《搭石》的教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《搭石》的教學(xué)設計思路簡(jiǎn)述，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《搭石》的教學(xué)設計篇1
教材分析
捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意；如果倆個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……
課文語(yǔ)言樸質(zhì)，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì )其中的人性美。
2、體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)準備：
1、收集反應家鄉人民人性美的事例。
2、拍攝過(guò)搭石的視頻或圖片；課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、情境導入，印象美
同學(xué)們，我們都生活在農村，能說(shuō)說(shuō)你印象中家鄉的哪幅畫(huà)面最美嗎？你們說(shuō)的都很美。今天我們要學(xué)的這篇課文，作者也是寫(xiě)農村中最美的一幕。你們愿意陪老師一起去欣賞這一道美麗的風(fēng)景呢。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知美
1、自主閱讀。用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文。自學(xué)生字詞，同桌之間可以相互交流。
2、檢查自讀情況。
3、交流讀后感受：什么叫搭石，搭石給你留下了什么樣的印象？
三、再讀課文，感受美
1、引導：同學(xué)們都說(shuō)到了有了搭石行走方便了，那么沒(méi)有搭石的時(shí)候，鄉親們是怎樣過(guò)河的呢？（山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去必須脫鞋挽褲。）
�、�、理解體會(huì )什么叫“脫鞋挽褲”。
�、�、引導學(xué)生一步步感受沒(méi)有搭石的不便和危險。
�、�、不管干什么，只要過(guò)這條河就要脫鞋挽褲，在這一次次的脫鞋挽褲中，你感受到了什么？
2、引導：搭石給人們帶來(lái)了如此大的便利，這一排搭石在作者心中成了家鄉的一道風(fēng)景，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石，感受一下那美麗的風(fēng)景。
�、�、請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，邊讀邊找課文寫(xiě)了哪些和搭石有關(guān)的風(fēng)景？說(shuō)說(shuō)美在哪？
�、�、引導學(xué)生讀課文第3自然段，做到讀語(yǔ)句想畫(huà)面。（課件出示句段）
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的.美感。
�、菂R報交流。
A、感受動(dòng)作美
�、� 、“協(xié)調有序”是什么意思？他們是怎樣做到協(xié)調有序的？抓語(yǔ)句：“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”理解體會(huì )。
�、�、想象畫(huà)面演一演。
�、�、帶著(zhù)自己的理解體會(huì )朗讀這段話(huà)，讀出協(xié)調有序的感覺(jué)來(lái)。
B、感受聲音美
�、� 、思考，為什么人們走搭石的聲音會(huì )像輕快的音樂(lè )。
�、�、交流看法。
C、感受倒影美
�、�、清波漾漾，人影綽綽是什么意思？
�、�、想象清波漾漾，人影綽綽的畫(huà)面。
D、感受心靈美
�、�、讀著(zhù)這樣的一段話(huà)，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
�、�、學(xué)生想象交流。
�、�、播放課前拍攝的人們行走在搭石上的視頻，感受清波人影兩相和的美好畫(huà)面。
四、拓展延伸，尋找美
1、挑選你感覺(jué)最美的段落或句子有感情地讀一讀。
2、積累你認為美的好詞佳句。
五、板書(shū)設計：
搭 石
踩搭石 清波漾漾
美
協(xié)調有序 人影綽綽
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考�！彼�，在本課的教學(xué)中我主要采用情境教學(xué)，閱讀討論，以讀代講等方式引導學(xué)生在自讀自悟，理解想象中與文本進(jìn)行充分對話(huà)，做到在讀中感悟，讀中積累，讀中遷移，真正走進(jìn)文本，感受體會(huì )鄉親們的無(wú)私奉獻、一心為他人的精神。
《搭石》的教學(xué)設計篇2
【教材分析】
《搭石》是人教課標版實(shí)驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念贊美之情。
【教學(xué)目標】
1、正確認讀文中生字新詞，練習書(shū)寫(xiě)左中右結構的生字“衡”。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)具體句子體會(huì )文中看得見(jiàn)與看不見(jiàn)的美，感受鄉親們美好的情感，從而理解課文最后一段的含義。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、細致描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
2、理解句子的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，齊讀課題。
1、今天，我們一起學(xué)習21課《搭石》。齊讀課題。
2、這是山間潺潺而流小溪中的一排搭石，再讀課題。
二、檢查預習，整體感知。
1、檢查自此：課文都已經(jīng)預習過(guò)了，看這些詞語(yǔ)都會(huì )讀嗎？
2、出示詞語(yǔ)：譴責懶惰俗語(yǔ)伏下身子
�。�1）指名認讀。
�。�2）“譴責”一詞比較陌生，能說(shuō)說(shuō)什么意思？（滲透到句子中理解）
�。�3）齊讀。
3、出示詞語(yǔ)：協(xié)調有序理所當然清波漾漾人影綽綽
�。�1）指名認讀。
�。�2）理解“人影綽綽”和“清波漾漾”。
4、指導書(shū)寫(xiě)“衡”字。
�。�1）觀(guān)察字形。在書(shū)寫(xiě)左中右結構的生字時(shí)要注意什么？
�。�2）教師板書(shū)，學(xué)生練寫(xiě)兩遍。
5、把詞語(yǔ)放回文中再讀課文，邊讀邊想什么搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
�。�1）指名說(shuō)什么搭石。
�。�2）齊讀寫(xiě)搭石的句子。
�。�3）沒(méi)有搭石，鄉親們怎樣過(guò)小溪的？
�。�4）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？
三、細讀感悟，體會(huì )文中句子的含義。
過(guò)渡：在作者劉章?tīng)敔數难壑�，搭石不僅家鄉人民的一種渡水方式，它還是一道風(fēng)景。
1、出示句子：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
2、課文哪一段給你留下美的印象？
3、默讀課文第三段，找到能讓人感受到美的句子，畫(huà)下來(lái)讀讀，用心體會(huì )其中的美。
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
�。�1）你從哪些詞體會(huì )到這畫(huà)面的美？
�。�2）理解“協(xié)調有序”在文中指的是什么？
�。�3）師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！鄙归_(kāi)想象，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下，仿佛看到什么？
�。�4）通過(guò)朗讀感受畫(huà)面美。
�。�5）好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì )說(shuō)搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景。
4、鄉親們踏石而出，踏石而歸，竟然走出了一道風(fēng)景。他們怎么走搭石的呢？
緊走搭石慢過(guò)橋
�。�1）你怎么理解“緊”字？
�。�2）為什么這樣走？感受鄉親們的心中有他人和相互配合。
�。�3）這是一道需要用心體會(huì )的風(fēng)景，請大家用心去讀：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
5、課文還有那些地方寫(xiě)了這種看不見(jiàn)的美呢？默讀2、4自然段，看還有哪些地方打動(dòng)了你，畫(huà)出來(lái)讀一讀，想想那是怎樣的一種美？
