- 漁家傲秋思教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
漁家傲秋思教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的漁家傲秋思教案，歡迎閱讀與收藏。
漁家傲秋思教案1
【教學(xué)目標】
1、有感情的朗讀，品味詞中描寫(xiě)的邊塞風(fēng)光；
2、體會(huì )詞的韻味，以及作者的思想感情；
3、感知這首詞慷慨壯烈的基調，在理解的基礎上背誦全文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫(xiě)景和抒情，以及詞作者通過(guò)景物描寫(xiě)，達到情景交融的藝術(shù)境界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
解讀全詞，了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活，體會(huì )作者的政治理想和抱負。
【教學(xué)方法】
朗讀法、問(wèn)答法、教讀法
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前預習
1、對照課文注釋?zhuān)ㄗx全詞；
2、了解作者的生平概況以及寫(xiě)作背景。
二、導入
中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩(shī)、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩(shī)歌的風(fēng)味，那么，這節課我們就進(jìn)入宋詞的學(xué)習。
在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。那么，現在請同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。（學(xué)生回答，老師補充。）
1、王之渙：《出塞》“黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！�
2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
3、王維：《使至塞上》“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！�
4、王昌齡：《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
5、李賀：《雁門(mén)太守行》“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死�！�
剛剛我們列舉的這些詩(shī)歌，它們所描寫(xiě)的都是同一個(gè)主題——邊塞，因此，人們把這一類(lèi)的詩(shī)歌稱(chēng)之為“邊塞詩(shī)”。今天，我們將要學(xué)習的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。但是，在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來(lái)真實(shí)地反映邊塞生活。由于作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗，所以詞中洋溢著(zhù)濃厚的生活氣息。
三、初步感知，學(xué)生朗讀
1、現在請同學(xué)們在預習的基礎上一起有感情的朗讀這首詞，體會(huì )詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）
2、同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。那么，這樣一首充滿(mǎn)著(zhù)理想和抱負的詞，是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢？
四、文本賞析
�。ㄒ唬⿲胱髡呓榻B以及寫(xiě)作背景介紹：
1、背景簡(jiǎn)介：
北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面上一片升平，實(shí)際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱(chēng)帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰輒敗。
1038年，西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數縣，延州成為孤城。
1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州（今延安），抗擊西夏。范仲淹到任后，改革軍制，團結上下，生產(chǎn)戍邊，積極抵御。這首詩(shī)就作于此時(shí)。
2、作者介紹
由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學(xué)造詣，而且還有卓越的軍事能力，這就與他被稱(chēng)為北宋著(zhù)名的政治家、文學(xué)家相符合。
現在請同學(xué)們看看注釋①中的作者簡(jiǎn)介：
范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇吳縣）人。北宋著(zhù)名政治家、文學(xué)家。
�。ǘ┓治鋈~
此時(shí)的范仲淹肩負著(zhù)國家的重擔，我們知道，詩(shī)詞的創(chuàng )作往往講究情景交融，那么，當詞人身兼重任之時(shí)，他的筆下又會(huì )描繪出一幅什么樣的圖景呢？接下來(lái)，我們就一起來(lái)看看詞人眼中的西北邊塞大漠風(fēng)光。
1、分析詞的上片
這首詞創(chuàng )作于邊塞是顯而易見(jiàn)的，那么，同學(xué)們知道它是創(chuàng )作于哪個(gè)具體的季節的嗎？
秋天。
很好，你們又是從哪里得知這一信息的呢？
“塞下秋來(lái)風(fēng)景異“
�。�1）首句，“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”，“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)節。此時(shí)此刻，詞人身處西北邊地，我們剛剛介紹過(guò)詞人的家鄉在蘇州吳縣，這樣一南一北的差異究竟會(huì )有何不同的風(fēng)景呢？我們接著(zhù)往下看看其中的異別之處。
�。�2）“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”
