關(guān)于高中生物教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于高中生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關(guān)于高中生物教案1

　　教學(xué)目標：

　　【知識】：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系

　　了解中國合成牛胰島素事件。

　　【技能】;培養分析分析資料的能力。

　　【情感與態(tài)度】：了解中國是首個(gè)人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學(xué)生的民族自豪感;

　　初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的目標;

　　閱讀訪(fǎng)談，學(xué)習科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

　　師：比較初中階段所學(xué)習的生物知識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會(huì )想，初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過(guò)細胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識著(zhù)重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒(méi)有辦法說(shuō)明白的。就拿細胞結構來(lái)說(shuō)吧，初中的時(shí)候，老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒(méi)有辦法說(shuō)得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習了化學(xué)的基礎知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的.學(xué)習。學(xué)習科學(xué)就是這樣，當你掌握的知識越多時(shí)候，反而覺(jué)得自己不知道的東西就更多。

　　這個(gè)學(xué)期開(kāi)設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒(méi)有辦法解開(kāi)的謎團，也為后面的學(xué)習打下基礎。

　　(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪(fǎng)談錄

　　師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來(lái)看一個(gè)我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

　　學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪(fǎng)談錄，以問(wèn)題引導：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪(fǎng)談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺(jué)得對于你學(xué)習高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?

　　(三)簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習方法和意義

　　1.教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進(jìn)化、穩態(tài)與環(huán)境，簡(jiǎn)述三者之間知識結構上的關(guān)系;必修：

　　1.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);增加了探究活動(dòng)(什么是探

　　究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程：發(fā)現問(wèn)題，作出假設，設計實(shí)驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。

　　2.學(xué)習生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現代社會(huì )中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個(gè)學(xué)科之間的邊

　　界已經(jīng)模糊，而出現了多學(xué)科的交叉;學(xué)習生物學(xué)不僅僅是知識的互動(dòng)，更加是能力培養和思維方式不斷完善的過(guò)程。

　　第一章走進(jìn)細胞第1節從生物圈到細胞(2課時(shí))

　　一、教學(xué)目標：

　　【知識】：舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細胞的基礎上。

　　說(shuō)出生命系統的結構層次。

　　【情感態(tài)度】：認同細胞是基本的生命系統。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：細胞是基本的生命系統是重點(diǎn);說(shuō)出生命系統的層次是難點(diǎn)

　　三、教學(xué)用具：ppt幻燈片

　　四、課前準備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。

　　教學(xué)反思：第2節細胞的多樣性和統一性(2課時(shí))

　　一、教學(xué)目標：

　　【知識】：了解細胞學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程

　　理解細胞的多樣性和統一性;細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系

　　原核細胞與真核細胞的比較

　　【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用

　　制作臨時(shí)裝片

　　觀(guān)察不同細胞的差異

　　【情感態(tài)度】：認同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程

　　認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用;細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比較

　　是本課的重點(diǎn)。而了解細胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是本課的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)用具：實(shí)驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

　　課前準備：準備好實(shí)驗的材料(選取多少種細胞?)。

關(guān)于高中生物教案2

　　一、教材分析

　　本節課的教材基于必修第一冊和第二冊的內容，介紹了減數分裂和有性生殖細胞的形成，以及人類(lèi)遺傳病的相關(guān)知識。通過(guò)以紅綠色盲和抗維生素D佝僂病等遺傳病為例，引入了伴性遺傳的特點(diǎn)及其規律，并探討了伴性遺傳在生產(chǎn)實(shí)踐中的應用。

　　二、教學(xué)目標

　　1. 知識目標

　　(1) 培養學(xué)生收集、處理信息的能力，通過(guò)紅綠色盲的調查了解遺傳表現上與性別相聯(lián)系的表現。

　　(2) 培養學(xué)生運用已有知識進(jìn)行分析、提出假設、設法求證的科學(xué)探究能力。

　　(3) 推理出紅綠色盲遺傳的規律，提高縝密的思維能力。

　　2. 能力目標

　　(1) 探究伴性遺傳方式的本質(zhì)規律，掌握科學(xué)研究的一般方法，并應用生物統計的方法研究人類(lèi)遺傳學(xué)問(wèn)題。

　　(2) 通過(guò)分工合作推理出紅綠色盲遺傳的規律，提高與他人合作和溝通的工作能力，提高研究效率。

　　3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　(1) 激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)學(xué)習的興趣，了解人類(lèi)疾病的遺傳背景。

　　(2) 培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，并加深對生命科學(xué)的了解和認識。

　　(3) 培養正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和社會(huì )責任感，幫助學(xué)生面對遺傳疾病問(wèn)題。

　　(4) 增強學(xué)生發(fā)現遺傳病、探索治療方法的社會(huì )責任感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)及其規律。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：分析人類(lèi)紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規律。

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了減數分裂、基因和染色體的關(guān)系，以及基因分離規律和自由組合規律。通過(guò)本節課的探究和調查活動(dòng)，學(xué)生能夠深入了解伴性遺傳現象。

　　五、教學(xué)方法

　　采用探究、討論、啟發(fā)式教學(xué)法、答疑和多媒體課件等教學(xué)方法。

　　六、教學(xué)用具

　　多媒體課件。

　　在課前準備階段，指導學(xué)生進(jìn)行色盲癥的發(fā)病情況與規律的調查，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等途徑尋找資料加以比較。讓學(xué)生分析調查數據可能與資料不相符的原因，并查找調查人群中色盲患者的家庭情況以提高對現實(shí)生活的關(guān)注。這項準備工作可以讓學(xué)生從生活中尋找與伴性遺傳有關(guān)的紅綠色盲問(wèn)題進(jìn)行調查、討論和學(xué)習。當學(xué)生發(fā)現男女在發(fā)病率上存在不同后，可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，進(jìn)而積極參與觀(guān)察和分析，使教學(xué)中的紅綠色盲探究活動(dòng)更加順利。然而，學(xué)生調查情況不可估計，所以教師要在課前作出相應的培訓和準備工作，例如教會(huì )學(xué)生設計記錄表格和計算遺傳病發(fā)病率的方法。

　　七、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)習階段

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)意圖

　　導入

　　通過(guò)講述英國科學(xué)家道爾頓發(fā)現色盲的小故事引導學(xué)生思考：從中獲得了什么樣的啟示？

　　提問(wèn)學(xué)生并介紹色盲知識：即不能辨別色彩，即辨色能力喪失。伴性遺傳是一種常見(jiàn)的人類(lèi)遺傳病，如紅綠色盲患者就不能像正常人一樣區分紅色和綠色。

　　新課：通過(guò)課件展示紅綠色盲檢查圖，引導學(xué)生思考：紅綠色盲是怎么遺傳的？

　　一、伴性遺傳的特點(diǎn)及常見(jiàn)事例

　　講解伴性遺傳的特點(diǎn)：基因控制的性狀遺傳與性別相聯(lián)系，并引用人類(lèi)遺傳病如紅綠色盲、血友病等以及果蠅的眼色等常見(jiàn)實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。

