除數接近整十數的筆算除法的教學(xué)設計（精選11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的除數接近整十數的筆算除法的教學(xué)設計，歡迎大家分享。
除數接近整十數的筆算除法的教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）四年級上冊81-82頁(yè)例1。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握了除數是一位數除法的筆算方法和基本的試商方法，為本節課的學(xué)習打下了知識基礎。通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了用觀(guān)察、歸納、遷移、類(lèi)推、合作探究等方法學(xué)習知識的認知體驗，在教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，引導學(xué)生從除數是一位數的除法計算中遷移、類(lèi)推到除數是整十數的筆算除法中，培養他們自主學(xué)習的能力，體驗到成功的喜悅。這種自主探究性的學(xué)習方法，讓孩子從感性認識上升到理性認識，逐步建構除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步掌握除數是整十數除法的筆算方法及豎式的書(shū)寫(xiě)格式，能正確熟練地進(jìn)行筆算。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。
3、通過(guò)本節課的學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認真計算的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握商是一位數，除數是整十數的除法筆算的算理，并正確掌握筆算的書(shū)寫(xiě)格式，能正確筆算。
教學(xué)難點(diǎn)：
試商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)具準備：
課件和實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程：
復習舊知，做好鋪墊
1、看誰(shuí)算得最準確。
120÷40＝80÷40＝ 484÷80≈
360÷40＝60÷20＝ 123÷40≈
2、（）里最大能填幾？
20×（）＜75 30×（）＜130 40×（）＜251
3、筆算下面各題。
57÷6＝ 122÷5＝
【設計意圖：在課前加入了鋪墊導入，既可以激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，又可以為新課的新知識學(xué)習做好準備�！� 總結：剛才我們筆算了除數是一位數的除法，大家做的不錯，知道了除數是一位數的除法我們是從高位除起，
先看被除數的前一位，前一位不夠除，就看
前兩位。
過(guò)渡語(yǔ)：這節課我們繼續學(xué)習筆算除法（板書(shū)課題：筆算除法）
一、創(chuàng )設情境，引入新課
出示主題圖：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們從圖中能獲得哪些數學(xué)信息？
生：這里有92本連環(huán)畫(huà)，140本故事書(shū)。
【設計意圖：通過(guò)形象直觀(guān)的情境圖觀(guān)察，培養學(xué)生搜集信息的能力�！�
師：如果“每班分30本”，根據這些信息，能讓我們解決什么數學(xué)問(wèn)題呢？生：92本連環(huán)畫(huà)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？
140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？
【設計意圖：引導學(xué)生整理若干信息并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！�
二、自主探究，掌握算法
教學(xué)例1
1、咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？
�。�1）獨立探究。
教學(xué)例2
140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？（學(xué)生讀題）
�。�1） 學(xué)生獨立嘗試完成。
�。�2） 展現2-3種做法。進(jìn)行辨析。
�、� 試商的方法。
通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，分一分課本82頁(yè)的方格，讓學(xué)生明白140里面有30個(gè)4，應該商4余20。
�、� 解釋商寫(xiě)在個(gè)位上的理由：
因為14個(gè)“十”除以30，不夠商一個(gè)十，就要用140個(gè)“一”去除以30，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。
�、郯逖葚Q式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除數是兩位數的除法計算時(shí)應該怎樣去計算？
140個(gè)一去除以30，這在數學(xué)上，就說(shuō)“被除數的前兩位不夠除，要看前三位”。（板書(shū)：要看前三位）。除到那一位就把商商到那一位，余數小于除數。
�。�3） 學(xué)生把這句話(huà)讀一讀。
�。�4） 讓學(xué)生完整的把剛才的豎式說(shuō)一說(shuō)。
�。�5） 學(xué)生獨立完成第82頁(yè)“做一做”。
�。ㄕf(shuō)出上下兩題有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？計算思路有什么聯(lián)系？）
【設計意圖：計算教學(xué)不僅僅是一種技能，更重要的是內化新知的過(guò)程中進(jìn)行數學(xué)的思考，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展，提升學(xué)生的數學(xué)素養。本環(huán)節的教學(xué)設計體現了學(xué)生有感性認識到模仿學(xué)習，再到有思考的進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生感受到計算的學(xué)習，不再是機械的、單調的、枯燥的練習，而是充滿(mǎn)思維挑戰的學(xué)習過(guò)程，享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣�！�
三、鞏固運用，培養能力
1、判斷改錯（課本第83頁(yè)第2題），同桌交流自己的想法。
2、解決問(wèn)題：課本練習十四題第3、4題。
【設計意圖：讓學(xué)生應用所學(xué)的新知識解決問(wèn)題，既可以檢測本節課的教學(xué)效果，也可以為下一步教學(xué)做前測�！�
四、全課總結，回顧反思
通過(guò)這節課的學(xué)習你知道了什么？
�。◤娬{：1、注意商的書(shū)寫(xiě)位置；2、除數是兩位數的除法先看被除數的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位，除到哪一位就把商寫(xiě)在哪一位的上面；
3、每次除得的余數必須比除數小。）
【設計意圖：讓學(xué)生回顧本節課所學(xué)的知識，使學(xué)生對所學(xué)知識得到進(jìn)一步升華提高�！�
板書(shū)設計：
除數是整十數的除法
�。�1）92÷30＝3（個(gè)）??2（本） （2）140÷30＝4（個(gè)）??20（本）
3
30
92 90 2 30 4 140 120 20
除數接近整十數的筆算除法的教學(xué)設計 篇2
【課標要求】
1、掌握必要的運算技能，初步形成數感、
2、會(huì )獨立思考，初步建模，經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程。
3、初步養成樂(lè )于思考，勇于質(zhì)疑，言必有據的良好品質(zhì)。
【教材分析】
