《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》最新教學(xué)設計（通用13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》最新教學(xué)設計（通用13篇），歡迎大家分享。
《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》最新教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容:
教科書(shū)第68頁(yè)例2，練習十二第5、6、8題。
教學(xué)目標：
1． 掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進(jìn)行退位減法的計算。
2． 經(jīng)歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過(guò)程。
3． 感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )退位減法在生活中的作用
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法。
2．鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行計算。
教具、學(xué)具準備：
1．教師準備情景圖的課件。
2．學(xué)生準備3捆6根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準備
口算。（電腦出示。學(xué)生開(kāi)火車(chē)練）
11-3= 13-8= 17-9= 14-5=
15-7= 12-3= 16-8= 13-7=
師談話(huà)：上節課我們學(xué)習了什么知識？我們來(lái)做幾道題，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
38-6= 87-3= 96-6=
師談話(huà)：把它們改為38-9=、 87-8=、 96-8=，你會(huì )算嗎？仔細觀(guān)察你發(fā)現了什么？
同學(xué)們發(fā)現兩位數個(gè)位上的數都比減數小，如果直接減，夠不夠減？（不夠減）那這三道題怎么計算呢？（退位），這節課我們一起研究?jì)晌粩禍p一位數的退位減法。
板書(shū)課題：兩位數減一位數退位減法
二、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例2。
1、引導學(xué)生從問(wèn)題情境中列出減法算式。
課件演示：玩具商店的玩具貨架畫(huà)面。
師：上節課我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了根據貨架上玩具單價(jià)解決“有35元錢(qián)，買(mǎi)一個(gè)大象玩具，還剩多少元”等問(wèn)題。圖上還告訴我們哪些有用的信息？（屏幕上突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車(chē)圖）。
生：圖上告訴我們兩輛玩具汽車(chē)的價(jià)格是15元和36元。
課件繼續演示：兩個(gè)小朋友進(jìn)行對話(huà)。左邊的小朋友在問(wèn)：“我只有8元，想買(mǎi)一輛賽車(chē)玩具，還要攢多少元？”
師：圖上兩個(gè)小朋友在說(shuō)什么和想什么？
生：左邊的小朋友說(shuō)：我有8元，想買(mǎi)一輛單價(jià)36元的玩具汽車(chē)，還要攢多少元錢(qián)？右邊的小朋友在想怎樣算才知道還要攢多少元錢(qián)？
師：你知道怎樣列算式嗎？為什么這樣列？
生答師板書(shū)
36-8=
2、引導學(xué)生探索計算方法
�。�1）師：算式36-8和前面所學(xué)習的35-2、76-4等算式相比較，有什么不同？
生：35-2、76-4等算式被減數個(gè)位上的數夠減；而36-8被減數的個(gè)位上的數不夠減。
師：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。
動(dòng)手擺小棒，分組討論36-8的計算方法。
�。�2）引導學(xué)生說(shuō)交流擺小棒的方法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組擺小棒的過(guò)程和方法？
生：6不夠8減，我們先打開(kāi)一捆和原來(lái)的6根合并在一起是16根，再從16根里面減去8根。
師：16根減去8根還剩8根，再加上剩下的2捆（20根）一共還剩28根。在算式后面寫(xiě)上得數“28”。
�。�3）引導學(xué)生總結計算方法。
師：從剛才擺小棒過(guò)程當中你發(fā)現了什么？誰(shuí)能根據擺小棒的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)36-8的方法？
生：從剛才擺小棒的過(guò)程當中我發(fā)現計算36-8，可以把36分成20和16，再用16減去8，最后把8和20合起來(lái)就是36-8的差。
教師小結：剛才我們用了幾種方法計算了兩位數減一位數的退位減法，在以后的計算中怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。
三、鞏固練習
1、完成第68頁(yè)“做一做”第2題。
先由學(xué)生獨立計算（可指定學(xué)生在黑板上計算，其余的在下面練習），然后集體訂正。
訂正答案時(shí)指定1到2題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計算過(guò)程，重點(diǎn)讓他們說(shuō)一說(shuō)：當個(gè)位上的數不夠減時(shí)，怎么辦？
2、完成練習十二第5題。
先學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。結合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)81-4和60-3的計算過(guò)程與方法，讓他們進(jìn)一步感受退位減的過(guò)程 。
3、完成練習十二第8題。
先讓學(xué)生明確計算任務(wù)，然后獨立算，最后訂正。
四、課堂小結
教師：請同學(xué)們回憶一下，這節課我們學(xué)習了什么知識？
學(xué)生：這節課我們學(xué)習了兩位數減一位數的退位減法。
教師：怎樣計算兩位數減一位數的退位減法？
五、作業(yè)
練習十二第5、6題。
《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》最新教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
�。�、使學(xué)生能結合具體情境進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。
2、培養學(xué)生的估算意識和能力，培養數感，體會(huì )算法多樣化的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能結合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究加減法估算的方法，初步形成估算的技能。
學(xué)情分析:
雖然在1年級教學(xué)中,已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)“多一些”“少一些”的估計的初步滲透,但是在本課時(shí)教學(xué)前,學(xué)生接觸的都是口算和筆算,不僅習慣于精確計算,而且口算100以?xún)鹊募訙p法已經(jīng)達到了比較熟練的程度。因此,當面對現實(shí)的估算問(wèn)題時(shí),學(xué)生首先就會(huì )調用精確計算的經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題。另外,學(xué)生在這之前沒(méi)有接觸過(guò)“近似數”,同時(shí)還未形成“整十數相加比較簡(jiǎn)便”的認識,這也影響了學(xué)生對估算方法的理解和運用。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課
小朋友去過(guò)超市嗎？我們在買(mǎi)東西時(shí)有時(shí)并不需要算的很精確，你只需要算出一個(gè)大概的數就可以了。
[設計意圖]：讓學(xué)生明確學(xué)習的目標。
二、合作探究
1、教學(xué)例4。
想一想，說(shuō)一說(shuō)，在我們日常生活中有哪些情況不需要進(jìn)行精確計算，只要計算出大致的結果就可以了？
�。�1）、出示主題圖。媽媽帶了100元錢(qián)夠不夠，需要精確計算嗎？
�。�2）、學(xué)生運用自己的方法進(jìn)行估算，并交流。學(xué)生匯報估算方法。觀(guān)察、比較這些估算方法，再交流發(fā)現。學(xué)生匯報，歸納。
�。�3）、精確計算一下這三樣東西一共要花多少錢(qián)，還剩多少錢(qián)，來(lái)檢驗一下自己的估算結果是否合理。教師巡視、指導。指名匯報。檢驗以后學(xué)生匯報想法。
2、完成P31頁(yè)做一做。仔細看圖，理解題意，然后交流估算方法。
[設計意圖]：使學(xué)生體會(huì )到解決同一問(wèn)題可有不同的方法。提高估算意識和能力，增加數感，體會(huì )算法多樣化的思想。
三、鞏固練習，檢驗效果
1、完成P32練習六第1題。學(xué)生討論完成。學(xué)生匯報，并說(shuō)明是怎樣進(jìn)行判斷。
2、完成練習六第2題�？磮D理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報，并說(shuō)明估算方法。
3、完成練習六第3題。教師指導學(xué)生交流匯報。
[設計意圖]：通過(guò)練習，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高加減法估算的能力。
四、課堂總結：
通過(guò)今天的學(xué)習，我們又學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生匯報，教師引導梳理。
五、隨堂練習
《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》最新教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1、運用直觀(guān)手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十數加減的計算方法。
2、創(chuàng )設情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習空間。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)內容
教科書(shū)第56~57頁(yè)。
三、教具、學(xué)具準備
多媒體課件，小棒。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
1、公園里舉行花卉展，同學(xué)們想不想去看看？（電腦演示）
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：結合教材，精心創(chuàng )設“公園花卉展”的真實(shí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入新課的教學(xué)。
2、這么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出來(lái)的，讓我們跟著(zhù)工人叔叔到苗圃里去看一看。（電腦演示）
�。ǘ┨骄啃轮�
從這幅圖上，你能看到什么？
學(xué)生匯報：苗圃里有3種顏色的花；紅花有10盆；黃花有20盆；紫花有30盆等。（電腦出示10、20、30。）
1、整十數加整十數。
看著(zhù)這些花，你能提出什么問(wèn)題？（小組討論。）
全班交流，教師板書(shū)。
�。�1）紅花和黃花一共有多少盆？
�。�2）紅花和紫花一共有多少盆？
�。�3）黃花和紫花一共有多少盆？
我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。
要想知道紅花和黃花一共有多少盆，怎樣計算？（板書(shū)：10+20）
誰(shuí)還有不同的算式？（板書(shū)20+10）
10+20等于多少？你是怎樣想出來(lái)的？請每組的幾個(gè)同學(xué)討論討論。（小組討論）
全班交流。
�。�1）數的方法：10、20、30。
�。�2）計算的方法：因為1+2=3，所以10+20=30。
�。�3）數的組成：10和20組成30。
�。�4）想減算加：因為30－10=20，所以10+20=30。
�。�5）用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來(lái)一共是3個(gè)10，也就是30。
�。�6）擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30。
……