A、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩，你會(huì )怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻）
�。�3）誰(shuí)能讀出這種美？指導朗讀。
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著(zhù)想這種美？
�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？
�。�6）搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻）的風(fēng)景。
�。�7）回讀：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
B、如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�。�1）指名讀句子，能談?wù)勀銓@幅畫(huà)的感受嗎？
�。�2）這種謙讓、敬老的情景偶爾發(fā)生的嗎？你從哪里讀出的？
�。�3）“理所當然”什么意思？人們把什么看作理所當然的事？
�。�4）請男同學(xué)一起來(lái)感受美。
四、深化理解，總結升華。
1、出示課文最后一段，齊讀。
2、課文讀到這里，文章字里行間那一幅幅或美麗、或感人的畫(huà)面一定定格在你的腦海中，此時(shí)此刻，你認為作者是在贊美什么？?jì)H僅是搭石嗎？
3、再次齊讀，讀出贊美之情。
4、同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。帶著(zhù)善于發(fā)現美的眼睛走向今后的生活。
五、布置作業(yè)
必做：摘抄文中自己喜歡的句子。
選做：課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流。
寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現的平凡事物中的美。
《搭石》的教學(xué)設計篇3
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導入
�。�、我們班有很多同學(xué)是外地的，老師問(wèn)一問(wèn)，你們的家鄉在哪，是什么樣的？
�。�、老師的家鄉在農村，那里是平原地區，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái)，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂(lè )！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著(zhù)歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來(lái)他們在互相幫助，，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶(hù)的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
�。�、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文
�。�、請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。
�。�、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)１０３頁(yè)，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫(huà)上☆，表?yè)P表?yè)P自己，讀不懂的地方做上？。生開(kāi)始自由讀課文。
�。�、生讀完后，自由匯報：
�、� 當學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機鼓勵：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習習慣真好，希望大家都向你學(xué)習。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把搭石畫(huà)出來(lái)？學(xué)生上臺畫(huà)搭石。
�、� 當學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí)，老師相機引導并鼓勵學(xué)生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ)，老師正好這兒有些詞語(yǔ)，我們一起去打打招呼吧。
�。�、出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀：
汛期 間隔 聯(lián)結 譴責 俗語(yǔ) 懶惰
理所當然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲
協(xié)調有序 溪水猛漲 山洪暴發(fā)
第二課時(shí)
一、精讀課文，自主感悟
搭石，這就是家鄉的人們過(guò)小溪時(shí)要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現美，欣賞美。
�。�、請三名同學(xué)分段讀２、３、４自然段。大家邊聽(tīng)邊想象，你見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面，用筆劃記出來(lái)。
�。�、家鄉美，家鄉的人們美，你們讀得也很美。來(lái)，四個(gè)學(xué)習小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現的美吧。
�。�、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享，誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現的美：
�、� 當生讀無(wú)論怎樣才肯離去時(shí)，問(wèn)：從這你體會(huì )到什么美？學(xué)生答：老人認真細致的動(dòng)作，一心為他人著(zhù)想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無(wú)論怎樣、只要、一定、直到、才。（課件出示）想象：人踩老到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想、怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢？老人的心靈的美你們也看見(jiàn)了，真的不簡(jiǎn)單，我們再來(lái)讀讀吧。
�、� 當學(xué)生讀到具體的美每當美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫(huà)面：
誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石�，F場(chǎng)采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無(wú)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。老師評價(jià)：你真是為他人著(zhù)想的好同志。怪不得有句俗語(yǔ)叫緊走搭石慢過(guò)橋。問(wèn)同學(xué)：他們走得怎樣？
指導朗讀，讓我們輕盈的、有節奏的讀一讀這部分。
�、� 你們還發(fā)現了什么美？
根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：互相禮讓、尊老愛(ài)老。
齊讀、男女生讀。
�。�、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀５自然段。
二、拓展延伸
我們閉上眼睛，變成了一只快活的小鳥(niǎo)，飛呀飛，飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，來(lái)到你的家鄉，你會(huì )看到什么美呢？
回到現實(shí)當中，像放電影一樣回憶一下，我們的周?chē)心切┟利惖氖挛�？同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報。
老師總結：我們不但要用心發(fā)現，我們更加要創(chuàng )造美，這樣世界才會(huì )更加美好。
三、布置作業(yè)
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現美。我們要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
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