[精華]小學(xué)數學(xué)教案

　　作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　總時(shí)：4時(shí) 使用人：

　　備時(shí)間：第十五周 上時(shí)間：第十六周

　　第3時(shí)：

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：掌握中位數、眾數的概念，會(huì )求出一組數據的中位數與眾數；能結合具體情境平均數、中位數和眾數三者的區別，能初步選擇恰當的數據代表對數據作出自己 的正確評判。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，區分刻畫(huà)“平均水平”的三個(gè)數據代表，讓學(xué)生獲得一定的評判能力，進(jìn)一步發(fā)展其數學(xué)應用能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：將知識的學(xué)習放在解決問(wèn)題的情境中，通過(guò)數據分析與處理，數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生求真的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：求出一組數據的中位數、眾數

　　教學(xué)難點(diǎn)：利用平均數、中位數、眾數解決問(wèn)題

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節：情境引入 （5分鐘，學(xué)生小組合作探究）

　　內容：在當今信息時(shí)代，信息的重要性不言而喻，人們經(jīng)常要求一些信息“用數據說(shuō)話(huà)”，所以對數據作出恰當的評判是很重要的。下面請看一例：

　　某次數學(xué)考試，小英得了78分。全班共32人，其他同學(xué)的成績(jì)?yōu)?個(gè)100分，4個(gè)90分，22個(gè)80分，2個(gè)62分，1個(gè)30分，1個(gè)25分。

　　小英計算出全班的平均 分為77.4分，所以小英告訴媽媽說(shuō)，自己這次數學(xué)成績(jì)在班上處于“中上水平”。小英對媽媽說(shuō)的情況屬實(shí)嗎？你對此有何看法？

　　引導學(xué)生展開(kāi)討論，作出評判：

　　平均數是我們常用的一個(gè)數據代表，但是在這里，利用平均數把倒數第五的成績(jì) 說(shuō)成處于班級的“中上水平”顯然是不屬實(shí)的。原因是全班的平均分受到了兩個(gè)極端數據30分和25分的影響，利用平均數反應問(wèn)題就出現了偏差。

　　怎樣說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題呢？我們需要學(xué)習新的數據代表—中位數與眾數。

　　第二環(huán)節：合作探究（20分鐘，教師點(diǎn)撥，學(xué)生合作解決，全 班交流）

　　內容：?jiǎn)?wèn)題：某公司員工的月工資如下：

　　員 工經(jīng)理副經(jīng)理職員A 職員B職員C職員D職員E職員F雜工G

　　月工資/元6000 400017001300120011001100110050 0

　　經(jīng)理說(shuō)：我公司員工收入很高，月平均工資為2000元。

　　職 員C說(shuō)：我的工資是1200元，在公司算中等收入。

　　職員D說(shuō)：我們好幾個(gè)人工資都是1100元。

　　一位應聘者心里在琢磨：這個(gè)公司員工收入到底怎樣呢？

　　你怎樣看待該公司員工的收入？

　　學(xué)生四人小組討論，交流自己的看法，教師對表現積極的學(xué)生予以鼓勵。

　　在學(xué)生討論交流的基礎上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥：

　　上述問(wèn)題中，經(jīng)理、職員C、職員D從不同的角度描述了該公司的收入情況：

　�。�1）月平均工資2000元，指所有員工工資的平均數是2000元，但只有正副經(jīng)理的工資比平均工資高，是他兩人的`工資把平均工資“拉”高了。

　�。�2）職員C的工資是1200元，恰好居于所有員工工資的“正中間”（恰有4人的工資比他高，有4人的工資比他低），我們稱(chēng)1200元是這組數據的中位數。

　�。�3）9個(gè)員工中有3個(gè)人的工資為1100元，出現的次數最多，我們稱(chēng)1100元是這組數據的眾數。

　　議一議：你認為用哪個(gè)數據表示該公司員工收入的平均水平更合適？

　　讓學(xué)生討論，充分發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，然后 歸納起：用中位數1200元或眾數1100元表示該公司 員工收入的平均水平更合適些，因為平均數2000元受到了極端值的影響。