同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結果對嗎？請同學(xué)們用擺小棒的方法來(lái)驗證一下。（學(xué)生活動(dòng)。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？（學(xué)生匯報。）
請同學(xué)們用自己喜歡的方法來(lái)解決第二個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題。
2、整十數減整十數。（電腦演示）
工人叔叔說(shuō)：布置花壇還需要紫花，我要搬走10盆。小朋友們，你能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生匯報，教師板書(shū)。
還有多少盆紫花？
原來(lái)有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式？
板書(shū)：30－10=20
你怎么知道30－10等于20？給你們組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（小組交流。）
我們算出的結果對嗎？請同學(xué)們再用擺小棒的方法來(lái)驗證一下。（學(xué)生活動(dòng)。）
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：借助苗圃有許多鮮花的場(chǎng)景圖，描述工人叔叔運送鮮花的情節，讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計算問(wèn)題。進(jìn)而，引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法。讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到，計算整十數加減整十數，可以用十作單位數出結果，還可以根據整十數的組成想出得數，愛(ài)可以……這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，培養了學(xué)生的合作精神。
�。ㄈ╈柟叹毩�
小貓花花要去釣魚(yú)了，同學(xué)們，你們想不想去釣魚(yú)？聽(tīng)說(shuō)花花要和小朋友們一起去釣魚(yú)，貓媽媽可不放心了，（電腦演示）“花花，釣魚(yú)的路上會(huì )遇到很多難題，你和小朋友們能解決嗎？”“能！”“好！我要出幾道題考考你們�！�
電腦演示：
1、40+20= 60－20=
2、口算：
3+2= 4+5= 6－4=
30+20= 40+50= 60－40=
3、
+ = + =
注意：若有學(xué)生把右圖的算式列為4+3=7，教師應讓學(xué)生講清道理。
電腦演示：這么多難題都沒(méi)有難住你們，看來(lái)，你們已經(jīng)掌握了今天的知識。希望你們能釣到許多許多的魚(yú)！不過(guò)，你們可要牢牢的記住，只有得數等于40的路，才是回家的路！
花花拿著(zhù)魚(yú)竿和水桶來(lái)到了小河邊，一條大魚(yú)游了過(guò)來(lái)。誰(shuí)能幫花花算出魚(yú)身上的得數，誰(shuí)就能釣出這條魚(yú)。
電腦演示：
70+20 20+30 70－30
0+80 80－50 100－20
不知不覺(jué)，太陽(yáng)就快落山了，讓我們和花花一起趕緊回家吧！哪條路才是回家的路呢？花花正在犯愁的時(shí)候，突然想起了媽媽的話(huà)，得數是40的路就是回家的路。請同學(xué)們算一算，哪些式子的得數是40？（學(xué)生活動(dòng)。）
20+30 100－60
0+40
30+0 40－10
90－50
30+10 70－20
50－10
20+30
70－30
40+30
10+30
60－40
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：運用多媒體把“小貓花花”的動(dòng)畫(huà)故事呈現給學(xué)生，展示了小貓花花出發(fā)、釣魚(yú)、回家的連續場(chǎng)景，生動(dòng)的畫(huà)面吸引了學(xué)生的注意，調動(dòng)了學(xué)生積極參與的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的練習活動(dòng)中提高計算能力。
�。ㄋ模┰u價(jià)體驗
你學(xué)到什么？
反思：
運用多媒體把“小貓花花”的動(dòng)畫(huà)故事呈現給學(xué)生，展示了小貓花花出發(fā)、釣魚(yú)、回家的連續場(chǎng)景，生動(dòng)的畫(huà)面吸引了學(xué)生的注意，調動(dòng)了學(xué)生積極參與的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的練習活動(dòng)中提高計算能力。
《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》最新教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
4、知道不進(jìn)位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
5、能正確地口算兩位數加一位數、兩位數加整十數。
二、教學(xué)內容
教科書(shū)第61頁(yè)。
三、教具、學(xué)具準備
課件（第61頁(yè)例1情境圖）、小棒若干。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄎ澹⿵土�
1、口算下列各題，并說(shuō)出計算過(guò)程。
40+20 40+2
50+30 50+3
2、比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：突出加幾十與加幾的區別，激活與課本相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習遷移。
�。┬率�
3、課件演示第61頁(yè)例1情境圖。顯示一包數學(xué)書(shū)35本，一包語(yǔ)文書(shū)30本，三位小朋友每人拿一本數學(xué)書(shū)，另有8本語(yǔ)文書(shū)。畫(huà)外音：老師給小朋友發(fā)新書(shū)了。
4、引導學(xué)生認真觀(guān)察情境圖，弄清圖意，說(shuō)說(shuō)可以提出哪些加法問(wèn)題。如：
a)數學(xué)書(shū)有多少本？
b)語(yǔ)文書(shū)有多少本？
c)一包數學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)共有多少本？
d)零星的語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)共有多少本？
5、思考解決問(wèn)題的方法。
a)生獨立從畫(huà)面上尋找解決問(wèn)題所需要的數據和信息。
各組分別列出一個(gè)問(wèn)題的算式。
35+5 30+8 35+30 8+3
�。�2）哪幾個(gè)算式的計算已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數是多少？（30+8=38，8+3=11）
�。�3）35+3、35+30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
�。�4）組織學(xué)生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現各種計算方法。
計算35+3
利用小棒幫助解答。
i.先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)是38。
ii.用小棒點(diǎn)數的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計算。
iii.先算5+3=8，再算30+8=38。
iv.用點(diǎn)數的方法算：35、36、37、38。計算35+30 利用小棒幫助解答。
v.先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來(lái)是65。
vi.用小棒點(diǎn)數的方法算35+30：35、45、55、65。
vii.先計算個(gè)位上30+30=60，再計算60+5=65。
�。ㄕn件演示配有擺小棒的動(dòng)作和口述計算方法的聲音。）
�。�5）小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？
�。�6）根據多數學(xué)生的意見(jiàn)，板書(shū)計算過(guò)程。如：
35 + 3= 35 + 30=
教師引導學(xué)生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點(diǎn)是相同數位上的數相加。
6、嘗試練習。
40+17= 2+36=
可以把他們歸結為兩位數加整十數或一位數，進(jìn)行計算。
7、完成課本第61頁(yè)“做一做”。
a)引導學(xué)生按上下兩題一組獨立進(jìn)行計算。
b)交流。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計算的。
�。ㄆ撸╈柟叹毩�
1、練習十一第1、2題。
1.學(xué)生獨立完成。
2.挑選若干題要求學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程。
2、練習十一第3題。先讓學(xué)生獨立完成，再交流計算方法。
3、練習十一第4題。學(xué)生獨立完成后，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？
�。ò耍┬〗Y
1、小朋友，這節課你們學(xué)到了什么知識？
請大家自我評估一下，今天的學(xué)習你成功了嗎？
《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》最新教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
1、過(guò)直觀(guān)，使學(xué)生在，理解算理的基礎上掌握兩位數減一位數和整十數的口算方法。
2、通過(guò)人人參與口算方法的指導過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、口頭表達能力1以及推理歸納能力。培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3、通過(guò)分組學(xué)習，培養學(xué)生的合作精神及主動(dòng)探索知識的精神。
二、教學(xué)內容
教科書(shū)第67頁(yè)。
三、教具、學(xué)具準備
教具：投影儀、自制投影片、錄音機、磁帶、寫(xiě)有算式的26個(gè)大蘋(píng)果、六棵智慧樹(shù)、2張寫(xiě)有算式的樓梯圖、用來(lái)進(jìn)行小組評價(jià)的“三星”(智慧星、創(chuàng )新星、合作星)、1張寫(xiě)有思考題的智慧王國圖。
學(xué)具：寫(xiě)有口算題和思考題的練習紙(每人一張)；每組準備1塊小黑板、1支白板筆，用來(lái)進(jìn)行學(xué)生自評和互評的小印章。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘m創(chuàng )設情境 引入新知
1、今天，老師告訴大家一個(gè)好消息：一年級一班的“小小玩具店”正式開(kāi)業(yè)了，我們先來(lái)看一下都有哪些玩具，好嗎?[教師出示標有價(jià)格的6種玩具：大賽車(chē)(40元)、小轎車(chē)(2元)、飛機(6元)、布娃娃(30元)、小狗熊(3元)、大花貓(20元)。]
師：都有哪些玩具，價(jià)格是多少?(學(xué)生回答，要說(shuō)明禮物是什么以及它的價(jià)格。)
2、這些玩具都有自己的價(jià)格，你們要想得到它必須怎么辦?(生：用錢(qián)買(mǎi))在每個(gè)組的信封里還有一樣東西，倒出來(lái)看看是什么?(生：人民幣)
師：數數看，有多少人民幣?(學(xué)生合作數人民幣，并報總數。)
1組：35元 2組：35元
3組：29元 4組：87元
5組：64元 6組：38元
師：你們小組商量一下要買(mǎi)哪種玩具?
3、能根據玩具的價(jià)格和人民幣的總數，試著(zhù)提出數學(xué)問(wèn)題嗎?小組討論一下。
(學(xué)生以小組為單位合作提出數學(xué)問(wèn)題：)
生1：我們組一共有35元，買(mǎi)一輛小轎車(chē)要用2元，提出的數學(xué)問(wèn)題是：還剩多少元?生2：我們組一共有35元，買(mǎi)一只大花貓要用20元，提出的數學(xué)問(wèn)題是：還剩多少元?生3：我們組一共有29元，買(mǎi)一架飛機要用6元，提出的數學(xué)問(wèn)題是：還剩多少元?生4：我們組一共有87元，買(mǎi)一個(gè)布娃娃要用30元，提出的數學(xué)問(wèn)題是：還剩多少元?生5：我們組一共有64元，買(mǎi)一輛大賽車(chē)要用40元，提出的數學(xué)問(wèn)題是：還剩多少元?生6：我們組一共有38元，買(mǎi)一只小狗熊要用3元，提出的數學(xué)問(wèn)題足：還剩多少元?