本節課主要是在學(xué)習“四舍五入”法把除數看作整十數來(lái)試商的基礎上根據具體情況采取不同方法來(lái)試商。為今后正確計算除數是兩位數的除法打基礎。例5教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習除數不接近整十數的試商方法。當除數不接近整十數時(shí)，如果用“四舍五入”法把除數看作整十數來(lái)試商，往往需要多次調商，這時(shí)需要根據具體情況采取不同的方法來(lái)靈活試商。教材呈現了3種思路：一是把26看作30試商，調一次商；二是根據被除數前兩位數比除數略小，你們“10個(gè)除數比被除數多一些，可以直接商9，三是把26看作25來(lái)試商。比較中掌握簡(jiǎn)便的試商方法。做一做，安排了4道題目，讓學(xué)生根據具體情況靈活試商。練習十五中的第4道題，通過(guò)觀(guān)察被除數和除數之間有什么特點(diǎn)，進(jìn)步掌握被除數的前兩位是除數的一半，這些題的商5這一試商方法。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)會(huì )用“四舍五入”法把除數看作整十數來(lái)試商，但能根據具體情況采取不同方法來(lái)試商，對學(xué)生思維發(fā)展是一個(gè)新的挑戰，所以，本節課將通過(guò)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式探究新知，發(fā)展思維。
【教學(xué)目標】
1、經(jīng)歷探索試商方法的過(guò)程，能選擇簡(jiǎn)便的試商方法，正確計算三位數除以?xún)晌粩怠?/p>
2、參與獨學(xué)、互學(xué)、群學(xué)的活動(dòng)，通過(guò)交流不同的思考方法，建立數感，發(fā)展數學(xué)思維的靈活性和求異性，。
3、初步形成積極思考，勇于質(zhì)疑，言必有據，勤于驗算的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
依據數字特點(diǎn)用不同的方法進(jìn)行試商，正確計算除數是兩位數的除法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握試商的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )境導入，激趣參與。
1、在前幾節課我們學(xué)習了除數是兩位數的除法，今天我們就來(lái)檢驗一下你們學(xué)的是否扎實(shí)。
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指名回答（學(xué)生能完整表述思考過(guò)程，聲音響亮）
教師追問(wèn)：想一想，當除數不是整十數時(shí)，我們是怎樣求商的？
學(xué)生總結：用“四舍五入”法，把除數看作與它接近的整十數來(lái)試商。
2、今天我們就繼續來(lái)學(xué)習除數是兩位數的除法。板書(shū)標題。
【設計意圖：通過(guò)復習以前學(xué)過(guò)的知識，幫助學(xué)生復習試商的步驟，回顧除數不是整十數的除法的試商方法，為新知做下鋪墊，導入新課，激發(fā)思考的欲望�！�
二、獨立思考，交流合作。
1、我們來(lái)仔細觀(guān)察這道算式：240÷26=
想一想：這道算式中的除數與我們以前的算式有什么區別？
預設：原來(lái)接觸得算式的除數都是接近整十數的，而這個(gè)算式中的除數26離整十數不是很接近。（教師可適當補充）
追問(wèn)：那么你們覺(jué)得這個(gè)算式應該怎么試商呢？（說(shuō)法不一）
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察新算式和以前做過(guò)的算式之間除數特點(diǎn)的不同，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，從而尋找不同的方法去試商�！�
2、所以針對這種情況我們就要靈活的去思考，運用你認為最快的方法去試商。板書(shū)副標題：靈活試商。
3、下面獨立思考，在本上把自己的想法寫(xiě)出來(lái)，并且一邊寫(xiě)一邊想，一會(huì )兒怎么和小組內的同學(xué)交流。教師利用手機錄屏技術(shù)拍下好的試商方法。
【設計意圖：學(xué)生先經(jīng)過(guò)獨立思考的過(guò)程，動(dòng)腦尋找最快的方法，然后在交流，傾聽(tīng)或補充別人的想法，達到自主學(xué)習，同伴互助的目的�！�
三、展示交流，解疑啟思。
1、選取一個(gè)小組到前展示。
預設：（1）把26估成30（2）把26估成25
預設質(zhì)疑：第二種是新接觸的一種方法，可能存在同學(xué)理解的不是很好，為什么要估成25，需要再講解一遍。
解決方法：展示的同學(xué)邊解釋邊板書(shū)，給不懂的學(xué)生進(jìn)行解答，直到討論明白為止。
板書(shū)：4個(gè)25是100
8個(gè)25是200，剩下40里還有1個(gè)25，就商9、
這兩種試商方法學(xué)生能想出來(lái)，可是下面這種方法展示的學(xué)生如果答不出來(lái)，教師就借助手機錄屏技術(shù)，在白板上顯示，或者讓學(xué)生說(shuō)，展示的同學(xué)板書(shū)，其他質(zhì)疑，進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
預設補充：（1）直接看成26
�。�2）把26估成24
10個(gè)26是260 240÷24=10
260比240多20，除數比24稍大
所以商9，所以商9
【設計意圖：經(jīng)過(guò)板前學(xué)生的展示匯報，和下面學(xué)生的質(zhì)疑和補充，有效的生生互動(dòng)，讓學(xué)生理解每種方法，基本上達到能靈活試商的目標�！�
2、提升：被除數的前兩位如果和除數比較接近，且小于除數時(shí)，可以直接商9、
3、你喜歡那種方法？并說(shuō)明理由。
【設計意圖：運用比較的思想方法，讓學(xué)生選出喜歡的方法，并說(shuō)明理由，再一次的鞏固所學(xué)新知，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力�！�
這個(gè)環(huán)節，生生間要進(jìn)行有效互動(dòng)，教師適時(shí)評價(jià)，生補充質(zhì)疑，最后重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清楚試商的方法有一是把26看作30試商，調一次商；二是根據被除數前兩位數比除數略小，你們“10個(gè)除數比被除數多一些，可以直接商9，三是把26看作25來(lái)試商。通過(guò)觀(guān)察數字特點(diǎn)結合具體情況來(lái)靈活試商。并能在比較中掌握簡(jiǎn)便的試商方法。教師利用手機錄屏技術(shù)，發(fā)現亮點(diǎn)和錯誤資源，抓住生成，及時(shí)引發(fā)生生間的討論，思考，提升對新知的認識。
四、實(shí)踐運用，互動(dòng)創(chuàng )新。
1、求商。
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【訓練目的】依據數字特點(diǎn)和本節課的試商方法靈活試商
【訓練方式】學(xué)生在本子上做。教師利用手機錄屏技術(shù)，照出不同的方法及時(shí)反饋，抓亮點(diǎn)和錯誤引發(fā)學(xué)生討論，辨析，質(zhì)疑，提升認識。
2、看一看被除數和除數之間有什么特點(diǎn)，再計算。
28 48 72 36
�。ū怀龜档那皟晌皇浅龜档囊话�，這些題的商都是5、）
【訓練目的】讓學(xué)生觀(guān)察數字的特點(diǎn)，建立數感，掌握新的試商方法。
【訓練方式】一組做一道題，手機錄屏展示，匯報，生發(fā)現規律，教師小結
【設計意圖：第一題是對所學(xué)習靈活試商新知后的鞏固，可以運用自己喜歡的方法快速求商，第二題的針對一些除法算式中數的特征來(lái)尋找規律，直接寫(xiě)出算式的商�！�
五、反思互動(dòng)，自我建構。
同學(xué)們，這節課你們有什么收獲，和大家分享下，學(xué)生應完整地總結試商方法。
除數接近整十數的筆算除法的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在初步掌握用四舍五入法進(jìn)行試商的基礎上，進(jìn)一步掌握一些靈活試商的方法，對除數接近15、25的除法題，學(xué)會(huì )把除數看作是15、25的特殊數進(jìn)行試商的方法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過(guò)程，自主探索靈活試商的方法。
3、培養學(xué)生的分析、比較和靈活運用知識的能力，以及養成認真計算的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：除數是接近15、25的除法題的靈活試商方法。
難點(diǎn)：采用靈活試商的方法進(jìn)行試商計算。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、準備練習。