　　結合上述問(wèn)題的探究，引入中位數、眾數的概念：

　　一般地，n個(gè)數據按大小順序排列，處于最中間位置的一個(gè)數據(或最中間兩

　　個(gè)數據的平均數)叫做這組數據的中位數。

　　一組數據中出現次數最多的那個(gè)數據叫做這組數據的眾數。

　　教師指出：平均數、中位數、眾數都是數據的代表，它們刻畫(huà)了一組數據的“平均水平”。

　　讓學(xué)生用中位數、眾數的概念回頭望，解釋引例中小英的數學(xué)成績(jì)的問(wèn)題。

　　第三環(huán)節：運用提高（10分鐘，學(xué)生獨立完成，全班交流）

　　內容：1. 對于一組數據：3，3，2，3，6，3，10，3，6，3，2，下列說(shuō)法正確的是（ ）

　　A. 這組數據的眾數是3；

　　B. 這組數據的眾數與中位數的數值不等；

　　C. 這組數據的中位數與平均數的數值相等；

　　D. 這組數據的平均數與眾數的數值相等。

　　答案：A

　　2. 20xx—20xx賽季上海東方大鯊魚(yú)籃球隊隊員身高的中位數、眾數分別是多少？（本213頁(yè)）

　　3.（1）你前所調查的50名男同學(xué)所穿運動(dòng)鞋尺碼的平均數、中位數、眾數分別是多少？

　�。�2）你認為學(xué)校商店應多進(jìn)哪種尺碼的男式運動(dòng)鞋？

　　第四環(huán)節：堂小結（5分鐘， 學(xué)生思考問(wèn)題，回顧）

　　內容：議一議：平均數、中位數和眾數有哪些特征？

　　學(xué)生討論交流，師生共同特征：

　　1. 用平均數作為 一組數據的代表，比較可靠和穩定，它與這組數據中的每一個(gè)數都有關(guān)系，對這組數據所包含的信息的反映最為充分，因此在現實(shí)生活中較為常用，但它容易受極端值的影響。

　　2. 用中位數作為一組數據的代表，可靠性比較差，它不能充分利用所有數據的信息，但它不受極端值的影響，當一組數據中有個(gè)別數據變動(dòng)較大時(shí)，可用它描述這組數據的“集中趨勢”。

　　3. 用眾數作為一組數據的代表，可靠性也比較差，其大小只與這組數據中的部分數據有關(guān)，但它不受極端值的影響。當一組數據中某些數據多次重復出現時(shí)，眾數往往是人們尤為關(guān)心的一種統計量。

　　要根據不同的實(shí)際需要，確定是用平均數、中位數還是眾數映數據的平均水平。

　　第五環(huán)節：布置作業(yè)

　　本習題8.3。

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)練習，鞏固三位數乘兩位數乘法的算理及筆算方法。掌握因數中間、末尾有0的乘法的筆算的方法。

　　2、培養學(xué)生的計算能力、估算能力及運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

　　3、進(jìn)一步滲透熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)科學(xué)的.教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確筆算，提高一次計算的正確率。

　　2、能夠靈活地運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基本練習

　　1、口算。

　　15×6= 140×3= 29×2=

　　56×10= 17×30= 80×5=

　　140×6= 240×2= 5×24=

　　2、筆算下面各題。

　　629×53= 408×75= 1200×40=

　　注意：為防止丟進(jìn)位數，在沒(méi)有達到熟練之前可以標出進(jìn)位數的方法，但必須在練習中逐漸鍛煉用自己的腦子記住進(jìn)位數。因數中間有0的乘法，在學(xué)習中更容易出錯，應該引起我們注意，在訂正時(shí)可以增加對比。

　　因數末尾有0的乘法，要問(wèn)清學(xué)生，為什么可以把0甩出去進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。以1200×40為例，可以這樣理解。

　　1200=12×100 40=4×10

　　所以1200×40=12×4×100×10

　　這就是”因數末尾有0時(shí)，可以先把0前面的數相乘，再看兩個(gè)因數的末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得數的末尾填寫(xiě)幾個(gè)0“的道理。

　　二、綜合練習。36頁(yè)第1題。

　　30×6 16×7 12×30 50×60

　　300×6 16×70 12×300 500×60

　　1、比一比誰(shuí)算得快。

　　48×23 72×12 4102×15 56×456

　　603×3 425×11 2460×18 35×440

　　2、不計算，判斷對錯。

　　58×18=4534（ ） 88×34=318（ ）

　　150×40=600（ ） 350×70=2450（ ）

　　三、課堂作業(yè)設計

　　36頁(yè)第4題、5題、6題。

　　板書(shū)設計：

　　體育場(chǎng)

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　1、口算：8×01250．9×0．9

　　0．35×30．4×0．57×06

　　5．5÷58．4÷43．6÷3

　　2、引入新課今天我們繼續學(xué)習小數除以整數的除法式題。

　　二、學(xué)習新課

　　1、引入提問(wèn)：“廣場(chǎng)上每天早晨有許多人在干什么？”（晨練

　　“王朋和爺爺也在堅持晨練。

　　2、出示例2：王朋計劃每周跑5．6千米，他每天應跑多少千米？

　�。�1）、學(xué)生讀題，理解題意。

　�。�2）、分析題意，列豎式筆算：5．6÷7

　　0．8

　　——

　　7）5．6

　　56

　　——

　�。�3）、觀(guān)察：被除數和除數有什么特點(diǎn)？

　�。�4）、想一想：在整數除法中，除到哪一位不夠商1時(shí)是怎么處理的？

　�。�5）、學(xué)習筆算方法

　�。�6）、同桌互相說(shuō)計算過(guò)程

　�。�7）、小結：當除數的整數部分比除數小時(shí)，不夠商1該怎么辦？要注意什么問(wèn)題？（商的小數點(diǎn)位置與被除數小數點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？）引導學(xué)生理解后回答。

　　“因為在除法算式里，除到被除數的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，也就是說(shuō)，被除數和商的相

　　同數位要對齊，只有把小數點(diǎn)對齊了，相同數位才對齊了，所以商的小數點(diǎn)要對著(zhù)被除數的小數點(diǎn)”

