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小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例（通用16篇）
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例 1
一、引入
師：今天老師第一次給大家上課，給你們帶來(lái)一個(gè)特殊的禮物，（出示各種顏色大小不同的紙）喜歡不喜歡？
生：喜歡。
師：要得到這些禮物需要大家完成一件小小的任務(wù)，抽出其中一張白紙，今天我們來(lái)觀(guān)察紙的特點(diǎn)。板書(shū)課題：〈紙的觀(guān)察〉
�。墼u：這樣的引入直觀(guān)形象，任務(wù)明確，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，節約時(shí)間，用任務(wù)調動(dòng)了學(xué)生的探究興趣。］
二、觀(guān)察一張白紙
1．估計。
師：大家估計一下，如果你拿到這張白紙觀(guān)察，你能找到白紙多少個(gè)特點(diǎn)？
生：只能找到1個(gè)。
師：其他同學(xué)呢？
生：我能找到3個(gè)。
師：有沒(méi)有更多的？
�。�5個(gè)、7個(gè)、10個(gè)）
師：他說(shuō)能找到10個(gè)特點(diǎn)，你們相信嗎？
生（一起說(shuō)）：不信。
師：但老師相信。他能找到10個(gè)特點(diǎn)。（教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲）
�。墼u：用估計這個(gè)活動(dòng)，創(chuàng )設了具有挑戰性的活動(dòng)情景。一張白紙要觀(guān)察出10個(gè)特點(diǎn)對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，他們從來(lái)不曾嘗試過(guò)，不相信反映出學(xué)生的誠實(shí)品格，產(chǎn)生懷疑，而萌生想試一試的動(dòng)機。］
2．討論
師：想想拿到白紙后要找到10個(gè)特點(diǎn)，準備怎么觀(guān)察？用什么方法觀(guān)察？
生：用手摸，用鼻子去聞氣味、用眼睛去觀(guān)察它、用放大鏡……
師：你們的方法真多！
3．觀(guān)察。
師：呆會(huì )兒我們就來(lái)比一比哪個(gè)組能找到白紙10個(gè)或者更多的特點(diǎn)，把觀(guān)察到的特點(diǎn)簡(jiǎn)單、迅速的記錄下來(lái)；我們以音樂(lè )為號，播放音樂(lè )，音樂(lè )停止后，給能觀(guān)察到10個(gè)特點(diǎn)的小組加上小五星。組長(cháng)拿出蓋住的白紙。預備/開(kāi)始。（學(xué)生每人一張用剛才討論的方法觀(guān)察一張白紙，相互的討論，記錄……音樂(lè )停止后，組長(cháng)收好材料，有兩個(gè)小組舉手示意找出了10個(gè)特點(diǎn)，老師給加上五星鼓勵）
�。墼u：觀(guān)察活動(dòng)中依靠任務(wù)找出一張白紙10個(gè)特點(diǎn)，促使學(xué)生思維要參與活動(dòng)——用什么方法觀(guān)察，才能觀(guān)察出10個(gè)特點(diǎn)。
組織交流活動(dòng)前讓組長(cháng)收好材料蓋在盤(pán)子里，這樣對材料進(jìn)行有效的控制，讓學(xué)生暫時(shí)脫離材料。使得學(xué)生的注意力得以有效的轉移到交流活動(dòng)中來(lái)。］
4．交流。
師：請其中的一個(gè)小組的代表拿著(zhù)記錄上臺匯報。
生：這張白紙是四邊形、白色、薄、特別軟、很清香、很透明、滑折疊后有皺紋、輕。
師：幾點(diǎn)啦？（問(wèn)聽(tīng)的同學(xué)）
生：9點(diǎn)。
生：折后是凹凸不平的。
師：其他小組有沒(méi)有補充？
生：用放大鏡看有很多小孔。
生：有影子。
師：現在我們已經(jīng)找到了多少點(diǎn)？
生：12點(diǎn)，（還有很多同學(xué)在舉手想說(shuō)白紙的特點(diǎn)）
師：想不到一張普通的白紙竟有這么多的特點(diǎn)，看來(lái)只要你動(dòng)腦筋想辦法去觀(guān)察，就能發(fā)現紙更多的秘密。
�。墼u：在學(xué)生交流活動(dòng)中反映出：只要綜合運用自己的感官想辦法去觀(guān)察，是能夠發(fā)現白紙10個(gè)或者更多的特點(diǎn)。交流中出現白紙是很透明的這一觀(guān)察結果，與白紙有影子是矛盾的。反映出學(xué)生對透明的表述不明確，老師可以及時(shí)提出來(lái)加以引導比如追問(wèn)他一句：很透明是怎么發(fā)現的？用什么詞記錄你的觀(guān)察結果比較恰當。］
三、兩張紙的'觀(guān)察
1．討論：
師：在我們生活中還有各種各樣的紙，出示一張牛皮紙，如果我把它發(fā)給你，就兩種紙啦，拿到兩種紙你又想觀(guān)察什么呢？
生：把這兩種紙比較一下？
師：比較它們的什么呢？
生：比較不同點(diǎn)。
師：大家想不想比較不同特點(diǎn)？
生：想
師：我們就來(lái)看哪個(gè)小組能比較出這兩種紙更多的不同特點(diǎn)？
�。墼u：這里老師利用材料的暗示作用，巧妙的將研究的問(wèn)題縮小，并傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生根據這些條件作可行性判斷后提出問(wèn)題，老師充分尊重學(xué)生的自主選擇的權利，使學(xué)生很短的時(shí)間里找到下一步想研究的問(wèn)題和研究問(wèn)題的方法。教師順著(zhù)學(xué)生的思路引導學(xué)生展開(kāi)兩張紙的比較活動(dòng)充分體現出教師“平等中的首席”這一角色定位。］
2．觀(guān)察：
師：組長(cháng)拿出抽屜里的牛皮紙，準備/觀(guān)察（播放音樂(lè )：學(xué)生每人一張牛皮紙，聞、摸、看折的方式觀(guān)察，老師發(fā)記錄表，每組有一名記錄員做記錄）
3．交流：
�。◣熣堃粋�(gè)組的代表拿上記錄表放在實(shí)物展臺上匯報）
生：白紙比牛皮紙要小一些，白紙是滑的，牛皮紙有一面是滑的有一面是粗糙的；白紙很白，牛皮紙是黃色的；白紙投放的影子淺，牛皮紙投放的影子深；白紙撕開(kāi)以后有毛，而牛皮紙沒(méi)有毛；白紙是透明的，牛皮紙不透明；白紙比牛皮紙要厚。（師用簡(jiǎn)潔的字，記錄學(xué)生的發(fā)現）
師：有沒(méi)有補充的？
生：白紙沒(méi)有黑點(diǎn)。
生：白紙輕牛皮紙重。
4．質(zhì)疑：
師：下面聽(tīng)的同學(xué)對前面的發(fā)言有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？
生：牛皮紙的氣味不一樣，白紙是凹凸不平的？
生：兩種紙厚薄都是一樣薄。
生：牛皮紙厚。（有不同意見(jiàn)）
師：其他同學(xué)你們贊成哪種意見(jiàn)，舉手表決，（不能說(shuō)明厚薄的問(wèn)題）
師：到底哪種說(shuō)法是正確的？你們是用什么方法觀(guān)察出紙的厚��？
生：摸的。
師：有沒(méi)有更準確的方法？
生：看、按在桌面比較。
師：還有沒(méi)有更準確的方法。
生：用尺子量。
師：怎么量紙的厚��？（方法解決了下課后去量）
�。墼u：在交流活動(dòng)中，學(xué)生對紙的厚薄問(wèn)題爭議時(shí)：老師采用讓學(xué)生舉手表決的方式，使更多學(xué)生開(kāi)始關(guān)注這兩個(gè)學(xué)生爭議的問(wèn)題——到底哪張紙厚？卷入到怎么比較紙的厚薄這一活動(dòng)中來(lái)，一起想辦法解決問(wèn)題。］
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例 2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用“究竟”、“漸漸地”造句。
2、了解水上飛機的主要作用，通過(guò)朗讀感悟，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志向。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解水上飛機的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、這節課繼續學(xué)習15課《水上飛機》。(師板書(shū)：15水上飛機)。
2、學(xué)生快速瀏覽課文，并回憶課文從哪些方面介紹水上飛機的?(樣子、種類(lèi)和作用)它們分別在哪些段落里?(1段、2—6段、7段)
二、明確學(xué)習任務(wù)：
現在請大家默讀課文，畫(huà)出有關(guān)水上飛機的樣子、種類(lèi)和作用的詞句，好好讀一讀，聯(lián)系上下文，看看能明白些什么?
