《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《生活日用品的聯(lián)想》是造型表現學(xué)習領(lǐng)域的內容,涵蓋了繪畫(huà)表現和立體裝飾兩方面的內容,其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法,內容極具趣味性。在教學(xué)時(shí),我采用了復習導入的形式進(jìn)入新課,既對前課時(shí)“靠墊設計”知識進(jìn)行了復習鞏固,又自然而然進(jìn)入“生活日用品”這個(gè)不再新的課題。
我采用了欣賞短片《廚房的小寶貝》中生活日用品跳舞的片段導入新課,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,由對本課的內容有了初步的印象,孩子們邊看便喊出看到的日用品名稱(chēng),情緒活躍起來(lái),興趣高漲,很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。教學(xué)中,我通過(guò)圖示、賞析活動(dòng)向學(xué)生揭示聯(lián)想設計的基本方法:把生活日用品擬人化和根據日用品的外形進(jìn)行聯(lián)想。并演示用這樣的方法如何進(jìn)行創(chuàng )作,使學(xué)生從中掌握方法,知道如何運用方法,感受到創(chuàng )作出有趣的作品并不是一件難事。
本課的教學(xué)我從“聯(lián)想”入手,先讓學(xué)生欣賞藝術(shù)大師豐富的聯(lián)想作品,然后讓學(xué)生說(shuō)出自己看后的心情和感受,讓學(xué)生感受到聯(lián)想給我們帶來(lái)的無(wú)限創(chuàng )造力,從而發(fā)自?xún)刃牡南胍獏⑴c以下的課堂活動(dòng)。在“聯(lián)想”環(huán)節我大膽放手讓學(xué)生小組合作,集思廣益、自由組合、互相幫助,拓展聯(lián)想空間,并在討論中,結合表現方法,設想自己如何把畫(huà)面表現得更生動(dòng)。但是在討論活動(dòng)之前,我設計了詳細的活動(dòng)要求,學(xué)生明確討論的內容和合作方法之后,討論的效果很好,從四位學(xué)生的發(fā)言能夠反饋到小組的討論很有實(shí)效性,為創(chuàng )作打下了基礎。為了啟發(fā)學(xué)生的形象思維和創(chuàng )作興趣,我在欣賞中設計了三個(gè)方面的內容有梯度的進(jìn)行賞析:
1欣賞多樣的生活用品聯(lián)想作品、
2欣賞同一生活用品不同的聯(lián)想作品、
3欣賞生活用品有趣的情節作品。
通過(guò)逐層遞進(jìn)的欣賞,豐富學(xué)生的形象思維,拓展思路,為創(chuàng )作打下了很好的基礎。
在展評作品時(shí),我設計了用評價(jià)牌進(jìn)行評價(jià)的方法:紅色表示:非常喜歡、黃色表示:還不錯、藍色表示:繼續加油。讓每一個(gè)學(xué)生針對所介紹的作品進(jìn)行評價(jià),表達自己對作品的看法,想要闡述觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己評價(jià)的理由,使評價(jià)也有一定的梯度。新穎的評價(jià)方式激發(fā)了學(xué)生評價(jià)的熱情,擴大了參與廣度,培養不同層次孩子的審美興趣。從學(xué)生呈現出的作品看,好多孩子對生活日用品的奇思妙想豐富有趣,令人嘆為觀(guān)止,但也有部分同學(xué)的表現平平,作品僅限于對基本造型的簡(jiǎn)單添加,缺少活力和創(chuàng )意,在創(chuàng )作過(guò)程中,還應加強對這部分孩子思維啟發(fā),通過(guò)參與活動(dòng),激發(fā)其創(chuàng )造的.興趣,挖掘其創(chuàng )造潛能。在教學(xué)過(guò)程中我更多的注重了知識技能的條理性和層次感,在一些環(huán)節之間的過(guò)渡上還不夠自然,隨機生成的應變性引導還不是很到位,應當更好的抓住課堂生成的精彩,使整節課行云流水,過(guò)渡自然,令孩子在活動(dòng)中交流成長(cháng),學(xué)習知識技能而沒(méi)有形式感。
在評價(jià)環(huán)節中,我選擇了幾幅較優(yōu)秀的線(xiàn)描作業(yè)進(jìn)行展示,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅,然后讓作者進(jìn)行創(chuàng )作方法的介紹。在這里,我又忽略了一個(gè)問(wèn)題:不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問(wèn)題可能是普遍的、基礎的或典型的,能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎?作為教師,不應該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生,在這里也應該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。
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