　　二、人類(lèi)紅綠色盲癥

　　通過(guò)展示紅綠色盲家系圖譜，認識系譜并分析圖譜，引導學(xué)生思考以下問(wèn)題：

　　(1) 對“資料分析”的兩個(gè)討論題進(jìn)行討論；

　　(2) 總結伴性遺傳的.概念以及色盲基因的表示方法，并填寫(xiě)相關(guān)學(xué)案內容。

　　課件展示人的正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型與表現型的圖表，并引導學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)內容。

　　根據遺傳圖譜推斷Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并預測Ⅱ-3的基因型。以下是他們的遺傳圖譜（此處有一定難度，建議教師先進(jìn)行展示）。Ⅰ-1與Ⅰ-2一樣，他們的孩子無(wú)論是男孩還是女孩，眼睛表現正常，沒(méi)有色盲。然而，他們的女兒都是攜帶者。

　　接下來(lái)是Ⅱ-3和Ⅱ-4的遺傳圖譜（此處亦為圖示）。練習鞏固，引導學(xué)生思考婚配類(lèi)型并回答，然后總結出正確答案。

　　強調書(shū)寫(xiě)遺傳圖譜的格式，并在幻燈片上演示兩種婚配方式的遺傳圖譜，引導學(xué)生回答問(wèn)題。

　　通過(guò)遺傳圖譜引導學(xué)生總結出色盲遺傳的特點(diǎn)，并得出“交叉遺傳”的結論。

　　鞏固聯(lián)系，提問(wèn)學(xué)生（這里教師可稍作引導）。

　　三、抗維生素D-佝僂病

　　1、基因位置

　　2、遺傳特點(diǎn)

　　四、伴性遺傳在實(shí)踐中的應用

　　根據雛雞的羽毛特征來(lái)區分雌雄。

　　知識擴展：總結伴性遺傳方式和特點(diǎn)：

　　1、伴Y遺傳：

　�。�1）特點(diǎn)：致病基因只存在于Y染色體上，沒(méi)有顯隱之分，患者后代中男性必定患病，女性必定正常。簡(jiǎn)記為“男全病，女全正”。致病基因由父親傳給兒子，兒子傳給孫子，需要世代連續性。這也被稱(chēng)為限雄遺傳，簡(jiǎn)記為“父傳子，子傳孫”。

　�。�2）實(shí)例：人類(lèi)外耳多毛癥。

　�。�3）典型的象征圖案。

　　2、伴X顯性遺傳：

　�。�1）特點(diǎn)：具有連續遺傳現象，性別比例失衡，男性患者比女性患者更多。男性患者的母親和女兒一定會(huì )患病，簡(jiǎn)記為“男病，母女患”。正常女性的父親和兒子一定是正常的，簡(jiǎn)記為“女正，父子正”。女性患者的父母中至少有一人患病。

　�。�2）實(shí)例：抗維生素D-佝僂病，鐘擺型眼球震顫。

　�。�3）典型的家族譜圖。

　　3、伴X隱性遺傳：

　�。�1）特點(diǎn)：具有隔代交叉遺傳現象。男性患者比女性患者更多。女性患者的父親和女兒一定為患者，簡(jiǎn)記為“女病，父子病”。正常男性的母親和女兒一定是正常的，簡(jiǎn)記為“男正，母女正”。男性患者的母親和女兒至少有一個(gè)致病基因。

　　實(shí)例：

　　紅綠色盲、血友病、果蠅眼色遺傳等都是典型的伴性遺傳病例。

　　典型系譜圖：

　　歸納：

　　通過(guò)觀(guān)察典型系譜圖，下列四點(diǎn)是判定人類(lèi)伴性遺傳病的口訣：

　　女性感染率高

　　父母某一親親密度

　　多見(jiàn)于男性

　　跳過(guò)男性一代

　　課堂步驟：

　　聽(tīng)課、思考：

　　在老師的引導下，學(xué)生進(jìn)行了課前的聽(tīng)講和思考。

　　識別色盲：

　　學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖表，進(jìn)行自我色盲檢測。

　　填寫(xiě)學(xué)案：

　　學(xué)生對此進(jìn)行填寫(xiě)，思考和回答問(wèn)題。

　　遺傳圖解練習：

　　在學(xué)案上，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)遺傳圖解的練習�，F在通過(guò)黑板練寫(xiě)，加深學(xué)生的記憶和理解。

　　觀(guān)察、討論：

　　學(xué)生在課堂上觀(guān)察、討論了各種與伴性遺傳有關(guān)的現象。

　　思考分析、作答：

　　通過(guò)思考和分析，學(xué)生進(jìn)行了作答。

　　理解遺傳特征：

　　學(xué)生在課堂上全面理解了各種伴性遺傳的特點(diǎn)，記住了常見(jiàn)實(shí)例，并且可以運用所學(xué)知識判斷遺傳方式。

　　情感教育：

　　老師通過(guò)道爾頓色盲的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且進(jìn)行情感教育，體驗了本節課的情感目標。通過(guò)肯定學(xué)生的能力，引發(fā)他們持續學(xué)習的興趣。

　　講練結合：

　　通過(guò)講練結合的方式，鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。

　　學(xué)生能力提升：

　　學(xué)生在本節課中培養了分析歸納的能力，并且通過(guò)回答問(wèn)題和練習，提高了他們運用所學(xué)知識的能力。

　　遺傳圖解書(shū)寫(xiě)能力：

　　遺傳圖解的書(shū)寫(xiě)格式是教學(xué)重點(diǎn)，在上一章已經(jīng)學(xué)習過(guò)�，F在，通過(guò)講練結合和學(xué)生的回答，學(xué)生不僅回顧所學(xué)知識，還聯(lián)系了遺傳的基本規律等知識，使他們認識到伴性遺傳也遵循基本規律。

　　學(xué)習目標

　　通過(guò)練習鞏固學(xué)生所學(xué)知識，培養學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　伴性遺傳的教學(xué)

　　本節課程主要講解伴性遺傳的方式和特點(diǎn)，并引導學(xué)生運用所學(xué)知識判斷遺傳方式，以提高他們的運用知識能力。

　　課堂小結

　　在課堂小結中，我們會(huì )總結本節課程中的知識點(diǎn)和聯(lián)系，并強調課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　學(xué)生呼應

　　我們非常重視幫助學(xué)生建立知識框架，從而更好地理解所學(xué)知識。

　　鞏固練習

　　下面是兩個(gè)實(shí)例：

　�。�1）一男孩是紅綠色盲患者，他的父親、祖父、外祖父也均是紅綠色盲患者，但他的母親、祖母、外祖母色覺(jué)都正常。該男孩色盲基因的傳遞來(lái)源是（ A ）