三、自學(xué)檢測8—10分鐘)
學(xué)生自己一邊默讀一邊勾畫(huà)，然后同桌交流。
四、合作交流、展示點(diǎn)撥以二人為一小組匯報、交流)(15—20分鐘)
導學(xué)第一自然段：
1、從第1段大家知道了什么?
要點(diǎn)：(1)、水上飛機的樣子“白色船體的兩邊長(cháng)了兩個(gè)大翅膀”。
(2)、小海鷗看到這條奇怪的船，心里會(huì )感到很奇怪。(師板書(shū)：奇怪)
(3)、指導學(xué)生觀(guān)看課文插圖并相機指導朗讀。
2、談話(huà)過(guò)渡：從“究竟”一詞可以看出小海鷗很好問(wèn)，那么小海鷗是怎么問(wèn)的，那條奇怪的大船又是怎么回答的呢?現在單號同學(xué)和雙號同學(xué)分角色讀一讀二至六自然段。(同桌分角色讀)
導學(xué)二至六自然段
1、師：讀完了嗎?現在你們有沒(méi)有知道那條奇怪的船到底是什么?(水上飛機)
2、抽讀、感悟、評價(jià)。
重點(diǎn)提示：
�、佟拔�，船大哥，你好哇!”
(在波浪翻滾的大海上說(shuō)話(huà)，應當怎樣?聲音響亮。平時(shí)，你有沒(méi)有站在遠處喊過(guò)人呢?<喊喊看——喂>“船大哥，你好嗎?”小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀)
�、凇澳愫�!我不是船，我是水上飛機�！�
(人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺懂禮貌它很友善地對小海鷗的話(huà)作糾正。引導學(xué)生邊讀邊加上動(dòng)作。)
�、邸帮w機?你怎么掉到海里去啦?”
這一句話(huà)連續出現了兩個(gè)問(wèn)號，應該怎樣讀呢?
(結合提示語(yǔ)“吃了一驚”進(jìn)行指導，引導加上表情)
�、堋安�，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只”
“我”是誰(shuí)，它的名稱(chēng)、作用是什么?
(師板書(shū)：海上救護機，救援船只)
(結合提示語(yǔ)“笑了”進(jìn)行指導，引導加上表情)
師引導：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢?通過(guò)你的朗讀告訴大家答案(突出“迅速”)
談話(huà)過(guò)渡：“兵貴神速”海上救護機能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。課文中它真的接到求救警報了，它是怎樣前往救援的呢?大家想不想去看看呀?學(xué)生找出在課文第8段?
引讀第8段，學(xué)生齊讀“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來(lái)，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開(kāi)海面，向遙遠的天邊飛去�！�
談話(huà)過(guò)渡：水上飛機遇到緊急情況飛走了，但從它們的談話(huà)中，我們知道它還有很多兄弟都有些誰(shuí)呀?請大家看第7段，雙號同學(xué)說(shuō)給單號同學(xué)聽(tīng)，可以給它們取個(gè)好聽(tīng)的名字。(同桌交流)
導學(xué)第7段
1、水上飛機有哪些兄弟?(“我還有很多兄弟。有的可以隨時(shí)從海上起飛，參加戰斗；有的可以給航行中的船只輸送物資；還有的能從海中汲水，去撲滅森林大火……)
2、指導讀、取名、作用(師板書(shū))
海上戰斗機……[參加戰斗]
海上運輸機……[輸送物資]
海上滅火機……[撲滅大火]
五、拓展延伸：(結合省略號，遷移拓展)
1、省略號省略了什么?(省略了許多具有各種作用的'水上飛機。)
2、思考：如果讓你長(cháng)大后造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用?
要點(diǎn)：名稱(chēng)、用途
六、師小結、并整體感知課文。
1、小結：剛才我們讓飛上飛機發(fā)揮了那么多新的作用，其中有一些水上飛機已經(jīng)擁有了，但還有更多新型的水上飛機等著(zhù)大家去實(shí)現!
2、讓我們再次進(jìn)入文中情境，再讀一次課文，相信大家能讀出小海鷗的吃驚、好問(wèn)，水上飛機的穩成、自豪，如果你讀好了，就會(huì )有一種責任感、使命感。
七、布置作業(yè)：(續編故事)
小海鷗呆呆地望著(zhù)水上飛機漸漸地離開(kāi)水面，向遙遠的天邊飛去，這時(shí)，在茫茫的大海上又飛來(lái)了一群小海鷗，這只小海鷗會(huì )怎樣向它的同伴講述自己的奇遇呢?你愿意把這個(gè)故事續編下去嗎?
