四年級語(yǔ)文上冊《搭石》教學(xué)反思
前些天，我上了一節移植課《搭石》，校領(lǐng)導和全校的語(yǔ)文老師都來(lái)聽(tīng)課。在課前我精心設計了教案，還花費心思做了多媒體課件，自認為做到了全力以赴。一開(kāi)課，我按照設計好的環(huán)節一步步開(kāi)展教學(xué)，精美的課件和我富有感情的語(yǔ)言把孩子們漸漸引入情境，課上得非常順利。孩子們精彩的回答也獲得聽(tīng)課教師們贊許的微笑。課堂上有一個(gè)環(huán)節讓我記憶猶新。當我抓住“理所當然”這個(gè)中心詞作為本節課的訓練重點(diǎn)，通過(guò)理解詞語(yǔ)、品悟句子、感情朗讀等方式讓學(xué)生體會(huì )鄉親們默默奉獻、善良淳樸的品質(zhì)就像搭石一樣美好，構成了家鄉的一道風(fēng)景，突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)之后，接著(zhù)是思維拓展訓練：讓學(xué)生發(fā)揮想象，除了課文里寫(xiě)的事，在搭石上還有可能發(fā)生哪些事也是被鄉親們看成是理所當然的？當教學(xué)到這一環(huán)節時(shí)，我的心里暗暗捏了一把汗，因為平時(shí)我總覺(jué)得班里的孩子思維不夠活躍，想象力不夠豐富，待會(huì )兒要是學(xué)生們回答不上來(lái)冷場(chǎng)了該怎么辦呢？領(lǐng)導和老師們又會(huì )怎么想呢？我在心里做好了最壞的打算，要是學(xué)生們都不舉手，我也只有自己把這個(gè)場(chǎng)子撐下來(lái)，我直接說(shuō)出來(lái)好了。
問(wèn)題拋出之后，課堂上安靜下來(lái)，看得出孩子們確實(shí)都在認真地思考，一會(huì )兒之后，小手三三兩兩地舉起來(lái)，雖然不多，但總算讓我松了一口氣，最難看的場(chǎng)面應該不會(huì )出現了吧！但是心里仍然沒(méi)有底，手是舉起來(lái)了，可答案怎樣還不知道，說(shuō)不定會(huì )給我來(lái)個(gè)大驚嚇呢�？紤]一會(huì )，我選了自己認為最可靠的語(yǔ)文課代表——也是我班的才女韋雨涵來(lái)回答，心想她就算答不好至少不會(huì )太離譜。韋雨涵果然不負眾望，她說(shuō)：“如果河里的搭石被水沖走了，一定會(huì )有人默默地找來(lái)合適的'石頭把它補上�！倍嗪锨槔碛钟行乱獾幕卮�，我不禁一邊鼓掌一邊表?yè)P她“你的想象真豐富！”一石激起千層浪，一個(gè)精彩的回答開(kāi)啟了大家的思路，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，回答也是百花齊放：“如果有小朋友來(lái)走搭石，我會(huì )把他背過(guò)去，因為他自己走不安全�！�
“如果是抱小孩的阿姨來(lái)走搭石，我會(huì )幫她拿手里的東西，讓她專(zhuān)心過(guò)搭石�！薄叭绻抢先藖�(lái)走搭石，我會(huì )攙扶他走過(guò)去�！薄叭绻腥瞬恍⌒膹拇钍系M(jìn)河里，我會(huì )馬上把他拉上來(lái)�！薄�(tīng)著(zhù)這一個(gè)個(gè)精彩紛呈的回答，我不禁又是詫異又是開(kāi)心，今天怎么了，難道孩子們都超水平發(fā)揮了嗎？但是能把公開(kāi)課上好，自己心里非常高興！下課后，我大大地表?yè)P了他們，同時(shí)思索為什么平時(shí)不夠出彩的孩子們今天能有如此出色的表現呢？我想，教師的引導雖然是一個(gè)原因，但是我平時(shí)對孩子們信心不足也是一個(gè)原因。平時(shí)上課，有時(shí)因為怕時(shí)間不夠完成不了教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有給孩子們足夠的思考時(shí)間，往往提問(wèn)之后自己就急著(zhù)把答案說(shuō)出來(lái)了，還有些時(shí)候，孩子的回答不夠完整準確，自己也沒(méi)有再次啟發(fā)引導，耐心地等待他們自己感悟我就說(shuō)出答案，而這些現象卻被我誤認為是他們的思維不活躍，回答不標準，想到這里，心中不禁又是慚愧又是內疚。這件事啟發(fā)了我，在今后的教學(xué)中，一定不要低估孩子，也不要高估自己，要讓孩子們有充分的思考時(shí)間，要讓他們暢所欲言，要耐心地等待他們的回答，而不是由教師包辦代替。
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