　　3、練習：

　　6．23÷70．54÷614．21÷71．56÷12

　　4、學(xué)習例3：

　　王朋和爺爺每天堅持晨練，爺爺每天用12分鐘跑1．8千米，王朋每天跑5分鐘，爺爺的'慢跑速度是多少千米？

　�。�1）讀題，理解題意。

　�。�2）、分析列式。

　�。�3）、嘗試練習（列豎式筆算）

　�。�4）、指名板演，全班齊練。

　�。�5）、集體訂正

　�。�6）、明確：如果除到被除數末尾仍有余數，在余數后面添0繼續除，

　�。�7）、思考：看看百分位上還有余數嗎？

　　講解：當小數除法除到最后沒(méi)有余數了就叫除盡。

　　5、練習：

　　7．56÷86．3÷1472÷15

　　質(zhì)疑：在什么情況下小數除法中商的最高位上商0？

　　討論總結。

　　三、鞏固練習；

　　1、下面各題中的商哪些是小于1的？

　　4．03÷536．4÷270．84÷26

　　2、解決問(wèn)題。

　�。�1）6個(gè)蘋(píng)果1．26千克，平均每個(gè)蘋(píng)果多少千克？

　�。�2）小紅買(mǎi)了6個(gè)蘋(píng)果共用3．12元錢(qián)，平均每個(gè)蘋(píng)果多少元錢(qián)？

　　四、課堂總結：

　　今天學(xué)習了什么內容？你有什么收獲？

　　五、作業(yè)。教材19頁(yè)4、5、6題。

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　活動(dòng)目標：

　　1.體驗從高到矮或從矮到高的排列順序。

　　2.大膽地用語(yǔ)言表述排列的結果。

　　活動(dòng)準備：

　　1.事先聯(lián)系好一個(gè)小朋友的爸爸媽媽來(lái)幼兒園配合幼兒活動(dòng)。（也可利用圖片的方式）

　　2.《幼兒畫(huà)冊》（第三冊P7）。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.談話(huà)，引入活動(dòng)。

　　師：你家里有幾口人？爸爸、媽媽和寶寶一樣高嗎？

　　2.游戲：比高矮。

　　爸爸、媽媽和寶寶比高矮。提問(wèn)：爸爸、媽媽、寶寶三個(gè)人誰(shuí)最高？誰(shuí)最矮？引導幼兒學(xué)說(shuō)“高的、矮的、最矮的'”。

　　請小朋友按照從高到矮或從矮到高的順序給三個(gè)人排隊。

　　換一個(gè)寶寶再次與爸爸媽媽比高矮。

　　幼兒做相關(guān)練習。

　　請幼兒翻開(kāi)《幼兒畫(huà)冊》，仔細觀(guān)察圖中小動(dòng)物的高矮，然后看清排列的標記，從不干膠紙上揭下小動(dòng)物，貼在相應的位置上。

　　鼓勵幼兒互相檢查，與同伴分享、交流自己的經(jīng)驗。

　　活動(dòng)延伸：

　　提供四種高矮不一的物體，鼓勵幼兒比一比，說(shuō)一說(shuō)。

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)擺筷子的真實(shí)情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)存在于生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　2、使學(xué)生理解乘法口訣的意義，學(xué)習編、記、用2的乘法口訣，理解2的乘法口訣相鄰兩句之間的關(guān)系，掌握并能夠熟練地運用。

　　3、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、推理、概括、記憶等方面的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境。

　　課件出示情境圖。

　　你們在家里幫媽媽做家務(wù)嗎？小明和大家一樣，也是個(gè)勤快的孩子，今天小明家來(lái)了許多客人，他幫媽媽做什么家務(wù)呢？

　　學(xué)生觀(guān)察回答后，借機教育學(xué)生要體會(huì )長(cháng)輩的辛苦，多做一些力所能及的家務(wù)活，培養學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的意識。

　　二、探究新知。

　　1、擺一擺，填一填。

　　小組合作：用小棒代替筷子擺一擺，并完成書(shū)上的表格。

　　2、編2的'乘法口訣。

　　讓學(xué)生借助筷子圖寫(xiě)出相應的乘法算式，然后借助編5的乘法口訣的經(jīng)驗編出2的乘法口訣。

　　3、探究乘法口訣的規律。

　　小組活動(dòng)：觀(guān)察2的乘法口訣，和同桌說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現了什么？

　　匯報：請幾名學(xué)生匯報他們發(fā)現的規律，其他學(xué)生認真聽(tīng)，如果有不同的看法就舉手補充。

　　三、鞏固與提高。

　　1、游戲：找朋友。

　　教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學(xué)將算式將相應的算式舉起來(lái)，其他同學(xué)判斷。

　　2、游戲：摘蘋(píng)果。

　　課件出示蘋(píng)果樹(shù)：秋天到了，樹(shù)上的蘋(píng)果就快熟了，你想把它摘下來(lái)嗎？仔細看看哪個(gè)蘋(píng)果長(cháng)大了，你能解決它身上的問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生回答蘋(píng)果上面算式的得數，并說(shuō)說(shuō)用哪句乘法口訣計算。

　　3、小組比賽：有幾只手？

　　課件示范規則。

　　4個(gè)小組比賽，看看哪個(gè)小組說(shuō)得又快又好。

　　4、思考題。

　　課件出示題目。

　　同桌談?wù)�、解決問(wèn)題。

　　四、課堂總結。

　　你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　教材分析

　　義務(wù)教育課程標準北師大版實(shí)驗教科書(shū)，數學(xué)四年級上冊，第二單元《線(xiàn)與角》 第一課時(shí)“線(xiàn)的認識”。