八、板書(shū)設計：
15、水上飛機
樣子種類(lèi)作用
(奇怪)救護機救援
戰斗機戰斗
運輸機輸送
滅火機滅火
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例 3
教學(xué)目標
1.積極參與討論，初步掌握調查記錄食物的方法
2.能通過(guò)簡(jiǎn)單的統計分析，發(fā)現我們一天所吃食物的問(wèn)題和規律
3.能用多種方法對食物進(jìn)行分類(lèi)。
4.發(fā)展學(xué)生的科學(xué)觀(guān)念：用不同的分類(lèi)標準可以把食物分成不同的類(lèi)以及科學(xué)分類(lèi)的觀(guān)念
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)記錄、統計，發(fā)現我們一天所吃食物的規律和問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：
食物的科學(xué)分類(lèi)
教學(xué)準備：
一天的食物記錄紙、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
談話(huà)導入：今天很高興能給同學(xué)們上課，我們這兒有個(gè)習慣，碰到熟人都會(huì )問(wèn)：“吃過(guò)了嗎？”來(lái)打招呼，老師也想和同學(xué)們打個(gè)招呼：“你們早飯吃過(guò)了嗎？“那你們早飯吃了幾種食物��？” 你們早飯就吃的很豐富，相信昨天一天吃的就更加豐富了，愿意和大家一起交流一下嗎？ 今天我們就來(lái)一起研究我們一天的食物（出示課題）
二、探究活動(dòng)：
活動(dòng)一：記錄一天的食物
1、師：那么我們一天要吃多少種食物呢，要研究這個(gè)問(wèn)題
我們首先要把昨天一天吃的食物記錄下來(lái)，想一想應該怎樣記？
2、提示記錄要求：記錄要實(shí)事求事，不要遺漏。
按早餐、中餐、晚餐、其他來(lái)記錄，小組分工每人記一個(gè)。像肉包子這種食物記作肉和面粉2種食物。不會(huì )寫(xiě)的可以用拼音。統計出小組內一天共吃了幾種食物。
�。▽W(xué)生記錄、老師巡視）
3、交流：哪個(gè)小組先來(lái)交流一下你們昨天一天的食物？（投影展示2個(gè)小組的食物）
問(wèn)：通過(guò)剛才的交流你們有沒(méi)有發(fā)現每天吃的食物有沒(méi)有規律和問(wèn)題？
小結：我們一天要吃幾十種食物，一天中吃的最多是米飯、水等，每餐都吃的是米飯。
活動(dòng)二：給食物分類(lèi)
1、整理食物，提出要求：剛才我們發(fā)現一天的食物中有很多的相同食物，我們把這些食物整理一下好嗎？請小組邊討論邊把食物記錄表格上，每張卡片寫(xiě)一種食物，把字盡量寫(xiě)得大一點(diǎn)、工整一些，看哪一組最先完成？邊整理邊討論怎樣交流才能讓其他同學(xué)聽(tīng)清楚？
2、學(xué)生分組整理、討論。
3、一小組上前嘗試匯報交流（把食物貼在黑板上）說(shuō)說(shuō)理由
4、師：剛才的小組把食物分成了幾類(lèi)，用分類(lèi)的方法對食物進(jìn)行統計是一種很好的.方法，分類(lèi)關(guān)鍵是什么？（要有一個(gè)統一的標準）（教師指導）
5、師：請同學(xué)們根據自己的生活經(jīng)驗，確定一個(gè)分類(lèi)標準，對食物進(jìn)行分類(lèi)。
6、再次匯報交流，請用不同分類(lèi)方法的小組匯報，師適時(shí)補充板書(shū)
7、小結：我們給食物進(jìn)行分類(lèi)可以有多種方法，可以按個(gè)人的喜好分、食物的結構分、按味道分、按食物的來(lái)源分、可以按生活習慣分等，不管怎樣分，只要在同一次分類(lèi)的過(guò)程中保持分類(lèi)標準的統一性都是可以的。
8、再次分類(lèi)：看書(shū)，教師要考考你們，植物類(lèi)的食物和動(dòng)物類(lèi)的食物你們還可以怎樣進(jìn)行分類(lèi)。
三、總結：
通過(guò)記錄一天食物和給食物分類(lèi)，現在你們還有什么問(wèn)題想了解或研究的呢？（學(xué)生回答后出示思考：我們從食物中獲得了哪些？）
�。ㄈ绻袝r(shí)間還可以請其他小組的上來(lái)補充黑板上匯報不一樣的食物，把它們按分類(lèi)標準貼上去。）
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例 4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(cháng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(cháng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗研究，得到實(shí)驗結果的過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到感覺(jué)是會(huì )出錯的，深刻理解重復精確實(shí)驗的價(jià)值；感受探究單擺的快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗研究，得到實(shí)驗結果的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗研究，得到實(shí)驗結果的過(guò)程。
【教學(xué)準備】
學(xué)生自帶計時(shí)表（小組）、鐵架臺、長(cháng)中短棉線(xiàn)各一、重中輕鏍帽各一等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：
1、師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎？
2、師出示自制單擺問(wèn)：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？
3、揭題：擺的研究。（板書(shū)課題）
二、用擺做實(shí)驗：
1、推測：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？（擺繩長(cháng)度、擺錘大小等，如出現擺的幅度這個(gè)因素，可引導學(xué)生回憶上節課的實(shí)驗。）
2、對擺繩長(cháng)度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開(kāi)討論：
改變擺錘重量的實(shí)驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？
改變擺繩長(cháng)度的實(shí)驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？
3、學(xué)生小組實(shí)驗研究搜集數據。
4、集體匯報。問(wèn)：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的.快慢與繩長(cháng)有關(guān)嗎？
5、小結。
三、擺的快慢與什么有關(guān)：
1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動(dòng)的慢，什么樣的擺擺動(dòng)的快，我們是怎樣知道的？
2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測。
3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(cháng)度一樣，擺錘長(cháng)度不一樣，演示實(shí)驗。
4、討論：你發(fā)現了什么？你是怎么想的？
5、師引導：擺的長(cháng)度并不等同于擺繩的長(cháng)度，真正的擺長(cháng)是指支架到擺錘重心的距離。
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例 5
教材分析
學(xué)習此課前，學(xué)生學(xué)習了《食物的營(yíng)養》，對食物的主要營(yíng)養成分有了清晰的認識，知道了我們的身體從食物中獲得哪些營(yíng)養成分，哪些給我們提供活動(dòng)能量的食物，哪些使我們保持健康的食物。本課的探究性學(xué)習是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎上的。
學(xué)情分析
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。學(xué)習科學(xué)應該是學(xué)生主動(dòng)參與體驗的過(guò)程，對于食物搭配，不能生硬地把知識灌輸給學(xué)生，通過(guò)創(chuàng )設各種情景，巧妙設計有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自搭配食物中體驗到膳食營(yíng)養合理搭配的重要。同時(shí)培養學(xué)生從小關(guān)心自己，關(guān)心他人的優(yōu)良品德，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的`熱情。
教學(xué)目標
1、通過(guò)搭配食物，讓學(xué)生懂得營(yíng)養全面合理的重要性。
2、通過(guò)設計菜單、模擬配餐，學(xué)習用文字語(yǔ)言、圖片語(yǔ)言、圖畫(huà)語(yǔ)言表述自己的研究結果。
3、增進(jìn)對自己健康負責的意識，養成良好的飲食習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、認識食物金字塔，學(xué)習科學(xué)合理搭配食物的方法。
2、依照金字塔結構設計自己一天的食譜。
3、小學(xué)科學(xué)冀教版它們是怎樣工作的教學(xué)反思。