　　A．外祖父→母親→男孩

　　B．外祖母→母親→男孩

　　C．祖父→父親→男孩

　　D．祖母→父親→男孩

　�。�2）一男孩是紅綠色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。該男孩色盲基因的傳遞來(lái)源是（ B ）

　　A．外祖父→母親→男孩

　　B．外祖母→母親→男孩

　　C．祖父→父親→男孩

　　D．祖母→父親→男孩

　　學(xué)生演練并回答，以鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。

　　課后作業(yè)

　　請見(jiàn)學(xué)案。

　　學(xué)生練習

　　這部分的工作將有助于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識。

　　板書(shū)設計

　　伴性遺傳的特點(diǎn)及常見(jiàn)事例 人類(lèi)紅綠色盲癥 抗維生素D佝僂病 伴性遺傳在實(shí)踐中的應用 拓展延伸：伴性遺傳的方式、特點(diǎn)及運用

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)設計中，我們不僅僅將教學(xué)目標定位于讓學(xué)生理解伴性遺傳的傳遞規律，還引導學(xué)生問(wèn)一些“為什么”，把教材中很多是結論性?xún)热�，通過(guò)問(wèn)題推進(jìn)的辦法進(jìn)行探究性學(xué)習。在探究性學(xué)習過(guò)程中，我們可以融合資料收集、遺傳病的調查、判斷及推理、假設和論證、討論、遺傳圖譜書(shū)寫(xiě)和遺傳概率計算，以完成新課標確定的操作技能、信息能力和科學(xué)探究能力三個(gè)方面的能力目標。我們應該改變過(guò)去單一的接受式學(xué)習模式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦、樂(lè )于探究、勇于創(chuàng )新、善于合作交流的新型學(xué)習方式。

關(guān)于高中生物教案3

　　第六章細胞的生命歷程

　　第2節細胞的分化

　　一、教學(xué)目標

　　知識方面：

　　1、說(shuō)明細胞的分化。

　　2、舉例說(shuō)明細胞的全能性。

　　能力方面：進(jìn)行有關(guān)干細胞研究進(jìn)展與人類(lèi)健康的資料搜集和分析。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　�、偶毎�分化的概念和意義。

　�、萍毎�全能性的概念。

　　解決方法：聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的有關(guān)組織、器官、系統的知識；聯(lián)系不同組織中的細胞形態(tài)、結構和功能的特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)育過(guò)程中各種組織、器官、系統的建成讓學(xué)生理解細胞分化的概念和意義。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：細胞全能性的概念及實(shí)例。

　　解決方法：從體細胞一般是受精卵通過(guò)有絲分裂繁殖而來(lái)的，已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細胞全能性。

　　三、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　四、教學(xué)方法：講解法。

　　五、教具準備：課件

　　六、學(xué)生活動(dòng)

　　1、通過(guò)具體實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生得到細胞全能性的概念。

　　2、指導學(xué)生閱讀教材，找出細胞分化的相關(guān)知識點(diǎn)。

　　七、教學(xué)程序

　　[問(wèn)題探討]1、為什么健康人的血細胞數量不會(huì )隨著(zhù)血細胞的死亡而減少？2、骨髓與血細胞的形成有什么關(guān)系？

　　一、細胞分化及其意義

　　出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。

　　1、細胞分化的概念：略。

　　2、引導學(xué)生探討以下問(wèn)題：

　�、偶毎�分化在生物界普遍存在的實(shí)例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過(guò)程中，分生區的細胞不斷分裂，形成的細胞近似正方體。隨著(zhù)細胞的生長(cháng)，變成伸長(cháng)區的長(cháng)方體細胞，后來(lái)分化成成熟區的輸導組織的導管細胞、根毛細胞、薄壁細胞等形態(tài)、結構、功能各異的細胞。又如動(dòng)物的胚胎細胞形成多細胞生物體。干細胞再生出各種細胞等。⑵細胞分化的過(guò)程。

　　在細胞外觀(guān)尚未出現明顯變化之前，細胞分化的'前途就由遺傳信息的執行情況決定了。分化的細胞所呈現出的形態(tài)、結構和生理功能的變化，首先源于細胞內化學(xué)物質(zhì)的變化，如結構蛋白和催化化學(xué)反應的酶，以后依次漸變，不能逆轉。因此，分化是一種持久的、穩定的漸變過(guò)程。⑶細胞分化的意義。一般多細胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細胞（受精卵），細胞的分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有經(jīng)過(guò)細胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎。

　　3、細胞分化的特點(diǎn)：持久性，不可逆轉。

　　4、細胞分化的時(shí)間：整個(gè)生命進(jìn)程中，胚胎時(shí)期達到最大限度。

　　5、細胞分化的實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達的結果。

　　6、細胞分化過(guò)程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？

　　二、細胞的全能性

　　1、細胞的全能性概念

　　教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養的圖片，介紹美國科學(xué)家斯圖爾德的實(shí)驗。

　　由于體細胞一般是通過(guò)有絲分裂增殖而來(lái)的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細胞具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復分裂、重新分化發(fā)育成完整新個(gè)體的能力。細胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。

　　高度分化的植物細胞仍然具有全能性。（介紹植物細胞全能性的應用）高度分化的動(dòng)物細胞，從整個(gè)細胞來(lái)說(shuō)，全能性受到限制。但是細胞核仍然保持著(zhù)全能性。例如，將綿羊乳腺細胞的細胞核移植到去核的卵細胞中，培育出克隆綿羊“多利”。

　　2、干細胞

　　動(dòng)物和人體內仍保留著(zhù)少數具有分裂和分化能力的細胞，這些細胞叫做干細胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細胞。干細胞有多種類(lèi)型，可分為成體干細胞和胚胎干細胞。也可以分為這樣三種類(lèi)型：能夠分化產(chǎn)生生命活動(dòng)所需要的各種類(lèi)型細胞的干細胞稱(chēng)為全能干細胞，它本身可以形成一個(gè)生命；不能單獨發(fā)育成完整個(gè)體，但能分化為多種類(lèi)型細胞的干細胞稱(chēng)為多能干細胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細胞稱(chēng)為專(zhuān)能干細胞。

　　[資料搜集和分析]干細胞研究進(jìn)展與人類(lèi)健康，討論回答教材P120相關(guān)問(wèn)題。

　　三、總結

　　細胞分化的概念，細胞分化的生物學(xué)意義和細胞的全能性等。

　　四、作業(yè)布置

　　P120練習

　　五、板書(shū)設計

　　第2節細胞的分化

　　一、細胞的分化及其意義

　　1、概念：

　　2、特點(diǎn)：持久的，不可逆轉的

　　3、時(shí)間：整個(gè)生命進(jìn)程中，胚胎時(shí)期達到最大限度

　　4、意義：

　　5、實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達

　　二、細胞的全能性

　　1、概念

　　2、基礎

　　植物細胞的全能性

　　3、類(lèi)型動(dòng)物細胞核的全能性

　　三、干細胞

　　1、概念

　　成體干細胞全能干細胞

　　2、類(lèi)型或多能干細胞胚胎干細胞專(zhuān)能干細胞

關(guān)于高中生物教案4

　　第一章第一節細胞生活的環(huán)境

　　一、教學(xué)目標：

　　1）知識方面：

　　1．描述內環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　　2．說(shuō)明內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