同學(xué)們知道今天為什么有這么多的老師來(lái)我們班聽(tīng)課嗎？因為老師們聽(tīng)說(shuō)我們四（3）班的同學(xué)數學(xué)學(xué)的特別好，但是要眼見(jiàn)為實(shí)呀，你們能讓老師們失望嗎？（不能）那就好好表現，有沒(méi)有信心？（有）
這節課我們一起繼續學(xué)習筆算除法。
1. 直接說(shuō)得數
25×2 = 25×4 = 15 × 2 = 6×15 =
45×2 = 26×3 = 40 × 5 = 12×8 =
口算速度真快！如果舉行比賽的話(huà)讓你選一組，你會(huì )選哪一組呀？為什么呀？
2.筆算。
1分鐘內能不能完成呢？ 186÷22 272÷38
這兩題的除數都接近整十數，所以我們估成整十來(lái)試商比較方便。
二、嘗試題。
通過(guò)做題老師發(fā)現除數接近整十數的除法同學(xué)們學(xué)的還真是不錯。不過(guò)老師今天準備了幾道比較難的計算題，敢挑戰嗎？先來(lái)看第一題。
出示例4：學(xué)校禮堂每排有26排座位，四年級共有140人，可以坐滿(mǎn)幾排？還剩多少人（1）怎樣列式？140÷26
�。�2）自己先試做：這就是我們今天要學(xué)的新知識，不過(guò)除數和我們原來(lái)的除數有點(diǎn)不太一樣，看哪位同學(xué)有沒(méi)有更好的辦法，很快想出商來(lái)？
�。�3）學(xué)生板書(shū)并講解你是怎么想出商的？（做的快的同學(xué)幫助驗算一下）
�。�26最接近25，那還接近27呢？為什么不用27試商呀？25好算好想，為什么好想呀？）
�。�4）學(xué)生進(jìn)行試做，體會(huì )25試商的方法。（沒(méi)學(xué)會(huì )的可以打開(kāi)課本再看一看）
看來(lái)把26估成最接近的25，這種方法減少了試商的次數，更接近準確結果了，這種方法好不好？想不想用這種方法來(lái)試一試！
三、嘗試練習。
出示162÷24 96÷16
�。�1）獨立完成。
�。�2）學(xué)生板書(shū)并講解你是怎樣很快想出商的？（做的快的同學(xué)幫助驗算一下）
通過(guò)做題是不是感覺(jué)這種方法能很快想出商來(lái)，確實(shí)當除數不接近整十數時(shí)，可以根據情況估成幾十五的方法試商，比較簡(jiǎn)便，你覺(jué)得自己是不是又長(cháng)本領(lǐng)了？心里高興嗎？既然同學(xué)們做題速度這么快，那咱們來(lái)玩一個(gè)搶答游戲好不好？
四、檢測練習。
1、1分鐘搶答游戲。
�。�1）一道一道的出示，然后搶答！
�。�2）分別匯報商是幾。你是怎樣快速想出商的。
�。�3）原來(lái)試商有這么多的好方法呀！其實(shí)數學(xué)就是這樣奇妙，可能��！還有很多方法在等著(zhù)我們做一個(gè)有心人去發(fā)現它，你們愿不愿意做這個(gè)有心人呀？那成功一定屬于你！
�。�4）師小結：雖然我們的試商方法很多，但是每個(gè)人因為計算能力的不同還是要靈活選擇合適自己的來(lái)使你的計算又對又快。
2、接下來(lái)老師準備了三道題，我們來(lái)舉行一個(gè)比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內做的又對又快，成為前10名的小狀元，起立站好。然后在小組內交流計算方法和答案。
89÷14 196÷38 150÷25
通過(guò)做題找到適合自己的好方法了嗎？
五、提高訓練。
看來(lái)這幾題沒(méi)有把同學(xué)們難住，老師真的為你們驕傲，接下來(lái)老師為你們準備了一道10分的題想做嗎？
300元最多可以買(mǎi)幾套衣服？
31元 36元 39元 24元
1、獨立完成，。
2、全班交流思路與方法。
3、誰(shuí)獲得了老師送給你的10分呀？
六、板書(shū)設計：
除數不接近整十的除法
140÷26=
除數接近整十數的筆算除法的教學(xué)設計 篇4
設計說(shuō)明
除數不接近整十數的除法的試商方法是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生了解在計算不同的除法算式時(shí)應該根據實(shí)際情況靈活試商。為了更好地達到教學(xué)目標，本節課在教學(xué)設計上主要突出以下兩個(gè)方面：
1．創(chuàng )設故事情境，引入新課。
學(xué)生對于計算課都有這樣的感受：計算課難，學(xué)會(huì )不容易，學(xué)好更不容易。因此在教學(xué)時(shí)，要著(zhù)重從實(shí)際生活事例引入新課，在尊重教材的基礎上創(chuàng )設了“韓信點(diǎn)兵”的故事情境，這樣可以使學(xué)生較快地進(jìn)入本節課的學(xué)習，在相對輕松的問(wèn)題情境下獲取新知。
2．注重有序思考的方法。
通過(guò)觀(guān)察平時(shí)的計算課教學(xué)發(fā)現：有些學(xué)生機械模仿，有些學(xué)生會(huì )做不會(huì )說(shuō)。所以在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達，說(shuō)說(shuō)先做什么，再做什么，展示自己的思考過(guò)程，并能讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)總結除數不接近整十數的除法的筆算方法，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
課前準備
教師準備：PPT課件、小紅花
教學(xué)過(guò)程
故事引入，揭示目標
1．教師為學(xué)生講述“韓信點(diǎn)兵”的數學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．提出學(xué)習目標，明確學(xué)習的方向。
設計意圖：在課堂教學(xué)中，教師要結合學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，采用輕松、活潑的形式引出知識。因此本節課以生動(dòng)有趣的故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
合作交流，探究新知
1．出示問(wèn)題：計算240÷26。
2．組織計算競賽。
請大家獨立計算，做得又對又快的前五名學(xué)生每人獎勵一朵小紅花。
3．學(xué)生計算結果，評選優(yōu)勝的學(xué)生，獎勵小紅花。
4．選擇計算中不同的試商情況進(jìn)行匯報。
預設：生1：我把除數26看作30，想：30×8等于240，試商后發(fā)現余數32比除數大，32里面還有1個(gè)26，所以商8小了，改商9。
生2：我是這樣想的，10個(gè)26是260，比240多20，可以商9。
生3：我把除數26看作25，想4個(gè)25是100，8個(gè)25是200，余下的40里面還有1個(gè)25，8＋1＝9，所以商9。
(如果學(xué)生想不到把26看作25來(lái)試商，教師要提示能否把26看作25來(lái)試商，并留給學(xué)生思考的時(shí)間)
5．思考：哪種方法比較簡(jiǎn)便？你是怎樣想出商的？
學(xué)生討論、交流，發(fā)表各自的見(jiàn)解。
6．介紹“中數試商法”。
師：把26這樣的數看作與它接近的25來(lái)試商，這樣的試商方法叫做“中數試商法”。
7．介紹“同頭無(wú)除商xxx”的試商方法。
(1)先用自己喜歡的試商方法計算239÷26，再結合課件逐步介紹“同頭無(wú)除商xxx”的試商方法。
(被除數與除數首位上的數相同，俗稱(chēng)同頭，但被除數第二位上的數小于除數第二位上的數，不夠商1，俗稱(chēng)無(wú)除，那就可以用8或9試商。如239÷26，被除數與除數的首位都是2，稱(chēng)為同頭；23小于26，不夠商1，稱(chēng)為無(wú)除，可以用8或9試商)
(2)判斷下面哪些算式能使用這種方法試商并計算。
532÷61＝ 532÷51＝ 532÷55＝
除數接近整十數的筆算除法的教學(xué)設計 篇5
設計說(shuō)明
三位數除以?xún)晌粩档脑嚿谭椒ㄓ袃煞N，一種是用“四舍”法試商，另一種是用“五入”法試商。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，用“四舍五入”法把除數看作整十數來(lái)試商是一個(gè)較難掌握的知識點(diǎn)，因此本節課在教學(xué)設計上主要突出以下兩方面：
1、先復習舊知，通過(guò)判斷括號里最大能填幾、求近似數的練習，為學(xué)習新課作鋪墊。