4、要想解決“還剩多少元錢(qián)?”這個(gè)問(wèn)題，應該用什么方法計算? 怎樣列式?自己先想一想，再和小組同學(xué)交流一下，最后把算式寫(xiě)在小黑板上
5、展示大家列的算式：請每組的代表把小黑板放在前面。
1組：35—2＝ 2組：35—20＝
3組：29—6＝ 4組：87—30＝
5組：64—40＝ 6組：38—3＝
�。ǘ┙涣骱献� 學(xué)習新知
1、學(xué)習兩位數減一位數。
�。�1）我們先來(lái)幫l算一算。掛起1組的小黑板：35—2＝
�。�2）那么35—2得多少，應該怎樣算呢?先自己想一想，再和小組同學(xué)交流一下。(學(xué)生分組討論。)
�。�3）請一個(gè)小組匯報學(xué)習情況，教師可隨機進(jìn)引導。(生：先不看十位，先看個(gè)位，5 —2＝3，再把3和3()合起來(lái)，就是33。)
�。�4）你的這種方法很好，說(shuō)得也很明白。(這時(shí)，教師再征求一下其他組的意見(jiàn)，如果都是用的這種方法，再請一個(gè)小組派代表說(shuō)一說(shuō)。)
�。�5）這個(gè)過(guò)程大家都明白，誰(shuí)能用上先算……再算……比較簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄏ人�5—2＝3，再算3+30＝333。）
師：×××說(shuō)得好不好?鼓勵一下。你們能不能學(xué)著(zhù)他們的樣子說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)呢?
�。�6）先請一名中等生說(shuō)，再請一名學(xué)困生說(shuō)。
�。�7）教師根據出現的算法與學(xué)生一起進(jìn)行小結，教師板書(shū)口算過(guò)程(略)。
�。�8）拓展練習。
師：同學(xué)們真聰明，這么快就算出了這道題�？纯雌渌M的算式，有沒(méi)有和剛才這道題類(lèi)似的。
生：29—6＝和38—3＝
同桌合作一人一題說(shuō)一說(shuō)得多少，你是怎樣算的？
請一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并進(jìn)行集體訂正。
2、學(xué)習兩位數減整十數的口算方法。
�。�1）過(guò)渡：我們再來(lái)看2組的這個(gè)題“35—20＝”。小組討論一下。（教師走進(jìn)小組與學(xué)生一起學(xué)習。）
�。�2）請小組匯報學(xué)習情況。
生1：先不看個(gè)位，先看十位，30—20＝10，再用10加上個(gè)位的5就是15。
�。�3）師：你說(shuō)得非常好，淮能比他說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些。
生2：先算30—20＝10，再算10+5＝15。
師：和他們方法—樣的同學(xué)起立，進(jìn)行表?yè)P。還有不同的方法嗎?(征求學(xué)生不同的意見(jiàn)。)
如果沒(méi)有其他方法了，讓學(xué)生集體說(shuō)，教師把剛才的口算過(guò)程板書(shū)在黑板上。(略)
�。�4）拓展練習：
師：我們舊來(lái)看看其他組的算式，有沒(méi)有和剛才這道題類(lèi)似的。
生：87—30＝和64—40＝）
對桌合作一人一題說(shuō)一說(shuō)得多少，你是怎樣算的？
指兩名學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行集體訂正。
�。�4）知識應用：
師：前兩天，鹿老師去逛書(shū)店，看到了一本自己非常喜歡的書(shū)，價(jià)格是26元，可是我只帶了10元錢(qián)，同學(xué)們知道我遇到什么難題了？
生：老師遇到的難題是：錢(qián)不夠了，還需要帶多少錢(qián)？
師：誰(shuí)能幫助我解決這個(gè)難題呢？
生：還需要帶16元。
師：你是怎么知道的？
生：因為從書(shū)的價(jià)格26元里面去掉老師已經(jīng)帶的10元，就是還要帶的錢(qián)數。我列的算式是：26—10=16，所以還需要帶16元。（教師根據學(xué)生的回答板書(shū)算式。）
師：謝謝你，明天，我就再帶16元去買(mǎi)這本書(shū)。
3、小結：我們來(lái)看一下剛才的這兩組口算題有什么特點(diǎn)?同學(xué)商量一下。
生：第一組是兩位數減一位數，第二組是兩位數減整十數。(教師根據學(xué)生的回答出示課題：兩位數減一位數和整十數。)
師：大家比較一下，它們在計算方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
生1：都是減法，被減數都是兩位數。
生2：都是把兩位數分成了整十數和一位數，如果減數是一位數，就從一位數里減去，然后再和整十數相加；如果減數是整卜數，就從整十數里減去，然后再和一位數相加。(這一點(diǎn)如果學(xué)生找不到，教師要引導學(xué)生歸納得出。)
師：在今后的口算中，大家只要掌握了規律，相信你一定能算得又對又快。
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1、算練習。（共兩組）才應學(xué)生自評和互評兩種評估形式。
在做完第一組時(shí)，如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生比較上下兩行算式的異同，這有利于鞏固兩位數減一位數和整十數不退位減法的計算方法。
�。ㄒ唬�
76—4= 57—3= 68—5= 99—6= 85—2=
76—40= 57—30= 68—50= 99—60= 85—20=
�。ǘ�
99—50= 87—40= 98—5= 66—20= 36—3=
76—2= 48—4= 77—60= 58—6= 89—20=
2、綜合練習：玩“摘蘋(píng)果”的游戲。
教師出示貼有蘋(píng)果的六棵智慧樹(shù)（每棵樹(shù)上貼有6個(gè)寫(xiě)有本課所學(xué)兩種算式的蘋(píng)果）。
如圖：
并說(shuō)明游戲要求：每個(gè)組的小黑板上貼有一個(gè)得數，是這個(gè)得數的蘋(píng)果有6個(gè)。請小組同學(xué)合作根據自己的得數接力摘蘋(píng)果，最后教師評定。全對的小組可獲得合作星。
�。▽W(xué)生按要求玩游戲。）
3、針對本節課所學(xué)內容進(jìn)行練習：玩“爬樓梯奪智慧星”的游戲。
教師任選兩組學(xué)生進(jìn)行比賽，根據口令同時(shí)接力做題，先做完的小組獲智慧星。
4、思考性練習：去智慧王國做題。學(xué)生隨音樂(lè )做小燕子飛的動(dòng)作來(lái)到智慧王國。
教師打開(kāi)智慧大門(mén)出示思考題。
想一想：下面每個(gè)（ ）里可以填什么數？
39—10＞（ ）
95—（ ）＜55
64—（ ）=84—（ ）
�。ㄟ@一題可以在課堂上完成，也可以留給學(xué)生課下完成。）
�。ㄋ模┱n堂總結
1、師：這節課，我們學(xué)習了什么內容？
生：我們學(xué)習了兩位數減一位數和整十數的口算除法。
2、師：你們都有哪些收獲？
學(xué)生根據自己的學(xué)習情況自由發(fā)言。
3、結語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們學(xué)到了這么多知識，老師真為你們感到高興。這節課我們就上到這里，下課。
師：(指25+8)誰(shuí)來(lái)告訴大家這一題是怎樣算的?
生1：5+8＝13 20+13＝33
生2：25+5＝30 30+3＝33
……
�。�3）練習：
師：這一類(lèi)的題目有很多，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，誰(shuí)愿意再給大家出幾道這類(lèi)題?
找學(xué)生出題大家回答。
�。ǘ┓中〗M活動(dòng)
1、談活明確任務(wù)、要求。
師：剛才我們一起進(jìn)行了加法的有關(guān)練習，這一單元我們還學(xué)習了減法，減法這一部分和加法有些相似，怎樣總結呢?我要把這個(gè)任務(wù)交給小朋友們自己完成，有信心完成這個(gè)任務(wù)嗎?
每個(gè)小組都有這樣一張表。請你們把表填寫(xiě)完整，各個(gè)小組四個(gè)小朋友合作完成。
2、小組活動(dòng)。
教師巡視。在巡視中，教師可以適當提示：瞧，這一小組四個(gè)小朋友配合的真默契，一個(gè)填表，一個(gè)寫(xiě)算式，一個(gè)算答案，還有一個(gè)當小老師檢查對錯呢！
3、交流匯報。
師：誰(shuí)愿意把你們結果公布給大家，讓大家評一評。(把匯報表放在實(shí)物投影儀上，請小代表做講解。重點(diǎn)提問(wèn)退位減法的計算方法。)
�。ㄈ┬〗Y
本節課，我們大家一起回憶了100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（板書(shū)課題）。小朋友們自己出題，自己做題都很棒。
課本上有這樣一組題（p78第1題），請直接寫(xiě)在書(shū)上。比一比誰(shuí)做得又隊又快。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
第79頁(yè)的第1題、第2題。
反思：
在和學(xué)生的相互合作中，學(xué)會(huì )了這么多知識，效果很好。
《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》最新教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
1、掌握兩位數減一位數退位減的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算。
2、經(jīng)歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過(guò)程。
3、培養學(xué)生的計算能力和動(dòng)手操作能力。
4、感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )退位減法在生活中的作用。
二、教學(xué)內容
教科書(shū)第68頁(yè)。
三、教具、學(xué)具準備
小棒、實(shí)物玩具、卡片、投影等。
四、教學(xué)過(guò)程
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11—5＝ 36—4＝ 29—3＝
16—8＝ 12—4＝ 13—6＝
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師：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎?老師帶來(lái)—些玩具，大家看看(出示實(shí)物玩具，并貼好商品價(jià)格。)
洋娃娃(45元) 玩具小熊(6元) 恐龍模型(5元)
絨毛小兔(3元) 電動(dòng)狗(24元) 玩具汽車(chē)(36元)
老師想了解一下，你們要是有—些零花錢(qián)想買(mǎi)這樣的玩具，你想買(mǎi)什么?(學(xué)生自由回答。)
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1、引導學(xué)生從問(wèn)題情境中抽象減法算式。
師：小明只有8元錢(qián)，他可以買(mǎi)些什么？
生1：可以買(mǎi)玩具小熊。
生2：可以買(mǎi)恐龍模型。
生3：可以買(mǎi)絨毛小兔。
生4：還可以買(mǎi)一個(gè)恐龍模型和一個(gè)絨毛小兔。
師：可他想買(mǎi)一輛單價(jià)是36元的玩具汽車(chē)，還要攢多少元？
要解決這個(gè)問(wèn)題，你知道怎樣列算式嗎?