教學(xué)反思的內容
1、寫(xiě)成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達到光輝頂點(diǎn)。
2、寫(xiě)不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓，更上一層樓。
3、寫(xiě)教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng )新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養分。
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例 6
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
樹(shù)是活的植物，生長(cháng)在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。
過(guò)程與方法：
初步認識真正的觀(guān)察應該是有目的的，制訂觀(guān)察的方法和步驟有利于觀(guān)察的進(jìn)行。
用各種感官觀(guān)察大樹(shù)。
借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單的工具對大樹(shù)進(jìn)行觀(guān)察和測量。
用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄觀(guān)察的結果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀(guān)察事物會(huì )對事物有更多的認識。
發(fā)展觀(guān)察大樹(shù)的興趣，體會(huì )到生命體給我們帶來(lái)的生機勃勃的感受。
在觀(guān)察過(guò)程中，培養與他人合作的習慣。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
了解觀(guān)察的目標和方法，認識到觀(guān)察的重要性。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
對大樹(shù)的觀(guān)察要指向生命體這個(gè)核心概念。
【教學(xué)的準備】
分組材料：一些觀(guān)察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀(guān)察記錄紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引言
1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹(shù)開(kāi)始觀(guān)察研究吧。
二、看照片上的大樹(shù)
1.教師講解：這是一幅梧桐樹(shù)的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現有關(guān)這株梧桐樹(shù)的哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現幾點(diǎn)？）
2.學(xué)生匯報：從圖上看大樹(shù)，我看到了什么？（要求仔細傾聽(tīng)，并大膽說(shuō)出新的發(fā)現，同時(shí)區分哪些是真正從照片上獲得的信息。）
三、回憶中的大樹(shù)
1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過(guò)的大樹(shù)與這照片上的有什么不一樣嗎？
2.學(xué)生匯報：回憶我的大樹(shù)，我曾經(jīng)看到過(guò)什么？
3.教師激趣：同學(xué)們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見(jiàn)過(guò)，有的內容有人還從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)，而有人可能從來(lái)都沒(méi)真正看過(guò)一棵大樹(shù)呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹(shù)嗎？
4.學(xué)生交流：為什么想看真正的大樹(shù)？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會(huì )不會(huì )也有樹(shù)瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？）
5.教師總結：這樣帶著(zhù)目的去仔仔細細看大樹(shù)的時(shí)候，我們的觀(guān)察活動(dòng)就開(kāi)始了。
6.學(xué)生小組交流并匯報：如果現在來(lái)到一棵大樹(shù)下，我想觀(guān)察什么？我們怎樣才能觀(guān)察到更多的內容？
四、觀(guān)察真正的大樹(shù)
1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀(guān)察大樹(shù)的個(gè)人計劃。（觀(guān)察內容、觀(guān)察方法、需要借助的工具等）
2.活動(dòng)：現在讓我們一起去觀(guān)察一棵真正的大樹(shù)，我們肯定有更多的.發(fā)現。同時(shí)把觀(guān)察到的信息，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)記錄下來(lái)。（在保證安全的情況下老師帶學(xué)生按計劃開(kāi)展真正的實(shí)地觀(guān)察活動(dòng)。）
3.評價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自的觀(guān)察內容，說(shuō)說(shuō)從不同的記載中如何體會(huì )到觀(guān)察的大樹(shù)是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專(zhuān)欄內供大家欣賞，其它同學(xué)的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）
4.總結：觀(guān)察一棵樹(shù)讓我們獲得了這么多的信息，觀(guān)察一棵樹(shù)讓我們發(fā)現了一個(gè)生機勃勃的生命世界，那么，觀(guān)察更多的樹(shù)呢？請在課外繼續觀(guān)察不同的樹(shù)。
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例 7
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法：
1.能夠與小組同學(xué)一起，參與設計房子，會(huì )計算房子的用料。
2.能夠與組內同學(xué)密切合作，建造房子。
�。ǘ┛茖W(xué)知識：
1.了解古代房子和現在房子的特點(diǎn)。
2.知道設計在建筑中的重要作用。
3.了解一些古今中外著(zhù)名的建筑。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.體會(huì )造房子的艱辛和快樂(lè )。
2.體會(huì )科學(xué)技術(shù)的發(fā)展滿(mǎn)足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
設計并建造房子
三、教學(xué)準備：
有關(guān)建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
1.人們居住離不開(kāi)房子，你知道房子有哪些不同的類(lèi)型么？
2.欣賞一些不同類(lèi)型的房子，說(shuō)說(shuō)它們都有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。
3.如果讓你來(lái)建造一幢房子，你會(huì )建成什么樣子。板書(shū)：造房子。
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1.初步總結房子類(lèi)型，看書(shū)上的圖片，分析。
思考問(wèn)題：古代房子和現代的房子有什么不同？
學(xué)生談?wù)�，匯報
2.探究造房子的原理
�。�1）談話(huà)：剛才我們比較出現代的房子在高度、功能等方面遠遠優(yōu)于古代的房子，在建造的時(shí)候要考慮到哪些因素呢？
�。�2）學(xué)生談?wù)�，羅列，匯報
�。�3）引導：根據已經(jīng)學(xué)過(guò)的《折形狀》和《搭支架》，怎樣建造既省材料有牢固的房子，你們有些怎樣的建議？
3.造房子活動(dòng)
�。�1）我們造房子可以用的材料（提示：我們建造的`是房屋模型，所選材料的可行性）
�。�2）分析材料
怎樣把可用的材料變得更結實(shí)（結合《折形狀》所學(xué)的知識）
怎樣連接這種材料（結合《搭支架》所學(xué)的知識）
�。�3）分析書(shū)上的圖，你從圖上能學(xué)到什么經(jīng)驗？
學(xué)生討論，匯報
4.動(dòng)手操作
分小組自由搭建，教師巡視指導（提示：模型不宜過(guò)大）
5.評比，總結。
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例 8
教學(xué)目標：
1.能用實(shí)驗的方法探究莖運輸水分的作用；會(huì )用簡(jiǎn)單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細致的觀(guān)察；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2.在探究過(guò)程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂(lè )趣。