　　教材分析：直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動(dòng)，主要讓學(xué)生從現實(shí)情境中抽象出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)，然后通過(guò)“認一認”活動(dòng)，體會(huì )到它們都是“直直的”，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。接著(zhù)，組織學(xué)生對直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )它們之間的區別與聯(lián)系。最后通過(guò)“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習，進(jìn)一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的`印象。

　　學(xué)情分析

　　本學(xué)期，我班有40名學(xué)生，大部分學(xué)生能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),獲取知識。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎知識掌握比較牢固，具備了一定的學(xué)習數學(xué)的能力。個(gè)別學(xué)生基礎知識差。對數學(xué)不感興趣，學(xué)習被動(dòng)，上課不認真聽(tīng)講，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習有困難，特別對應用題數量關(guān)系的分析存在問(wèn)題。還有個(gè)別學(xué)生比較聰明，但學(xué)習不勤奮，成績(jì)不理想。

　　教學(xué)目標

　　1.經(jīng)歷操作毛線(xiàn)的過(guò)程，知道線(xiàn)有直線(xiàn)與曲線(xiàn)之分。從中抽象出線(xiàn)段，射線(xiàn)，直線(xiàn)。

　　2.在觀(guān)察比較中掌握三種線(xiàn)的特征。

　　3.體驗點(diǎn)與線(xiàn)，線(xiàn)與線(xiàn)，線(xiàn)與面的關(guān)系，培養學(xué)生空間觀(guān)念。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握直線(xiàn)，射線(xiàn)，線(xiàn)段的特征。

　　難點(diǎn)：建立直線(xiàn)，射線(xiàn)。線(xiàn)段的模型。

小學(xué)數學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)目標

　　1．理解的意義，掌握的計算法則．

　　2．初步培養學(xué)生類(lèi)推和抽象概括能力．

　　3．培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)、認真計算的好習慣．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解的意義，掌握的計算方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解一個(gè)數乘以小數的意義和計算方法．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習鋪墊

　�。ㄒ唬┱f(shuō)出下面各小數表示的意義是什么．

　　0.3 0.72 0.418 0.6 0.94

　�。ǘ�）演示動(dòng)畫(huà)：復習

　　今天我們就利用這個(gè)規律學(xué)習新知識．

　　二、指導探索

　�。ㄒ唬├斫庖饬x

　　1．出示例2

　　花布每米13.5元，求買(mǎi)0.5米和0.82米各用多少元，該怎樣列式？

　　2．演示動(dòng)畫(huà)：1

　　3．引導學(xué)生理解的意義．

　　教師提問(wèn)：怎樣求出 米花多少錢(qián)？

　　13.50.5

　　你是根據哪個(gè)數量關(guān)系列式的？

　　單價(jià)數量＝總價(jià)

　　這個(gè)算式和上節課學(xué)習的有什么不同？

　　這個(gè)算式表示什么意思？

　　板書(shū)： 求13.5的十分之五是多少．

　　練習：求0.82米布用多少元該怎樣列式？算式所表示的意義是什么？

　　4．小結

　　的意義是求這個(gè)數的十分之幾、百分之幾、千分之幾

　　5．練習

　�。�1）說(shuō)出下面乘法算式的意義．

　　30.7 8.50.4 7.20.86 180.23

　�。�2）列出乘法算式．

　　求21的十分之七是多少？

　　30的一半是多少？

　　副標題#e#

　�。ǘ�）學(xué)習法則

　　引導討論：理解了的意義，下面我們研究怎樣計算，同學(xué)們可以聯(lián)系小

　　數乘整數的計算方法及復習過(guò)的因、積變化規律進(jìn)行嘗試、討論．

　　1．出示討論題：

　�。�1）你能把兩個(gè)因數轉化成整數進(jìn)行計算嗎？

　�。�2）轉化成整數乘法后，兩個(gè)因數發(fā)生了怎樣的變化？積發(fā)生了什么變化？

　�。�3）要得到原來(lái)的積，應該怎么辦？

　　2．演示動(dòng)畫(huà)：2

　　3．學(xué)生獨立完成．

　　4．練習：670.3 2.146.2

　　5．歸納法則

　　以上幾題因數和積的小數位數有什么關(guān)系？

　　計算法則：計算小數乘法，先按照整數乘法的計算法則算出積，再看因數中一共有

　　幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)．

　　三、反饋練習

　�。ㄒ唬└鶕� 直接說(shuō)出下面各題的積．

　　1.118＝ 1.11.8＝ 0.1118＝

　　1.10.18＝ 0.110.18＝

　�。ǘ�）說(shuō)出下面各題的積有幾位小數．

　　0.40.6 15.860.7 380.6 0.540.23

　　850.327 1.570.28 1.80.23

　　四、質(zhì)疑調節

　�。ㄒ唬┻@一節課你都學(xué)會(huì )了什么？

　�。ㄓ蓪W(xué)生總結概括的意義和計算法則）

　�。ǘ�）提出自己對所學(xué)知識的看法．（包括自己的問(wèn)題、提醒別人要注意的地方、自身感

　　受等）組織學(xué)生答疑、解疑．

　　五、鞏固發(fā)展

　�。ㄒ唬┎灰�計算，說(shuō)出下表各欄的'積有幾位小數．

　　副標題#e#

　�。ǘ�）根據第一欄的積，很快地寫(xiě)出后面每欄中兩個(gè)數的積．

　�。ㄈ�）列豎式計算．

　　1.823 0.370.4 1.05625

　�。ㄋ模┮粋�(gè)長(cháng)方形長(cháng)是1.35米，寬是0.48米，這個(gè)長(cháng)方形面積是多少平方分米？

　　六、課后作業(yè)