根據學(xué)生回答，教師板書(shū)：36—8＝
2、引導學(xué)生動(dòng)手操作、探索計算方法。
�。�1）教師指導學(xué)生擺小棒。
師：算式36—8和前面所學(xué)習的36—4、29—3等算式相比較，有什么不同？
生：36—4、29一3等算式計算時(shí)都能直接在個(gè)位上減，而36—8，被減數的個(gè)位上的數不夠減。
師：不夠減怎么辦呢?同學(xué)們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說(shuō)說(shuō)你的方法。(教師巡視。)
�。�2）引導學(xué)生交流擺小棒的方法。
師：誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)擺小棒的方法。學(xué)生在投影上展示并說(shuō)算法。
算法一：從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來(lái)是28根，10—8＝2，26+2＝28
算法二：從30里拿出2和6合成8，30—2＝28
算法三：8—6＝2，30—2＝28。
算法四：把36根小棒分成20各和16根，16—8＝8，20+8＝28。
算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22+6＝28。
結合學(xué)生的回答，師板書(shū)：36—8＝28
教師：在計算時(shí)，有很多的算法，只要你選擇自己喜歡的方法，算的又對又快就可以了。（指題）這樣的減法算式就是我們今天學(xué)習的兩位數減一位數。板書(shū)：兩位數減一位數
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1、基本練習：（出示卡片）學(xué)生讀題說(shuō)得數，其中指定兩題說(shuō)出自己的算法。
32—5＝ 46—9＝ 57—8＝ 40—5＝
2、實(shí)際應用：請同學(xué)們再次觀(guān)察這些玩具，小明只有8元錢(qián)，如果想買(mǎi)一個(gè)價(jià)錢(qián)是45元的娃娃，還要攢多少元呢？學(xué)生列式計算，指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。
3、游戲：摘蘋(píng)果。
秋天到了，蘋(píng)果熟了，同學(xué)們到果園里摘蘋(píng)果，樹(shù)下放著(zhù)三個(gè)筐，筐上分別寫(xiě)著(zhù)73、56、48。同學(xué)們把帶有算式的蘋(píng)果，算出結果，然后摘下放到響應的筐里，每個(gè)小組里討論出結果后派一名代表上前。
4、應用體驗：借乒乓球。
學(xué)校開(kāi)展乒乓球比賽，老師有一盆乒乓球，一共46個(gè)，同學(xué)們可以借球進(jìn)行練習。每組同學(xué)共同商量各派一名代表，借幾個(gè)，要算出剩幾個(gè)？并列出算式。
根據學(xué)生活動(dòng)情況教師板書(shū)算式。
如46—3＝43 43—6＝37
37—5＝32 32—4＝28…
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這節課你學(xué)會(huì )了什么知識？課上自己表現如何？哪位同學(xué)表現較好，好在哪兒？
《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》最新教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
5、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )列式解答求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾、少幾的問(wèn)題，并進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力。
6、通過(guò)操作，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
7、初步培養分析推理能力。
二、教學(xué)內容
教科書(shū)第72～74頁(yè)。
三、教具、學(xué)具準備
自制多媒體課件；學(xué)生每人圓形5個(gè)，三角形10個(gè)，紅花20朵。
四、教學(xué)過(guò)程
�。┙M織教學(xué)，創(chuàng )設情境
1、同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你高興嗎?王老師今天也非常高興，現在咱們以熱烈的掌聲對各位領(lǐng)導和老師們的到來(lái)表示歡迎。(師生鼓掌歡迎。)
師：小朋友們，掌握很熱烈，但不夠整齊。請聽(tīng)一聽(tīng)，王老師是怎么拍的?拍了幾下?(教師有節奏地拍4下)。小朋友學(xué)老師的樣子，拍6下。
師：根據剛才拍的，請你提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎?
生1：我們比老師多拍了幾下?
師：你知道嗎?
生1：我們比老師多拍了2下，因為6比4多2，列式：6—4=2。
生2：老師比我們少拍了幾下？少拍了2下，列式：6-4=2。
生3：老師和小朋友一共拍了幾下？6+4=10。
師：小朋友們提的問(wèn)題都很有價(jià)值。今天咱們來(lái)研究第一和第二種情況。課件顯示：
6下比4下多2，6-4=2，
4下比6下少2下，6-4=2
2、擺一擺。
�。�1）請小朋友第一行擺5個(gè)○，第二行擺5個(gè)△。擺完后，你看到了什么？想說(shuō)什么？
生：○和△同樣多。
師：你是怎么知道的？
生：我是這樣擺的：○○○○○，這樣一個(gè)○對著(zhù)一個(gè)△，正好就看出他們同
△△△△△
樣多。
師：小朋友們真聰明！
�。�2）請小朋友繼續擺：第一行5個(gè)○，第二行擺7個(gè)△，如圖：
○○○○○
△△△△△ △△
看著(zhù)你擺的圖，誰(shuí)能提出問(wèn)題？
生1：△比○多幾個(gè)？列式：7-5=2
○比△少幾個(gè)？列式：7-5=2
師：同學(xué)們真聰明！今天咱們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習這種求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾、少幾的問(wèn)題。板書(shū)課題：求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾、少幾，學(xué)生齊讀。
�。ㄆ撸┨剿鲗W(xué)習
1、課件出示下圖，教師講解：同學(xué)們，這是前四周小組得紅花情況的記錄圖，通過(guò)看圖，你知道了什么？
1組：
2組：
3組：
4組：
生1：我看出了1組同學(xué)得紅花最多，他們表現最好。
生2：3組表現差一點(diǎn)，得的紅花數最少。
生3：我知道了1組共得了11朵紅花，2組得了8朵，3組得了6朵，4組得了10朵。
教師邊聽(tīng)邊板書(shū)上每組得紅花的數量。
生4：我看出了1組的紅花比2組多3朵。
2、師：小朋友們觀(guān)察的非常仔細，下面請小朋友們拿出自己的紅花學(xué)具，擺出1組和2組的所得的紅花情況，好好看一看1組比2組多得了幾朵。
學(xué)生動(dòng)手操作，擺出如下圖形。
1組：
2組：
生：1組比2組多擺了3朵。從圖上可以看出，1組得的紅花左邊部分與2組同樣多，右邊部分是比2組多的3朵，所以說(shuō)1組比2組多擺了3朵。
師：你回列式嗎？
生：11-8=3（朵）。
根據學(xué)生的回答，完成板書(shū)。
師：剛才小朋友們回答得都很好!現在請小朋友看著(zhù)這四個(gè)小組的紅花圖，現在我要請你當老師提出問(wèn)題，你還可以找一名同學(xué)回答。
學(xué)生提問(wèn)、回答、活動(dòng)。
3、比較關(guān)系。
師：剛才的小老師當得好，學(xué)生做得也很棒！現在請小朋友們看板書(shū)，小組討論：求1組比2組多幾與求2組比1組少幾有什么關(guān)系？（小組討論。）
小組匯報討論結果，教師小結：1組比2組多幾，2組就比1組少幾，實(shí)際上表達的是一個(gè)意思，只是說(shuō)的角度不同罷了。因此都用相同的方法計算。
�。ò耍╈柟叹毩�
1、說(shuō)到這里，我忽然想起了森林中發(fā)生的一件事（電腦出示）：
2、在咱們學(xué)校體育節的跳繩比賽中，咱們綠隊有兩個(gè)小朋友表現非常出色，咱們一起看一看。（課件出示圖。）
�。�1）小清比小芳多跳了幾下？
�。�2）小芳比小清少跳了幾下？
3、看到咱們比賽這么好玩，小貓們沉不住氣了，它們每人拿來(lái)一只小桶，一根釣桿，你猜它們要比什么嗎？對，釣魚(yú)比賽�，F在看圖，你能提出問(wèn)題嗎？小組比賽“星級合作小組”評選，看哪個(gè)組提的問(wèn)題多？解答得好？
討論匯報討論情況，教師及時(shí)評價(jià)鼓勵，評選出“星級合作小組”。
�。ň牛┬〗Y
今天你學(xué)會(huì )了什么？
求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾、少幾都可以用大數減去小數來(lái)計算。一個(gè)數比另一個(gè)數多幾與一個(gè)數比另一個(gè)數少幾在某種意義上是相同的。
反思：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )列式解答求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾、少幾的問(wèn)題，并進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力。通過(guò)操作，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。初步培養分析推理能力。
《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》最新教學(xué)設計 篇8
教材簡(jiǎn)析：
本課是兩位數加一位數、整十數（不進(jìn)位）的內容，是在學(xué)習整十數加、減整十數的基礎上學(xué)習的。計算教學(xué)因純數字的教學(xué)會(huì )顯得抽象且枯燥，教材中以學(xué)生熟悉的情境引入，了解信息，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在具體情境中解決問(wèn)題，并根據學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)物操作，直觀(guān)呈現算法過(guò)程，再通過(guò)語(yǔ)言表征，簡(jiǎn)化思維，理解算理。豐富學(xué)生對本課知識建構，同時(shí)為以后學(xué)習進(jìn)位加法和退位減法打下基礎。
教學(xué)問(wèn)題診斷：
1．在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)擺小棒的操作，25+20在匯報時(shí)往往都會(huì )說(shuō)“先算整捆，2捆加2捆，就是4捆是40根，再加上5根共45根。也就是先算十位（高位），再算個(gè)位。因為本單元主要是讓學(xué)生掌握算理，熟練算法，且計算過(guò)程都以口算為主，計算順序可能顯得不很重要，但是教師如果不引導，強調，鼓勵這種方法，這與今后教授列豎式的方法發(fā)生矛盾，此時(shí)教學(xué)過(guò)程在這環(huán)節中把握好這個(gè)度。