A、這句詞運用了一個(gè)典故。古代傳說(shuō)，雁南飛，到了衡陽(yáng)即止，同時(shí)，衡山的回雁峰也因此得名。
B、在古文中，“去”是離開(kāi)的意思。那么，這里“衡陽(yáng)雁去”的語(yǔ)序是否符合我們現代的閱讀習慣呢？如果不符合，那么正確的語(yǔ)序又是什么樣的呢？
“雁去衡陽(yáng)”這里運用了倒裝的手法。
C、秋天到了，大雁往南飛，這是正�，F象，可是，在這里，詞人卻用了“無(wú)留意”，為什么呢？同學(xué)們想一想，大雁南飛是自然界的常態(tài)，而這里作者卻賦予大雁以人的情感，這是運用的擬人的寫(xiě)作手法。同時(shí)，這從側面反映出邊塞環(huán)境惡劣，以致連大雁都不愿久留，可想而知，戍邊戰士的生活是多么的艱辛。
�。�3）“四面邊聲連角起。千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉�！�
A、首先，我們來(lái)找出這里所出現的意象：邊聲、千嶂、長(cháng)煙、落日、孤城。
B、請同學(xué)們結合課本注釋?zhuān)黄鹂纯催@些詞的意思：
邊聲：指邊塞馬鳴、風(fēng)號等聲音。
同學(xué)們想一想，這種戰爭的混雜聲音在安靜、祥和的南方是否能夠經(jīng)常聽(tīng)到？不能。它是在特定的環(huán)境下才會(huì )出現的，由此可見(jiàn)當時(shí)戰爭的緊張程度。
C、千嶂：層層疊疊險峻的山峰。
孤城：孤寂的邊城。
同學(xué)們想象一下，在層層疊疊的山巒中，長(cháng)煙與日落同時(shí)升起，這種情景與我們學(xué)過(guò)的哪一句詩(shī)相類(lèi)似呢？
王維“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！�
二者無(wú)疑有著(zhù)異曲同工之妙。
D、既然有如此美妙的風(fēng)景，詞人又為何用了“孤城閉”這三個(gè)格調與之相反的詞呢？我們想一想，戰爭的雙方，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無(wú)需緊閉城門(mén)，大可主動(dòng)出擊，由此可見(jiàn)，此時(shí)的形勢是緊張而又不利的，處于“敵強我弱”的'狀態(tài)。
�。�4）詞的上片，詞人充分運用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)，將所聽(tīng)、所見(jiàn)、所感等現象連接起來(lái)，描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風(fēng)光。
2、分析詞的下片
在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會(huì )是什么樣的呢？我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習詞的下片。
�。�1）“濁酒一杯家萬(wàn)里”
A、這里，詞人借酒消愁，請同學(xué)們注意一下，這杯酒是“濁”的，“濁”與“清”相反，混亂渾濁的意思�？梢�(jiàn)此時(shí)詞人心情紊亂，連所喝的酒都是渾濁的。
B、其次，“一杯”與“萬(wàn)里”，兩個(gè)數量詞形成鮮明的對比，也就是說(shuō)，用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對家鄉、對親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬(wàn)里的鄉愁。既然思家，為何不回家呢？因為“燕然未勒”。
�。�2）“燕然未勒歸無(wú)計”
這里運用了一個(gè)典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時(shí)還是“未勒”，說(shuō)明還未功成名就，戰爭還沒(méi)有結束，因此，歸家之期是無(wú)法計量的，可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。
3）“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”
在這種有家無(wú)法歸的情況之下，詞人的所見(jiàn)所聞?dòng)謺?huì )是什么樣的呢？
A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂(lè )器，聲音哀婉、凄切。
B、對于“霜”這個(gè)意象，我們可以通過(guò)兩句著(zhù)名的詩(shī)句來(lái)解讀，“月落烏啼霜滿(mǎn)天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門(mén)太守行》）。從這兩句詩(shī)中可以推出，霜出現在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調的一個(gè)意象。所以，同學(xué)們以后可以運用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本，這樣既溫故又知新。
C、在深秋的深夜，詞人聽(tīng)到悠悠的羌管，看到滿(mǎn)地寒霜，心中難免頓生悲涼。
�。�4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”
A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著(zhù)，心愁滿(mǎn)緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來(lái)了。
B、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋?xiě)撌菍④姾驼鞣蚨及琢祟^、流了淚。這是運用了互文的寫(xiě)作手法，表現出戍邊將士對家鄉親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。
3、歸納總結
整首詞，上片以“異”字統領(lǐng)全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長(cháng)煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時(shí)，揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂(yōu)國、壯志難酬的情感。
五、拓展學(xué)習
在解析完整首詞后，我們再回頭來(lái)看看這三個(gè)字“漁家傲”，從詞的結構來(lái)說(shuō)，“漁家傲”是什么呢？
