古詩(shī)兩首教學(xué)反思
大才子朱熹的一首小詩(shī)《觀(guān)書(shū)有感》，給我們諸多啟示，多讀一點(diǎn)好書(shū)，會(huì )讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅��！我的教學(xué)設計是，待學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)句的意思，讓他們從詩(shī)的內容（描寫(xiě)方塘）與題目（《觀(guān)書(shū)有感》）表面的不相關(guān)提出問(wèn)題——題目是《觀(guān)書(shū)有感》，而詩(shī)的內容怎么一點(diǎn)都沒(méi)有寫(xiě)有關(guān)“書(shū)”的內容呢？然后引導學(xué)生思考討論，理解詩(shī)歌所要說(shuō)明的道理。我估計學(xué)生都能說(shuō)到“一個(gè)人的聰明來(lái)自于他不斷學(xué)習”這一層意思。然后我就引導學(xué)生聯(lián)系前兩行領(lǐng)會(huì )“開(kāi)豁”這一層意思。
課堂教學(xué)中，學(xué)生按我的預設提出了上述問(wèn)題：題目是《觀(guān)書(shū)有感》，而詩(shī)的內容怎么一點(diǎn)都沒(méi)有寫(xiě)有關(guān)“書(shū)”的內容呢？并通過(guò)討論明確了這首詩(shī)是要我們“多讀書(shū)學(xué)習”，可“清如許”對應的意思——心智開(kāi)豁、敏銳卻怎么也說(shuō)不上來(lái)了。于是，我問(wèn)學(xué)生曾經(jīng)在哪里看見(jiàn)過(guò)或者聽(tīng)到過(guò)這句詩(shī)，是跟什么人、什么事情關(guān)聯(lián)起來(lái)的？哪知道全班近50個(gè)學(xué)生只有一個(gè)學(xué)生很模糊地講了與詩(shī)句只有些許關(guān)聯(lián)的一點(diǎn)意思，其他學(xué)生都表示“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”。哈！看來(lái)學(xué)生就是“沒(méi)有源頭活水”��！但這意思是我現在寫(xiě)反思的時(shí)候感悟出來(lái)的。在課堂上，我并沒(méi)有利用好這一生成的“資源”，而是習慣性地采取了“填鴨式”教學(xué)法，把“標準答案”一股腦兒地“塞”給了學(xué)生。當時(shí)只是感到有些遺憾，沒(méi)有想出好的.方法引導學(xué)生真正理解詩(shī)歌要說(shuō)明的道理�，F在想來(lái)，只要把當時(shí)學(xué)生“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”這一現象與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)，就能很好地解決問(wèn)題的。
我對學(xué)生的學(xué)情估計不足，課堂上出現了可以利用的“教學(xué)資源”沒(méi)有敏銳的反應，只是想著(zhù)趕快把知識“給”學(xué)生，將來(lái)能夠應付考試。由此我想到，我也缺少“源頭活水”。
《冬夜讀書(shū)示子聿》可稱(chēng)之為說(shuō)理詩(shī)，文字意思淺顯，但蘊涵如何讀書(shū)、做學(xué)問(wèn)的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”。本課教學(xué)難點(diǎn)應是引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)中則“少”“老”對比、“知”“行”對比所闡發(fā)的道理。
教學(xué)中，以關(guān)鍵詞句為生發(fā)點(diǎn)，激活孩子已有的大量能夠佐證這一哲思的知識儲備，豐富詩(shī)境，加深理解和體驗。
一、抓“少”與“老”，體會(huì )學(xué)習要孜孜不倦。
師：有同學(xué)不理解什么叫“無(wú)遺力”？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
生：把所有精力和心思都用上。
生：不留一點(diǎn)氣力，全力以赴。
師：年少時(shí)候我們應該怎樣無(wú)遺力的學(xué)習？
生：學(xué)習做到孜孜不倦，一絲不茍。
生：非常努力的通宵達旦的去學(xué)習。
師：借用成語(yǔ)故事說(shuō)說(shuō)，哪些古人學(xué)習或作學(xué)問(wèn)是無(wú)遺力的？
生：懸梁刺股。
師：“懸梁刺股”描繪了一幅怎樣“無(wú)遺力”學(xué)習的畫(huà)面？
生：把頭發(fā)系在梁頭上，困了用針扎自己的大腿。
師：這樣的學(xué)習真是
�。ㄉR讀：無(wú)遺力。）
生：匡衡的鑿壁借光。
師：匡衡是怎樣“無(wú)遺力”學(xué)習的？
生：沒(méi)有燈光，在墻壁上鑿一個(gè)洞，利用鄰居家的燈光讀書(shū)。
師：這種讀書(shū)精神叫——
�。ㄉR讀：無(wú)遺力）
本環(huán)節教學(xué)中，通過(guò)對學(xué)生已有的知識儲備激活，首先是“無(wú)遺力”的理解，其次是“哪些古人做學(xué)問(wèn)是這樣努力的”，將短短的七各字讀厚起來(lái)，隨之學(xué)生的體驗也就深刻起來(lái)。
二、故事引入，聯(lián)系生活實(shí)際，自悟“知”“行”所闡發(fā)的哲理。
我以故事引入，為孩子們講述了《紙上談兵》的故事。接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)故事感受：趙括如此精通兵法，為什么會(huì )打敗仗？學(xué)生結合實(shí)際紛紛說(shuō)了自己的思考；有的說(shuō)實(shí)踐比書(shū)上學(xué)習更重要，有的說(shuō)在實(shí)踐中通過(guò)做才是真正的學(xué)習。
這樣通過(guò)聽(tīng)故事談感想的教學(xué)方式，給孩子一個(gè)“躬行”的機會(huì )，深刻理解什么叫“躬行”，讓孩子在聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐中潛移默化感悟讀書(shū)與實(shí)踐相結合的道理。
最后我以“請你用成語(yǔ)來(lái)形容剛才“陸游”在訓示他兒子時(shí)的態(tài)度�！币龑W(xué)生用循循善誘、語(yǔ)重心長(cháng)、意味深長(cháng)的語(yǔ)氣讀詩(shī)。
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