假如我會(huì )變的教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的假如我會(huì )變的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
假如我會(huì )變的教學(xué)反思 篇1
作為一節作文指導課，本節課我力求實(shí)現自己的教學(xué)設想，以學(xué)生的說(shuō)為主，以發(fā)展學(xué)生的想象為目標，充分尊重學(xué)生個(gè)性特征，以學(xué)生的想象為指導線(xiàn)索，努力使學(xué)生運用“變”來(lái)實(shí)現自己心中的夢(mèng)想。
本節課教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思之處：
反思一：讓學(xué)生說(shuō)并不等同于讓學(xué)生隨意說(shuō)。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為藝術(shù)，學(xué)生的主動(dòng)性活動(dòng)是必不可少的，但絕不能離開(kāi)教師的指導與約束。如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，而不加以引導和制約，那么課堂則將變得散漫、無(wú)序。本節課，我這一點(diǎn)做得較好，對于學(xué)生的發(fā)言、討論都能夠給予較為及時(shí)的評價(jià)與引導，使學(xué)生說(shuō)得有層次，有順序，有條理。
反思二：引導學(xué)生的作文寫(xiě)作，要首先引導學(xué)生理清思路。頭腦中是怎樣想的，筆下則就是怎樣寫(xiě)的。因此，在教學(xué)本節作文時(shí)，我盡力引導學(xué)生按照“想怎么變”、“想變什么”“變化后干什么”、“故事怎樣開(kāi)展”的順序進(jìn)行語(yǔ)言交流，從而使學(xué)生把握住了寫(xiě)作順序，為創(chuàng )作奠定了寫(xiě)作思路。
反思三：本節課最大的不足，就在于學(xué)生知道自己想變什么，也知道為什么而變，但在寫(xiě)作過(guò)程中，可以看出學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結合起來(lái)，在描寫(xiě)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動(dòng)具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導不到位有關(guān)，主要是課堂教學(xué)時(shí)間的不合理安排，使得這部分教學(xué)內容指導沒(méi)有及時(shí)跟上。這也為今后自己的作文教學(xué)積累了一個(gè)寶貴的經(jīng)驗。
總之，這節課的教學(xué)取得了很多的經(jīng)驗，也看到了自己作文教學(xué)的不足。在今后的研究過(guò)程中，我將著(zhù)重在作文教學(xué)指導上下功夫，力求讓作文教學(xué)上得更加有特點(diǎn)，更有生命力。
假如我會(huì )變的教學(xué)反思 篇2
《假如我會(huì )變》是人教版試驗教科書(shū)三年級下冊第八單習作要求寫(xiě)的是想象作文。該內容是在學(xué)習了本組課文神話(huà)和民間故事之后編排的，要求學(xué)生圍繞“假如我會(huì )變”展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。2011年版語(yǔ)文課程標準要求“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達，鼓勵寫(xiě)想象中的事物”。根據編者意圖、課標要求和三年級學(xué)生特點(diǎn)，我設計“假如我會(huì )變”的習作內容，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，反思如下：
一、充分利用童心，激發(fā)童趣
孩子天生愛(ài)幻想，如果讓他們連續一周閱讀神話(huà)、傳說(shuō)，讓那些奇異，怪誕的故事和孩子們親密接觸，他們會(huì )像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中，他們的童心被激活，童趣會(huì )自然的萌發(fā)出來(lái)。習作前的閱讀教學(xué)，我除了讓學(xué)生學(xué)習教材中的幾篇課文，還讓學(xué)生大量的閱讀課外的神話(huà)與傳說(shuō)，在口語(yǔ)交際課上，安排了講故事，評故事，改故事，創(chuàng )編故事等環(huán)節，讓學(xué)生充分的表達和想象。在習作指導的開(kāi)始，以做腦力保健操的方式讓學(xué)生任意說(shuō)喜歡的事物�？此坪�(jiǎn)單的游戲，但學(xué)生在短時(shí)間內要想說(shuō)得與眾不同，說(shuō)得新穎獨特，就要看思路是否開(kāi)闊。在教師的引導下，學(xué)生的思維觸角伸向宏大的宇宙，走進(jìn)微觀(guān)世界，從古代走向現在，又沖向未來(lái)，現實(shí)的，虛擬的……說(shuō)得千姿百樣，豐富多彩，這時(shí)候學(xué)生的思維被打開(kāi)，童趣被喚醒。
二點(diǎn)燃想象之火，激發(fā)表達欲