　�。ㄒ唬┡袛嘞旅娓鱾�(gè)積的小數位數有沒(méi)有錯誤．

　　56.738＝2154.6 0.370.94＝3.478

　　41.29.2＝3790.4 0.786.1＝47.58

　�。ǘ�）蒙古牛一般體重是0.326噸，身高是1.12米．新培育的草原紅牛體重約是蒙古牛的

　　1.3倍，身高約是蒙古牛的1.1倍．草原紅牛的體重、身高各多少？

　　七、板書(shū)設計

　　計算小數乘法，先按照整數乘法的計算法則算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)．

　　例2．花布每米13.5元，求買(mǎi)0.5米和0.82米各用多少元，該怎樣列式？

　　教案點(diǎn)評：

　　是小數乘整數知識的擴展和延伸，教學(xué)中充分利用已有的知識和技。復習中通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，從觀(guān)察整數乘法算式得出積的變化規律

　　為理解小數乘法中積的小數位數就是兩個(gè)因數的小數位數的和奠定了基礎。

　　教學(xué)中重視引導學(xué)生運用轉化的思想和知識的遷移規律，在充分理解算理的基礎上，逐步總結出小數乘法的計算法則。

小學(xué)數學(xué)教案 篇8

　　教學(xué)內容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》三年級（下冊）第24～26頁(yè)。

　　教學(xué)目標

　　1. 通過(guò)觀(guān)察生活情景，讓同學(xué)初步認識生活中的平移和旋轉現象，初步了解平移和旋轉的特點(diǎn)；能判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數；能在方格紙上將圖形按指定方向和格數平移。

　　2. 通過(guò)具體的學(xué)習和探索活動(dòng)，培養同學(xué)的觀(guān)察能力和空間想象能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 談話(huà)導入

　　提問(wèn)：同學(xué)們每天都要上學(xué)，能說(shuō)一說(shuō)平時(shí)你是怎樣來(lái)上學(xué)的嗎？（同學(xué)交流）

　　小結：步行、騎車(chē)、坐汽車(chē)時(shí)人和車(chē)的移動(dòng)都是一種運動(dòng)，誰(shuí)知道生活中還有什么物體也在運動(dòng)？（同學(xué)舉例）

　　二、 感受生活中的平移和旋轉

　　1. 引出課題。

　　談話(huà)：老師為大家準備了幾段錄像，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，它們的運動(dòng)方式也就是運動(dòng)的樣子相同嗎？請你們邊看邊用手勢表示出它們的運動(dòng)方式。

　　課件播放：電動(dòng)門(mén)、電梯、汽車(chē)、電扇葉片、風(fēng)車(chē)等物體的運動(dòng)錄像。

　　提問(wèn)：回憶剛才看的這幾段錄像，再想想你們做的手勢，能把它們按運動(dòng)的方式分分類(lèi)嗎？

　　同學(xué)可能將自動(dòng)門(mén)、電梯、汽車(chē)的運動(dòng)分為一類(lèi)，它們的運動(dòng)路線(xiàn)都是直的；風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)、指針?lè )譃橐活?lèi)，它們都是轉動(dòng)的。

　　假如同學(xué)在分類(lèi)的同時(shí)說(shuō)出平移、旋轉這兩個(gè)詞，教師直接給予肯定，并板書(shū)：平移、旋轉。

　　假如沒(méi)有出現平移、旋轉這兩個(gè)詞，教師講述：像自動(dòng)門(mén)、電梯、汽車(chē)這樣的運動(dòng)是平移；像風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)、鐘面上的指針這樣的運動(dòng)是旋轉。（板書(shū)：平移、旋轉）

　　談話(huà)：今天，我們就來(lái)研究平移和旋轉這兩種不同的運動(dòng)現象。（把課題補充完整）

　　2. 初步了解平移和旋轉的特點(diǎn)。

　　提問(wèn)：現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)平移是怎么運動(dòng)的？它有什么特點(diǎn)？（根據同學(xué)回答，板書(shū)：沿直線(xiàn)移動(dòng)）

　　談話(huà)：旋轉是怎么運動(dòng)的，它有什么特點(diǎn)呢？讓我們再來(lái)看錄像（演示風(fēng)扇的轉動(dòng)）。

　　提問(wèn)：風(fēng)扇在旋轉的時(shí)候是不是所有的地方都在動(dòng)呢？有沒(méi)有不動(dòng)的地方？（讓同學(xué)到屏幕上指出不動(dòng)的地方）風(fēng)車(chē)旋轉時(shí)哪個(gè)地方不動(dòng)？鐘面呢？