2．本課研究的計算方法有部分同學(xué)是掌握的，只是朦朧感覺(jué)到應該是這樣計算，但說(shuō)不出算理，表述或思維過(guò)程中不夠系統，不夠規范，教師可在講解中稍微提示以使學(xué)生便于理解，而這個(gè)環(huán)節的直觀(guān)呈現也是本課重點(diǎn)，是讓學(xué)生從直觀(guān)學(xué)具操作到抽象數字理解過(guò)程。
如果在授課中缺乏直觀(guān)操作、演示、對比、辨析的過(guò)程，只是簡(jiǎn)單講解，反復練習，學(xué)生雖然也會(huì )逐漸掌握計算方法，但是借助學(xué)具，直觀(guān)感悟，利用數的意義和組成，探索數字系統的結構，會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言表征，能更好地發(fā)展學(xué)生形象思維和抽象思維，也更符合新課標的精神。
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生通過(guò)生活中的情境發(fā)現問(wèn)題，在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能利用所掌握兩位數加一位數、整十數的方法，來(lái)解決生活中的問(wèn)題。并且理解其中的算法和算理。
2．讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、動(dòng)手操作、學(xué)具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富學(xué)生由抽象到具體的思維發(fā)展過(guò)程，來(lái)理解算理，得出算法。
3．培養學(xué)生探究意識，獨立思考解決數學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。
教學(xué)準備：教具：課件、小棒、計數器；學(xué)具：小棒、計數器。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數加一位數、整十數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解相同數位相加的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知復習，引入新知
�。ㄒ唬⿵土晹档慕M成
課件出示數字卡片：每張蘋(píng)果卡片中都藏著(zhù)一個(gè)數寶寶，你能說(shuō)出它表示的意義？
1．先出示22、5
教師引導：說(shuō)數意義時(shí)可以按照這樣的句式，如：這是一個(gè)兩位數，十位上的4表示（）個(gè)（），個(gè)位上的（）表示（）個(gè)（）。
2．再出示53
教師：如果用小棒你怎樣擺出這個(gè)數？
3．最后出示40、4、20
出示“40”和“4”
教師：如果在計數器上，你怎樣撥出這個(gè)數？它們表示的'意義相同嗎？
再出示“20”
教師：這個(gè)數與“40”相加是多少？表示幾個(gè)十？
以不同的形式提高學(xué)生對數意義的理解的知識。根據教師依次出示的數字卡片，指定學(xué)生說(shuō)出數的意義。
�。ǘ┱n件出示：口算題（開(kāi)火車(chē)）
40+20 50+30 40+2 50+3
�。ㄈ┬抡n引入
教師：看來(lái)小朋友們對數的意義知識掌握很好。在寫(xiě)字課上，小林和小紅兩位小朋友也在談?wù)撝?zhù)完成的作業(yè)情況。
【設計意圖：以不同的形式復習數的組成，突出加幾和加幾十的區別，加強舊知與本課相關(guān)的已有知識的聯(lián)系，促進(jìn)對新知學(xué)習的遷移思想的滲透�！�
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
課件出示主題圖：
1．了解信息。
教師：從圖片中你了解到什么信息？
請學(xué)生回答，教師摘要信息并板書(shū)；
小林：我寫(xiě)了25個(gè)大字，還要寫(xiě)2個(gè)；小紅：我才寫(xiě)了20個(gè)。
教師：根據圖中提供的信息，你想提出什么數學(xué)問(wèn)題？
2．完整表述，摘錄可探究問(wèn)題。
讓學(xué)生能完整地把條件和問(wèn)題完整說(shuō)一說(shuō)�？赡軐W(xué)生會(huì )提出一些問(wèn)題，教師可以有選擇性進(jìn)行板書(shū)，作為本節課要解決的問(wèn)題。
課件出示問(wèn)題
�。�1）小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？
�。�2）小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？
3．嘗試列式，比較“一共要寫(xiě)”和“已經(jīng)”的含義。
教師：解決這些問(wèn)題，怎樣列式？學(xué)生說(shuō)出算式，教師依次板書(shū)出：
25+2= 25+20
師生分析，肯定算式。
【設計意圖：讓學(xué)生自己觀(guān)察信息，收集信息，提出問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程是培養學(xué)生觀(guān)察能力及學(xué)生對問(wèn)題的思考能力�！�
三、自主探究，直觀(guān)建模
�。ㄒ唬﹪L試計算，觸發(fā)疑問(wèn)
教師：這兩個(gè)算式結果是多少？
可能有學(xué)生會(huì )計算，請學(xué)生說(shuō)出結果，教師可用粉筆輕輕寫(xiě)在算式的后面。并追問(wèn)：這個(gè)結果是否正確呢，我們一起來(lái)檢驗吧。
教師：我們準備了小棒，可以通過(guò)這些學(xué)具擺一擺，把過(guò)程清晰展現出來(lái)。
�。ǘ┙柚鷮W(xué)具，實(shí)際操作
�。�1）小棒演示，學(xué)生板演。
算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。
算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表示加上20。
師追問(wèn)：為什么他倆擺完25之后，一個(gè)擺了2根，一個(gè)擺了2捆？
指定學(xué)生表述過(guò)程（課件演示），注重引導根數與根數相加。也就是個(gè)位上的數與個(gè)位上的數相加，捆數與捆數相加，也就是十位上的數與十位上的數相加。
師生歸納，用擺小棒的方式驗證這兩個(gè)結果是正確的。
教師：你會(huì )用計數器撥一撥的方式計算嗎？
�。�2）計數器直觀(guān)呈現相同數位相加的特點(diǎn)。
學(xué)生板演。
教師：請學(xué)生演示先撥出25，在增加2個(gè)，在個(gè)位上再撥出2個(gè)，最后是27個(gè)。
教師：如果加20在什么數位上撥？撥幾個(gè)？表示什么？
�。ㄕn件演示過(guò)程，并提出問(wèn)題）
這兩題中，在計算時(shí)有什么不同？
在學(xué)生用語(yǔ)言表征過(guò)程中簡(jiǎn)化思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數位的概念。
�。ㄈ┻^(guò)程呈現，理清算理
師生回顧，計算過(guò)程，板書(shū)呈現，直觀(guān)感悟。（課件演示）
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用，鼓勵多種方法。
學(xué)生匯報計算方法，鼓勵個(gè)性化自己喜歡的計算方法。
【設計意圖：讓學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，采取不同方式進(jìn)行探究，培養學(xué)生的探究能力�！�
四、鞏固應用，內化算理
�。ㄒ唬┬『镎O(píng)果。（糾錯題）課件呈現
請學(xué)生觀(guān)察，同桌交流。說(shuō)說(shuō)自己的判斷理由。
師生小結，歸納計算方法，突出本課重點(diǎn)：“相同數位上的數才能相加”并彩色粉筆板書(shū)。
�。ǘ┪襾�(lái)試試。（課件呈現）
5＋3= 2＋6=
35＋3= 2＋46=
35＋30= 20＋46=
讓學(xué)生在練習卡上直接寫(xiě)出得數，指名匯報結果。
預設：如果有學(xué)生發(fā)現每組算式有一定的規律，教師可以適時(shí)拓展學(xué)生思維。突出“在加法算式中，一個(gè)加數不變，另一個(gè)加數增加，和也增加”的變化規律。
【設計意圖：在練習過(guò)程中讓學(xué)生感悟對不同算式進(jìn)行計算時(shí)，熟練掌握算法，在比較中有助于學(xué)生的策略評價(jià)意識的形成�！�
五、創(chuàng )造發(fā)現，回顧點(diǎn)題
課件再次出示蘋(píng)果卡片上的數字。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造算式，比較大小
教師：老師把蘋(píng)果卡片張貼在黑板上，根據這些數字，一起創(chuàng )造符合條件的算式。
�。ㄕn件呈現）條件
�。�1）兩位數加整十數的算式
可能會(huì )有：22+40 53+40
追問(wèn)：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎？
�。�2）兩位數加一位數的算式。
可能會(huì )有：22+6 53+6
22+5 53+5
追問(wèn)：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎？
�。ǘ┝惺皆O疑，孕伏新知
課件添加數字“9”，教師提出問(wèn)題：還能組成新的算式嗎？
學(xué)生可能會(huì )回答出這樣算式，教師板書(shū)：22+9 53+9
追問(wèn)：這兩道算式你會(huì )算嗎？
教師：這就是下節課要學(xué)習的兩位數加一位數的進(jìn)位加法。
【設計意圖：將“枯燥”的練習通過(guò)游戲的方式呈現出來(lái)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生積極學(xué)生的情感體驗，無(wú)聲把所學(xué)知識滲透并延伸到游戲中�！�
六、全課總結
教師：在今天學(xué)習的計算中，你有什么新的收獲？
《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》最新教學(xué)設計 篇9
教材分析：
本課教學(xué)內容是在學(xué)生已掌握100以?xún)日當导�、減法計算，且剛學(xué)習兩位數減一位數、整十數（不退位）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。此時(shí)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是20以?xún)韧宋粶p法的計算較熟練，在上個(gè)單元“認識人民幣”計算中也有退位減法的習題，能理解“破十法”的基本含義。但對于100以?xún)鹊妮^大數的退位還需要進(jìn)一步理解算理，掌握方法。本課教學(xué)內容較難，要借助學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀(guān)呈現，觀(guān)察思考，幫助學(xué)生從抽象理解到具象化的內化過(guò)程，重點(diǎn)要利用舊知遷移，與學(xué)具直觀(guān)操作、對比分析、語(yǔ)言表征等活動(dòng)相結合，體現算法多樣化，理解減法的意義及對算理的感知，并能用自己喜歡的方法去解決數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1．探索理解兩位數減一位數（退位）的算理，感受算法多樣化，理解兩位數減一位數（退位）的算法，能正確進(jìn)行計算。
2．引導學(xué)生經(jīng)歷探究、比較、合作交流，學(xué)具直觀(guān)感知等過(guò)程，體驗由具體到抽象的數學(xué)思想和方法。