詞牌名。
對，很好，詞牌名。詞牌名是詞的格式名稱(chēng)，很顯然，僅僅從“漁家傲”，我們是很難聯(lián)想到這首詞的內容，其實(shí)，這首詞有一個(gè)題目“秋思”。同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)一篇與之相似的課文《天凈沙秋思》，你們還有印象嗎？
有。
好，那我們就一起把它背誦出來(lái)吧。
天凈沙秋思
——馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬，
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
很好，看來(lái)大家對學(xué)過(guò)的知識都掌握的不錯。那么，接下來(lái)，我們就來(lái)看看這兩部作品的區別之處。
�。�1）首先，從文體上看，《漁家傲》屬于宋詞，而《天凈沙秋思》是元曲小令。二者的產(chǎn)生時(shí)間不同，詞產(chǎn)生于晚唐，盛于宋；元曲產(chǎn)生于金元時(shí)期，盛于元。從風(fēng)格上來(lái)看，詞比較嫵媚清麗，而小令則比較通俗易懂。
�。�2）從內容上來(lái)看，這兩部作品都選用了一些意象來(lái)描寫(xiě)秋景，但是，《漁家傲》的意象（邊聲、號角、長(cháng)煙、落日、孤城）大部分都是西北邊塞特有的，而《天凈沙秋思》中的意象（枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水）則是江南水鄉常見(jiàn)之景。
�。�3）那么，通過(guò)這些景物描寫(xiě)，作者各自又想要表達一種怎樣的情感呢？
《漁家傲》抒發(fā)的是戍邊將士的壯志難酬、思家憂(yōu)國之情；
《天凈沙秋思》則是抒發(fā)天涯游子的思鄉之情。
無(wú)論是哪一種情感，作者都把他們切身的感受融入到作品中，所以，我們才會(huì )被感染。我覺(jué)得，在我們的日常寫(xiě)作中，只有寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，才能更好的打動(dòng)讀者。
同時(shí)，在比較閱讀兩篇相類(lèi)似的文本時(shí)，同學(xué)們應該從“文體、內容、情感”，這三方面來(lái)分析其中的異同點(diǎn)。
六、課后作業(yè)
那么，對于這兩部作品的比較閱讀就先到此為止，現在，全班同學(xué)再一起來(lái)有感情的朗讀課文。
最后，我來(lái)布置一下今天的作業(yè)：
�。�1）背誦《漁家傲》；
�。�2）從中選擇一首擴寫(xiě)成現代，展開(kāi)想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字數300字左右。
漁家傲秋思教案2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)反復誦讀體會(huì )作者的感情。
2、通過(guò)對范仲淹生平的了解，理解作者先憂(yōu)后樂(lè )的思想。
3、通過(guò)對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)反復誦讀體會(huì )作者的感情。
2、通過(guò)對范仲淹生平的了解，理解作者先憂(yōu)后樂(lè )的思想。
3、通過(guò)對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
【了文體，曉背景】
1、自學(xué)關(guān)于詞的簡(jiǎn)介的微課，初步了解詞的基本知識。
2、教師介紹范仲淹的《漁家傲秋思》的創(chuàng )作背景。
明確：提起范仲淹，很多人都會(huì )想起他的名篇《岳陽(yáng)樓記》，其中那句，先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )，早已是深深的印入了我們的心中，范仲淹不僅是這樣寫(xiě)了，而且也用自己的一生詮釋了這樣一種憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，他曾經(jīng)三次上書(shū)，三次被貶，始終不該直言敢諫，剛直不阿的風(fēng)格，公元1040年，西夏十萬(wàn)大軍大舉進(jìn)攻宋朝，52歲的范仲淹臨危受命，擔負起了力挽狂瀾的重任，他的詞作漁家傲秋思，就寫(xiě)于這一次的遠征之中。
【讀詞文，明詞意】
1、看配樂(lè )范讀，確準字音及斷句，自己大聲吟讀。
2、舉行吟讀比賽，看誰(shuí)讀得好，并進(jìn)行分析點(diǎn)評。
3、展開(kāi)想象，在小組內交流，將整首詩(shī)改寫(xiě)成散文形式。
明確：邊境上秋天一來(lái)風(fēng)景就全都不同了，向衡陽(yáng)飛去的雁群毫無(wú)留戀的情意。隨著(zhù)軍營(yíng)的號角聲響起，四面傳來(lái)戰馬嘶鳴的聲音。像千里屏障一樣并列的山峰，煙霧彌漫中，落日朦朧，只見(jiàn)四野荒漠，一座孤城緊緊關(guān)閉著(zhù)�？諏Τ罹埔槐�，離家萬(wàn)里，思緒萬(wàn)千，想起邊患不平，功業(yè)未成，不知何時(shí)才能返回故里。羌笛的聲音悠揚，寒霜灑滿(mǎn)大地。將軍和征人們不能入寐，他們都愁白了頭發(fā)，流下傷心眼淚。
【欣意境，品特色】
品析鑒賞詞的上闋與下闋，了解范仲淹的生平，理解作者先憂(yōu)后樂(lè )的思想，通過(guò)對具體字詞的品析，體悟豪放派詞作的特點(diǎn)。
明確：
1、品詞的上闋
公元1040年正月，西夏李元昊集中十萬(wàn)兵馬，發(fā)動(dòng)了大規模的三川口戰役，目標直指延州。李元昊利用突擊戰術(shù)，攻下了延州北邊的金明寨，活捉了宋將李士彬。隨后又擊敗了為延州解圍的宋將范雍，圍攻延州七天七夜，這時(shí)，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼無(wú)奈撤軍，延州的險些失守，震動(dòng)了朝野，上下頓時(shí)驚慌失措，在這危急江山社稷的關(guān)鍵時(shí)刻，范仲淹主動(dòng)請纓，以時(shí)任陜西經(jīng)略，安撫招討副使的身份，兼延州知府，于公元1040年8月，坐鎮此軍事要塞，當時(shí)西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝西部邊塞一線(xiàn)，支離破碎，人心渙散，范仲淹到延州后，立即對邊政進(jìn)行了一系列的改革，宋史范仲淹傳記載范仲淹到來(lái)之后，號令明白，愛(ài)撫士卒，迅速改變了邊軍腐敗的局面，軍心為之一振，邊民們都說(shuō)，“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”，在日夜加緊訓練，整肅軍隊的同時(shí)，范仲淹下令招募流亡邊民，修山寨，定堡障，既加固了邊塞防線(xiàn)，又使延州大批流亡無(wú)著(zhù)的羌漢民眾相繼歸業(yè)，生活有了基本的保障，有了備戰的需要，他下令在嘉嶺山北麓，沿河之濱，鑿了一口深井，被后人稱(chēng)為范公井，而且還在嘉嶺山頂，修建了瞭望臺，在石壁上鑿刻了胸中自有數萬(wàn)甲兵這幾個(gè)大字，以示鎮守邊關(guān)的雄心，這一系列鞏固邊防之措施，快速扭轉了戰爭頹喪的局勢。