2、在探究新知的環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察情境圖，從中尋找信息，提出問(wèn)題，并引出84÷21，教學(xué)用“四舍”法把除數看作與它接近的整十數20來(lái)試商。因為被除數和除數相對較小，所以很多學(xué)生很自然會(huì )想到直接試商，但是也有部分學(xué)生因為有準備題的鋪墊，會(huì )把21看作20來(lái)試商。接著(zhù)通過(guò)練習題鞏固用“四舍”法把除數看作與它接近的整十數來(lái)試商的方法。197÷28是用“五入”法把除數看作與它接近的整十數30來(lái)試商。這道題既是第一次出現用“五入”法試商，又需要調商，是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。針對此種情況，在此處設計討論交流環(huán)節，給學(xué)生充分的時(shí)間去探究，既讓學(xué)生掌握了試商方法，又培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
課前準備
教師準備PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙復習舊知
1、(出示課件)下面的`括號里最大能填幾？
60×( )＜262 80×( )＜453
70×( )＜492 50×( )＜304
2、說(shuō)一說(shuō)下面各數分別接近哪個(gè)整十數。
21接近( ) 53接近( )
88接近( ) 39接近( )
設計意圖：通過(guò)回顧與新課有直接聯(lián)系的舊知識，為本節課學(xué)習除數接近整十數的除法的試商方法作鋪墊。
⊙創(chuàng )設情境，探究新知
1、探究用“四舍”法試商。
(1)(課件出示教材76頁(yè)例3情境圖)文化用品商店購進(jìn)了一些商品，看一看，從情境圖中你獲得了哪些信息？能提出什么樣的數學(xué)問(wèn)題？
(學(xué)生交流信息，自由提問(wèn)題，自主解決)
(2)出示問(wèn)題，明確數量關(guān)系，列出算式。
�、俪鍪締�(wèn)題(1)：一個(gè)筆袋21元，84元可以買(mǎi)多少個(gè)？
�、诶斫忸}意，列出算式：84÷21。
(3)探究試商方法。
�、儆^(guān)察，發(fā)現不同。
請仔細觀(guān)察，此題與上一節課學(xué)習的除法有什么不同？(除數不是整十數)
�、趪L試計算。
你們有信心自己解決這個(gè)問(wèn)題嗎？看看誰(shuí)做得又快又準。
(學(xué)生嘗試獨立計算)
�、劢涣鲄R報。
誰(shuí)愿意將自己的計算過(guò)程展示給大家看？
(教師根據巡視情況指名進(jìn)行展示)
師小結：這道題中被除數和除數都比較小，同學(xué)們一眼就看出了它們的商。如果被除數和除數都比較大，不能一眼看出商幾，又該怎么辦呢？
(學(xué)生明確可以試除，也就是試商)
(4)小組合作探究，經(jīng)歷試商的過(guò)程。
師：現在我們來(lái)探究如何進(jìn)行試商。請大家思考：把21看作幾試商？怎樣試？
(學(xué)生思考后匯報：除數21接近20，把它看作20，4個(gè)20是80，接近84又小于84，所以商4。把4與21相乘，正好等于84，說(shuō)明商4合適)
師說(shuō)明：用20試除得到的商4稱(chēng)為“初商”。要判斷“初商”是否合適必須進(jìn)行檢驗。
除數接近整十數的筆算除法的教學(xué)設計 篇6
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊《除數是整十數的筆算除法》一課，它屬于數與代數的領(lǐng)域。除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段。它是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續學(xué)習除數是兩位數除法的基礎，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置具有重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已有除數是一位數的筆算除法的知識經(jīng)驗，掌握了筆算除法的基本方法，除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，這就為學(xué)生提供了足夠的探索空間，而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在用兩位數除的過(guò)程中，只不過(guò)試商難度加大了，有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當的商，計算過(guò)程也比以前復雜了。
三、說(shuō)教學(xué)目標
按照課程標準和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面，確定了本節課的教學(xué)目標：
1、在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎上，學(xué)會(huì )除數是整十數商一位數的筆算方法；培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)探索、思考、總結等學(xué)習活動(dòng),經(jīng)歷除數是整十數商一位數的筆算方法的形成過(guò)程。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計算認真的良好習慣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數是整十數的試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：商的書(shū)寫(xiě)位置。
五、說(shuō)教具、學(xué)具：
教具：多媒體課件
學(xué)具：作業(yè)紙
六、說(shuō)教學(xué)程序
依據課標精神和新課程教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)，定教師的教，重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法的指導，結合本課特點(diǎn)，我設計了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習引入。
首先欣賞學(xué)校的開(kāi)展的書(shū)香校園活動(dòng)照片，在感受書(shū)香校園的氛圍中引出：
學(xué)校買(mǎi)回了42本《現代漢語(yǔ)詞典》，準備分給每個(gè)班級3本，一共可以分給幾個(gè)班呢？
學(xué)生根據問(wèn)題列出算式講明理由，并實(shí)際的算一算。然后交流42÷3的筆算方法。
�。ㄔO計意圖：遷移是學(xué)生探索新知的一種重要方法。為此，我先將主題圖進(jìn)行了拓展，設計了分工具書(shū)的情境。通過(guò)交流42÷3的筆算方法，喚醒了學(xué)生的記憶，激活了學(xué)生已有的筆算經(jīng)驗;為本節課作好了必要的鋪墊。）
�。ǘ┳灾魈骄�，合作學(xué)習。
1、探索92÷30的算法，初步感知除數是整十數的計算方法。
�、懦鍪局黝}圖，引出除數是整十數的除法。
課件出示：為了滿(mǎn)足同學(xué)們的看書(shū)愿望，學(xué)校還新買(mǎi)了92本連環(huán)畫(huà)，如果每班30本，一共可以分給幾個(gè)班呢？
讓學(xué)生觀(guān)察并列出算式：92÷30，并理解算式的意義。
�、篇毩L試計算。
算一算，92÷30到底等于多少？
�。ㄈ缬欣щy然可以用老師提供的小棒圖來(lái)分一分。）
�、呛献鹘涣髡故�。
在學(xué)生匯報的同時(shí)，教師有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見(jiàn)嗎？組織學(xué)生討論：商應寫(xiě)在哪一位上？為什么？
�。ㄔO計意圖：教師先學(xué)生嘗試獨立完成，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因學(xué)生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學(xué)生見(jiàn)識了不同的方法，體現了“以人為本”的教學(xué)理念。根據學(xué)生嘗試的情況，教師從正反兩個(gè)方面引導學(xué)生對比，組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書(shū)寫(xiě)位置”這一教學(xué)難點(diǎn)。）
2、探索140÷30的算法。讓學(xué)生感知被除數的前兩位不夠除時(shí)的計算方法。
課件出示：140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