　　2）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：

　　關(guān)注維持內環(huán)境穩態(tài)與健康的關(guān)系。

　　3）能力方面：

　　嘗試建構人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1）教學(xué)重點(diǎn)

　　1．內環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　　2．內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

　　2）教學(xué)難點(diǎn)

　　1．內環(huán)境的理化性質(zhì)。

　　2．內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

　　三、教學(xué)方法：

　　問(wèn)答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習法

　　四、課時(shí)安排：１課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。蹖�入新課］

　　師：同學(xué)們好！在開(kāi)始今天新的一章內容學(xué)習，首先請大家看幾幅圖片。

　�。úシ艌D片，學(xué)生觀(guān)看）

　　師：20xx年12月29日，“黑河好八連”的戰士在哨位上站崗執勤。當日，地處中俄邊境的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3時(shí)，天氣悶熱難當。重鋼股份公司煉鋼廠(chǎng)煉鋼爐前溫度起碼超過(guò)100℃，他的體溫是不是也達到了100攝氏度呢？

　　生：不是，應該是37攝氏度左右。

　　展示抗洪展示圖片，抗洪搶險戰士可能會(huì )面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險戰士生活環(huán)境中蚊蟲(chóng)多，細菌等微生物也多，戰士們容易患病。。

　　師:前面所看到的惡劣環(huán)境對人體健康有何影響?在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的?如何來(lái)維持內環(huán)境的穩定的？這就涉及到本章所學(xué)習的主要內容。下面我們首先來(lái)學(xué)習

　　第1節——細胞生活的環(huán)境。

　�。坌抡n講解］

　　師：首先我們來(lái)看一下問(wèn)題探討。

　　課件展示草履蟲(chóng)和紅細胞的圖片：

　　討論1：圖1和圖2各是什么細胞？請說(shuō)出細胞的名稱(chēng)。

　　討論2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？?jì)烧叩纳�活環(huán)境有何異同？

　　生：圖1中是人體血液中的血細胞，圖2中是單細胞動(dòng)物草履蟲(chóng)。

　　師：還記得人體血液中的血細胞有幾種嗎，他們生活的環(huán)境和草履蟲(chóng)有相似之處嗎？二者又有何不同？

　　學(xué)生自由討論，老師點(diǎn)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題。

　　教師總結：同學(xué)們回答得很好，兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境。不同之處是血細胞生活在體內的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而草履蟲(chóng)直接生活在外界環(huán)

　　境中，可直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。血漿的理化性質(zhì)更為穩定，如溫度基本恒定等。下面我們就一起來(lái)學(xué)習一下今天的第一個(gè)內容：體內細胞生活在細胞外液中。

　　課件展示紅樓夢(mèng)中的林黛玉的劇照。

　　師：紅樓夢(mèng)中有這么一句話(huà)，女人是水做的，其實(shí)不管是女人還是男人都是水做的，人體內含有大量的液體成分。我們就把它稱(chēng)為體液。

　　體液——不論男性還是女性，體內都含大量以水為基礎的液體，這些液體統稱(chēng)為體液。

　　細胞內液（存在于細胞內，約占2/3）

　　體液

　　血漿

　　細胞外液（存在于細胞外，約占1/3）組織液

　　淋巴等

　　師：人體內細胞數量很多，存在于細胞內的液體總和大約占2/3，所以細胞內液多。那么細胞直接生活的環(huán)境是什么？

　　生：細胞外液

　　師：細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)內容，思考并討論以下問(wèn)題。

　�、袤w液、細胞內液、細胞外液、內環(huán)境之間有何關(guān)系？

　�、趦拳h(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系如何？

　　細胞內液

　　體液 血漿

　　細胞外液 組織液

　　淋巴等

　　教師著(zhù)重講解幾個(gè)概念。

　　血漿：血液中的液體成分。

　　組織液：是存在于組織細胞間隙的液體。

　　淋巴：組織液被毛細淋巴管吸收，成為淋巴液。

　　內環(huán)境：體內細胞生活的環(huán)境，即細胞外液。

　　教師展示內環(huán)境的圖片同時(shí)請同學(xué)們思考幾個(gè)問(wèn)題

　　1、血細胞直接生活的內環(huán)境是什么？

　　提示：血漿。

　　2、體內絕大多數組織細胞直接生活的內環(huán)境是什么？

　　提示：組織液。

　　3、大量的淋巴細胞和吞噬細胞直接生活的內環(huán)境是什么？

　　提示：淋巴液。

　　4、毛細血管壁細胞直接生活的內環(huán)境是什么？

　　提示：血漿和組織液。

　　5、毛細淋巴管壁細胞直接生活的內環(huán)境是什么？

　　提示：淋巴液和組織液。

　　請同學(xué)們自習看書(shū)并回答血漿組織液和淋巴的異同點(diǎn)。

　　相同點(diǎn)：

　　它們都屬于細胞外液，共同構成人體內環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。

　　不同點(diǎn)：

　�。�1）在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；

　�。�2）生活于其中的細胞種類(lèi)不同：存在于組織液中的是體內各組織細胞，存在于血漿中的

　　是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；

　�。�3）所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。 師：接下來(lái)我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內在聯(lián)系。

　　當血漿流經(jīng)毛細血管時(shí)，水和一切能夠透過(guò)毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動(dòng)脈端滲出，進(jìn)入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系我們可以通過(guò)下面這個(gè)圖來(lái)顯示。由此可見(jiàn)，全身的細胞外液是一個(gè)有機的整體。

　�。ń袑W(xué)生上來(lái)畫(huà)，教師批改、點(diǎn)評、補充）

　　視頻展示內環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖。（多放幾遍，加深印象，讓學(xué)生理解組織液、體液、血漿間的內在聯(lián)系）

　　想一想：在血漿、組織液、細胞內液這三種體液中，O2濃度由高到低的順序是什么？CO2的濃度由高到低的順序是什么？

　　提示：O2濃度由高到低：血漿 > 組織液 > 細胞內液

　　CO2濃度由高到低：細胞內液 > 組織液 > 血漿

　　接下來(lái)我們要學(xué)習的是細胞外液的成分。

　　首先請同學(xué)們閱讀課本上的資料。

　　討論：1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸類(lèi)？

　　2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？

　　3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？

　　4、HCO3- 、HPO42- 可能起什么作用？

　　提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無(wú)機物和有機物。無(wú)機物包括水和無(wú)機鹽離子，有機物包括糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

　　提示：還含有氣體分子、調節生命活動(dòng)的各種激素、其他有機物（如維生素）等。 提示：Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