整個(gè)上闋主要是寫(xiě)景，景物總體的特點(diǎn)是“異”，“異”的意思是延州秋季和內陸大不相同，有哪些不同呢？
起句“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”，塞下點(diǎn)明了作者的所在地，當時(shí)的延州，是西北邊地，是防御西夏進(jìn)攻的軍事重鎮，秋來(lái)點(diǎn)明了季節，風(fēng)景異概括的寫(xiě)出了延州秋季和內陸大不相同的風(fēng)光，
“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”，大雁是候鳥(niǎo)，每逢秋天，北方的大雁就要飛向南方過(guò)冬。古代傳說(shuō)，雁南飛，到衡陽(yáng)即止，衡山的回雁峰即因此而得名，王象之的《輿地紀勝》一書(shū)就有這種記載，“或曰雁不過(guò)衡陽(yáng)，或曰風(fēng)逝如雁之回”，所以王勃說(shuō)，“雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”，范仲淹此時(shí)更是觸景生情，塞外的氣候是如此的寒冷，大雁展翅向南方奮力飛去，毫無(wú)留戀之意，也是暗示大雁走了，家信難通，無(wú)法傳遞消息，所以一到秋天，邊境就是一片寒風(fēng)蕭瑟，滿(mǎn)目荒涼的景象。
“四面邊聲連角起”，所謂的邊聲，是指帶有邊境特色的聲響，風(fēng)聲，雨聲，人聲，馬嘶，種。種聲音隨著(zhù)軍中的號角聲而起，悲涼，凄婉，四面回蕩。
“千嶂里”描繪出延州處在層層山嶺環(huán)抱之中的畫(huà)面，長(cháng)煙落日，就使人聯(lián)想到王維的名句“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”，展現了塞外雄奇壯闊的風(fēng)光，
“孤城閉”三個(gè)字，立刻讓人感受到這種在充滿(mǎn)了肅殺之氣戰地前沿，戒備森嚴，隱隱流露出邊境的緊張氣氛。
2、品詞的下闋
詞的下闋主要是抒情，抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？
王昌齡在從軍行中寫(xiě)過(guò)“更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”，以笛聲來(lái)渲染出征戰士的思鄉之情，蒼涼的邊塞，對戍守的將士來(lái)說(shuō)，真是欲留不忍，欲歸不能，而沉浸在思鄉的悲哀之中，
“濁酒一杯家萬(wàn)里“，時(shí)近黃昏，城門(mén)早已緊閉，白發(fā)老將喝著(zhù)濁酒，真是凄清孤寂，沒(méi)有身臨其境的人，真是很難品出其中的滋味，這里的一杯與萬(wàn)里，緊密的相連，形成了強烈的對照，而作者內心的憂(yōu)慮，也就不言而喻了，但是作為邊鎮的守將，又怎么能只眷戀于家人鄉親，而忘記國家的重托呢？
“燕然未勒歸無(wú)計”，一位邊鎮守將戰功未立，敵人未滅，何以報國，所以又流露出“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的雄心壯志，這里詞人以借古書(shū)懷的手法，引用東漢將領(lǐng)竇憲追擊北單于的典故，登燕然山，去塞三千余里，刻石勒功，兩漢時(shí)代與匈奴長(cháng)期交戰，衛青霍去病相聚大舉北伐，北疆之患仍綿延不絕，公元89年夏天，竇憲、耿秉率大軍和北單于在稽洛山展開(kāi)戰斗，大勝敵軍。追趕北匈奴各部，到達和渠北醍海，出塞外三千多里，俘獲敗軍不計其數，之后，竇憲登上燕然山，受命中護軍班固刻石記功，由于國難家仇交織縈繞，作者是徹夜難眠，在這個(gè)時(shí)候耳聽(tīng)得羌笛悠揚，眼見(jiàn)霜落滿(mǎn)地，更使人感到悲壯而又蒼涼，這種現實(shí)與理想的矛盾，在當時(shí)是不可避免的，所以流露出作者壯志未酬的復雜心情。
“將軍白發(fā)征夫淚”，在濃郁的抑憤中，表達了將士們的沉重心聲，北宋的戍邊將士，終年累月轉戰在荒漠的`邊疆，戰爭之殘忍，生活之艱辛，使將軍平添白發(fā)，士卒熱淚縱橫，讀了以后真讓人，蒼涼悲壯，慷慨生哀。
3、了解范仲淹的聲望及文學(xué)造詣
圖片發(fā)自簡(jiǎn)書(shū)App
圖片發(fā)自簡(jiǎn)書(shū)App
范仲淹，字希文，是北宋的名臣，政治家，文學(xué)家，謚號文正，范仲淹少年的時(shí)候，家境清貧但勤奮好學(xué)，當秀才的時(shí)候，就常以天下為己任，他曾多次上書(shū)，批評當時(shí)的宰相，因而三次被貶，有一次被貶了之后，詩(shī)友梅堯臣寄了一首《靈烏賦》給范仲淹，并說(shuō)，他在朝中屢次直言，都被當做烏鴉不祥的叫聲，愿他拴緊舌頭，鎖住嘴唇，除了吃喝之外，只管翱翔高飛，范仲淹立即就回答了一首《靈烏賦》，回復說(shuō)，不管人們怎樣厭惡烏鴉的啞啞之聲，我卻寧鳴而死，不默而生，宋仁宗時(shí)，范仲淹官至參知政事，相當于副宰相，1043年宋仁宗慶歷三年，范仲淹對當時(shí)的朝政弊病，極為痛心，提出十事梳，主張建立嚴密的仕官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕徭役，宋仁宗采納了他的建議，陸續推行，史稱(chēng)慶歷新政，這也成為后來(lái)王安石變法的前奏，可惜不久，就因為保守派的反對，而不能繼續，但他對軍事制度，和戰略措施的改善，史西線(xiàn)邊防穩固了相當長(cháng)時(shí)間，范仲淹倡導的先憂(yōu)后樂(lè )的思想，已成為中華文明史上寶貴的精神財富，朱熹稱(chēng)他為“有史以來(lái)天地間第一流人物”。公元1052年范仲淹帶病赴潁州就任，在途中溘然長(cháng)逝，范仲淹死訊傳開(kāi)之后，朝野上下是一片哀痛，西夏甘涼等地的少數民族人民，都成百成千的聚眾舉哀，連日齋戒，凡是他從政過(guò)的地方，老百姓紛紛的為他建祠畫(huà)像，人們來(lái)到祠堂，象死去親人一樣的痛哭哀悼。
據歷史資料記載，范仲淹在戍邊期間，寫(xiě)下了一組漁家傲的詞，而且每一首都是以塞下秋來(lái)開(kāi)頭，但是很可惜的是其余的幾首都散失了，只有我們今天學(xué)習的這一首留傳了下來(lái)，這首詞開(kāi)闊了詞的境界，是詞風(fēng)上的一大變化，我們知道，詞從五代后唐以來(lái)，追求旖麗香艷，表現范圍十分的狹窄，而范仲淹的漁家傲擺脫了舊有詞風(fēng)的束縛，繼承了唐朝邊塞詩(shī)派雄渾豪放的傳統，把描寫(xiě)范圍擴展到了邊塞的戰斗生活，為北宋詞壇孕育了蘇軾，辛棄疾這樣的豪放詞派打下了基礎。
