《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《生活日用品的聯(lián)想》是造型表現學(xué)習領(lǐng)域的內容，涵蓋了繪畫(huà)表現和立體裝飾兩方面的內容，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內容極具趣味性。在教學(xué)時(shí)，我采用了復習導入的形式進(jìn)入新課，既對前課時(shí)“靠墊設計”知識進(jìn)行了復習鞏固，又自然而然進(jìn)入“生活日用品”這個(gè)不再新的課題。

　　我采用了欣賞短片《廚房的小寶貝》中生活日用品跳舞的片段導入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，由對本課的內容有了初步的印象，孩子們邊看便喊出看到的日用品名稱(chēng)，情緒活躍起來(lái)，興趣高漲，很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。教學(xué)中，我通過(guò)圖示、賞析活動(dòng)向學(xué)生揭示聯(lián)想設計的基本方法：把生活日用品擬人化和根據日用品的外形進(jìn)行聯(lián)想。并演示用這樣的方法如何進(jìn)行創(chuàng )作，使學(xué)生從中掌握方法，知道如何運用方法，感受到創(chuàng )作出有趣的作品并不是一件難事。

　　本課的教學(xué)我從“聯(lián)想”入手，先讓學(xué)生欣賞藝術(shù)大師豐富的聯(lián)想作品，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己看后的心情和感受，讓學(xué)生感受到聯(lián)想給我們帶來(lái)的無(wú)限創(chuàng )造力，從而發(fā)自?xún)刃牡南胍獏⑴c以下的課堂活動(dòng)。在“聯(lián)想”環(huán)節我大膽放手讓學(xué)生小組合作，集思廣益、自由組合、互相幫助，拓展聯(lián)想空間，并在討論中，結合表現方法，設想自己如何把畫(huà)面表現得更生動(dòng)。但是在討論活動(dòng)之前，我設計了詳細的活動(dòng)要求，學(xué)生明確討論的內容和合作方法之后，討論的效果很好，從四位學(xué)生的發(fā)言能夠反饋到小組的討論很有實(shí)效性，為創(chuàng )作打下了基礎。為了啟發(fā)學(xué)生的形象思維和創(chuàng )作興趣，我在欣賞中設計了三個(gè)方面的內容有梯度的進(jìn)行賞析：

　　1欣賞多樣的生活用品聯(lián)想作品、

　　2欣賞同一生活用品不同的聯(lián)想作品、

　　3欣賞生活用品有趣的情節作品。

　　通過(guò)逐層遞進(jìn)的欣賞，豐富學(xué)生的形象思維，拓展思路，為創(chuàng )作打下了很好的基礎。

　　在展評作品時(shí)，我設計了用評價(jià)牌進(jìn)行評價(jià)的方法：紅色表示：非常喜歡、黃色表示：還不錯、藍色表示：繼續加油。讓每一個(gè)學(xué)生針對所介紹的作品進(jìn)行評價(jià)，表達自己對作品的看法，想要闡述觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己評價(jià)的理由，使評價(jià)也有一定的梯度。新穎的評價(jià)方式激發(fā)了學(xué)生評價(jià)的熱情，擴大了參與廣度，培養不同層次孩子的審美興趣。從學(xué)生呈現出的作品看，好多孩子對生活日用品的奇思妙想豐富有趣，令人嘆為觀(guān)止，但也有部分同學(xué)的表現平平，作品僅限于對基本造型的簡(jiǎn)單添加，缺少活力和創(chuàng )意，在創(chuàng )作過(guò)程中，還應加強對這部分孩子思維啟發(fā)，通過(guò)參與活動(dòng)，激發(fā)其創(chuàng )造的.興趣，挖掘其創(chuàng )造潛能。在教學(xué)過(guò)程中我更多的注重了知識技能的條理性和層次感，在一些環(huán)節之間的過(guò)渡上還不夠自然，隨機生成的應變性引導還不是很到位，應當更好的抓住課堂生成的精彩，使整節課行云流水，過(guò)渡自然，令孩子在活動(dòng)中交流成長(cháng)，學(xué)習知識技能而沒(méi)有形式感。

　　在評價(jià)環(huán)節中，我選擇了幾幅較優(yōu)秀的線(xiàn)描作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng )作方法的介紹。在這里，我又忽略了一個(gè)問(wèn)題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問(wèn)題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎？作為教師，不應該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。

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