學(xué)生根據問(wèn)題，分析數量關(guān)系列出算式：140÷30
�、艑W(xué)生獨立嘗試解答“140÷30”
�。ㄈ缬欣щy然可以用老師提供的方格圖來(lái)圈一圈。）
�、菩〗M討論，匯報交流。
提出問(wèn)題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應寫(xiě)在什么位置？
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。）
�。ㄔO計意圖：這樣的教學(xué)設計放開(kāi)了學(xué)生的手腳，激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過(guò)程中，加深了學(xué)生對除數是整十數除法的理解，突出了被除數的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。而教師則在整個(gè)嘗試、討論過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn)，既突破了試商的方法這一教學(xué)重點(diǎn)，又保證學(xué)生獲得系統完整的知識，充分發(fā)揮其主導作用。）
3、小練筆：64÷3090÷40280÷50565÷80
通過(guò)再次計算讓學(xué)生思考：⑴用整十數除，要看被除數的前幾位？如果被除數的前兩位不夠除，怎么辦？⑵商要寫(xiě)在什么位置？⑶余數和除數有什么關(guān)系？
根據學(xué)生的回答用歌謠的形式總結出來(lái)：
“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數小了商才對�！�
�。ㄈz測反饋，拓展運用。
為了促使學(xué)生熟練地掌握計算的技能技巧，形成良好的計算能力，我精心設計了一些有針對性、有代表性的題目。具體設計如下：
1、在下面的括號里最大能填幾？（學(xué)生獨立計算后手勢表示，選擇兩題請學(xué)生說(shuō)思維過(guò)程）
30×（）＜6120×（）＜84
60×（）＜37870×（）＜270
�。ㄔO計意圖：試商的方法是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，這一類(lèi)“括號里最大能填幾”的口算題，能促進(jìn)學(xué)生又準又快地試商。）
2、⑴計算小神童：
�、茢祵W(xué)小診所：（課件展示學(xué)生在“計算小神童”里出現的錯誤）
請有錯誤的學(xué)生交流自己的想法，在談話(huà)中進(jìn)行集體訂正。
教師總結時(shí)提問(wèn)：在做這樣的筆算除法時(shí)，你有什么想提醒大家的嗎？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生在練習中肯定會(huì )出現這樣那樣的錯誤，而這些錯誤恰恰是課堂教學(xué)中難得的教學(xué)資源。將這些錯誤展現在學(xué)生面前，學(xué)生能及時(shí)反饋矯正，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。并且通過(guò)練習，可以檢查底線(xiàn)教學(xué)目標是否完成，教學(xué)任務(wù)是否堂堂清。）
3、我們有276人參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，每車(chē)限坐60人，需租幾輛車(chē)呢？
�。ㄔO計意圖學(xué)生應用所學(xué)的新知解決了生活中熟悉的問(wèn)題，可以增強學(xué)生應用數學(xué)的意識，體驗在具體情境中處理數據的方法。）
�。ㄋ模┤n總結，暢談收獲。
今天我們學(xué)習了什么內容？這一節課你有什么感受？
�。ㄔO計意圖：首先引導學(xué)生從知識方面進(jìn)行總結，運用遷移的數學(xué)思想方法，接著(zhù)從情感方面交流這節課的體驗。我認為一節課是師生共同參與的課，不光學(xué)生談收獲，老師也應該和學(xué)生交流一些心理體驗。）
除數接近整十數的筆算除法的教學(xué)設計 篇7
一、說(shuō)課內容
人教版義務(wù)教育實(shí)驗教材四年級上冊第81――83頁(yè)筆算除法（一），即除數是整十數的除法。
二、教材的地位與作用
這部分內容是在學(xué)生掌握了除數是一位數的筆算除法，和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分知識，將為后面繼續學(xué)習除數是兩位數的除法打好基礎，同時(shí)，對于培養學(xué)生的數感、提高學(xué)生的計算能力也將起到非常重要的作用。
三、教學(xué)目標
根據課標的要求，我認為本節課要達到的教學(xué)目標主要有以下幾點(diǎn)：
1．引導學(xué)生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì )正確地書(shū)寫(xiě)商的位置；
2．使學(xué)生會(huì )用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣；
3．使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；
4．繼續培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)及計算習慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
在實(shí)現以上目標的過(guò)程中，我認為教學(xué)的重點(diǎn)應該放在：理解筆算的過(guò)程、掌握豎式的書(shū)寫(xiě)方法上；難點(diǎn)在于理解算理、確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
五、教法學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，全面實(shí)現教學(xué)目標，在本節課的教學(xué)中，我主要采用的教法有：情境引入法，引導發(fā)現法；學(xué)生主要的學(xué)習方法有：探究學(xué)習法，合作交流法。
六、教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分為四大環(huán)節。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
在這一環(huán)節的教學(xué)中，我設計了兩個(gè)小的層次：
1．鏈接復習，回顧舊知
教師引入：前面我們學(xué)習了除數是整十數的除法，下面咱們先來(lái)口算一組題，熱熱身。隨即出示形如：90÷3、120÷60的口算題一組。
【口算是筆算的基礎。用一組口算題熱身，主要目的是讓學(xué)生回顧已有的知識經(jīng)驗，為正確的估算和筆算做好準備�！�
2．情境引入，生成問(wèn)題
首先用多媒體課件祟課本第81頁(yè)的主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察：你了解到了哪些數學(xué)信息？能提出什么樣的數學(xué)問(wèn)題？隨著(zhù)學(xué)生的回答，課件出示問(wèn)題：92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
由此得出算式：92÷30 140÷30
【課標在對第二學(xué)段的教學(xué)建議中提出，要讓學(xué)生在現實(shí)的情境中體驗和理解數學(xué)。我充分尊重教材，呈現了密切聯(lián)系學(xué)生生活的現實(shí)情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分認識到計算的意義和作用�！�
第二環(huán)節，探索交流，解決問(wèn)題
這是本節課學(xué)習的重點(diǎn)，我設計了以下兩個(gè)層次的教學(xué)：
第一層次：教學(xué)兩位數除以整十數
分三小步進(jìn)行：
1．讓學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的知識想一想，或者用小棒擺一擺，92÷30結果是多少呢？
把你的想法跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
可能出現的結果有以下幾種：（1）用估算的方法估出；（2）用擺小棒的方法擺出；（3）用豎式算出。
2．在此基礎上小結：這道題也可以用豎式計算。結合剛才的口算過(guò)程，試著(zhù)用豎式算一算。
學(xué)生嘗試計算，教師巡視，觀(guān)察學(xué)生試算的情況。
3．全班交流：說(shuō)一說(shuō)，你是怎么筆算92÷30的？