漁家傲秋思教案3
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：了解作家作品等文學(xué)常識，積累文言字詞，背誦這五首詩(shī)詞。
2、能力目標：理解詩(shī)詞的主要內容，體會(huì )詩(shī)詞的意境和哲理。
3、情感目標：走近詩(shī)人、詞人的內心世界，體會(huì )他們當時(shí)的感情，激發(fā)自己的詩(shī)興。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、體會(huì )詞作所表現的征人遠征邊塞、遠離家鄉的痛苦。
2、體會(huì )豪放詞的風(fēng)格特色
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。
2、感悟該詞的豪放特點(diǎn)。
四、教學(xué)準備：
多媒體
五、課時(shí)準備：
一課時(shí)
六、教學(xué)方法：
1、誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞的意蘊和作者的情思。
2、討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機誘導點(diǎn)撥，引導學(xué)生鑒賞詞作。
3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現詞的畫(huà)面，品味詞作的意境美。
4、競賽法。通過(guò)同學(xué)間的競賽，打破古詩(shī)文教學(xué)單調沉悶的格局。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入新課：
在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。[分組比賽交流]
1、李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”
3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”
4、王昌齡：《從軍行》
“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
今天我們就來(lái)學(xué)習一首新的邊塞詩(shī)；范仲淹的《漁家傲》
�。ǘ�，背景簡(jiǎn)介：
北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實(shí)際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱(chēng)帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰線(xiàn)，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱(chēng)他為“胸中自有數萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。
�。ㄈ�，品讀《漁家傲》：
1。注意聽(tīng)范讀：點(diǎn)評好在哪里？節奏感情意境
2。學(xué)生有感情的朗讀
自由讀一遍：提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋處理好字音節奏感情）
個(gè)人表現讀：（學(xué)生品評：發(fā)表看法。）
3理解性的齊讀一遍（帶著(zhù)感情讀出氣勢）
�。ㄋ模�，賞析《漁家傲》：
1、賞析上闋：
賞析：詞的上闋，展現的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫(xiě)景][引導學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓練，互相補充]塞下秋來(lái)風(fēng)景異：[詩(shī)人的`家鄉在江南水鄉，其感受定有不同]
首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫(xiě)]并從三處來(lái)體現：[分寫(xiě)]
衡陽(yáng)雁去無(wú)留意：[特寫(xiě)]
�、俅笱隳巷w：邊塞已自荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺(jué)上悲涼]
四面邊聲連角起：[單調孤苦的生活]
�、谶吢曀钠穑喝纤闹茼懫鹆颂赜械倪吢暎何黠L(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。[聽(tīng)覺(jué)上的震撼]千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會(huì )戰士的感受]
�、酃鲁锹淙眨涸谛标�(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。[大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓]
但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門(mén)緊閉的景象�！伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見(jiàn)戰事緊張，戰士們在傍晚就提高警惕，守衛孤城，防止來(lái)犯。[又一次寫(xiě)出戰士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]
從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫(huà)出來(lái)，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
2、賞析下闋：
濁酒一杯家萬(wàn)里：[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對比]
此句為詩(shī)人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長(cháng)日久，難免萌發(fā)鄉關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁？。遠隔千山萬(wàn)水的親人們如今怎樣��？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著(zhù)他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細節進(jìn)入人的內心刻畫(huà)]