　　提示：維持血漿的酸堿平衡。

　　課件展示：

　　二、細胞外液的成份（餅圖）

　　教師總結：

　　水：90%左右

　　1、血漿的主要成分無(wú)機鹽：1%左右

　　蛋白質(zhì)：7%——9%左右

　　其它物質(zhì)

　　2．組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

　　3．細胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類(lèi)似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。 師：在必修1中我們曾學(xué)過(guò)植物細胞通過(guò)滲透作用來(lái)吸水或者失水；紅細胞置于清水中滲透

　　吸水會(huì )漲破，置于高濃度食鹽水中滲透失水會(huì )皺縮，那么在細胞外液中細胞會(huì )出現這種情況嗎？首先請學(xué)生閱讀課本，思考問(wèn)題。

　　1、細胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)？

　　提示：細胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。

　　2、什么叫溶液滲透壓？

　　提示：指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力。

　　3、細胞外液滲透壓主要由什么決定？

　　提示：溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數目。

　　4、正常人血漿的PH是多少？

　　提示：7.35—7.45

　　5、人為什么能保持血漿PH的相對穩定？

　　提示：與它含有HC)O3-、HPO42-等離子有關(guān)。

　　6、人體細胞外液的.溫度一般維持在多少度？

　　提示：37℃左右

　　教師對學(xué)生的回答做一個(gè)總結。

　�。ㄅ詸谒伎碱}）

　　提示：哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分數為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時(shí)使用的NaCl溶液的質(zhì)量分數低于或高于0.9%，則會(huì )造成組織細胞吸水或失水。

　　師：細胞作為一個(gè)開(kāi)放的系統，可以直接與內環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。

　　教師展示內環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。

　　請學(xué)生思考：氧氣是如何進(jìn)入細胞內的？食物中的葡萄糖又是如何進(jìn)入細胞的？細胞中的二氧化碳是如何排出細胞的？細胞中的尿素是如何排出的？

　　分別點(diǎn)學(xué)生起來(lái)回答。

　　教師點(diǎn)評并總結。

　　Na+和Cl-等直接來(lái)自于食物，不需要經(jīng)過(guò)消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來(lái)自于食物中的糖類(lèi)和蛋白質(zhì)。糖類(lèi)和蛋白質(zhì)是兩類(lèi)大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過(guò)消化系統的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內經(jīng)主動(dòng)運輸進(jìn)入小腸絨毛內的毛細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸到全身各處的毛細血管中，再通過(guò)物質(zhì)交換過(guò)程進(jìn)入組織液和淋巴。由此可見(jiàn)細胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換需要以?xún)拳h(huán)境為媒介。

　　師：通過(guò)以上討論可以看出，內環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過(guò)程，需要體內各個(gè)器官系統的參與，同時(shí)，細胞和內環(huán)境之間也相互影響、相互作用的。細胞不僅依賴(lài)于內環(huán)境，也參與了內環(huán)境的形成和維持。

　�。壅n堂總結］

　　課件展示：內環(huán)境的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。

　　請同學(xué)們自己在筆記本上試著(zhù)畫(huà)出本節的概念圖。

　�。哿曨}鞏固］

　　板書(shū)設計：

　　第1章 人體的內環(huán)境與穩態(tài)

　　第1節 細胞生活的環(huán)境

　　一、體內細胞生活在細胞外液中

　　細胞內液

　　1、體液血漿

　　細胞外液 組織液

　　淋巴等

　　2、內環(huán)境的概念

　　3、內環(huán)境成分中三者的關(guān)系：

　　二、細胞外液成分

　　水：90%左右

　　1無(wú)機鹽：1%左右

　　蛋白質(zhì)：7%——9%左右 其它物質(zhì)

　　2、組織液、淋巴的成分

　　3、細胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液

　　三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

　　滲透壓

　　1、細胞外液的主要理化性質(zhì)酸堿度

　　溫度

　　2、正常人血漿的PH值

　　四、內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

關(guān)于高中生物教案5

　　輔導教案

　　基礎鏈接溫故知新

　　一、生物體中的水

　　1．作為溶劑，水是生物體內物質(zhì)運輸的________。

　　2．水分子通過(guò)膜的擴散，叫________。當外界溶液濃度高于細胞液濃度時(shí)，細胞會(huì )因________而發(fā)生質(zhì)壁分離。細胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發(fā)生在________過(guò)程中，在光合作用中發(fā)生在________過(guò)程中。

　　二、水的生態(tài)效應

　　1．水循環(huán)：主要路線(xiàn)是從地球表面通過(guò)________進(jìn)入大氣圈，同時(shí)又不斷地從大氣圈通過(guò)________回到地面。

　　2．酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產(chǎn)生的________的氧化物，與大氣中的水結合而形成酸性的產(chǎn)物，使雨水呈酸性。

　　3．水體富營(yíng)養化：是由于水體受到如化肥等無(wú)機物的污染，使水生植物大量生長(cháng)，造成水中生物死亡的現象。被人類(lèi)排放到水體中的污染物包括8類(lèi)：即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質(zhì)和化學(xué)品、水土流失的沖擊物、放射性物質(zhì)、來(lái)自電廠(chǎng)的廢熱等。

　　一、1.載體

　　2. 滲透 失水 電子傳遞 碳反應

　　二、1.蒸發(fā) 降雨

　　2．硫和氮

　　3．化學(xué)肥料 殺蟲(chóng)劑

　　聚焦科技掃描知識

　　水利工程與生態(tài)工程是同步進(jìn)行并且密不可分的，特別是對于我國等發(fā)展中國家，水利的開(kāi)發(fā)利用又是必須的，水利工程的實(shí)質(zhì)都是為了解決水資源的時(shí)間、空間分布不均衡的問(wèn)題，但我們還要清醒地認識到水利工程給環(huán)境可能帶來(lái)負面的影響。

　　一、水利工程會(huì )打破流域生態(tài)系統的動(dòng)態(tài)平衡

　　1．改善水庫周邊環(huán)境

　　由于調運大量的水，使的水庫周?chē)�空氣濕度增大，有利于植物的大量生長(cháng)，改善了當地生態(tài)環(huán)境。

　　黃河小浪底水利樞紐工程

　　2．防止洪澇災害

　　三峽大壩的建成，有效地減輕長(cháng)江洪水災害對中游人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達的平原湖區生態(tài)與環(huán)境的嚴重破壞，以及洪災給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙，降低了下游湖區淤積的速度，有利于湖區對洪水的調節和蓄水。

　　3．改善大壩上游的航運條件

　　水力發(fā)電站

　　4.開(kāi)發(fā)清潔能源——水電能

　　利用大壩水力發(fā)電，是可持續發(fā)展的清潔能源。水電與火電相比，可減少燃煤、燃油對環(huán)境的污染。

　　然而，大型水利工程也不可避免地會(huì )帶來(lái)一些消極或不利的影響。

　　5．破壞原生態(tài)系統的生物生活環(huán)境

　　如果不按規律辦事，單純以水利工程建設為目的，會(huì )進(jìn)一步增加水土流失的現象，如小灣水電站建設過(guò)程中的水土流失現象非常嚴重。

　　三峽大壩建成后，該地區食物鏈結構破壞，例如中華鱘有到長(cháng)江上游產(chǎn)卵繁殖的習性，大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到嚴重影響。

