《靜夜思》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《靜夜思》教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《靜夜思》教學(xué)反思優(yōu)秀1
在介紹背景解詩(shī)題時(shí)，培養了學(xué)生的口頭表達能力。課標十分重視口頭交際能力的培養，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有意識地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內外創(chuàng )設各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際�！彼�，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫(xiě)作背景時(shí)，便培養了口頭表達能力及聽(tīng)說(shuō)能力，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內容做好準備。
在理解詩(shī)意時(shí)我注重多讓學(xué)生朗讀、交流。這樣既不會(huì )破壞詩(shī)歌的朦朧美，又可以促使他們動(dòng)腦思考，自主學(xué)習�！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！睕](méi)錯，學(xué)生們喜歡讀書(shū)，喜歡多種形式、變著(zhù)花樣讀書(shū)！
“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的'個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊藏著(zhù)獨立學(xué)習的巨大潛能�！惫旁�(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì )使學(xué)生在今后的習作中，形成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。那么教會(huì )學(xué)生自學(xué)的能力，對于他們來(lái)說(shuō)是多么大的一筆人生財富��！
《靜夜思》教學(xué)反思優(yōu)秀2
《靜夜思》是李白的代表作之一。語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的思鄉之情。在教學(xué)中，我引導學(xué)生結合掛圖以及詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象，自我進(jìn)行換位想象，憶起家鄉的好，激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)。經(jīng)過(guò)情感的融入，讓學(xué)生讀起來(lái)韻味十足，朗朗上口。經(jīng)過(guò)情感的融入，學(xué)生也許不能說(shuō)出一些字義，但能理解詩(shī)意。對于培智學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會(huì )不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習古詩(shī)的興趣。
一、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。
在教學(xué)過(guò)程中注意引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和完美的意境。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂(lè )朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節奏的美。然后請學(xué)生自愿站起來(lái)展示自我的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀，還經(jīng)過(guò)小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，從讀中感知詩(shī)意。
二、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必須的韻律節拍。僅有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習古詩(shī)的培智學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。
三、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。
在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗：“你們有過(guò)想念親人的體驗嗎？具體說(shuō)說(shuō)當時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心境下寫(xiě)了這首古詩(shī)�！蹦軌蛘f(shuō)，情感的共鳴，獨特的`感受，會(huì )使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達共鳴。
這節課，我主要體現了學(xué)生在自主，合作，探究的學(xué)習氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性和自主性明顯增強，學(xué)生自主歡樂(lè )的學(xué)習。 當然，這節課也有很多問(wèn)題，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠沉穩，教學(xué)速度有點(diǎn)快，個(gè)別化教育不夠深刻，這幾個(gè)方面還需繼續培養，也是我今后教學(xué)異常注意的環(huán)節。應當說(shuō)這次公開(kāi)課讓我收獲匪淺。
《靜夜思》教學(xué)反思優(yōu)秀3
古詩(shī)文的教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)都偏于單調，老師講得乏味，學(xué)生也聽(tīng)得疲倦。更何況是低年級的學(xué)生，好動(dòng)永遠是他們的天性，怎么保持好課堂紀律已經(jīng)成為我的難點(diǎn)，更不必說(shuō)調動(dòng)起他們的學(xué)習興趣。一陣苦思冥想后，我決定放長(cháng)線(xiàn)掉大魚(yú)。
在上課起初，我是這樣問(wèn)學(xué)生的.：你們看過(guò)夜空嗎？通過(guò)這樣的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從學(xué)生熟知的生活常識著(zhù)手，漸漸把他們帶入到學(xué)習中去。
在教學(xué)時(shí)，我主要從兩大主脈入手。一是，四人小組合作學(xué)習。應該是第一次采用這樣的教學(xué)手段，學(xué)生的積極性還是比較高的。由小組長(cháng)帶頭，組內的各個(gè)成員分工合作，每位學(xué)生對此都是樂(lè )于接受的。（這個(gè)手法，我是主要在朗讀初期和檢查學(xué)生朗讀情況時(shí)采用的）。我的另一個(gè)方法是，抱著(zhù)指導學(xué)生背誦的愿望，而進(jìn)行的對詩(shī)逐句逐句的翻譯。用上了師生合作的方式，我翻譯一句詩(shī)意，學(xué)生來(lái)說(shuō)詩(shī)文。后來(lái)直接讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，讓我來(lái)對詩(shī)。在平常的教學(xué)中，都是由老師向學(xué)生提問(wèn)，這次換成學(xué)生來(lái)向他們老師挑戰，膽子大一點(diǎn)的學(xué)生，對這種兌換角色的教學(xué)，是樂(lè )此不疲的。
教學(xué)后，我是這樣問(wèn)我們學(xué)生的：從今天的學(xué)習中，你學(xué)會(huì )了什么？要是學(xué)生回答不上來(lái)那樣也不要緊，我可以變換我的提問(wèn)內容，選擇更適合他們這個(gè)年齡的特色語(yǔ)言：在課文中，你最喜歡什么？為什么？這樣一來(lái)，學(xué)生的答案雖說(shuō)是相差無(wú)幾，可我認為，這節課，我的初衷是達到了，我就已經(jīng)很滿(mǎn)足了。
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