。提出的`建議可行，同時(shí)又說(shuō)明了其中的好處。
生2、3：你的建議非常棒，我們支持你!(請求支持成功。)
3.角色扮演完成后，交流總結：面對不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么?
明確：交際的對象不同，使用的語(yǔ)言、語(yǔ)氣也不同。比如說(shuō)服家長(cháng)，語(yǔ)氣可親昵、隨便些;說(shuō)服同學(xué)，語(yǔ)氣可親切一點(diǎn)、有號召力一點(diǎn);說(shuō)服校長(cháng)，語(yǔ)氣則要莊重一些，有理有據。解決的問(wèn)題難易不同，所做的準備也應不一樣。如說(shuō)服媽媽答應自己養小狗，可跟媽媽說(shuō)清自己的要求，自己為什么想養狗，養狗有什么好處，自己對養狗做了哪些準備等。但如果說(shuō)服校長(cháng)在學(xué)校組織一次義賣(mài)活動(dòng)，就要做好充足的準備了，如是什么義賣(mài)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的意義何在，以什么形式展開(kāi)，都要提前做好調查或準備，這樣才能得到支持。
【設計意圖】以上環(huán)節幫助學(xué)生了解和清晰本課的學(xué)習目標。將模擬體驗環(huán)節學(xué)到的方法，如：禮貌誠懇、具體表達、恰當應對等運用到實(shí)際的情境中，從學(xué)到用，實(shí)現知識的遷移與轉化。
(四)拓展生活情境遷移應對他人要領(lǐng)
1.要說(shuō)服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會(huì )正確的口語(yǔ)交際。
態(tài)度誠懇禮貌;講明設想，說(shuō)清目的;做好預案，從容回答。
2.面對不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要注意：
先說(shuō)想法，再把具體的理由講清楚。
設想對方可能的反應，恰當應對。
【設計意圖】創(chuàng )設不同的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉應對能力。提高學(xué)生運用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體現語(yǔ)文是為生活服務(wù)的。
(五)評一評，選出“口才獎”
【六年級下冊語(yǔ)文課本授課教案】相關(guān)文章：
電子課本六年級下冊語(yǔ)文課本09-05
三年級語(yǔ)文下冊授課教案12-22
六年級下冊語(yǔ)文課本大全09-01
六年級下冊語(yǔ)文課本知識11-09
人教版六年級下冊語(yǔ)文課本03-17
六年級下冊語(yǔ)文課本夾竹桃09-06
六年級下冊語(yǔ)文課本習作七09-01
六年級下冊語(yǔ)文課本魯濱遜作文09-01