3．培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，抽象思維能力以及歸納概括能力。在這個(gè)過(guò)程中感受退位減法與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確進(jìn)行兩位數減一位數（退位）的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)手操作，探索理解兩位數減一位數（退位）算法。
教學(xué)準備：
課件、情境圖、小棒、計數器。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知復習，引入新知
�。ㄒ唬┛谒悖ㄕn件出示）
第一組：48—6 59—9 87—5
第二組：18—9 16—8 12—6
1．學(xué)生分組進(jìn)行練習。
2．觀(guān)察兩組算式，比較兩組算式的不同。
�。ǘ┛磮D列算式
�。ㄈ┱遗笥�
出示數學(xué)卡片
請學(xué)生在這兩個(gè)數中選擇一個(gè)數填入方框，組成算式。
24—（）= 3（）—7=
學(xué)生可能列出4個(gè)算式，如下：
24—（3）= 3（8）—7=
24—（8）= 3（3）—7=
學(xué)生嘗試計算，再比較算式，引發(fā)學(xué)生認知沖突，發(fā)現后兩個(gè)算式是退位計算，引發(fā)探究欲望。
【設計意圖：通過(guò)這個(gè)練習進(jìn)行教學(xué)前測，了解同學(xué)們對這節課教學(xué)內容的認知程度，既為揭示課題做鋪墊，又可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望�！�
二、新知探究體現多樣
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖，引導觀(guān)察。（課件出示）
教師談話(huà)引入：同學(xué)們都喜歡體育課吧，一（1）班體育委員到體育器材室去借足球，我們一起去看看吧。（課件出示主題圖）
1．圖中有哪些數學(xué)信息？
2．需要解決什么問(wèn)題？
教師引導學(xué)生完整把信息和問(wèn)題敘述出來(lái)。（課件出示）
3．交流匯報，板書(shū)算式。
36—8=
教師追問(wèn)：算式中各數表示的意義，加強對減法意義的理解。
�。ǘ┍容^算式，猜測結果。
1．教師引導學(xué)生觀(guān)察復習題中的算式：36—5=與36—8=
這兩題有什么不同？“36—8”這道題結果是多少？
學(xué)生匯報，會(huì )出現：“36—5==31”，而“36—8=”個(gè)位上的“6”不夠減“8”
2．可能有學(xué)生會(huì )算，保留學(xué)生的結果。
教師追問(wèn)：一定是這個(gè)結果嗎？我們一起來(lái)驗證吧。
�。ㄈ├脤W(xué)具，探究算法。
1．讓學(xué)生用擺小棒的方法試著(zhù)算一算。引導學(xué)生拿出3捆和6根小棒，嘗試擺一擺來(lái)計算如何“減8”。
教師：“6減8不夠減，怎么辦”？
2．引導學(xué)生提出：可以再打開(kāi)一捆再減的方法。
3．同桌合作擺小棒，算出得數。
教師引導：6根小棒減8根小棒，不夠減，需要“打開(kāi)一捆再減�！�
同桌合作，互相說(shuō)說(shuō)如何擺
4．學(xué)生匯報用小棒進(jìn)行計算的過(guò)程，老師根據匯報進(jìn)行展示。
�。ㄈ┧惴ǔ尸F，比較優(yōu)化
1．呈現擺法，直觀(guān)感知
可能出現兩種擺法：
2．小組交流討論計算方法。
老師根據匯報板書(shū)：
3．分析算法，明確算理
教師：引導學(xué)生發(fā)現這兩種方法中，前一種是采用破十法，也就是直接拿出一捆打開(kāi)中的10根減去“8’，剩下的根數相加；后一種擺法是把打開(kāi)的一捆10根與原有的根數相加，再減去“8”剩下的數與整十數相加。
�。ㄋ模┱須w納，小結算法。
1．同桌交流，相互說(shuō)說(shuō)計算方法。
引導學(xué)生用語(yǔ)言表征：把36分成（）和（），先算……，再算……，所以36—8=28。
2．即時(shí)練習。教材第70頁(yè)“做一做”的第1題。（課件出示）
引導學(xué)生對照小棒直觀(guān)圖，先在圖中圈一圈，整理口算過(guò)程，再算出得數。
【設計意圖：利用學(xué)具，通過(guò)引導學(xué)生操作，經(jīng)歷“6減8不夠減的前提下引導學(xué)生”打開(kāi)一捆再減的方法，為認識“退位”建立直觀(guān)表象，鼓勵學(xué)生借助小棒進(jìn)行思考，感悟算理，相互交流，給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間，從而建立“退位”減法數學(xué)模型的形成，實(shí)現由抽象到具體感知的過(guò)渡�！�
三、拓展探究，深化算理
出示教材第70頁(yè)“做一做”的第二題。（課件出示）
1．自主探究，嘗試計算
2．匯報結果，結合提示語(yǔ)，完整表述。
3．即時(shí)練習
20—5= 50—8=
【設計意圖：選擇的這道練習都是教材上的練習，是整十數減一位數的退位減法，沒(méi)有出示直觀(guān)圖，只提供學(xué)生算式的分解式，幫助學(xué)生由直觀(guān)向抽象思考過(guò)渡，能熟練掌握計算方法，深化算理�！�
四、鞏固應用，反饋練習
�。ㄒ唬┙滩牡�73頁(yè)練習十六第11題“奪紅旗”。（課件出示）
以開(kāi)火車(chē)形式口算各題。
�。ǘ┙滩牡�72頁(yè)練習十六第7題“解決生活中的數學(xué)問(wèn)題”。
教師引導學(xué)生運用所學(xué)知識思考問(wèn)題，再進(jìn)行計算。
【設計意圖：選擇的兩道練習都是教材上的練習，關(guān)注全體參與，采用形式多樣的練習方式，讓學(xué)生不再感到計算枯燥和無(wú)趣，還能利用所學(xué)知識解決生活問(wèn)題，體現數學(xué)的價(jià)值�！�
五、全課總結
這節課你有什么收獲？
《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》最新教學(xué)設計 篇10
教材簡(jiǎn)析：
本課教學(xué)是學(xué)生基本掌握100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和數的組成，以及整十數加、減一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生有了這些知識儲備，對于整十數加、減法算理的理解會(huì )相對容易些。新授內容的計算方法同10以?xún)葦档募�、減法基本相同，只是計數單位是以“十”為計數單位的，運用舊知遷移，直觀(guān)操作等手段幫助學(xué)生掌握整十數加、減整十數的算法和算理，便于學(xué)生形成口算技能，也是為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減奠定扎實(shí)基礎。
教學(xué)問(wèn)題診斷：
可能會(huì )有教師提出：對于單元主題圖在第一課時(shí)是否有必要進(jìn)行認識，分析？
單元主題圖是對本單元所學(xué)知識提供一條主線(xiàn)下的各種情境圖，為各課時(shí)學(xué)習提供了豐富的素材。既有生活中情境再現，體現生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系，也有知識間層次推進(jìn)，從編排上來(lái)看：（發(fā)書(shū)）整十數加、減整十數；（寫(xiě)大字）兩位數加、減；（剪五角星）理解小括號的意義，都離不開(kāi)情境的支撐。單元主題圖的認識是遵循兒童認知發(fā)展的基本規律，為學(xué)生學(xué)習數學(xué)提高興激發(fā)探究欲望。整體情境內容與第一課時(shí)關(guān)聯(lián)不大。放在第一課時(shí)進(jìn)行認識既有生活情境的素材支撐，也為后面課時(shí)學(xué)習奠定基礎。
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解整十數加減整十數的方法,并能進(jìn)行正確的計算。
2．在觀(guān)察、比較、合作交流中逐步培養學(xué)生主動(dòng)探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。
3．體驗解決問(wèn)題的成功喜悅，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
整十數加、減整十數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解口算的算法和算理。
教學(xué)準備：
課件、小棒、計數器
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知復習，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為新知學(xué)習找準生長(cháng)點(diǎn)
�。ㄕn件出示）
�。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)。
1．10、20、30、（ ）、（ ）
2．80里面有（ ）個(gè)十，( )個(gè)十是50。
3．從右邊起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
�。ǘ⿹芤粨�。
1．撥出8， 1個(gè)1個(gè)地撥，撥到10，再10個(gè)10個(gè)地撥，撥到40．
2．先撥出20，再20個(gè)20個(gè)撥，撥到80。
3．先撥到60，十位上撥去一個(gè)珠子是幾十，再撥去一個(gè)是幾十。
�。ㄈ┧阋凰�。（讓學(xué)生做在練習卡上）
3+5= 2+7= 5+4
30+5= 20+7= 50+4=
讓學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式輪流匯報結果，教師給予鼓勵。
【設計意圖：三道復習題，對數的組成，數數、撥數、計算等知識的回顧，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，促進(jìn)對本課學(xué)習整十數加、減整十數中計數單位“十”的強化。計算題的復習則是通過(guò)計算比較，發(fā)現數位不相同兩個(gè)數，計算時(shí)方法有所變化的意識�！�
二、聯(lián)系生活，在情境圖中培養學(xué)生觀(guān)察、分析信息，發(fā)現和提出數學(xué)問(wèn)題的能力
�。ㄕn件出示圖片）
�。ㄒ唬┱勗�(huà)過(guò)渡，出示單元主題圖
教師：在學(xué)習中善于交流，分享知識也是一種很好的學(xué)習方法。你們瞧，一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？
從這幅圖中你了解到什么？
學(xué)生觀(guān)察單元主題圖，說(shuō)自己觀(guān)察并分析的信息。
(二)匯報交流，完整表述相關(guān)情境中的數學(xué)信息。
預設情況：學(xué)生可能會(huì )根據主題圖無(wú)序說(shuō)一些信息，如：有幾個(gè)人，男生幾個(gè)，女生幾個(gè)……
教師引導學(xué)生把圖上內容分成幾個(gè)部分（發(fā)書(shū)、寫(xiě)大字、剪五角星）進(jìn)行觀(guān)察，了解相關(guān)數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題。