重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察商的書(shū)寫(xiě)位置。根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)豎式。
【這一層次的教學(xué)，先讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗，運用估算或操作得出結果，使學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣化，同時(shí)為解決商的書(shū)寫(xiě)位置提供了依據和經(jīng)驗，然后讓學(xué)生嘗試用豎式計算，很好地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題�！�
第二層次：教學(xué)三位數除以整十數
基本教學(xué)流程同第一層次。也是先估計商，再試著(zhù)用豎式計算，最后全班交流，明確商的位置問(wèn)題。
隨著(zhù)學(xué)生回答，教師形成板書(shū)。
【整個(gè)第二環(huán)節的教學(xué)，我先讓學(xué)生獨立探索，再全班交流，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)個(gè)人——小組——全班這樣一個(gè)遞進(jìn)的學(xué)習過(guò)程，預計能較好地達成教學(xué)目標�！�
第三環(huán)節，鞏固應用，內化提高
我設計了以下幾個(gè)層次的練習：
1．試一試。分別出示64÷30、565÷80兩題，讓學(xué)生嘗試解決。
【這一練習的設計，給每位同學(xué)提供了經(jīng)歷筆算過(guò)程的機會(huì )，進(jìn)一步加深了學(xué)生對筆算方法的理解�！�
2．練一練。出示4道除數是整十數的筆算除法題，讓學(xué)生任選兩題進(jìn)行練習，完成過(guò)可以再選做其他題目。
【這一層次的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識技能的同時(shí)，充分體現對不同層次學(xué)生的不同要求�！�
3．辨一辨。即檢查、糾錯題。
4．筆算與欣賞。用多媒體課件分六個(gè)版塊出示6道筆算題，讓學(xué)生獨立完成。反饋結果時(shí)課件展示反面的數學(xué)家知識介紹。
【設計這一練習的目的是，將筆算練習與數學(xué)史欣賞融為一體，使得枯燥的計算練習變得生動(dòng)有趣�！�
第四環(huán)節，回顧整理，反思提升
引導學(xué)生對本課所學(xué)的知識及個(gè)人收獲進(jìn)行總結，同時(shí)提醒學(xué)生：生活中用除法解決的問(wèn)題還有很多，希望大家能有一雙數學(xué)的眼睛，多留心觀(guān)察與思考。
【這一環(huán)節的設計，使學(xué)生在知識技能與情感態(tài)度各方面得到了新的提升，同時(shí)滲透了數學(xué)從生活中來(lái)，再回到生活中去的教育理念�！�
除數接近整十數的筆算除法的教學(xué)設計 篇8
教材解析：
“除數是整十數的筆算除法”是四年級上冊第六單元“除數是兩位數的筆算除法”的第二課時(shí)內容�！俺龜凳莾晌粩档墓P算除法”這一內容是小學(xué)學(xué)習整數除法的最后階段，也是第二學(xué)段學(xué)生要學(xué)習的最為復雜的整數計算知識。學(xué)習本節課的知識基礎是多位數乘一位數、除數是一位數的除法、用整十數除整十數和幾百幾十數的口算除法。通過(guò)三年級筆算除法的學(xué)習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式�！墩n標》指出：數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上�；诒竟澱n的特點(diǎn)，我們著(zhù)重采用引導探究和遷移類(lèi)推的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我們基于：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的解題訓練，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶”這樣的教學(xué)理念，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，采用自主探究，對比辨析，的學(xué)習方法，引導學(xué)生分析、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎上進(jìn)行歸納。通過(guò)教法的落實(shí)和學(xué)法的指導，力求體現學(xué)生自主學(xué)習和教師的引領(lǐng)作用。
教學(xué)目標：
1.理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能解決實(shí)際問(wèn)題。
2.經(jīng)歷自主探究除數是整十數的筆算除法過(guò)程，體會(huì )類(lèi)推遷移的思想方法。
3.培養認真計算的好習慣和學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解除數是整十數的筆算除法的算理
教學(xué)難點(diǎn)：
商書(shū)寫(xiě)位置和試商方法。
教學(xué)準備：
題卡，課件
教學(xué)流程：
一、復習舊知，鞏固練
�。ǎ├镒畲竽芴顜�？
20×（）﹤8150×（）﹤180
70×（）﹤41260×（）﹤488
預設：學(xué)生進(jìn)行練習
2.出示復習題：92÷3
這是以前我們學(xué)過(guò)除數是一位數的筆算除法，你能準確地計算92÷3嗎？
3.請學(xué)生板演并說(shuō)說(shuō)怎么算的。
4.按照“除，乘，減，比”的方法來(lái)筆算的，不但計算準確而且表述清晰。
【設計意圖：通過(guò)復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識，喚醒學(xué)生已有的筆算除法知識，為學(xué)生的知識遷移做好充分準備，為學(xué)習新知做準備�！�
二、情境創(chuàng )設，引出新課
1.大家知道嗎？每年的12月是全民讀書(shū)月，學(xué)校要給大家買(mǎi)一些新書(shū)。
2.讀題，說(shuō)說(shuō)知道了什么？要我們幫忙解決什么問(wèn)題？
3.如何列算式？
預設：92÷30
4.觀(guān)察這兩個(gè)算式有什么不同？
預設：92÷30除數是整十數的。
5.真是善于觀(guān)察的孩子，今天我們共同學(xué)習除數是整十數的筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）
【設計意圖：引導學(xué)生將兩個(gè)算式聯(lián)系起來(lái)觀(guān)察，為學(xué)生借助92÷3的算理算法來(lái)解決92÷30打下基礎，引導學(xué)生建立遷移意識�！�
三、探究新知，理解算理
1.92÷30你能估算出結果嗎？
預設：學(xué)生用估算的方法解決
2.不僅能說(shuō)出估算的結果，還能完整地表達自己估算的過(guò)程。了不起。同學(xué)們老師這有92根小棒，用92根小棒表示92本書(shū)，每10根一捆，每班分30本，請你動(dòng)手在學(xué)習單上圈一圈，能分給幾個(gè)班？
預設：引導學(xué)生操作畫(huà)圖表示結果
3.通過(guò)圈一圈，我們知道可以分3個(gè)班，還剩下2根。如何筆算呢？請你嘗試做一做，再和同桌說(shuō)說(shuō)如何筆算？
4..請學(xué)生板演92÷30的豎式并講解
5.教師邊追問(wèn)：
�。�1）為什么把3寫(xiě)在個(gè)位上？
�。�3）90怎么來(lái)的？
�。�4）這里的2表示什么？還能繼續除嗎？
預設：余數一定要比除數小
6.找同學(xué)再來(lái)說(shuō)說(shuō)是如何筆算92÷30的？
7.補充上單位名稱(chēng)和答
【設計意圖：通過(guò)豎式計算過(guò)程與小棒圖對應起來(lái)匯報，為學(xué)生說(shuō)明算法，講明算理提供直觀(guān)支持，真正實(shí)現學(xué)生自主探究，使學(xué)生更加深入的理解算理�！�
四、知識遷移，學(xué)習新知
1.借助已有的經(jīng)驗，動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì )了整十數除兩位數的筆算除法。如果被除數變成三位數除以?xún)晌粩�，你�?huì )筆算嗎？請你先嘗試筆算，在進(jìn)行小組交流。
自主交流：