　　6．改變兩岸土壤特性

　　由于生土淺表化，加之水庫兩岸的滲漏使地下水升高，造成土壤次生鹽堿化、沼澤化，使植物不能更好地生存，在坡度較大地區還會(huì )誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災害。

　　7．誘發(fā)地震

　　地殼結構可能會(huì )發(fā)生變化而為地震創(chuàng )造了條件。

　　8．水質(zhì)的變化

　　由于庫區水流速度減慢，如果兩岸生活污水、工業(yè)污水不經(jīng)治理就直接排放，可能會(huì )引起水體富營(yíng)養化，造成水質(zhì)惡化。

　　二、水利工程要與生態(tài)保護工程同步進(jìn)行

　　1．河流湖泊是生態(tài)系統的重要組成部分

　　如果庫區泥沙淤積，會(huì )影響庫區及周?chē)�生物的生存�?/p>

　　2．河流是多種生物的棲息地和物種庫

　　任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起，共生共存，處于一個(gè)完整的'生態(tài)系統中。

　　3．水利工程是人類(lèi)自身發(fā)展必需的，要科學(xué)地規劃、設計和管理。

　　綱舉目張理清結構

　　良好的社會(huì )環(huán)境有利于水利工程的實(shí)施，良好的經(jīng)濟條件有利于生態(tài)環(huán)境保護工程，只有對自然規律的理解深刻才能自覺(jué)遵守自然規律，通過(guò)合理的、科學(xué)的規劃和設計，將水利工程對生態(tài)的影響減少到最低程度。

　　突破難點(diǎn)化解疑點(diǎn)

　　1．為什么說(shuō)節水比調水更重要？

　　探究發(fā)現：解決水資源時(shí)間分布不均，主要靠修水庫多蓄水；解決水資源空間不均，主要依靠調水。但是我國水資源問(wèn)題短缺，靠修水庫、建調水工程，不能從根本上解決水資源短缺問(wèn)題，建設節水型社會(huì )才是解決我國干旱缺水問(wèn)題的最根本、最有效的戰略舉措。

　　調水水量有限，改變不了北方地區人均水資源緊缺的根本格局。而且缺水嚴重的地區，仍然存在著(zhù)嚴重的浪費水的現象。

　　治理污水確實(shí)需要花很多的錢(qián)，而且還不能增加水量，但非做不可。節水，是個(gè)建設什么樣社會(huì )的問(wèn)題、是可持續發(fā)展的問(wèn)題。

　　我發(fā)現

　　2．大壩建成會(huì )導致哪些生態(tài)環(huán)境問(wèn)題？

　　探究發(fā)現：(1)移民問(wèn)題

　　關(guān)系到人的生存權和居住權的調整，是當今世界性難題。

　　(2)對泥沙和河道的影響

　　從生態(tài)學(xué)角度講，在河流上建壩，阻斷了天然河道，導致河道的流態(tài)發(fā)生變化，引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變，導致上游泥沙淤積。

　　(3)水體變化帶來(lái)的影響

　　水體容易受到污染，蒸發(fā)量增加等。

　　(4)對魚(yú)類(lèi)和生物物種的影響

　　特別是對某些魚(yú)類(lèi)洄游的影響。解決的辦法有兩個(gè)：一是建魚(yú)梯、魚(yú)道，二是進(jìn)行人工繁殖。

　　(5)地質(zhì)災害

　　修建大壩后可能會(huì )觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質(zhì)災害。

　　(6)潰壩。

　　我的發(fā)現

關(guān)于高中生物教案6

　　探究一：溫度對酶作用速率的影響

　　實(shí)驗假設

　　溫度影響酶作用速率。具體來(lái)說(shuō)，在其他條件不變的情況下，一定范圍內增加溫度，酶作用速率升高；超過(guò)一定的溫度范圍以后，再增加溫度，酶作用速率下降，高溫導致酶失去活性。

　　實(shí)驗器材

　　冰箱，燒杯，試管，量筒，溫度計，酒精燈，淀粉溶液，稀釋的唾液、碘液等。

　　實(shí)驗步驟

　�、偃�8支試管，分別標記為1、2、3、4、5、6、7、8；用量筒各量取2 mL的可溶性淀粉溶液，分別加入上述8支試管；對上述8個(gè)試管分別進(jìn)行0 ℃、17 ℃、27 ℃、37 ℃、47 ℃、57 ℃、67 ℃、100 ℃的溫度控制5分鐘；同時(shí)，取另一組8支試管，用量筒量取2 mL稀釋的唾液也進(jìn)行同樣的溫度控制處理。

　�、谌〕錾鲜鰞山M試管，將稀釋 的唾液分別加入到對應溫度的試管中，再水浴保持相應溫度5分鐘。

　�、廴〕鲈嚬�，加入碘液2～3滴，觀(guān)察顏色變化，用“+”表示顏色變化的深淺。

　　實(shí)驗數據與分析

　　1 2 3 4 5 6 7 8

　　加入I2后顏色變化 +++ ++ + - + +++ +++ +++

　　數據分析（酶作用速率） - + ++ +++ ++ - - -

　　關(guān)于實(shí)驗數據的分析說(shuō)明：實(shí)驗中，加入碘液后顏色變化越明顯，直接表明淀粉被水解的越少，間接證明酶在該溫度條件下的催化活性越低，酶作用速率降低；反之，則相反。

　　教師提出下列問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗或討論：

　�。�1）假如實(shí)驗中將步驟③換成加入斐林試劑，后水浴加熱會(huì )出現怎樣的結果？

　　學(xué)生探究結果：在試管4中出現的磚紅色沉淀最明顯，而1、7、8試管幾乎無(wú)沉淀。

　�。�2）假如進(jìn)行重復實(shí)驗，在步驟②之后，將實(shí)驗中的試管1、7、8再置于37 ℃的條件下水浴5分鐘，有何現象？

　　學(xué)生探究結果：試管1中加入碘液無(wú)顏色變化（不顯藍色）；而7、8試管加入碘液顯藍色。

　�。�3）上述實(shí)驗說(shuō)明了什么？生

　　說(shuō)明了在0 ℃時(shí)，酶的活性會(huì )受到抑制，但在一定范圍內溫度升高其活性會(huì )增加，說(shuō)明這種低溫導致的酶活性的降低是可以被恢復的；而在57 ℃、67 ℃、100 ℃時(shí)，酶的活性會(huì )受到抑制，并且隨著(zhù)溫度的降低，其活性不再變化，說(shuō)明高溫導致的這種活性的降低是不可以被恢復的。