　　小結：旋轉都是物體繞一個(gè)固定的點(diǎn)轉動(dòng)。（板書(shū)：繞定點(diǎn)轉動(dòng)）

　　3. 完成“想想做做”第1題。

　　出示題目。

　　談話(huà)：我們已經(jīng)初步了解了平移和旋轉的特點(diǎn)，根據這些特點(diǎn)判斷下面哪些運動(dòng)是平移？哪些是旋轉？是平移的在括號里畫(huà)“—”，是旋轉的畫(huà)“○”，教師巡視。

　　反饋：誰(shuí)愿意把自身的判斷結果給大家展示一下。（同學(xué)展示，遇到有分歧的問(wèn)題課件演示）

　　談話(huà)：你們判斷得對不對呢？我們讓手中的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。（電腦按順序演示，在演示的過(guò)程中，讓同學(xué)用完整的語(yǔ)言來(lái)表達：如開(kāi)關(guān)推拉窗時(shí)，窗戶(hù)的運動(dòng)是平移；升國旗時(shí)，國旗的運動(dòng)是平移……）

　　4. 舉例。

　　提問(wèn)：除了這些現象之外，生活中你還看到過(guò)哪些平移或旋轉現象？（同學(xué)舉例）

　　三、 探究平移方法

　　1. 探究方法。

　　電腦出示：小鳥(niǎo)平移圖。

　　談話(huà)：誰(shuí)能到前邊來(lái)指一指，小鳥(niǎo)原來(lái)在什么位置，現在在什么位置，它向什么方向平移了幾格？

　　同學(xué)可能回答：

　�、� 向前平移6格。（教師指出：一般情況下，圖形在平面上的移動(dòng)方向用上、下、左、右表示）

　�、� 向左平移3格。

　�、� 向左平移6格。

　　……

　　談話(huà)：那么到底是平移幾格呢？同桌合作，拿出小鳥(niǎo)卡片，在方格圖上移一移，看平移了幾格。

　　同學(xué)拿出卡片操作，并在小組內交流自身得出的結果。

　　談話(huà)：我們用移圖的方法研究了平移的距離。（板書(shū)：方法：移圖）用這種方法雖然能準確地得到結果，但是比較麻煩，我們可不可以只觀(guān)察小鳥(niǎo)圖的一局部，例如一條線(xiàn)或一個(gè)點(diǎn)來(lái)研究呢？請同桌討論。

　　根據同學(xué)的回答，課件演示，并板書(shū)：移線(xiàn)、移點(diǎn)。

　　談話(huà)：這個(gè)點(diǎn)在平移前是鳥(niǎo)嘴的點(diǎn)（課件演示），那么它會(huì )平移到哪兒呢？（同學(xué)指出后，課件演示）平移后它還是鳥(niǎo)嘴的點(diǎn)，像這樣的兩個(gè)點(diǎn)，我們稱(chēng)它們?yōu)樾▲B(niǎo)圖平移前后的一組對應點(diǎn)（板書(shū)：對應點(diǎn)）。數一數這組對應點(diǎn)中間有幾格？你還能找出一組對應點(diǎn)并數出中間有幾格嗎？再找一組試試看。

　　提問(wèn)：你有什么發(fā)現？（同學(xué)交流）

　　談話(huà)：看來(lái)，圖形平移前后相對應的點(diǎn)的距離相等，這是圖形平移的又一個(gè)特點(diǎn)。（板書(shū)完整：對應點(diǎn)等距離）

　　談話(huà)：同學(xué)們通過(guò)不同的方法驗證了平移6格，那么判斷錯誤的同學(xué)能說(shuō)出錯誤的.原因嗎？（協(xié)助同學(xué)分析錯誤原因，并糾正）

　　3. 練習。

　　談話(huà)：請拿動(dòng)身給你們的第2頁(yè)紙，看一看，小房圖、金魚(yú)圖和火箭圖分別向哪個(gè)方向平移了幾格？（同學(xué)獨立完成填空，一起校對）

　　談話(huà)：觀(guān)察這三組圖形，在平移前與平移后什么變了，什么沒(méi)變？

　　小結：物體或圖形在平移后只是位置發(fā)生了變化，大小和形狀以和圖形自身的方向都沒(méi)有變。

　　四、 畫(huà)出平移后的圖形

　　1. 探索畫(huà)平移后圖形的方法。

　　出示教材第25頁(yè)“試一試”第1題。

　　談話(huà)：方格紙上有一個(gè)三角形，要畫(huà)出三角形向右平移6格后的圖形，你們打算怎樣畫(huà)？先和小組內的同學(xué)討論，再試著(zhù)在第3頁(yè)的紙上畫(huà)一畫(huà)。

　　提問(wèn)：誰(shuí)愿意向大家介紹自身的畫(huà)法？

　　同學(xué)中可能出現的畫(huà)法有： ① 先把三角形的三個(gè)頂點(diǎn)都向右平移6格，再將三個(gè)點(diǎn)連線(xiàn)。② 先把一個(gè)點(diǎn)向右平移6格，再根據三個(gè)點(diǎn)的位置畫(huà)出另外兩個(gè)點(diǎn)，最后連線(xiàn)。③ 先把一條線(xiàn)段向右平移6格，再按這條線(xiàn)段的位置畫(huà)出圖形。