當學(xué)生的思維被激活，大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí)，教師創(chuàng )設情境，點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的想象之火，讓大家變成了自己喜歡的事物，然后教師扮演“三年級小學(xué)生”這個(gè)新角色，來(lái)營(yíng)造一種新角色互相自我介紹的氛圍。此時(shí)，以自我介紹的方式描述自己的樣子，也順理成章，達到情動(dòng)辭發(fā)的效果。這時(shí)，教師什么也不說(shuō)，給一定的遐想的空間，學(xué)生一個(gè)個(gè)仿佛還陶醉在想象中。然后讓學(xué)生去說(shuō)、去講，他們的表達欲被盡情的.釋放出來(lái)了。
三、對“自由表達”和“寫(xiě)作方法”的反思
新課程標準提倡學(xué)生在習作中自由表達，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口，我口述我心”，讓學(xué)生從心理上認可習作是很容易的，避免造成畏難心理。但是學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，有些學(xué)生他的“口”或“手”并不能完全表達自己的心。這就要求教師在習作的指導上還不能完全放手讓學(xué)生自由的表達。如何將作文的寫(xiě)法指導與自由表達統一起來(lái)，是習作指導需深入研究的課題。所以我設計一個(gè)“素材整理卡”，讓學(xué)生把剛剛說(shuō)的內容整理一下，并用一篇例文來(lái)說(shuō)明構段方法，這樣放低坡度，降低要求，讓學(xué)生很容易完成任務(wù)，他們也樂(lè )于接受。
在實(shí)際教學(xué)中，因教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，造成重復啰嗦，而且缺乏感染力；評價(jià)語(yǔ)言單一，沒(méi)有起到很好的激勵作用；三年級學(xué)生的課堂本該活潑生動(dòng)，但教師激情引導不夠，課堂氣氛略顯單調�？傊�，課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，習作課堂更是如此，我會(huì )在實(shí)踐中不斷反思，在反思中錘煉自己的教學(xué)行為和習慣，努力讓習作課堂變得多姿多彩。
假如我會(huì )變的教學(xué)反思 篇3
在這節指導作文課當中，存在幾個(gè)問(wèn)題：指導學(xué)生寫(xiě)作文的開(kāi)頭時(shí)，沒(méi)有像學(xué)生說(shuō)明寫(xiě)的是作文的開(kāi)頭。另外，在評價(jià)作文時(shí)，只是指名學(xué)生讀自己的作文，這就不能直面地指導學(xué)生學(xué)習如何修改作文，借助投影機投影學(xué)生的作文，這樣，學(xué)生就可以清楚地看到如何修改作
這是一節作文指導課，在這節課當中，我指導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們在想象的天空中自由地翱翔，充分尊重他們獨特的個(gè)性，使他們通過(guò)這一節課的“變”來(lái)實(shí)現他們的夢(mèng)想或者心愿。
回想這節課，有幾個(gè)地方需要反思：
一、第一環(huán)節是以孫悟空的變進(jìn)行導入，憑著(zhù)孫悟空在學(xué)生腦海中的鮮明形象，孫悟空那出神入化的72變成功地引起了學(xué)生想變的欲望。老師因勢利導鼓勵學(xué)生根據自己的心愿也來(lái)變一變，從而打開(kāi)了學(xué)生的想象之門(mén)。
二、對于農村三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一篇佳作對他們并不容易。因此，指導他們寫(xiě)好文章的開(kāi)頭尤為重要。我出示例文中的開(kāi)頭，指導學(xué)生明確作文的開(kāi)頭要說(shuō)清楚兩個(gè)方面，一是“想變什么？”，二是“為什么要變？”也就是說(shuō)要變的原因。當給學(xué)生說(shuō)明之后，并沒(méi)有立刻讓學(xué)生寫(xiě)，而是先讓同學(xué)按要求進(jìn)行討論，通過(guò)小組內的討論，同學(xué)之間可以互相學(xué)習寫(xiě)開(kāi)頭的方法，提高他們合作學(xué)習的能力。
三、在這節指導作文課當中，存在幾個(gè)問(wèn)題：指導學(xué)生寫(xiě)作文的開(kāi)頭時(shí)，沒(méi)有像學(xué)生說(shuō)明寫(xiě)的是作文的開(kāi)頭。另外，在評價(jià)作文時(shí)，只是指名學(xué)生讀自己的作文，這就不能直面地指導學(xué)生學(xué)習如何修改作文，借助投影機投影學(xué)生的作文，這樣，學(xué)生就可以清楚地看到如何修改作文了。最后，板書(shū)的設計不太完善，應加上變的內容，可以是“人”可以是“物”。
在這節作文課當中，總結了不少的經(jīng)驗，也看到了自己在這方面的不足。在下一節作文課當中，我會(huì )更加下更大的功夫，力求讓作文課上得更加的生動(dòng)、有活力。
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