溶解度的教學(xué)反思范文
“溶解度”一直是初中化學(xué)概念中的教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生難以理解,新課程要求了解飽和溶液和溶解度的涵義，下面給大家分享溶解度的教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
溶解度教學(xué)反思1
溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生難于理解，且這個(gè)概念也是初高中銜接不上的一個(gè)點(diǎn)，初中新課程中對溶解度的計算不作要求，老師也講得淺顯，但到了高中，又有對溶解度的直接計算，所以很多同學(xué)不能適應。因此，初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。以前是老師講授，然后生硬地給出溶解度的概念，不符合新課標理念，今年我改變了教學(xué)思路，設計了如下教學(xué)過(guò)程：
請舉例說(shuō)明：
1、不同溶質(zhì)在相同溶劑中溶解能力是否相同？例如，碘和高錳酸鉀在水中的溶解能力不相同。
2、相同溶質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同？高錳酸鉀在汽油和水中的溶解能力不相同。
3、什么是飽和溶液？
教師：我們把一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力,叫做這種物質(zhì)的溶解性，通過(guò)實(shí)驗驗證，在相同條件下(溫度相同)，同一種物質(zhì)在不同的溶劑里，溶解性是各不相同的，但溶解性只能粗略地表示物質(zhì)的溶解能力的大小，要定量地描述溶解能力的大小，就要用到溶解度，在講溶解度之前，先請同學(xué)們設計一個(gè)實(shí)驗：若在家里，你如何來(lái)比較白糖和食鹽的溶解能力的大��？
學(xué)生討論提出了一些方案：
方案1:取大小相同的兩玻璃杯，放入等量同溫度的水，再放入相同的白糖和食鹽，充分攪拌，使其充分溶解，再比較兩杯中剩余固體的多少，剩余多的溶解能力差，剩余少的溶解能力強。
老師引導學(xué)生討論這種方案的可行性。有的同學(xué)提出質(zhì)疑，假設你加入的兩種固體都全部溶于水了，沒(méi)有剩余固體出現，怎么判斷呢？經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們想到，所加的固體，一定要保證其中一個(gè)至少達到飽和，于是有的同學(xué)提出另一種方法：
方案2：先稱(chēng)取質(zhì)量相同的兩種物質(zhì)（多稱(chēng)點(diǎn)），在溫度相同，水的質(zhì)量相同的兩個(gè)杯中，分別把兩種物質(zhì)加入，邊加邊攪拌，直到不溶解為止，都配成飽和溶液，再稱(chēng)剩下的固體，看哪一個(gè)溶解的質(zhì)量多一些，溶解多的溶解能力就強。
到這時(shí)應該說(shuō)已水到渠成，老師把握時(shí)機講解，這個(gè)溶解能力實(shí)際上就是通過(guò)水中溶解的溶質(zhì)的多少來(lái)體現的，如果在上述條件下把杯中的水都換成100克，則溶解達到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量的多少就是該物質(zhì)在該溫度下的溶解度。溶解度數值越大，這種物質(zhì)的溶解能力越強。這時(shí)由學(xué)生討論總結出溶解度的概念。通過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生自己得出了溶解度概念，體現了獲取知識生成的`過(guò)程，培養了學(xué)生思維能力。
溶解度教學(xué)反思2
學(xué)習第九單元第二課題《溶解度》時(shí)，我的計劃課時(shí)是安排2課時(shí)。其中第一課時(shí)，我對具體的教學(xué)過(guò)程反思如下：
“溶液的形成”進(jìn)行學(xué)生自主發(fā)言式的簡(jiǎn)單復習，接著(zhù)老師提出問(wèn)題“我們通過(guò)實(shí)驗，已經(jīng)知道了“溶液中溶質(zhì)的溶解能力與溶質(zhì)和溶劑本身的性質(zhì)有關(guān)�！奔聪嗤娜軇┲�，溶解的溶質(zhì)不同，其溶解能力是不同的。那么，在一定量的溶劑中溶質(zhì)的溶解量是否可以是無(wú)限量的呢？然后，請學(xué)生聯(lián)系生活中沖糖水喝的事例，先進(jìn)行思考和討論，再由演示實(shí)驗，說(shuō)明結論。得出飽和溶液和不飽和溶液的概念。
接著(zhù)還是以學(xué)生熟悉的糖水為例，用打形象、貼切的比方，平白的敘述等方式，讓學(xué)生先從經(jīng)驗上去分析，對糖水進(jìn)行加糖、加水、加熱等操作，對所得糖水溶液的影響變化。有了形象的理解后，再由學(xué)生上臺具體演示以上幾種操作的實(shí)驗。其他學(xué)生觀(guān)看實(shí)驗現象，并試著(zhù)說(shuō)出結論。最后，師生一起總結出溫度和溶劑的量對溶液的影響，加深對概念的理解和記憶。進(jìn)而對飽和溶液和不飽和溶液之間的轉換方法進(jìn)行歸納。
本課，我主要以學(xué)生熟悉的糖水為契機，由淺入深，一步一步地，引導學(xué)生把生活經(jīng)驗聯(lián)系到課堂上，拉近了學(xué)生的情感，學(xué)生較易于接受和理解。采問(wèn)題式，鼓勵學(xué)生思考并大膽說(shuō)出自己的想法。最后通過(guò)學(xué)生演示實(shí)驗，親自用化學(xué)實(shí)驗的方法驗證結論。學(xué)生掌握較好。教學(xué)效果較好。不足之處，我認為就是課堂上給做的課堂練習量不是很充足。
溶解度教學(xué)反思3
本節課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”和“飽和溶液涵義”為中心目標，以活動(dòng)與探究為載體，以問(wèn)題為主線(xiàn)，進(jìn)行了有個(gè)性、有創(chuàng )意的快樂(lè )探究之旅。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材，親歷探究過(guò)程，給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機會(huì )和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺，突出了學(xué)生主體作用；設置問(wèn)題群、應用多媒體、分步突破難點(diǎn)，使環(huán)節緊扣、層層遞進(jìn)，師、生及教材編寫(xiě)者思維同步，形成共鳴，高潮迭起。
本節課按40分鐘的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間設計，教師應充分把握好課堂環(huán)節，才能順利完成。課外探究?jì)热輰せ钏季S、進(jìn)一步培養求異思維、提升學(xué)生質(zhì)疑能力有積極作用，學(xué)生積極性比較高，完成較好。
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