�。�1）178÷30看被除數前幾位？
�。�2）想一想商的位置？
�。�3）用什么方法試商？
2.重點(diǎn)理解試商方法，用什么方法試商又快又準？
預設：口算方法估算方法
3.教師出示小棒圖演示理解
預設：商6大了，商4小了。30乘5最接近178且小于178，所以商是5，（板書(shū)：最接近被除數且小于被除數）
4.算完了嗎？
6.還有誰(shuí)能夠完整的說(shuō)說(shuō)如何筆算178÷30？
預設：學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程
7.集體訂正
8.比較：被除數是兩位數商寫(xiě)在個(gè)位上，被除數是三位數怎么商也寫(xiě)在了個(gè)位？
預設：除到哪一位商就寫(xiě)在那一位上面
9.學(xué)習了筆算除法，說(shuō)說(shuō)筆算除法要注意什么？
【設計意圖：在學(xué)習例1的基礎上，放手讓孩子獨立完成例2的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現---嘗試---交流----表達-----質(zhì)證”的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望�！�
五、練習應用，掌握方法
1.試算：40÷2085÷40140÷20565÷80
2.找錯誤：75頁(yè)第8題
3.解決生活中的問(wèn)題：74頁(yè)第7題
【設計意圖：不同層次，不同形式的練習，讓學(xué)生熟練除數是整十數筆算除法的技能，培養學(xué)生解決生活中數學(xué)問(wèn)題的能力和認真仔細的學(xué)習習慣�！�
六、數學(xué)小史
古代是怎樣計算除法的
在我國古代，人們常用算籌來(lái)進(jìn)行計算。計算除法的步驟如下：158÷11商擺在上面，被除數擺在中間，除數擺在下面．
【設計意圖：了解古代勞動(dòng)人民在筆算除法中的做法，培養學(xué)生對探究數學(xué)的興趣�！�
七、課外延伸
想一想：91÷31應該怎樣筆算？
八、作業(yè)布置：75頁(yè)第9題
板書(shū)設計：筆算除法
92÷30=3（個(gè)）……2（本）178÷30=3……28兩位不夠看前三位。
商乘除數最接近且小
于被除數
除數接近整十數的筆算除法的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解整十數除整十數、幾百幾十數，商是一位數的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進(jìn)行計算。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，滲透數形結合的思想，培養學(xué)生類(lèi)推能力。
3、通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解算理，掌握除數是整十數、商一位數的除法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解算理，確定商的位置。
教學(xué)過(guò)程：
課前小游戲：說(shuō)整十數做口算除法
一、導入部分
1、口算復習：
60÷30=250÷50=
80÷40=560÷80=
90÷30=150÷30=
�。ㄗ罅刑釂�(wèn)：90÷30表示什么？右列提問(wèn)：150÷30表示什么？）
2、這是口算除法的知識，下面就一起來(lái)進(jìn)入筆算除法的學(xué)習。
二、新課部分
1、教學(xué)例1
�、耪n件出示例題，提問(wèn)：怎樣列式？
指名回答：92÷30（師板書(shū)）
提問(wèn)：92÷30表示什么？（92里面有多少個(gè)30）
�。ㄒ龉浪悖┱埬愎酪还�92本大約可以分給幾個(gè)班？
你是怎樣想的？（指明說(shuō)說(shuō)估算過(guò)程）
�、苿�(dòng)手操作
A、生獨立操作小棒擺一擺。
B、展示匯報，怎樣分的。
�、菙敌谓Y合（引導學(xué)生利用小棒圖進(jìn)行豎式書(shū)寫(xiě)，師板書(shū)）
重點(diǎn)引導：3商在那一位上、90代表什么、2代表什么
�、褥柟叹毩暎ň毩暭埳暇毩曇唬�
64÷3085÷40（左圖右豎式）
2、教學(xué)例2
�、懦鍪締�(wèn)題，列式：178÷30
�、篇毩⑺伎紤撋處�？（利用格子、小棒圖，左圖右豎式）
�、切〗M交流
�、刃〗M匯報，提醒：
A、前2位不夠要看前三位
B、商的位置放在哪
C、余數要小于除數
�、伸柟叹毩�
練習紙的練習二：280÷50565÷80（只出示豎式?jīng)]有圖）
練習三：解決生活中的問(wèn)題
四、課堂小結
你有什么收獲？
除數接近整十數的筆算除法的教學(xué)設計 篇10
今天我說(shuō)課的課題是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級上冊《除數是整十數的筆算除法》。我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的�！冻龜凳钦當档墓P算除法》是本單元第二課時(shí)的內容，是筆算除法的重點(diǎn)，主要解決試商、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題，這些知識是學(xué)生以后繼續學(xué)習除數是兩位數的除法的基礎，也為培養學(xué)生計算能力提供了一個(gè)很好的載體。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上分析，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
1、使學(xué)生經(jīng)歷除數是整十數商一位數的除法的筆算過(guò)程，了解筆算的過(guò)程和算理。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)商的位置。
3、把數學(xué)與生活相結合，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )筆算除法中試商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置，難點(diǎn)是了解筆算的過(guò)程和算理。
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話(huà)引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學(xué)法導航，本節課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)流程以及這樣設計的意圖。教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節，分別是：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題；
二、探索交流，解決問(wèn)題；
三、鞏固應用，內化提高；四、回顧整理，反思提升。
�。ㄒ唬┦紫任襾�(lái)說(shuō)第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1、復習舊知
60÷20360÷4080÷40240÷60
�。◤土晞倢W(xué)過(guò)的除數是整十數的口算，可以為后面學(xué)習試商打下基礎。）
2、創(chuàng )設現實(shí)情境
師：（課件出示）今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書(shū)管理員來(lái)到圖書(shū)室，老師告訴他：“這里新進(jìn)了92本連環(huán)畫(huà)，每班可以分30本。你能提出什么問(wèn)題？”假設你就是圖書(shū)管理員，你會(huì )提什么問(wèn)題？
從學(xué)生提出的問(wèn)題中篩選出“可以分成幾個(gè)班？”這一問(wèn)題，問(wèn)：你會(huì )解答嗎？應該怎樣列式？師板書(shū)：92÷30。
師：這道題該怎樣解決呢？你能?chē)L試計算嗎？
�。ū经h(huán)節復習了除數是整十數的口算除法的計算方法，為后面學(xué)習新試商做了鋪墊。教師創(chuàng )設的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。）
�。ǘ┨剿鹘涣�，解決問(wèn)題
1、學(xué)生嘗試用多種方法去計算，口算、估算或者筆算
交流：
�。�1）有了除數是整十數的口算基礎，學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本。
�。�2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。