　　……

　　結合同學(xué)的回答，課件演示各種不同的畫(huà)法。

　　2. 練習。

　　談話(huà)：同學(xué)們的方法都很好，可以用你喜歡的方法畫(huà)出平行四邊形向下平移5格后的圖形嗎？（同學(xué)在第4頁(yè)紙上完成）

　　談話(huà)：怎樣判斷平移得對不對呢？（看對應點(diǎn)的距離是不是相等）

　　同學(xué)展示完成的圖，注意糾正錯誤的畫(huà)法。

　　五、 全課總結

　　提問(wèn)：這節課我們學(xué)習了什么內容？你有哪些收獲？還有什么不明白的問(wèn)題？

　　六、 課堂練習

　　“想想做做”第4、5題。（略）

　　研討

　　本節課主要有兩個(gè)教學(xué)內容，一是初步認識生活中的平移和旋轉現象,二是平面圖形在方格紙上的平移。這一內容怎樣教？教到什么程度？本課公開(kāi)課教案對這一問(wèn)題做了有益的嘗試和探索。

　　教學(xué)物體的平移和旋轉，教者并不是只限于引導同學(xué)對運動(dòng)現象進(jìn)行觀(guān)察，而是在觀(guān)察的同時(shí)用手勢比畫(huà)運動(dòng)狀態(tài)，體會(huì )運動(dòng)方式的變化，繼而再考慮同類(lèi)運動(dòng)方式的一起特征——先發(fā)現平移是物體沿直線(xiàn)移動(dòng)，再組織觀(guān)察電風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)等轉動(dòng)時(shí)有沒(méi)有不動(dòng)的地方，發(fā)現旋轉是物體繞定點(diǎn)轉動(dòng)。這樣，經(jīng)歷“圖像感知—動(dòng)作掌握—言語(yǔ)表述”的過(guò)程，同學(xué)對平移和旋轉現象的認識就有了較深入的考慮。有了這種考慮，對于兩種運動(dòng)方式的判斷就會(huì )建立在更加自覺(jué)的基礎上。

　　教學(xué)平面圖形在方格紙上平移的格數，先讓同學(xué)觀(guān)察靜態(tài)畫(huà)面，出現不同的看法，形成認知抵觸；再讓同學(xué)用實(shí)物圖形操作，然后用多媒體動(dòng)態(tài)演示，從而使同學(xué)在認識上達成一致。在此基礎上，教師又引導同學(xué)研究圖形中的線(xiàn)段和點(diǎn)平移的格數，發(fā)現圖形平移多少格，平移前后圖形中的對應線(xiàn)段或對應點(diǎn)也都相距相同的格數。這一認識不只使同學(xué)對圖形在方格紙上平移距離的判斷實(shí)現了“面—線(xiàn)—點(diǎn)”的簡(jiǎn)化，而且為在方格紙上按要求畫(huà)出平移后的圖形提供了依據和方法的指導。這樣，從同學(xué)的認識水平動(dòng)身，逐步引導同學(xué)初步形成對圖形平移基本特征的認識，是一種既必要，又可行的教學(xué)處置。

小學(xué)數學(xué)教案 篇9

　　教學(xué)目的：

　　1、 通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì )9＋？的進(jìn)位加法，初步體會(huì )計算方法的多樣化，并能解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

　　2、 教師尊重學(xué)生獨特的思考，并促進(jìn)學(xué)生的擔出問(wèn)題能力的培養，讓學(xué)生有自己學(xué)數學(xué)的興趣。

　　3、 理解湊＋法的含義。

　　4、 在游戲中培養與人合作的觀(guān)念，并且有互相謙讓的合作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解湊＋法的含義

　　教學(xué)準備：每組一份小棒，教師的牛奶瓶及數學(xué)游戲中卡片。

　　教學(xué)方法：合作學(xué)習是增加學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生思考和計算。

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng )設情況，提出問(wèn)題

　　教學(xué)首先從學(xué)生熟悉的生活情境入手。

　　1、 小芳家很窮，小華送給小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知道牛奶有多少瓶？

　　2、 魚(yú)缸有金魚(yú)8條，又買(mǎi)來(lái)9條，一共有金魚(yú)幾條呢？

　　你知道牛奶有幾瓶，金魚(yú)有幾條呢？這些都是數學(xué)問(wèn)題，你想解決嗎？你想用什么方法來(lái)解決？（組織小組活動(dòng)）

　　二、自主合作，解決問(wèn)題

　　問(wèn)題提出之后，可以組織學(xué)生討論交流，并加以解決。

　　1、9＋5 （1）數數法

　�。�2）9＋5＝14

　�。ǚ中�數湊大數）

　�。ㄅＤ唐勘硎荆�

　�。�3）9＋5＝14

　�。ǚ执髷禍愋�數）

　�。ㄅＤ唐勘硎荆�

　�。�4）9＋5＝14

　　看見(jiàn)9就－1

　　2、8＋9 你喜歡用什么方法，說(shuō)說(shuō)你的理由。9＋5的計算，是組織交流后共同解決，7＋9的教學(xué)層面就在學(xué)生獨立思考并完成一些嘗試后接受了交流的結果，一些機靈小朋友在交流的`基礎上舉一反三，能有新的想法，在匯報后就進(jìn)步，進(jìn)一步嘗試，也就是鞏固階段。