燕然未勒歸無(wú)計：
邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無(wú)從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛國，抗擊侵略，談何容易？主觀(guān)愿望與客觀(guān)現實(shí)的矛盾，使他充滿(mǎn)苦悶與悲憤。
羌管悠悠霜滿(mǎn)地：[羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)]
在濃霜滿(mǎn)地的夜晚，[由白天———黃昏————夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：
在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂(yōu)國思家的淚水。
3、課文：
這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調，拳拳愛(ài)國之心，濃濃思鄉之愁，表現了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一抵御外辱，報國立功的愛(ài)國詩(shī)。
八、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、課后查閱資料：了解邊塞詩(shī)派的形成及特點(diǎn)。
九、板書(shū)設計：
漁家傲秋思教案4
【教學(xué)目標】
一、知識和能力
1、了解本文的寫(xiě)作背景；
2、掌握吟誦課文的技巧和方法；
3、準確概括課文內容。
二、過(guò)程和方法
1、反復誦讀，掌握節奏、停頓和語(yǔ)氣；
2、結合寫(xiě)作背景，理解本文的內容；
3、抓住重點(diǎn)詞句，賞析本文的語(yǔ)言；
4、學(xué)會(huì )總結，導向寫(xiě)作。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )作者表達出來(lái)的思鄉和愛(ài)國的矛盾情感；
2、深刻解讀思鄉情懷；
3、培養愛(ài)國情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體感悟課文的方法；
2、體會(huì )作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對課文的鑒賞的感悟。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、導語(yǔ)：有人說(shuō)故鄉是詩(shī)，故鄉是畫(huà)，故鄉是我們永遠溫馨的港灣，風(fēng)也好，雨也好，我們總能在她的懷里酣然入夢(mèng)。所以歷代的文人墨客對故鄉都有一種獨有的.情愫，思鄉便沉淀成他們筆下永恒的主題。思鄉是他們的杯中酒，酒入愁腸都化作了相思淚，思鄉是他們的詩(shī)中情，情到深處都定格成了不眠夜。對他們來(lái)說(shuō)，思鄉是一種痛徹心扉的煎熬，是一種刻骨銘心的哀痛，是一種不可言喻的情懷。今天老師就帶領(lǐng)大家再學(xué)習一篇寫(xiě)思鄉的文章——范仲淹的《漁家傲秋思》（板書(shū)）。
2、出示范仲淹簡(jiǎn)介。
范仲淹（989—1052），字希文，蘇州人，北宋文學(xué)家，軍事家，政治家，謚號“文正”，世稱(chēng)“范文正公”。他幼年喪父，生活貧苦，但刻苦讀書(shū)，年少有志，26歲中進(jìn)士，但因直言進(jìn)諫而不受重用。范仲淹一生的詩(shī)文收集在《范文正公集》里。
二、聽(tīng)讀課文，讓情感隨文飛揚。
聽(tīng)課文的視頻朗讀，讓學(xué)生感悟朗讀的節奏、停頓、語(yǔ)氣和情感。并檢查重點(diǎn)字音。
漁家傲秋思
范仲淹
塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計。羌管悠悠霜滿(mǎn)地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
1、你聽(tīng)到朗讀者的情感是什么？朗讀者為什么這樣讀？試著(zhù)找一下理由。
明確：低沉、憂(yōu)郁、哀傷。從“風(fēng)景異”、“濁酒”、“歸無(wú)計”“人不寐”、“淚”等詞句可以看出。
2、重點(diǎn)字音檢閱：
塞（sài）下濁（zhuó）酒燕（yān）然
未勒（lè）羌（qiāng）管寐（mèi）
三、朗讀課文，讓能力精彩展示。
1、讓同學(xué)配樂(lè )朗讀。
2、讓語(yǔ)文課代表點(diǎn)評。
3、讓語(yǔ)文課代表朗讀。
4、老師點(diǎn)評，男生齊讀上闋，女生齊讀下闋。
5、大家齊讀。
四、疏通文意，把內容盡收眼底。
1、讓學(xué)生借助工具書(shū)，合作疏通文意。然后老師檢查重點(diǎn)詞句：
異留意長(cháng)煙濁酒悠悠將軍白發(fā)征夫淚
強調“將軍白發(fā)征夫淚”是互文的手法，意思是將軍和征夫都已滿(mǎn)頭白發(fā)，流下了憂(yōu)國思鄉的眼淚
漁家傲秋思教案5
教學(xué)目標：
知識目標：結合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng )作背景理解詞作的內容和思想感情。
能力目標：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詞作中慷慨激昂的愛(ài)國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng )作背景理解詞作的'內容和思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地吟誦品讀詞作，感受詩(shī)歌意境，體會(huì )作者情感。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、質(zhì)疑法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入詩(shī)歌。
由《岳陽(yáng)樓記》最后一段朗讀導入：
一篇《岳陽(yáng)樓記》感動(dòng)了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂(yōu)國憂(yōu)思。其實(shí)他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過(guò)《漁家傲·秋思》這首詞來(lái)領(lǐng)略一下他的邊塞情懷。（板書(shū)課題）