�。�3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒(méi)有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時(shí)列出除法豎式，師：請同學(xué)們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫(xiě)在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個(gè)30，所以3要寫(xiě)在個(gè)位上。正好分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個(gè)班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時(shí)板書(shū)豎式計算過(guò)程。）
接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算這道題的，強調3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。
最后提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數和答語(yǔ)，找準單位。（同時(shí)板書(shū)）
揭示課題，這就是我們這節課要學(xué)習的除數是兩位數的除法，板書(shū)課題。
2、練習
師：同學(xué)們自己探索出了92÷30的筆算方法，非常了不起，敢挑戰下面的題目嗎？多媒體出示：40÷2085÷40
讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
3、師：看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問(wèn)題，圖書(shū)室的老師又說(shuō)了：“這里還有140本故事書(shū)，每班分30本。你能提出問(wèn)題并解答嗎？
學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時(shí)，師問(wèn)：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過(guò)程：30×4=120﹤140，30×5=150﹥140，所以商4。師繼續問(wèn)：“你把4寫(xiě)在什么位置的？為什么寫(xiě)在個(gè)位上？”使學(xué)生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。
最后要提醒學(xué)生把題做完整。
本環(huán)節的設計，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主探索，互動(dòng)交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )試商及商的書(shū)寫(xiě)位置，使學(xué)生明白數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì )例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ╈柟虘�，內化提高（多媒體出示）
1、試一試：150÷30102÷30364÷40
2、下面計算對嗎？把不對的改正過(guò)來(lái)。
3、提高練習：
有500噸貨物，每節車(chē)廂裝60噸，至少要多少節車(chē)廂才能運完在？
�。ň毩暤脑O計，難易適中，第1、2題是基礎題，鞏固了本節課的知識，第3題是思維訓練提高題，發(fā)展了學(xué)生綜合運用知識的能力，又注意了培養學(xué)生的思維品質(zhì)。）
�。ㄋ模┗仡櫿�，反思提升
這節課，你學(xué)會(huì )了什么？
引導學(xué)生從知識、方法多方面來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時(shí)又鍛煉了語(yǔ)言表達能力。
六、說(shuō)板書(shū)
為了突出本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，更為了方便學(xué)生的探究，我的板書(shū)是這樣設計的，讓人一目了然，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
本節課正是基于我對新課標的理解，努力將新課程改革的理念運用于課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主地探索，和諧地交流，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上有所發(fā)展和提高。
我的說(shuō)課結束，不當之處敬請批評、指正。謝謝大家！
除數接近整十數的筆算除法的教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解整十數除整十數、幾百幾十數，商是一位數的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進(jìn)行計算。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，滲透數形結合的思想，培養學(xué)生類(lèi)推能力。
3、能過(guò)學(xué)習活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解算理，掌握除數是整十數，商一位數的除法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解算理，確定商的位置。
教后反思：
從課堂上學(xué)生的反應來(lái)看，真正的難點(diǎn)并不是教材上所謂的難點(diǎn)，而是關(guān)于計算中出現末尾有0的情況時(shí)，0究竟是寫(xiě)還是不寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
筆算下面各題
42÷2 67÷6 238÷9 564÷4
學(xué)生獨立完成，師有選擇地挑選一些正確的和錯誤的做法。重點(diǎn)讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，弄懂商的最高位應寫(xiě)在什么數位上。
[反思：復習除數是一位數的筆算除法，并讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理，意在讓學(xué)生對豎式的筆算順序及在有余數除法中除數和余數的關(guān)系有一個(gè)較系統的回顧，為新知的遷移鋪路搭橋。]
師：這節課我們繼續來(lái)研究筆算除法。
二、探究新知
�。ㄒ唬┱當党齼晌粩�，商是一位數的筆算除法
出示例1：92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
�。�1）學(xué)生列式并解釋為什么用“除法”。
�。�2）估算
�。�3）筆算
學(xué)生嘗試，師挑選正確的做法和典型的錯誤做法，引導學(xué)生分析、辯論，從而得出正確做法。
[反思：課堂上學(xué)生出現各種各樣的正確或典型的錯誤做法無(wú)疑是最有效的教學(xué)資源。利用學(xué)生自已創(chuàng )造的現成資源，讓學(xué)生展開(kāi)思考、辯論、討論、交流。不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，而且讓“理”越辯越明，思維越來(lái)越清晰。]
�。ǘ┱當党粩�，商是一位數的筆算除法
出示：178÷20
�。�1）學(xué)生嘗試，師挑選不同的做法。
�。�2）展示學(xué)生不同的做法，引導學(xué)生思考、辯論，形成正確認識。
[反思：不同的方法代表不同的思維，不同的錯誤又代表學(xué)生不同的思維障礙。課堂上給學(xué)生提供充分暴露思維障礙的空間和時(shí)間，教師才可能因材施教，對癥下藥。]
三、練習：
課本73頁(yè)做一做的1、2題
采取小組比賽的方式進(jìn)行。（全班按過(guò)道分為南北兩個(gè)大組，哪個(gè)大組全對的人多，哪個(gè)大組獲勝。）
[反思：人人參與比賽，人人都是比賽的主人，人人都決定比賽的成敗。這種主人翁意識“逼迫”每個(gè)孩子不得不全身心地投入，成為學(xué)習的真正主人。]
四、課堂總結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
學(xué)生談感受
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