　�。�4）能否根據數學(xué)的函數思想，繪出唾液淀粉酶作用速率與溫度之間關(guān)系的函數示意圖？你能否對該函數圖進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>

　　學(xué)生自主完成：

　　學(xué)生解釋?zhuān)赫f(shuō)明酶的催化需要適宜的溫度范圍；并且特定的酶具有一個(gè)特定的最適宜溫度；在最適溫度范圍內，隨著(zhù)溫度的升高，酶作用速率增加；超過(guò)最適溫度范圍后，隨著(zhù)溫度的升高，酶作用速率降低，最終失去活性；低溫對酶活性的抑制是可以被恢復的，而高溫導致酶的活性喪失是不可以被恢復的。為什么呢？師

　　高溫導致了酶的空間結構的破壞，而這種破壞是不可以被恢復的，因而酶的活性中心失去其催化活性；低溫僅抑制了酶的活性中心的催化能力，并沒(méi)有破壞酶的空間結構，所以這種酶活性的降低是可以被恢復的。

　�。�5）有些細菌生活在火山噴發(fā)口，也有一些生物生活在溫泉之中，你如何來(lái)解釋這種現象呢？

　　小組討論、代表發(fā)言：生活在這些環(huán)境中的生物，其體內的酶與人體內的酶的種類(lèi)是不同的，所以所需要的最適溫度與人的也不同。

　�。�6）人體內有許多種類(lèi)的酶，這些不同的酶所需要的最適溫度都相同嗎？師

　　人體不同的酶所需要的最適溫度是有所不同的，但大多是37 ℃左右。具體情況，可以查閱相關(guān)資料。

　　探究二：pH對酶作用速率的影響

　　教學(xué)建議：可以參考探究一的實(shí)驗設計思路，設計出一組呈梯度的pH環(huán)境，以研究不同的pH對酶作用速率的影響。

　　師

　　能否根據數學(xué)的函數思想，繪出H2O2酶作用速率與pH之間關(guān)系的函數示意圖？你能否對該函數圖進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>

　　學(xué)生自主完成：

　　說(shuō)明酶的催化需要適宜的pH范圍；并且特定的酶具有一個(gè)特定的最適宜pH；在最適pH范圍內，隨著(zhù)pH的升高，酶作用速率增加；超過(guò)最適pH范圍后，隨著(zhù)pH的升高，酶作用速率降低，并最終導致酶失去活性；過(guò)酸與過(guò)堿對酶活性的破壞都不可以被恢復。

　　如人體內的胃蛋白酶需要的最適pH范圍是1.5～2.2之間，而胰蛋白酶需要的最適的pH范圍是8.0～9.0。

　　探究三：酶濃度對酶作用速率的影響

　　實(shí)驗假設

　　酶濃度影響酶作用速率。具體來(lái)說(shuō)，在其他條件不變的情況下，一定范圍內增加酶濃度，酶作用速率升高；超過(guò)一定的濃度范圍以后，再增加酶濃度，酶作用速率不變。

　　實(shí)驗器材

　　燒杯、試管、量筒、干酵母菌、過(guò)氧化氫、蒸餾水等。

　　實(shí)驗步驟

　�、偃∫欢�量的.酵母菌配制成酵母菌溶液，用容量瓶（或量筒與燒杯）將上述鮮酵母菌溶液分別配制成稀釋10倍、100倍、100倍、1 000倍的酵母菌稀釋液；另取4支試管，分別標記為1、2、3、4，用量筒各量取3 mL的過(guò)氧化氫溶液，分別加入上述4支試管。

　�、趯⒔湍妇�稀釋液分別加入上述4支試管，觀(guān)察試管中氣泡逸出的速率與氣泡的大小。

　　實(shí)驗數據與分析

　　1 2 3 4

　　加入酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率 ++++ +++ ++ +

　　數據分析（酶作用的速率） ++++ +++ ++ +

　　關(guān)于實(shí)驗數據的分析說(shuō)明：實(shí)驗中，加入酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率越快、氣泡越大，直接表明過(guò)氧化氫被分解得越多，間接證明酶作用的速率越大。

　　師

　　能否根據數學(xué)的函數思想，繪出H2O2酶作用速率與酶濃度之間關(guān)系的函數示意圖？你能否對該函數圖進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>

　　學(xué)生自主完成：

　　生

　　具體來(lái)說(shuō)，在底物濃度一定，其他條件不變的情況下，一定范圍內增加酶濃度，酶作用速率升高；酶的濃度超過(guò)一定的范圍以后，再增加酶濃度，酶作用速率不變。這主要與反應容器中底物濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。

　　探究四：底物濃度對酶作用速率的影響

　　教學(xué)建議：可以參考探究三的實(shí)驗設計思路，設計出一組呈濃度梯度的過(guò)氧化氫溶液環(huán)境，以研究不同的底物濃度對酶作用速率的影響。

　　學(xué)生探究：進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗并進(jìn)行數據分析。并畫(huà)出底物濃度與酶作用速率關(guān)系的函數圖。

　　生

　　在其他條件不變的情況下，一定范圍內增加底物濃度，酶作用速率升高；超過(guò)一定的溫度范圍以后，再增加底物濃度，酶作用速率不變。這主要與反應容器中酶濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。

　　師

　　那么，反應產(chǎn)物的濃度對實(shí)驗中酶作用的速率有何影響呢？

　　教師活動(dòng)：引導學(xué)生從化學(xué)平衡的角度來(lái)分析問(wèn)題。

　　生

　　反應產(chǎn)物對實(shí)驗中酶作用的速率具有抑制作用，隨著(zhù)反應產(chǎn)物濃度的增加，抑制作用越明顯。

　　課堂小結

　　酶促反應的速率受到多種因素共同影響；單單考慮一種因素而忽略另一種因素都是不可取的；研究其中一種因素的作用，要注意控制變量。

　　引導學(xué)生閱讀“放眼社會(huì )”的“酶與疾病”，讓學(xué)生了解酶和疾病的關(guān)系，如先天性酶缺陷病、酶的活性變化而導致疾病的產(chǎn)生、酶在診斷和治療疾病中的應用，更重要的是理解酶是生物體內進(jìn)行新陳代謝的重要物質(zhì)。教師還可鼓勵學(xué)生收集社會(huì )生活中，尤其是醫療衛生事業(yè)中有關(guān)酶的應用的例子。

　　用作輔助消化劑的多酶片，含有淀粉酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶和脂肪酶等，盡管胃內酸度較高，不適合大多數酶發(fā)揮作用，但人們可以將某些酶制劑做成腸溶劑型，如糖衣片和膠囊等，讓酶到達腸內后再被釋放出來(lái)發(fā)揮作用，從而治療消化不良和食欲不振等癥。