出示學(xué)習目標。
二、了解作者及寫(xiě)作背景。
1、作者介紹：
2、背景簡(jiǎn)介：
3、釋題：
“漁家傲”是什么？
“秋思”這一題目提示了什么信息？
三、檢查預習情況。
1、讀準字音。
2、說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)歌的理解。
四、小組合作，提出質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
1、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”這句詩(shī)如何理解？
2、“燕然未勒歸無(wú)計”是什么意思？
五、全班討論，解決疑問(wèn)。
六、有感情地品讀詩(shī)歌。
今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫(xiě)出了自己和許多的將士們思鄉又憂(yōu)國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著(zhù)將士們悲涼的心情，這就是詩(shī)詞文化的魅力。
七、背誦詩(shī)歌。
八、課堂小結：
綜觀(guān)全詞，詞的意境開(kāi)闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場(chǎng)景，表達了作者自己和戍邊將士們的內心真實(shí)感情，讀起來(lái)真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛(ài)國詩(shī)篇。
九、課堂練習。
漁家傲秋思教案6
教學(xué)目標：
1.訓練朗讀，培養學(xué)生的誦讀能力，通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。
2.學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。
3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
詩(shī)人會(huì )觸景生情，更喜歡借景抒情，讓詩(shī)詞情景交融。李白孤獨時(shí)看山，山亦孤獨；杜甫國破時(shí)賞花，花亦落淚；蘇軾思親時(shí)望月，月亦有恨。北宋政治家、文學(xué)家范仲淹在駐守西北邊關(guān)時(shí)，看見(jiàn)塞外奇景，會(huì )引發(fā)怎樣的感情呢？我們走近范仲淹的《漁家傲》。
宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州。在他鎮守西北邊疆期間，既號令嚴明又愛(ài)撫士兵，深為西夏所憚服，稱(chēng)他“腹中有數萬(wàn)甲兵”。那么，有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )�！鼻閼训姆吨傺�，在邊塞的秋色中，又會(huì )有怎樣的感懷呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習范仲淹的《漁家傲·秋思》
二、解題
三、走近作者（回顧，介紹）
四、背景介紹
宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州，抵御西夏發(fā)動(dòng)的戰爭。在他鎮守西北邊疆四年期間，對邊地的生活和士兵的疾苦有較深的了解，治軍也頗有成效。既號令嚴明又愛(ài)撫士兵，深為西夏所憚服，當地民謠說(shuō)道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽�！狈Q(chēng)他“腹中有數萬(wàn)甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。
五、聽(tīng)朗讀，注意節奏停頓
六、感知內容：這首詞的上下片分別寫(xiě)了什么內容？
上片側重于寫(xiě)
下片側重于寫(xiě)
七、合作探究賞景
1.上片寫(xiě)了何時(shí)何地的景物？哪個(gè)字統領(lǐng)全部景物特點(diǎn)？
2.上片里我們都看到了哪些景？“異”在何處？
3.上片通過(guò)對這些景物的描寫(xiě)，渲染出怎樣的.氣氛？此景會(huì )讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?
八、合作探究悟情
在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。用“我從xxx句中，感受到xxx”來(lái)談一談
九、思維訓練
發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話(huà)描繪此詞所展現的畫(huà)面。
十、課堂小結
《漁家傲·秋思》這首詞通過(guò)描寫(xiě)邊塞的戰地風(fēng)光，寫(xiě)出了邊塞將士的艱苦生活，抒發(fā)邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉憂(yōu)國的情懷。
整首意境開(kāi)闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明。讀來(lái)真切感人范仲淹以其守邊的實(shí)際經(jīng)歷首創(chuàng )邊塞詞，為蘇、辛豪放詞開(kāi)辟先路。
十一、課外積累
積累有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句
1.角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫——李賀《雁門(mén)太守行》
2.大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓——王維《使至塞上》
3.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝——岑參《白雪歌送武判官歸京》
4.黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還——王昌齡《從軍行》
5.夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
6.醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回?——王翰《涼州詞》
漁家傲秋思教案7
一、教材分析