3.知道植物的莖有運輸水分和養料的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、莖有運輸水分和養料的作用。
2、會(huì )用簡(jiǎn)單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細致的觀(guān)察。
活動(dòng)準備：
1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過(guò)紅墨水的水中，并在陽(yáng)光下照射3～4小時(shí)，觀(guān)察現象，做好觀(guān)察記錄。
2、準備生長(cháng)旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，引入
探根吸收來(lái)的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來(lái)學(xué)習12課、植物的莖。師隨機板書(shū)帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察校園中的植物。
討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實(shí)？葉制造的養料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長(cháng)？
你認為莖會(huì )有什么作用？莖的內部可能有什么樣的構造？如果莖確有運輸水分和養料的作用，那么水分和養料走的一條道路還是兩條路？
學(xué)生討論，匯報結果。
教師小結：根據以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內的各個(gè)部分。另一種管子將葉制造養料運送到植物的其他部分。
二、驗證我們的猜想
談話(huà)：如果自來(lái)水管斷了，水就會(huì )流出來(lái)，那么切斷植物的莖，會(huì )發(fā)生什么現象呢？
在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀(guān)察嫩枝的截面上有什么？
討論：嫩枝截面上的水是從哪里來(lái)的？
用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀(guān)察到有什么現象發(fā)生？為會(huì )么葉子變紅？
討論：以上現象說(shuō)明了什么？（莖有運輸水分的作用）
把浸泡過(guò)的'莖、橫切、縱切、觀(guān)察。
提問(wèn)：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說(shuō)明莖內有什么？莖有什么作用？
小結：以上實(shí)驗說(shuō)明莖確實(shí)有運輸水分的作用。在莖的內部確實(shí)有運輸水分的管子。
三、根據自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖
根據自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。
組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流。
自由活動(dòng)：
葉制造的養料是通過(guò)什么運輸到植物體各個(gè)部分的？運輸養料的細管子在什么部位？
教師出示資料卡，引導學(xué)生認識篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運輸養料的管子，它在導管的外面。
教師小結并板書(shū)：在植物體內，莖擔負運輸作用。在莖內有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸的葉制造的養料。
四、實(shí)踐應用
在兩棵小樹(shù)間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹(shù)皮上方會(huì )形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因為植物的營(yíng)養是通過(guò)樹(shù)皮自上而下運輸的，如果破壞了樹(shù)皮，葉子制造的養料向下運輸的通道就被切斷了，養料通不過(guò)去便積存在破壞的樹(shù)皮處，形成瘤狀物。）
有的小朋友愛(ài)剝小樹(shù)皮，這樣做對嗎？為什么？
五、拓展活動(dòng)
用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間，觀(guān)察、分析實(shí)驗現象。
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例 9
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1、磁鐵有各種各樣的形狀。
2、磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應用在許多方面。
過(guò)程與方法
1、描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識。
2、觀(guān)察磁鐵形狀，根據形狀給磁鐵取名。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)了解磁鐵的用途，體會(huì )科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的好處。
2、樂(lè )于表達和交流。
3、激發(fā)探究興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
交流、整理關(guān)于磁鐵的知識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛應用于許多方面。
【教學(xué)準備】
各種各樣的磁鐵、塑料小車(chē)、課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入：
1、寶刀傳說(shuō)。（課件圖片出示）古代的俠客不光武功高強，而且常常有好的兵器。隨著(zhù)冶煉技術(shù)的發(fā)展，從青銅兵器到鐵制兵器，越來(lái)越結實(shí)，但是也有了一類(lèi)特殊的兵器。就一把普通式樣的刀，看上去沒(méi)什么特別的，卻說(shuō)是“寶刀”。原來(lái)，其他的兵器不敢輕易靠上它，一靠上它兵器就會(huì )被它吸住，力氣小的人往往會(huì )讓兵器脫手。撒暗器的也不管用，那些鐵制的暗器還沒(méi)傷到人，只要用寶刀在面前揮舞幾圈，暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱(chēng)為“寶刀”！你知道其中的秘密嗎？
2、聽(tīng)完了寶刀的傳說(shuō)，我想小朋友們的心里一定出現了一個(gè)大大的問(wèn)號吧？呵呵！不著(zhù)急，再看看老師的遙控小車(chē)吧！
3、演示遙控小車(chē)：把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車(chē)上，把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車(chē)，吸引或排斥著(zhù)小車(chē)前進(jìn)和倒退。小車(chē)怎么會(huì )聽(tīng)我的指揮？
4、怪事還真多，你能猜猜其中的奧秘嗎？學(xué)生猜測、交流、討論。
二、我們對磁鐵的了解：
1、在我們周?chē)�，很多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的'哪些事情，是怎么知道的？
2、請以小組為單位，在記錄紙（我們知道的磁鐵）上畫(huà)出或者寫(xiě)出對磁鐵的了解吧！再想想怎樣把小組知道的有關(guān)磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會(huì )兒我們開(kāi)個(gè)小小交流會(huì )，比一比哪個(gè)小組知道的多，介紹的好。
3、小小交流會(huì )：我們知道的磁鐵。
�。�1）、全班交流，教師根據學(xué)生匯報以“磁鐵”為中心用網(wǎng)狀圖形式記錄在黑板上。
�。�2）、評比得出最佳表現組。
三、利用網(wǎng)狀圖，整理磁鐵知識：
1、形狀
�。�1）、磁鐵有各種各樣的形狀。（課件圖片出示）
�。�2）、這么多不同形狀的磁鐵，怎么進(jìn)行交流介紹呢？為了方便，人們就根據形狀給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個(gè)名字嗎？（凡取的名有道理的都給予肯定，但注意最后統一到通用稱(chēng)呼上來(lái)：蹄形、條形、環(huán)形磁鐵等。）
�。�3）、為什么磁鐵要做成這么多的形狀？
2、用途
�。�1）、哪些地方用到了磁鐵？
�。�2）、磁鐵在這些地方有什么作用？
�。▽W(xué)生交流，教師根據學(xué)生回答課件圖片出示，或補充介紹或幫助學(xué)生打開(kāi)思路。）
3、性質(zhì)
�。�1）、我們知道磁鐵有一些特殊的性質(zhì)，是怎么知道的呢？
�。�2）、我們能把這些性質(zhì)記錄下來(lái)嗎？學(xué)生在記錄紙（我們所了解的磁鐵性質(zhì)）上寫(xiě)下自己所知道的磁鐵的性質(zhì)。
�。�3）、交流匯報。
四、總結延伸：
1、回顧寶刀傳說(shuō)和遙控小車(chē)，利用磁鐵還可以做什么有趣的小游戲呢？自己課后去設計設計哦！
2、對于磁鐵，我們還想知道些什么呢？
