《新聞兩則》的教學(xué)設計模板
本教學(xué)設計的意圖，是著(zhù)重體現新課標的精神，著(zhù)重發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究精神，著(zhù)重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生保持學(xué)習的高度興趣，所以，本設計寓教于樂(lè )、寓教于戲，擴展延伸，簡(jiǎn)潔而入木，注重學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，注重課堂實(shí)效。教師在設計中是引導者、調控者的角色，通過(guò)師生的互動(dòng)，以學(xué)生達成教學(xué)目標為標志，完成教學(xué)任務(wù)。
因為學(xué)生以前沒(méi)有學(xué)過(guò)新聞這種體裁，所以本人將新聞的常識和特點(diǎn)、新聞的寫(xiě)作作為教學(xué)的目標及重難點(diǎn)。而本設計的教學(xué)方法是配合本設計的意圖而安排的。
本設計本人以為較優(yōu)勝的地方，有下面這些：
�。�、預習的第一個(gè)要求是本人每篇新授課的常規環(huán)節，力圖使學(xué)生形成獨立閱讀、獨立解決生字詞的能力和習慣；而“檢查預習”的“１”環(huán)節是在游戲式的樂(lè )趣中對學(xué)生預習成果的檢查和肯定。
�。�、導入的方式方法許多，本人通常將課前五分鐘的內容融入導語(yǔ)中，這樣既加強了課前五分鐘與新授課的聯(lián)系，又不失導語(yǔ)的本色、相對節省了時(shí)間。
�。�、本人按時(shí)間順序分階段簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，目的是讓學(xué)生對我國解放戰爭的大略過(guò)程有明晰的認識，從而明了文章兩則新聞的有關(guān)背景；但第一則新聞更典型、更具可講性，更易讓學(xué)生裝較全面掌握新聞知識，所以還是安排在第一課時(shí)；而有了第一課時(shí)的基礎，第二課時(shí)便可以更簡(jiǎn)潔、更放手，以便更能鍛煉學(xué)生，所以第二則新聞的學(xué)習主要通過(guò)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主、合作、探究完成。
�。�、先讓學(xué)生了解練習一、二的新聞常識，是讓學(xué)生先有具體的認識，然后再進(jìn)行常識補充時(shí)就更就手了，這符合學(xué)生的認知規律；學(xué)習完第一則新聞后才讓學(xué)生總結新聞的特點(diǎn)、寫(xiě)法，也是這個(gè)道理。
�。�、本設計有兩次新聞寫(xiě)作的布置，一課內一課外，主要是考慮到這是學(xué)生新學(xué)習的文體，力圖通過(guò)它使學(xué)生有較深刻的認識，這也是講究課堂實(shí)效的問(wèn)題；“堂上問(wèn)卷”也是為此。
另外，本人在課堂中允許小組合作發(fā)言，為的是加強組員間的合作與探究精神，意圖久而久之，學(xué)生能真正群策群力；教學(xué)環(huán)節安排時(shí)間，是因為新課標教學(xué)有許多難以預料的因素，它是調控手段之一，而非完全的死時(shí)間安排。
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