【設計意圖：?jiǎn)卧黝}圖的出示是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活場(chǎng)景，進(jìn)行分析，教育孩子用數學(xué)的眼光看待身邊的事物，鼓勵學(xué)生發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生識圖，辨圖、刪選信息、重組信息的數學(xué)應用意識�！�
三、主題定位，經(jīng)歷刪選、操作、感悟、明確“理清法明”的探究過(guò)程
教師：我們一起去了解在發(fā)書(shū)過(guò)程中有哪些數學(xué)信息？
�。ㄕn件出示主題圖）
�。ㄒ唬┲黝}定位，信息重組
學(xué)生匯報信息，教師選擇性進(jìn)行板書(shū)。
可能有：共有30本；（學(xué)生直觀(guān)感受）10本10本地數。
教師引導追問(wèn)：
1．這些書(shū)是怎樣擺放的？
2．為什么是10本10地數？
左邊10本，右邊有20本，一共有30本。
學(xué)生列式，教師板書(shū)：20+10=
�。ǘ┳灾魈骄�，直觀(guān)操作
學(xué)具操作，嘗試驗證。學(xué)生匯報過(guò)程，可能會(huì )出現：
1．小棒擺放。
左邊2捆小棒，右邊1捆，共3捆，就是30根。
2．計數器撥數
先再十位上撥出2個(gè)珠子，再在十位上撥出1個(gè)珠子，十位上共有3個(gè)珠子，就是30；
3．直接數數。
10個(gè)10個(gè)地數，數到30．
4．舊知遷移
因為1+2=3，所以10+20=30．
�。ㄈ└形蛩憷�，促進(jìn)對計數單位“十”的理解
教師在學(xué)生匯報中追問(wèn)：在擺小棒時(shí)，為什么是一捆一捆的？撥數時(shí)，為什么總在十位上撥珠子？數數時(shí)，是10個(gè)10個(gè)地數？
學(xué)生感悟，突出對整十數的計數單位“十”理解，計數單位相同的數可以直接相加。
�。ㄋ模┧惴ǘ鄻�，算理明確
1．即時(shí)口算練習：30-20=
學(xué)生匯報結果，讓學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，體現用多種方法理解算理。
課件出示小棒圖，附一圖三式。請學(xué)生口答補充完整。
2．口算搶答。
3+2= 4+5= 6-4= 7-3=
30+20= 40+50= 60-40= 70-30=
【設計意圖：探究環(huán)節設計幾個(gè)層次，通過(guò)嘗試計算，在數數過(guò)程中，強化計數方式的變化；在學(xué)具輔助過(guò)程中，促進(jìn)對計數單位“十’的理解；匯報交流中，體現算法多樣化；即時(shí)練習中既有新舊知的類(lèi)比，又有促進(jìn)探究減法的能力的培養，進(jìn)一步明確對算理的理解�！�
四、鞏固應用，深化對整十數加、減算法的理解。
�。ㄒ唬⿰Z紅旗。（教材63頁(yè)第2題）課件出示
學(xué)生完成在書(shū)上，指名匯報。
�。ǘ┵徫�。（教材63頁(yè)第2題）課件出示
學(xué)生嘗試練習，解決問(wèn)題。
�。ㄈ┩卣寡由�。（教材63頁(yè)思考題）
1．合作交流，探索方法。
2．匯報分析，方法多樣，明確解題策略。
【設計意圖：采用形式多樣的練習類(lèi)型，從具象直觀(guān)操作到數字表象感悟再上升到語(yǔ)言表征，讓學(xué)生既有學(xué)習興趣的同時(shí)，也體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活中的應用。思考題的設計給學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行嘗試練習，通過(guò)優(yōu)勢互補，培養學(xué)生思維靈活性�！�
五、全課總結，暢談收獲
在這節課中，你有什么新的收獲？
《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》最新教學(xué)設計 篇11
教材簡(jiǎn)析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)。這些學(xué)習經(jīng)驗為小括號的學(xué)習提供知識基礎。本課以生活情境“剪五角星”引入，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，提出數學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)認知沖突，引出小括號，并讓學(xué)生明白為什么要用小括號，感受學(xué)習小括號的必要性，理解小括號的意義。同時(shí)小括號的出現可以增加式題的變化，提高學(xué)習興趣，進(jìn)一步掌握運算順序。
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷帶有小括號的混合運算的運算順序探索過(guò)程，體會(huì )“小括號”在混合運算中的作用，掌握運算順序，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，讓學(xué)生充分感受引入新符號的必要性。
3．感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )應用數學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)樂(lè )趣。
教學(xué)準備：課件、五角星學(xué)具。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號的意義，體會(huì )小括號的作用，會(huì )計算帶有小括號的算式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小括號的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流，生活引入
課前準備:班級將選拔運動(dòng)員參加學(xué)校運動(dòng)會(huì )，在前一晚布置學(xué)生回去完成兩項體育項目自測：1分鐘計時(shí)跳繩和20米行進(jìn)托球。
教師：昨天兩項運動(dòng)完成情況怎樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生匯報，可能會(huì )出現：
�。�1）我是先進(jìn)行一分鐘跳繩（）下，再進(jìn)行托球練習。
�。�2）我是先進(jìn)行托球練習，再進(jìn)行一分鐘跳繩的，我跳了（）下。
教師給予肯定，并小結：雖然這兩項運動(dòng)大家完成順序可能不同，但都很好完成布置的任務(wù)。
二、探索新知
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提供研究的素材
1．讀懂情境，了解信息
教師：為了鼓勵同學(xué)們積極參加運動(dòng)，老師想請歡歡和樂(lè )樂(lè )剪一些五角星送給學(xué)生。
�。ㄕn件呈現教材第74頁(yè)例3情境圖。要求動(dòng)態(tài)演示，先出示10個(gè)五角星，再出示主題圖，主題圖中的兩位小朋友分別是歡歡和樂(lè )樂(lè )，對話(huà)內容依次出現。）
引導學(xué)生觀(guān)察。
教師：從圖中你獲得哪些信息？
學(xué)生匯報交流。教師要引導學(xué)生完整表述信息內容：原有10個(gè)五角星，先剪掉2個(gè)，再剪掉3個(gè)。
教師：你能根據獲得的信息，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
根據學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題板書(shū)（課件出示）：還剩下幾個(gè)五角星？
教師：請同學(xué)完整把條件和問(wèn)題完整說(shuō)一說(shuō)。
教師：我們今天一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，你有什么好的方法來(lái)解決？
�。ǘ┓治鰡�(wèn)題，初步形成策略
1．動(dòng)手操作，直觀(guān)感悟
�。�1）擺一擺
教師：請同學(xué)們拿出自己準備的五角星或學(xué)具代替，擺一擺情境中的條件和問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)。根據自己的理解用學(xué)具擺出問(wèn)題。擺好后，與同桌交流你的方法。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)
匯報交流。教師請一名同學(xué)利用老師提供的五角星在黑板上擺一擺。
2．分析研究，確定思路
預設情況：
方法一：
方法二：
方法三：
�。ㄈ┱J識“小括號”，理解意義
1．舊知解決，引發(fā)認知沖突
教師：要求“還剩下幾個(gè)五角星？”你打算怎么解決？試著(zhù)在稿紙上列式子。
教師補充：你能用不同的算式來(lái)解答嗎？
匯報交流�？赡艹霈F解決的方法有：（課件出示）
�。�1）先用總數減去2個(gè)，再接著(zhù)減去3個(gè)。
10–2–3（師板書(shū)）
教師追問(wèn)：這道算式先算什么？再算什么？
先算減去2個(gè)后剩多少，再算又減去3個(gè)后還剩多少。
繼續板書(shū)計算結果。 10–2–3=5（個(gè)）
�。�2）我是先算一共減去多少個(gè)，再算還剩下幾個(gè)。
2+3=5（個(gè)）10–5=5（個(gè)）（師板書(shū)）
�。�3）我是用一道算式來(lái)解決的。
10–2+3
2．分析算式，感受“小括號”的必要性
教師板書(shū)算式“10–2+3”
組織學(xué)生思考并討論：10–2+3這樣列式行不行？
引導學(xué)生計算，讓學(xué)生發(fā)現結果與實(shí)際剩下的個(gè)數不符。
可能會(huì )有學(xué)生反饋：，如果這樣列式，就要按從左到右的順序依次計算，就必須先算10–2=8，再算8+3=11，結果就不對了。
3．創(chuàng )造“小括號”，理解意義
教師：這道題，如果要先算加法，你有什么好的辦法?同桌之間商量,能不能想出一個(gè)好辦法來(lái)？
學(xué)生討論，師生共同分析。得出：添加一個(gè)記號，說(shuō)明算式中要先計算“2+3”。
同桌合作，嘗試創(chuàng )造。
匯報交流，請學(xué)生上來(lái)板演。預設情況有：
�。�1）加一個(gè)框框：
�。�2）加一條橫線(xiàn)：
�。�3）加一個(gè)圈圈：
�。�4）加一個(gè)（）：
教師肯定學(xué)生創(chuàng )造這么多的表達方式，對于這么多的方式，說(shuō)說(shuō)自己什么感受？
學(xué)生說(shuō)感受，可能會(huì )說(shuō)：方法很多，雜又亂。
教師分析小結，引入小括號。
4．認識“小括號”，感受符號化思想
�。�1）認識小括號。
教師：同學(xué)們的創(chuàng )造都有價(jià)值，但我們是否應該選用統一的，簡(jiǎn)潔的符號，來(lái)表示先算的“2+3”呢？剛才有同學(xué)的想法與數學(xué)家們想法一樣。創(chuàng )造出“（）”，我們叫它他小括號。表示小括號里面的算式先計算。（課件出示小括號的寫(xiě)法，加重顏色，動(dòng)態(tài)閃爍）
�。�2）小括號的寫(xiě)法和讀法。
如：將學(xué)生創(chuàng )造的第（4）個(gè)算式突出顏色分析，并說(shuō)明：計算時(shí)要先算小括號里的數，再算小括號外面的。（課件出示算式，突出小括號左右各一個(gè)相對的弧，規范寫(xiě)法。）
回顧例題，完善解答方法。
教師示范讀出帶小括號的算式，“10減2加3的和”，學(xué)生模仿試讀。
教師：我們用一種新方法解決了“先算一共剪了5個(gè)，再算還剩下5個(gè)”的數學(xué)問(wèn)題。這種帶小括號的算式你了解計算的順序嗎?