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例 10
教學(xué)目標：
1.會(huì )利用書(shū)刊及其他信息員查詢(xún)自己想要的資料，能通過(guò)查閱資料了解人類(lèi)信息傳遞的發(fā)展歷程，制作資料卡片。
2.能夠意識到現代信息技術(shù)帶給人們的方便與快捷；在活動(dòng)中愿意合作與交流。
3.了解人類(lèi)信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認識科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)的信息傳遞中所起到的作用，知道現代的信息傳遞工具及方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
信息的獲取、傳遞、處理等技術(shù)的理解
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題：
上一節課，我們信息了第一節《生活中處處有信息》，并且一開(kāi)始就指出了“信息就在我們身邊”，那有一個(gè)問(wèn)題：我們是如何感知“信息就在我們身邊”的呢？
學(xué)生回答
歸納：我們感知信息的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)信息獲取的過(guò)程。我們“如何”感知，就是信息“如何”被獲取。
二、猜想假設：
小組內進(jìn)行
三、制定方案：
以小組為單位進(jìn)行。
四、實(shí)施探究：
1、信息的獲取
人們通常用眼、耳、手、鼻、舌等感覺(jué)器官來(lái)捕獲信息。但我們天生的感覺(jué)器官獲取我們想知道的信息的能力是有限的，或是有障礙的。例如，我們僅憑肉眼想去看到細菌，這樣往往就是力所不能及了。但科學(xué)技術(shù)的.發(fā)展，使得各種信息采集技術(shù)代替或延伸了任的感覺(jué)器官。我們用肉眼看不到的細菌，可以使用顯微鏡。再例如，人老了，身體各器官的功能開(kāi)始退化，出現了耳聾、眼花等感知障礙的時(shí)候，就可以借助助聽(tīng)器、老花鏡等科技產(chǎn)品幫助感知、獲取信息。
2、信息的傳遞
信息只有通過(guò)交流才能發(fā)揮效益。例如，一種知識技能怎樣才能從一個(gè)掌握者的手里傳播出去呢？就是通過(guò)語(yǔ)言、肢體示范等等交流活動(dòng)。例如：一個(gè)人搬磚頭蓋房子快還是多各人一起蓋房子快？（學(xué)生回答：多人快）如果只有一個(gè)人掌握了蓋房子的技術(shù)怎么辦？（學(xué)生回答：傳授技藝）那技術(shù)的傳授過(guò)程就是信息的傳遞過(guò)程了！信息的交流直接影響著(zhù)人類(lèi)的生活和社會(huì )的發(fā)展。
3、信息傳遞方式的發(fā)展：
肢體動(dòng)作——>語(yǔ)言、行為——>文字書(shū)信——>烽火狼煙、擊鼓飛鴻、飛馬傳書(shū)——>電報、電話(huà)、電視、廣播——>移動(dòng)通信：衛星、網(wǎng)絡(luò )
信息傳遞的速度：慢——>快
4、過(guò)渡：
選擇大家思考一個(gè)問(wèn)題：隨著(zhù)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們得到的信息量大、速度快，那么，是不是我們所接受到的信息對我們來(lái)說(shuō)都是必須的呢？答案自然是否定的。因為我們所接觸到的，往往都是原始信息，而原始信息往往需要經(jīng)過(guò)加工處理，才能成為對我們有用的信息。
五、展示交流
信息的處理
舉例：氣象站每天都要記錄一天的風(fēng)向、風(fēng)力、云層、雨情等等，那記錄下來(lái)的這些數據都是“已發(fā)生”的，那么，這些歷史數據的意義在哪里呢？人們經(jīng)過(guò)分析和整理這些數據，就對天氣的變化規律有了一定的掌握，通過(guò)一定的分析，就能推測出未來(lái)的天氣變化，就有了我們對我們生活有幫助的“天氣預報”。要做出一次準確的預報，所需要的已往的數據量是非常大的。那么人么對那些原始數據的采集和分析，就是對信息的一種處理。對于像例子里這樣大量的數據，也就是信息的處理，如果是采用人力，那么付出的工作量是非常大的。這時(shí)候，人們就可以借助計算機這種有著(zhù)高速度、高精確度、大容量存貯和邏輯判斷能力的信息處理工具了。
六、拓展創(chuàng )新：
暢想未來(lái)的信息傳遞方式。
教學(xué)反思：
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生了解了人類(lèi)信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認識科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)的信息傳遞中所起到的作用，知道現代的信息傳遞工具及方式。
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例 11
一、教學(xué)目標
1、能夠利用現有材料，設計并制作簡(jiǎn)易降落傘。能夠設計實(shí)驗探究影響降落傘下降速度的因素。
2、知道降落傘緩慢下降的原因(即增大空氣阻力)，初步了解影響降落傘下降速度的因素。
3、認識到科技發(fā)展對人類(lèi)社會(huì )的促進(jìn)作用。具有合作與參與的意識，主動(dòng)進(jìn)行分享和交流的品質(zhì)。產(chǎn)生對科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復嘗試與探究的精神。
二、教學(xué)準備
分組材料：棉線(xiàn)、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀
演示材料：降落傘下降的視頻資料，秒表
三、教學(xué)過(guò)程
(一)認識降落傘下降過(guò)程中受到的各種力的作用。
1、同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一段錄象，我們一起來(lái)看看。
2、播放降落傘的視頻錄象
3、大家認識錄象中的東西嗎?那你知道降落傘在下降過(guò)程中受到哪些力的作用呢?
4、你們能用箭頭表示出來(lái)嗎?(指名一學(xué)生上黑板標注，其余學(xué)生自行在書(shū)上標注)
引導學(xué)生主要標出降落傘受到的重力和空氣的阻力。
(二)制作降落傘并測試降落傘下降速度
1、大家想親手來(lái)做個(gè)降落傘嗎?請看老師給你們準備的材料：棉線(xiàn)、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀、秒表。
2、每小組選擇相應的.材料設計并制作一個(gè)降落傘，并注意：
A：在使用剪刀時(shí)注意安全
B：線(xiàn)段從四個(gè)角下垂到結的長(cháng)度應相等。
3、現在我們來(lái)測試一下我們自己設計制作的降落傘
測試方法：
A：一位同學(xué)在教學(xué)樓二樓往下放降落傘，下面的同學(xué)用秒表記錄從降落傘打開(kāi)到下落至地面的時(shí)間。
B：要保證降落傘下降的距離一致。
C：記錄員及時(shí)記錄時(shí)間數據
(三)研究影響降落傘下降速度的因素
1、每小組交流本組所制做的降落傘的降落所用時(shí)間
2、每小組降落傘下降所用的時(shí)間為什么一樣呢?降落傘下降的快慢與什么因素有關(guān)系呢?
3、學(xué)生各自提出假設
4、下面我們以小組為單位，每小組確立一個(gè)假設，填好小組活動(dòng)研究方案：
問(wèn)題：降落傘的快慢與什么因素有關(guān)?
假設：
保持不變的是：
需要改變的是：
5、交流匯報，師生共同指正小組研究方案中有誤或不全的地方。
6、小組開(kāi)展研究，并填好數據。
結論：
(四)匯報交流：
通過(guò)研究，你們有什么收獲嗎?
(五)布置作業(yè)�！皾撍荣悺笔且粋�(gè)拓展活動(dòng)，研究物體在水中的下降情況。如果時(shí)間不夠，可以布置學(xué)生課后自行研究。
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例 12
教學(xué)目標：
1、能夠根據一些自然現象推測地球的內部構造。
2、能夠制作一個(gè)地球結構的模型。
3、知道地球的內部結構。
4、小學(xué)科學(xué)《地球的內部》教案：讓學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立科學(xué)的自然觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道地球內部分為地殼、地幔和地核；能夠選擇制作地球構造的模型并準確地表述對地球構造的探究結果；
難點(diǎn)：體會(huì )科學(xué)研究中建立地球模型的意義。
教學(xué)準備：
教師準備：煮熟的雞蛋一個(gè)；分別裝有水、細沙、小石頭的黑色膠卷盒三個(gè)。
學(xué)生準備：不同顏色的橡皮泥、小刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：今天我們一起來(lái)上一節科學(xué)課。(師指地球儀)問(wèn)：這是什么?
生：地球儀。
師：通過(guò)前兩課的學(xué)習，我們對地球有了初步的了解。能告訴大家你們了解到地球哪些方面的知識嗎?
生1：我了解到地球是球形的'。
生2：我了解到地球的表面是千姿百態(tài)的。
生3：我了解到地球上有高山，有峽谷，有平原。
生4：……
師：同學(xué)們了解的還真不少。關(guān)于地球，你們還想了解什么?(學(xué)生回答)
師：今天這節課我們就一起重點(diǎn)了解地球的內部。(板書(shū)課題)
二、了解地球內部結構
師：地球的內部結構是怎樣的呢?你們知道嗎?