我授課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級上冊第六單元25課《詞五首》中的《漁家傲秋思》，由范仲淹創(chuàng )作，被選入《宋詞三百首》。這是一首抒懷詞。當時(shí)范仲淹任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安市）。這是當時(shí)第一首描寫(xiě)邊塞題材的作品，也是宋代最早表現軍旅生活的詞作。
二、教學(xué)目標
本課時(shí)，我的教學(xué)目標有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、能力目標：通過(guò)反復吟詠，培養學(xué)生結合作品的寫(xiě)作背景理解詞的內容、情感及學(xué)生感悟詩(shī)歌意蘊的能力。
�。ǘ�、情感目標：感悟作品的思想內涵，把握作者的感情，領(lǐng)會(huì )詞中慷慨激昂的愛(ài)國熱情，激發(fā)自己的愛(ài)國情感。
三、教學(xué)方法
誦讀感情法，熟悉詞作的內容，感受作者的情感，學(xué)習一些誦讀的技巧。感悟法：深入品讀，體會(huì )詩(shī)中的人生體驗、詞人的思想內蘊。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、利用想像、聯(lián)想等方式培養學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境品味詞作的內涵。
五、教具和學(xué)具：
教學(xué)中使用多媒體電腦、投影及課件。
六、課時(shí)安排：
擬用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
七、教學(xué)內容和過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
通過(guò)影片介紹，使學(xué)生了解詞作的創(chuàng )作背景。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)播放影像資料，簡(jiǎn)單了解詞作內容及詩(shī)歌朗誦的節奏變化。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)朗讀競賽，使學(xué)生熟悉詞作內容，初步形成對詞風(fēng)的感性認知，步驟如下：
1.聽(tīng)讀播放的錄音，要求學(xué)生在下面跟讀，跟讀的同時(shí)注意字音，注意語(yǔ)調和停頓。
2.學(xué)生通過(guò)放膽大聲自讀，形成初步印象。
3.學(xué)生分組（每組5-6人）朗讀，選出二人報名賽讀，其它學(xué)生把自己的點(diǎn)評寫(xiě)下來(lái)。
4.學(xué)生點(diǎn)評。學(xué)生在點(diǎn)評的過(guò)程中，會(huì )談到重音、語(yǔ)速、停頓，并涉及到詞的`內容和風(fēng)格，老師適當點(diǎn)拔、引導。
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習，回答問(wèn)題，并詩(shī)歌賞析
1、“塞下”與“秋來(lái)”分別點(diǎn)明了什么？“塞下”點(diǎn)明了地點(diǎn)，“秋來(lái)”點(diǎn)明了時(shí)間。
2、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”采用了什么修辭手法？擬人。
3、從“四面”到“孤城閉”給我們描繪什么樣一幅圖景？描寫(xiě)邊塞黃昏的蒼涼景色。
4、“濁酒”和“家萬(wàn)里”分別寫(xiě)出了什么情況？濁酒”表明邊塞生活的艱苦，“家萬(wàn)里”表現了思鄉之切。
5、“燕然未勒歸無(wú)計”表達作者的什么心情？慨嘆功業(yè)未建，邊患未除，歸鄉無(wú)期。
6、“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”帶給人什么樣的感受？惆悵難眠。
7、本詞最后一句采用了什么樣的修辭手法？互文
�。ㄎ澹﹩�(wèn)題探究通過(guò)理解進(jìn)一步把握朗讀。步驟如下：
為了理解詞的內容，設置了以下幾個(gè)問(wèn)題。(投影展示問(wèn)題)
1、上下闋分別側重寫(xiě)什么？
答：上片側重于寫(xiě)景，下片側重于抒情。
2.寫(xiě)的是何時(shí)何地的景色？哪個(gè)字統領(lǐng)了全部景色的特點(diǎn)？答：描寫(xiě)塞下秋景用一個(gè)“異”字統領(lǐng)了全部景色的特點(diǎn)。
3.都寫(xiě)了哪些景物？異在哪？
答：A、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意�！昂怅�(yáng)雁去”，實(shí)為“雁去衡陽(yáng)”，“無(wú)留意”這是突出邊塞的異�？嗪镆坏�，雁就無(wú)留戀之情，這是與家鄉大“異”的。
B、四面邊聲連角起，千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉。邊聲連角起”表明戰事緊，“孤城閉”暗示敵人強惡，戒備森嚴。再加上群山連綿，狼煙落日，構成一幅邊塞黃昏的蒼涼景色�！@與內地的繁華的景象迥然有“異”的。
4.下闋抒發(fā)了作者怎樣的感情？從哪些語(yǔ)句可以讀出？答：哀傷。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
5.為什么會(huì )這樣？詞中哪句點(diǎn)明了原因？答：濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計。
這是全詞的核心，作者揭示了自己和征夫們的的矛盾心理：既思念萬(wàn)里之外的家鄉，卻又為家國未定，功業(yè)難成而不甘歸退。
教師小結：.在寥寥幾十字間，描寫(xiě)了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間，真可謂是：古詩(shī)詞哪！想讓我不愛(ài)你可不容易！
6.同學(xué)們帶著(zhù)此情此意來(lái)配樂(lè )試背一遍
�。┌鍟�(shū)設計
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1、請把這首詞用散文話(huà)的內容表現出來(lái)。
2、課外積累：摘抄曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。
【漁家傲秋思教案】相關(guān)文章：
漁家傲秋思教案07-05
漁家傲秋思的說(shuō)課稿11-07
《漁家傲·秋思》譯文06-12
漁家傲.秋思說(shuō)課稿11-08
范仲淹漁家傲秋思11-22
《漁家傲·秋思》賞析11-02
《漁家傲·秋思》閱讀答案09-26
漁家傲·秋思原文及賞析08-09
《漁家傲秋思》教學(xué)設計03-18