　　學(xué)生活動(dòng)：閱讀“酶與疾病”，并利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館、報刊等途徑，通過(guò)資料收集與整理、實(shí)地走訪(fǎng)與考察等多種方法，寫(xiě)出一篇有關(guān)“酶與疾病”的調查報告。

　　板書(shū)設計

　　3.酶促反應

　　4.影響酶促反應的因素

　�。�1）溫度

　�。�2）pH

　�。�3）酶的濃度

　�。�4）底物濃度

　　活動(dòng)與探究

　　“探究胃蛋白酶進(jìn)入小腸后是否能發(fā)揮活性”的活動(dòng)建議：

　　探究原理：

　　酶的活性受pＨ的影響，在過(guò)酸或過(guò)堿的環(huán)境下酶的活性都會(huì )喪失。在活性范圍內，酶的活性隨著(zhù)pＨ的變化而有所變化。由于人體的胃蛋白酶由胃腺細胞分泌產(chǎn)生，并在胃中催化蛋白質(zhì)分解的反應，然后隨食糜進(jìn)入小腸，這時(shí)pＨ由２.０變成７.８，對胃蛋白酶的活性產(chǎn)生了影響。

　　實(shí)驗材料：

　　胃蛋白酶溶液，精肉塊，鹽酸，NaＯＨ，pＨ試紙等。

　　實(shí)驗步驟：

　�。�1）配制pＨ＝２.０和pＨ＝７.８的液體；

　�。�2）在兩試管中分別加入等量pＨ＝２.０和pＨ＝７.８的液體；

　�。�3）加入兩塊相同形狀的等重量的精肉塊；

　�。�4）向兩試管中同時(shí)滴入胃蛋白酶溶液；

　�。�5）定時(shí)觀(guān)察，記錄；

　�。�6）分析得出結論。

關(guān)于高中生物教案7

　　知識要點(diǎn)

　　水、鈉鹽、鉀鹽在維持身體液體平衡和調節細胞內外液體滲透壓方面具有重要作用。

　　水的主要來(lái)源是飲水和食物物質(zhì)，排出主要途徑是腎、皮膚、大腸，調節主要由神經(jīng)和激素控制。

　　鈉鹽主要來(lái)源是食鹽，排出主要途徑是腎、汗液、糞便，調節主要由醛固酮（鹽皮質(zhì)激素）控制。

　　鉀鹽主要來(lái)源是食物，排出主要途徑是腎、糞便，調節主要由醛固酮控制。

　　水、鈉鹽和鉀鹽的平衡和調節在高溫、劇烈運動(dòng)或某些疾病時(shí)非常重要，否則會(huì )影響血壓、心率的穩定。

　　鉀在維持細胞內液體滲透壓、心肌舒張和興奮性上具有重要作用。

　　關(guān)于水、鹽調節的一些問(wèn)題

　　1）尿激素的釋放和分泌。

　　2）醛固酮的效應有三個(gè)主要作用，分別是促進(jìn)鈉的重吸收、促進(jìn)鉀的分泌排出、促進(jìn)水的重吸收。

　　題目分析

　　例1：針對某人患急性腸胃炎，嚴重腹瀉，出現一系列癥狀，應該選擇輸入生理鹽水。因為生理鹽水可以快速地補充身體缺少的水和鈉離子等無(wú)機鹽，有助于緩解癥狀。

　　例2：人體內K和Na離子的排出特點(diǎn)相比，不同之處是，K離子不吃也排，而Na離子則是不吃不排。

　　自我評價(jià)

　　一、選擇題：

　　1、人體內的水的主要來(lái)源及排出主要途徑是飲水、食物和由腎排出，因此答案是A。

　　1、關(guān)于人體對水分的吸收和排出，以下哪項說(shuō)法是正確的？

　　A、水分主要來(lái)自飲水和肺排出；B、水分主要來(lái)自物質(zhì)代謝和大腸排出；

　　C、水分主要來(lái)自飲水、物質(zhì)代謝和肺排出；D、水分主要來(lái)自飲水、物質(zhì)代謝和大腸排出。

　　2、以下哪項不是離子態(tài)的無(wú)機鹽（如血液中的鉀、鈣離子）的生命作用？

　　A、細胞結構物之一；B、維持細胞正常生理功能；

　　C、維持細胞的形態(tài)；D、調節細胞內的PH值。

　　3、下列關(guān)于人體內水分調節的'說(shuō)法中，哪項是正確的？

　　A、大量飲水會(huì )導致抗利尿激素分泌增加；B、渴覺(jué)中樞興奮會(huì )導致抗利尿激素分泌減少；

　　C、抗利尿激素分泌減少會(huì )導致尿量增加；D、細胞外液中滲透壓降低會(huì )導致尿量減少。

　　4、以下哪種激素是調節無(wú)機鹽平衡的重要激素？

　　A、抗利尿激素；B、醛固酮；C、腎上腺素；D、甲狀腺素。

　　5、以下哪項只是水分排出的途徑？

　　A、腎排出；B、大腸排出；C、皮膚排出；D、肺排出。

　　6、以下哪項不能對腎小管重吸收水分起促進(jìn)作用？

　　A、滲透壓升高；B、抗利尿激素升高；

　　C、血漿滲透壓升高；D、醛固酮升高。

　　二、簡(jiǎn)答題：

　　7、下圖為腎單位結構模式圖。根據圖回答問(wèn)題：

　　1）當人體失水太多或攝入太多鹽份時(shí)，下丘腦神經(jīng)將刺激體內促進(jìn)抗利尿激素和醛固酮的分泌，從而減少尿量，以恢復細胞外液滲透壓的正常。

　　2）當血液中的鉀離子濃度升高或降低時(shí)，腎臟會(huì )直接受到刺激，分泌更多或更少的醛固酮激素，從而促進(jìn)鈉和水的重吸收，以及鉀的分泌，以維持內部環(huán)境的穩定。

　　3）腎小管細胞中的線(xiàn)粒體數量較多，這具有代謝能量的含義。線(xiàn)粒體需要能源物質(zhì)和氧氣，供體是血液中的葡萄糖和氧氣，而二氧化碳通過(guò)腎小管上皮細胞的細胞膜擴散進(jìn)入腎小管腔，隨著(zhù)尿液排出體外。

　　自我評價(jià)答案

　　一、選擇題：

　　1、C；2、D；3、A；4、B；5、D；6、C。

　　二、簡(jiǎn)答題：

　　1、抗利尿激素、腎小管、集合管；

　　2、醛固酮、鈉、水、鉀；

　　3、提供：血液中的葡萄糖和氧氣，帶走：腎小管上皮細胞的細胞膜，二氧化碳通過(guò)腎小管上皮細胞的細胞膜擴散進(jìn)入腎小管腔，隨著(zhù)尿液排出體外。

　　2、腎上腺素和醛固酮的作用：腎小管和集合管的鈉鉀平衡。

　　3、提供能量，促進(jìn)納的重吸收和鉀的分泌，同時(shí)影響腎小管毛細血管的血液供應。

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