生猜測。
師：關(guān)于地球內部的結構，教材告訴了我們一些信息，老師也為大家搜集了相關(guān)的資料。請大家仔細閱讀教材21頁(yè)和老師發(fā)給大家的資料，讀后用一段最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括出你了解到的地球內部的信息，把它寫(xiě)到資料紙上。
學(xué)生閱讀，概括信息。
師生交流信息。
根據交流的情況，教師大屏幕出示地球內部結構圖，觀(guān)察。
在交流過(guò)程中板書(shū)：地殼地幔地核
師：看到這個(gè)地球內部的構造示意圖，你覺(jué)得像什么?
生：雞蛋。
師：我們切開(kāi)雞蛋觀(guān)察一下，對照你所觀(guān)察到的，說(shuō)說(shuō)地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處。
教師剖開(kāi)雞蛋，指導學(xué)生弄懂二者的相似之處。
三、指導學(xué)生探究
師：這些信息是科學(xué)家得出的。那么，科學(xué)家是通過(guò)什么方法知道地球的內部結構的呢?我們先來(lái)看一組有關(guān)地表現象的圖片。請看大屏幕。
教師課件出示火山、地震、地熱、海嘯等圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看。
師：從這幾幅圖中你了解了地球內部的哪些信息?
生1：我知道地球的內部有熾熱的巖漿。
生2：我知道地球內部蘊藏著(zhù)巨大的力量。
生3：我知道了地球的內部是活動(dòng)的。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好�？茖W(xué)家們從這些表象中推測出地球內部的許多信息，其實(shí)，他們還運用了實(shí)驗的方法來(lái)探索地球內部的秘密。我們來(lái)做個(gè)小游戲：老師講桌上有三個(gè)密封的膠卷盒，里面裝有不同的物品。在不打開(kāi)蓋子的前提下，你們可以用什么方法知道盒子里裝的是什么?你準備怎樣做?
學(xué)生討論準備如何做，得出方法：搖，鉆等。
學(xué)生動(dòng)手操作。
學(xué)生匯報交流。(給予學(xué)生充分的時(shí)間，并提示學(xué)生完整的表達)
師：剛才的游戲我們進(jìn)行得很成功。我們都當了一次小科學(xué)家，因為科學(xué)家們也是通過(guò)這樣的辦法揭開(kāi)地球內部的結構秘密的。
四、制作地球構造模型
師：同學(xué)們現在對地球的內部構造有了一定的了解，大家有興趣用橡皮泥做一個(gè)地球構造模型嗎?
小組討論制作的方法和順序，師在討論交流的過(guò)程中相機課件展示制作步驟：
(1)先捏成一個(gè)直徑約1厘米的紅色橡皮泥小球做內核。
(2)再捏一個(gè)直徑約1.7厘米的黃色橡皮泥小球，壓成一個(gè)薄餅做外核。
(3)然后捏一個(gè)直徑約2.2厘米的白色橡皮泥小球，壓成一個(gè)薄餅做地幔。
(4)用一層薄薄的灰色橡皮泥做地殼。
(5)最后小組合作進(jìn)行組裝。
小組活動(dòng)。合作動(dòng)手做地球模型。教師巡回指導。(播放音樂(lè )，制作完成后，提醒學(xué)生把桌面整理干凈)
學(xué)生展示自己制作的地球構造模型，師生共同評價(jià)。
五、拓展引伸。
師：對于地球內部的構造，現在仍然還有許多迷團，許多信息科學(xué)家也是一種預測。老師希望你們課后能多搜集一些有關(guān)地球內部的資料進(jìn)行整理，并與大家一起進(jìn)行交流，好嗎?下課!
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例 13
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿(mǎn)空氣是浮在水面上原因。
水生植物都有根莖葉等器官，它們生長(cháng)需要水分、陽(yáng)光和空氣。
過(guò)程與方法：
用簡(jiǎn)圖畫(huà)出水生植物主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖表達方式。
在觀(guān)察中提出問(wèn)題，探究水葫蘆浮在水面秘密。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養研究水生植物興趣，體會(huì )到水生植物也是一個(gè)個(gè)活生生生命個(gè)體。
【教學(xué)重點(diǎn)】
利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體共同特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究水生植物適應水生環(huán)境結構特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
分組材料：幾種常見(jiàn)水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚(yú)藻，一個(gè)水槽，一張記錄紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、認識常見(jiàn)水生植物
1.陸地上生長(cháng)著(zhù)許多植物水中也生長(cháng)著(zhù)許多植物。出示實(shí)物或圖片，這就是兩種常見(jiàn)水生植物水葫蘆和金魚(yú)藻。你課外調查到水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過(guò)哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）
二、觀(guān)察水葫蘆和金魚(yú)藻
1.觀(guān)察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚(yú)藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚(yú)藻能沉在水底有利于觀(guān)察和簡(jiǎn)圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀(guān)察它們在水中樣子，并用簡(jiǎn)圖把它們畫(huà)下來(lái)。
2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀(guān)察水葫蘆和金魚(yú)藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會(huì )有什么秘密呢？
3.探究：嘗試剖開(kāi)水葫蘆葉柄，我們會(huì )有什么發(fā)現？這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似結構？請課外繼續探究。
三、比較水葫蘆和金魚(yú)藻
水葫蘆和金魚(yú)藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會(huì )繁殖后代，都會(huì )死亡等。）它們是水生植物，它們生長(cháng)需要什么條件？
四、比較水葫蘆和狗尾草
水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？
與前堂課學(xué)生總結陸生植物唯恩圖進(jìn)行比較，再次填寫(xiě)維恩圖，完成對植物生命體特征梳理。（都有根莖葉、都會(huì )繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽(yáng)光、水分和空氣等）
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例 14
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、善于對周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題，能通過(guò)動(dòng)手操作、分析、推理等方法了解照相機和眼睛的結構。
2、能表達交流自己的體會(huì )與見(jiàn)解，會(huì )為自己的見(jiàn)解尋找科學(xué)依據；能設計制作土照相機。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、制作簡(jiǎn)易照相機，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且了解動(dòng)物眼睛的構造學(xué)習活動(dòng)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、樂(lè )于研究生活中有關(guān)成像的現象，養成了與探究與發(fā)現周?chē)挛飱W秘的愿望。
2、在探究中體驗學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè )趣；愿意合作與交流，愿意用所學(xué)的知識改善生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認識照相機和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習活動(dòng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
從而通過(guò)學(xué)習使學(xué)生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”更加珍愛(ài)和保護眼睛。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)準備
凸透鏡片、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等
六、教學(xué)過(guò)程
新課導入：
1、談話(huà)：光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設法留下大自然多姿多彩的美景色，生活中哪種物品能做到這一點(diǎn)呢？
是照相機（板書(shū)），人們根據光學(xué)原理設計制造出照相機。相信大家都拍過(guò)照，有沒(méi)有誰(shuí)自己使用過(guò)照相機呢？
2、提問(wèn)：關(guān)于照相機你都知道些什么？
3、提問(wèn)：關(guān)于照相機你們還想研究什么？
新課講解：
�。ㄒ唬┯懻撜障鄼C的工作原理
談話(huà)：相機是怎樣把景物拍攝下來(lái)的呢？課前同學(xué)們搜集的一些關(guān)于照相機的資料。下面請同學(xué)們在組內先交流一下。
哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？出示相機，觀(guān)察相機構造。學(xué)生猜想相機的工作原理。
