五年級數學(xué)下冊《最小公倍數》教學(xué)反思
這一堂課下來(lái)總體感覺(jué)學(xué)生講得不錯，各環(huán)節也安排得井然有序，首先是匯報教材基本的知識點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解概念；接下來(lái)利用典型例題讓學(xué)生充分展示不同的解題思路，進(jìn)一步鞏固相關(guān)概念； 最后集體完成相應練習，交流一堂課的收獲。學(xué)生在認真思考，該講的也講完了，但仔細思考后發(fā)現在以下幾方面還可以進(jìn)一步的完善：
一、 小組匯報與個(gè)人匯報有效結合，充分調動(dòng)學(xué)生的匯報積極性
本堂課沒(méi)有發(fā)揮小組的優(yōu)勢，每個(gè)學(xué)生都是代表自己一個(gè)人在講臺上展示，以至于整堂課下來(lái)不是所有的孩子都參與到了課堂的思考中來(lái)，課堂顯得有些壓抑。在匯報時(shí)還是應結合小組的優(yōu)勢，讓每個(gè)上前分享的學(xué)生都代表著(zhù)小組的榮譽(yù)與責任，這樣能使接受有困難的同學(xué)敢于出來(lái)發(fā)言，因為，即使說(shuō)錯了，還有組長(cháng)在后面幫助他呢。
二、 預設充分，有效點(diǎn)評，及時(shí)把握住課堂的生成
在求最小公倍數的方法上，學(xué)生想到了很多有意思的方法，課堂上生成不少有價(jià)值的東西，但是就是不能很好的用語(yǔ)言去把它描述出來(lái)。這時(shí)因我課前預設不充分，當時(shí)顯得有些不知所措，既沒(méi)有很好傾聽(tīng)學(xué)生的想法，在總結時(shí)也沒(méi)有作出有效的點(diǎn)評，沒(méi)有使問(wèn)題得到一個(gè)滿(mǎn)意的答案，還耽誤了不少時(shí)間。這種情況主要應該是老師在備課時(shí)沒(méi)有充分站在學(xué)生的思維上去思考問(wèn)題，也就是預設不充分，所以在以后備課時(shí)光有導學(xué)稿還不行，老師應更多的去備學(xué)生，從學(xué)生的`角度充分考慮到各種情況，這樣的話(huà)不管課堂出現什么情況，教師都能從容面對。至此，我又總結出一條很可貴的經(jīng)驗：在實(shí)施三環(huán)節教學(xué)中，不但要以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習方式，教師必須正確、有深度地把握教材，必須充分地備學(xué)生！
三、分層設計自學(xué)結果檢測，培養尖子生
課后級經(jīng)過(guò)與老師的交流，發(fā)現整堂課學(xué)生缺少靜下來(lái)練習的時(shí)間，而且練習設計上還可以進(jìn)一步改進(jìn)。主要是針對學(xué)生的差異性，既要有大家都必需過(guò)關(guān)的基礎性練習，又要有針對尖子生設計的培優(yōu)性練習，而且最好是以小條的形式，只有基礎練習都過(guò)關(guān)了才可以將小條發(fā)下去，我想這給我以后上練習課指出了一個(gè)很好的改進(jìn)方向。
四、充分利用老師的語(yǔ)言藝術(shù)突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習的積極性
如何充分提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使讓學(xué)們說(shuō)變成學(xué)生想說(shuō)，這確實(shí)是一個(gè)很大的挑戰。經(jīng)過(guò)評課，在這方面也有一些感觸。通過(guò)這課堂我們發(fā)現當你讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生是處于被動(dòng)的回答狀態(tài)，而當你說(shuō)我有困惑需要幫忙的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生就不是回答而是一種教師的身份來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的交流與分享，他們這時(shí)往往更容易站出來(lái)發(fā)言。所以我總結為,作為老師一定要掌握一定的語(yǔ)言技巧，通過(guò)自己的語(yǔ)言不動(dòng)聲色的去引導課堂，正如有的老師在評課時(shí)說(shuō)的那樣，當想問(wèn)學(xué)生求最小公倍數還有沒(méi)有其它方法時(shí)，不是去問(wèn)，最好是自言自語(yǔ)“噢，原來(lái)這是列舉法，是不是只有列舉法呢��？”學(xué)生在課前自學(xué)時(shí)已經(jīng)找到了多種方法，聽(tīng)老師這么一說(shuō)，肯定會(huì )急于上來(lái)展示自己的方法，這就很自然地達到了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的目的。
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