　　3、試一試。

　　9＋3 7＋9

　　可指名8至10位同學(xué)板演，不是機械段，而且學(xué)生對方法最終選擇的體現和最佳方法的呈現，對湊＋法要進(jìn)一步落實(shí)。

　　三、實(shí)踐應用，拓展延伸

　　在此階段是學(xué)生自主實(shí)踐意識和解決問(wèn)題能力的體現。

　　1、p73 完成書(shū)本內容。

　　題2，原有金魚(yú)9條，現又有8條，一共有幾條？

　　看圖應用題（仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)圖示，然后獨立完成）

　　2、9＋1＋5 9＋1＋3 9＋1＋8 9＋1＋9

　　9＋1＋6 9＋1＋4 9＋1＋7 9＋1＋19＋1＋2 9＋1＋0

　　鞏固湊十法

　　3、數學(xué)游戲：

　　游戲可以小組形式組織學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中要注意學(xué)生之間的合作與交流。

　　4、課外作業(yè)：

　　繼續上課的數學(xué)游戲。

　　課后評析：

小學(xué)數學(xué)教案 篇10

　　教學(xué)目標:

　　1．認識時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月的知識，記住全年以和每個(gè)月的天數。

　　2．在觀(guān)察年歷的活動(dòng)中，培養收集、處置信息的能力，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　課堂實(shí)錄：

　　師：今天是幾月幾日？

　　生：3月9日。

　　師：這是很平常的一個(gè)日子。但一年中總有一天對我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是很特殊的一天。這一天是你的——

　　生（脫口而出）：生日。

　　師：你能在年歷上找到你的生日嗎？圈劃出來(lái)，看看這一天是星期幾？

　　同學(xué)在各自的年歷上找生日并作圈劃（課前，每位同學(xué)準備了一張20xx年的年歷卡。）

　　師：愿意告訴大家你的生日是幾月幾日嗎？其他同學(xué)根據他所說(shuō)的日期找出這一天是星期幾。

　　兩位同學(xué)起立說(shuō)出各自的生日，其余同學(xué)判斷是星期幾。

　　【研討：“年、月、日”知識是計量知識中與空間知識（長(cháng)度）、質(zhì)量和貨幣知識相并列，銜接較小的時(shí)間單位“時(shí)、分、秒”之后而學(xué)習的較大的時(shí)間單位。教材的這種布置順序是包括了對兒童認知客觀(guān)實(shí)際的正確掌握。年、月、日的概念相對于空間（長(cháng)度）、質(zhì)量和貨幣要籠統、難于掌握一些；相對于時(shí)、分、秒的體驗又空乏、膚淺一些。但因為生活離不開(kāi)時(shí)間，它是物質(zhì)存在的形式之一，所以?xún)和�的生活之中已積累有一定的年、月、日的初步經(jīng)驗。本課教學(xué)從其中選擇有較多體驗的 “日”開(kāi)始，而至月、年，次第展開(kāi)。在一般自然的交談中，刻意地安布一個(gè)普通日子的“平�！鳖}眼正反拈聯(lián)，順手牽引出與之對立的“特殊”的日子的猜想，使話(huà)題與認識的主體——同學(xué)的相關(guān)度一下子得到了提升，從而激活了同學(xué)對課題學(xué)習的興趣，使其后對年歷片的觀(guān)察與圈劃活動(dòng)能使同學(xué)令行風(fēng)動(dòng)、傾心參與。這是教者開(kāi)課藝術(shù)的充沛體現。

　　本課的目標定位對知識層面規定較低，只是要求知道（記�。�；但對情意領(lǐng)域，教者的眼光又很高遠，重視了能力和興趣的教育培養。這是本課設計著(zhù)眼點(diǎn)的一大特色�！�

　　師：請繼續觀(guān)察年歷卡，你發(fā)現些什么了？

　　生：每個(gè)月后都有空缺。

　　師：哦，你看出了每個(gè)月的日期排列有特點(diǎn)。

　　生：一年有12個(gè)月。

　　教師板書(shū)：一年有12個(gè)月。

　　生：2月有28天，其它各個(gè)月有30天，有31天。

　　師：你是怎么看的'？

　　生：一個(gè)月的最后一個(gè)日期數是多少，這個(gè)月就有多少天。

　　師：說(shuō)得真好！20xx年的各個(gè)月有多少天，請大家觀(guān)察年歷，再填寫(xiě)數學(xué)書(shū)第17頁(yè)的表格。

　　月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

　　天數

　　同學(xué)填寫(xiě)后，指名報各月的天數，同學(xué)核對。

　　一位同學(xué)說(shuō)：他的年歷上，7月是30天。教師接過(guò)同學(xué)的年歷看，發(fā)現日期的排列有些特別，因最下面一行沒(méi)有空行，遂把31排到了最上面一行。同學(xué)沒(méi)看懂這種有些特別的排列法。教師隨即視頻展示這一位同學(xué)所帶的的年歷，并引導其他同學(xué)觀(guān)察、辨析這個(gè)月有多少天。

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