《家庭生活的安全》教學(xué)反思
一、教學(xué)反思的成分
教師應反思的以下三種重要成分：
1、認知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò )，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個(gè)體理解世界的基礎。有人對專(zhuān)家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專(zhuān)家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當的反應策略，這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問(wèn)題的基礎。
2、批判成分指驅動(dòng)思維過(guò)程的基礎，包括經(jīng)驗、信念、社會(huì )政治取向以及教師的目標等，更強調價(jià)值觀(guān)和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問(wèn)題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方式。研究者發(fā)現，反思過(guò)程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題，而是更關(guān)注提出問(wèn)題，他們對這些沒(méi)有確定答案的、非線(xiàn)性的問(wèn)題更感興趣。
3、教師的陳述。有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問(wèn)題，教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式，他們用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點(diǎn)是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋?zhuān)@種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過(guò)程。
二、《家庭生活的安全》教學(xué)反思
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編整理的《家庭生活的安全》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《家庭生活的安全》教學(xué)反思1
一、教學(xué)內容生活化
本節課教學(xué)內容從學(xué)生的學(xué)習和生活出發(fā)拓展學(xué)生學(xué)習、思維的空間將教學(xué)內容從課本帶向課外、帶向社會(huì )、帶向家庭，然后將這些學(xué)習資源帶進(jìn)課堂進(jìn)入實(shí)踐。如：圖片出示煤氣灶、煤氣罐、熱水壺、水龍頭等物品，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這些物品如果使用不當，或者粗心大意會(huì )出現什么意外？同學(xué)們根據聽(tīng)得到，看到的，想到的，說(shuō)出這些物品存在的危險隱患。這些形式體現教學(xué)的彈性化有利用學(xué)生的自主學(xué)習自主活動(dòng)自主實(shí)踐自主創(chuàng )新，遠遠超過(guò)了教材的本身。教師注意尊重學(xué)生的知識和經(jīng)歷也讓學(xué)生充分展示自己的生活經(jīng)歷和自己占有的知識。
二、課堂動(dòng)態(tài)化
本節課從聽(tīng)、看、想、說(shuō)、記為形式，聽(tīng)歌曲，感受家庭的幸福和溫馨；看火災溺水場(chǎng)景，感受意外傷害給個(gè)人、家庭帶來(lái)的傷害和痛苦；想一想粗心大意，不注意家庭安全會(huì )帶來(lái)哪些后果；說(shuō)一說(shuō)發(fā)生意外事故時(shí)我們應該怎么做；記一記安全小兒歌和家庭安全小常識。 使學(xué)生明白了家庭安全的重要性，使學(xué)生懂得：生命對于每個(gè)人都只有一次。幸福寄希望于安全，安全又給予我們無(wú)限美好地幸福。安全是我們健康生活的保證。只有人人心中有安全，時(shí)時(shí)處處注意安全，才有健康幸福的家庭生活。
三、存在的問(wèn)題和不足
1、歌曲播放三分多鐘，時(shí)間有些長(cháng)，造成時(shí)間上的浪費。
2、課堂結構還不夠緊湊。各環(huán)節之間的銜接還不夠緊密。
3、第一個(gè)環(huán)節中讓同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，在我們的現實(shí)生活中，還有哪些不幸的事件會(huì )發(fā)生？由于學(xué)生說(shuō)的不太清楚，老師又加以強調，占用了比較多的時(shí)間，后面的內容遇到意外應該怎么做？這個(gè)環(huán)節的'時(shí)間就顯得不足，造成對這個(gè)重點(diǎn)的把握不夠好。
《家庭生活的安全》教學(xué)反思2
在教學(xué)中，通過(guò)討論、交流以及素材欣賞等形式，一是引導學(xué)生關(guān)注日常家庭生活中的安全隱患和安全問(wèn)題，關(guān)注一些習以為常的生活現象；二是引導學(xué)生使用各種家庭設施時(shí)或幫助家庭做家務(wù)活兒時(shí)應該保持高度警惕，時(shí)刻注意安全問(wèn)題，培養自己的安全意識；三是引導學(xué)生懂得保護自己的身體和生命，提高自護自救能力。
在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對故事進(jìn)行討論、交流，而且要讓學(xué)生通過(guò)列舉一些自己生活中的例子，通過(guò)角色扮演、模擬情境等活動(dòng)方式展開(kāi)學(xué)習，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高自我防范能力和自我保護能力。
《家庭生活的安全》教學(xué)反思3
在本課的教學(xué)設計中我采用的是“三單”的形式，所謂“三單”是指預習單、問(wèn)題生成評價(jià)單、和預習單。預習單作用是讓學(xué)生課下對本節課有一個(gè)提前的預習并把自己發(fā)現的問(wèn)題通過(guò)預習單來(lái)反映出來(lái)。問(wèn)題生成評價(jià)單作用是在課堂當中學(xué)生記錄小組討論的內容。問(wèn)題訓練單作用是學(xué)生對本課所學(xué)內容的一個(gè)檢測。通過(guò)這種形式引導學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，體驗感悟，合作交流，使學(xué)生積極、主動(dòng)投入到學(xué)習當中，培養學(xué)生的合作意識，探究意識。在教學(xué)中我還采用了組內評價(jià)，組間評價(jià)及老師評價(jià)，為學(xué)生創(chuàng )造輕松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢改正自己的不足。
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