小結相機的'工作原理：相機將恰當量的光線(xiàn)透過(guò)凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調整光圈（光線(xiàn)通過(guò)的小孔）和曝光的時(shí)間，就能控制透過(guò)光線(xiàn)的量。照相機就是根據凸透鏡成像的原理制成的。
�。ǘ┱J識眼睛的構造
1、眼球的構造
�。�1）提問(wèn)：剛才，我們了解了照相機的構造及工作原理，其實(shí)在我們的人體內也有類(lèi)似照相機的器官，你知道是哪個(gè)器官嗎？
�。�2）出示眼睛模型。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)眼球的構造？
�。�3）討論：晶狀體、視網(wǎng)膜、瞳孔分別相當于照相機的什么部件？它們各有什么作用
�。�4）師生小結：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜和視神經(jīng)組成。
2、了解眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。
通過(guò)以上研究，你認為是什么讓眼睛看見(jiàn)了周?chē)奈矬w？
�。�1）用眼球模型演示視覺(jué)形成過(guò)程。
�。�2）小結：眼睛之所以能看見(jiàn)周?chē)母鞣N物體，一是必須有光，二是眼球內可以成像的構造。當我們睜開(kāi)眼睛，從周?chē)矬w發(fā)射或反射而來(lái)的光，穿過(guò)瞳孔和晶狀體，聚集在眼睛后面的視網(wǎng)膜上，形成這些物體的圖像。連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)立即把這些信息傳送到大腦，所以我們就能看到這些物體。
拓展活動(dòng)
課下感興趣的同學(xué)查閱資料，來(lái)了解一下動(dòng)物眼睛的構造，相信你會(huì )有新的發(fā)現。
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例 15
教學(xué)目標：
1、能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗器材做能量轉化的簡(jiǎn)單小實(shí)驗；會(huì )查閱資料；能?chē)L試用不同的方式對能量轉化現象作合理的解釋。
2、在做能量轉化小實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程中，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，愿意合作與交流。
3、知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁導都是能量的不同表現形式；認識不同形式的能量之間可以相互轉化。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
觀(guān)察課文圖片，并請學(xué)生們說(shuō)出這些物體靠什么“工作”或運動(dòng)？
二、猜想假設
學(xué)生根據圖片描述物體的運動(dòng)。分析能量的.轉化過(guò)程，猜想假設原因。
三、制定方案
小組之間制定活動(dòng)方案。
四、實(shí)施探究
可以采取演講或解說(shuō)的方式，讓學(xué)生到講臺上展示自己搜集到的關(guān)于能量的文字或圖片資料，揭示生活中能量的各種表現形式，提醒學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)別人的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并在此基礎上進(jìn)行補充和完善，從而形成對生活中能量的認識。
師講述：能量是一切活動(dòng)的源泉。雖然你看不見(jiàn)它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(cháng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現象，其中就有能量在起作用。
問(wèn)：生活中，你還知道一些什么樣的能量？讓學(xué)生自己總結：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機械能、電磁能、化學(xué)能、水能、風(fēng)能、等等，它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。
五、展示交流
全班交流，學(xué)生可以展示自己帶來(lái)的資料。老師也可以在適當的時(shí)候出示準備的圖片或影像資料，供全班同學(xué)研討。把同學(xué)們尋找出的能量按能量形式分類(lèi)。學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導學(xué)生了解一些常見(jiàn)的能量的作用。問(wèn)：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？請你說(shuō)一說(shuō)，電燈發(fā)光時(shí)，是將什么能轉化成了什么能？
問(wèn)：同學(xué)們，想想看，如果沒(méi)有能量，人類(lèi)和自然界會(huì )出現什么樣的情況。
師：能量是所有物體工作或運動(dòng)的源泉，沒(méi)有能量，一切物體都將停止。在此基礎上再讓學(xué)生自主描述知道的、熟悉的物品工作時(shí)能量轉化的過(guò)程。
六、拓展創(chuàng )新
讓學(xué)生親自體驗能量的轉化，并嘗試解釋能量轉化的過(guò)程。
教學(xué)反思：
通過(guò)本課的教學(xué)，深刻的認識到：學(xué)生在做能量轉化小實(shí)驗活動(dòng)中體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，愿意合作與交流。知道任何物體工作時(shí)都需要能量，認識到不同形式的能量可以相互轉化。
小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例 16
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、根據不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時(shí)要根據不同測量對象，選擇合適的溫度計。
2、對一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過(guò)測量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。
過(guò)程與方法：
1、觀(guān)察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在—20℃——110℃）用于測量水的溫度。
2、間隔相同時(shí)間連續測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養在觀(guān)測、記錄的過(guò)程中始終保持認真、細致的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
測量水溫的步驟、方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
間隔相同時(shí)間連續測量水的溫度
【教學(xué)準備】
小組：4杯不同冷熱的水（自來(lái)水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在—20℃——110℃），水溫測量記錄表（參考書(shū)p46）
全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計若干（氣溫計、體溫計、高溫計等）
【教學(xué)過(guò)程】
一、測量水溫的方法
1、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對溫度計已經(jīng)有了一定的了解和認識，今天這節課我們就用溫度計來(lái)測量水的溫度。
板書(shū)：測量水的溫度
2、師：書(shū)p45展示了一些溫度計（氣溫計、數字溫度計、體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？
3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的呢？
4、學(xué)生討論交流后師小結：一般來(lái)說(shuō)，液體水的溫度會(huì )在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。
5、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來(lái)測量水溫呢？請大家一起來(lái)看一下p45的`插圖和方法。（學(xué)生閱讀）
6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：
�。�1）手拿溫度計的上端。
�。�2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。
�。�3）視線(xiàn)與溫度計液面持平。
�。�4）在液注不再上升或下降時(shí)讀數。
�。�5）讀數時(shí)溫度計不能離開(kāi)被測的水。
介紹完了之后，請學(xué)生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會(huì )出現什么情況？
歸納：
�。�1）——上端比較好操作，拿中間會(huì )擋住刻度，拿玻璃泡會(huì )造成所測的不是水的溫度。
�。�2）如果碰到容器或讀數時(shí)離開(kāi)液面，測量的就不是水的溫度了。
�。�3）——俯視或仰視會(huì )造成讀數偏大或偏小。
�。�4）——沒(méi)有穩定時(shí)測出的溫度不準。）
二、測量水的溫度
1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來(lái)實(shí)際操作一下，比一比哪個(gè)小朋友學(xué)得最快。老師為每個(gè)小組都準備了四杯水，1號杯內裝的是自來(lái)水，2號杯內裝的是溫水、3號杯內裝的是燙手的熱水，4號杯內裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來(lái)比一下哪個(gè)小組測量的溫度既快又方法準確，及時(shí)記錄在p46的表格中，同時(shí)要小心熱水燙手。開(kāi)始吧。
水溫的測量記錄
自來(lái)水的溫度
溫水的溫度
燙手的熱水的溫度
剛從熱水瓶里倒出的熱水
2、學(xué)生測量后匯報。
�。A設：通過(guò)交流能發(fā)現個(gè)小組測量同一種水的溫度有差異。）
討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯誤引起的，教師再做適當講解。）
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