5．運用“小括號”，掌握運算順序
變式練習：（課件出示）
�。�1）15+（4-2）18-（3+8）
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題中先算什么，再算什么。
�。�2）10+（）=15（）-30=52
教師：“10+（）=15”的小括號與“5+（2+4）”有什么不同？
學(xué)生討論交流，分析歸納：“10+（）=15”中小括號表示未知數，而“15+（4-2）”中的小括號里的加法算式表示先要計算。
�。�3）10–2 +3=5 10–（2 +3）=5
教師：回憶這兩個(gè)算式，想一想小括號在算式中有什么作用呢？為什么要添加小括號？
學(xué)生討論交流，師生共同分析比較，得出：沒(méi)有小括號的算式從左往右計算，有小括號的算式先算小括號里面的，再算小括號外面。小括號能改變運算的順序。
三、鞏固練習，拓展提升
�。ㄕn件出示）
1．練習
18-（5+6）= 4+（15-6）= 25-（7+3）= 8+（3+15）=
2．下面各題中，哪題先算8+4。
16-8+4= 8+4-5= 16-（8+4）=
3．有兩種方法解決下面的問(wèn)題。
四、回顧反思，總結提升
師：本節課我們認識了小括號，你知道帶有小括號的算式的運算順序是怎樣的嗎？請舉例說(shuō)說(shuō)。
《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》最新教學(xué)設計 篇12
教學(xué)內容：
人教版教材一年級下冊第77頁(yè)例4及相關(guān)練習。
教材簡(jiǎn)析：
本課是學(xué)生掌握基本解決問(wèn)題的一般步驟，學(xué)習了100以?xún)葍晌粩导�、減一位數的計算經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是同數相加較復雜的實(shí)際問(wèn)題。本課通過(guò)學(xué)生熟悉情境圖讓學(xué)生理解題意，發(fā)現比以往較復雜的問(wèn)題，從而激起學(xué)生探究的欲望，在交流合作中培養學(xué)生畫(huà)圖、列表、連加等策略解決問(wèn)題能力，更好地幫助學(xué)生掌握問(wèn)題的結構，豐富用同數連加的方法解決問(wèn)題的經(jīng)驗，搭建由加法到乘法過(guò)渡的橋梁，便于學(xué)生今后更好的理解乘法的意義。本課掌握用相同數連加的方法解決問(wèn)題，不僅使學(xué)生在實(shí)際運用中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )加法的意義，也為今后學(xué)習乘法積累經(jīng)驗基礎。
教學(xué)目標：
1．在操作探究中體會(huì )解決問(wèn)題的多種策略，掌握求相同加數的和的運算方法。
2．經(jīng)歷動(dòng)手操作、合作交流、比較優(yōu)化，逐漸掌握解決問(wèn)題策略的過(guò)程。提高運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗在探究活動(dòng)中獲得成功的愉悅，體現數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。
教學(xué)準備：
多媒體課件、學(xué)具。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握求相同加數的和的運算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
方法的多樣性及優(yōu)化意識的培養。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、算一算（課件出示）
8+8=16+8=8+8+8=
2、創(chuàng )境激趣
出示智慧星看這是什么？（幸運星、智慧星）老師常用它來(lái)表?yè)P守紀律，愛(ài)動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言，聲音洪亮的同學(xué)。你們有信心做到嗎？那就用姿勢告訴老師。
二、情境引入，明確問(wèn)題
�。ㄒ唬┯^(guān)察收集、整理數學(xué)信息
有3個(gè)同學(xué)也在制作星星，快去看看制作場(chǎng)景吧。出示主題圖
1、請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖片，讀一讀文字，你知道了什么？（3個(gè)同學(xué)一起折小星星，每人折了6個(gè)）
2、3個(gè)同學(xué)是誰(shuí)呢？
3、每人折6個(gè)什么意思？更詳細點(diǎn)可以怎么說(shuō)？（佳佳折了6個(gè)，浩浩。。。）
根據信息你可以提出什么數學(xué)問(wèn)題？（他們一共折了多少個(gè)小星星？）
�。ǘ﹪L試應用策略解決問(wèn)題
1、數學(xué)信息和問(wèn)題我們已經(jīng)找到了，現在你能自己解決這個(gè)問(wèn)題嗎？你準備用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
2、學(xué)生活動(dòng)，獨立思考，嘗試找到解決問(wèn)題的方法。
讓學(xué)生在練習本上完成
要求：1、可以用列表，也可以畫(huà)圖計算，還可以自由選擇自己的方法
2、每位同學(xué)完成的方法不但自己明白，還應該讓別的小朋友看懂。完成后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2．分析研究，形成策略
交流解決問(wèn)題的方法，在匯報交流中感悟解決問(wèn)題的方法多樣化。（課件以鏈接方式呈現）
預設情況有：
方法一：列表法。提問(wèn)學(xué)生，會(huì )分析表格每欄表示的意義。
教師追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)12是怎么算出來(lái)的？18呢？
引導學(xué)生說(shuō)出“1個(gè)人折6個(gè)，2個(gè)人折12個(gè)，3個(gè)人折了18個(gè)”。
方法二：畫(huà)箭頭表示相加。
你是怎么想的？
方法三：先用學(xué)具有序擺放，再列式計算。
6+6+6=18（個(gè)）
師：為什么用加法？你能解釋下這個(gè)算式的意思嗎？
師：第一個(gè)6表示什么？第二個(gè)呢？第三個(gè)呢？題中“3個(gè)同學(xué)在折小星星”，3到哪去了?為什么算式里沒(méi)有3？難道3沒(méi)用？（3個(gè)人都折了6個(gè)，所以就用3個(gè)6相加）
教師：這道算式有什么特點(diǎn)呢？
分析歸納：加數相同，每個(gè)加數都是6，。
教師：算式中每一個(gè)加數都相同，這就是我們今天學(xué)到的用相同加數連加的方法來(lái)解決問(wèn)題。
3．回顧反思，檢驗結果
教師：解決這道題同學(xué)們有了不同的方法，請大家回憶一下，你喜歡哪種方法？為什么
小結：我們在解決同一問(wèn)題時(shí)，可以用不同的解題方法，可以列式解答，也可以列表解答，我們通常在做這樣的解決問(wèn)題時(shí)，常選用列式計算的方法（引導學(xué)生明白列式計算更簡(jiǎn)便）
師：這道題列出了算式，有了結果，是不是就做完了呢？我們應該怎么檢查呢？請個(gè)別學(xué)生匯報交流"在匯報和交流中強調檢查和驗證的不可或缺性"
師：你們可千萬(wàn)別小看了檢查，檢查的作用可大啦！它能幫助我們發(fā)現錯誤，改正錯誤"現在檢查完了，我們可以口答這個(gè)問(wèn)題了嗎？（板書(shū)）
三、對比應用，提升思維
解決了小芳、浩浩和佳佳的折星星問(wèn)題，下面我們來(lái)看下另外兩個(gè)小朋友的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，獲取數學(xué)信息。
天天折了3個(gè)小星星，明明折了6個(gè)小星星，他們一共折了多少個(gè)小星星？
首先讓學(xué)生自己審題，獨立解答"然后讓個(gè)別學(xué)生匯報交流"
接著(zhù)老師再拋出下面這個(gè)問(wèn)題：剛剛我們解決的這兩個(gè)問(wèn)題中，都出現了3和6，可為什么算式不一樣？得到的結果也不一樣呢？讓學(xué)生獨立思考，同桌交流"最后再全班進(jìn)行交流
四、變式練習，鞏固提升
1、完成教材第77頁(yè)做一做。
學(xué)生獨立分析并用自己喜歡的方法解答。
全班匯報交流。
2、我來(lái)當小老師（上講臺指一指，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)）
師：你能在下面這幅圖中找到用同數連加來(lái)解決的問(wèn)題嗎
首先讓學(xué)生認真觀(guān)察圖片，發(fā)現其中可以用同數連加來(lái)解決的問(wèn)題，接著(zhù)請個(gè)別學(xué)生上講臺，對著(zhù)屏幕指一指，說(shuō)一說(shuō)圖中的哪些部分有這樣的問(wèn)題，最后讓他們在黑板上寫(xiě)出相應的算式"然后讓全班同學(xué)來(lái)當一當評委，通過(guò)扮演不同的角色來(lái)完成練習的解決與分析"
師小結：生活中的數學(xué)問(wèn)題還有很多很多，希望我們每個(gè)小朋友都能在生活中學(xué)會(huì )觀(guān)察’學(xué)會(huì )記錄和思考，那我們的學(xué)習智慧就會(huì )越來(lái)越多，越來(lái)越好！
五、暢談收獲，總結課堂
�。ㄒ唬⿲W(xué)生交流
教師：通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
�。ǘ┗仡櫩偨Y
教師：在解決問(wèn)題時(shí)，要先看圖畫(huà)和文字，從題中找到數學(xué)信息和要求的數學(xué)問(wèn)題，然后思考怎樣解答，在解決一道題可以有不同的解題方法，可以用連加解答，也可以用列表解答，最后可別忘了檢查。
《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》最新教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1．借助學(xué)具的直觀(guān)操作，理解100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法的算理，明白個(gè)位不夠減，從十位退“1”當“10”的道理。掌握計算方法，并會(huì )筆算100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法。
2．能運用所學(xué)的100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．培養學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的能力，滲透數形結合的數學(xué)思想。
目標解析：
通過(guò)情景的創(chuàng )設，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法的算理，親身經(jīng)歷個(gè)位上不夠減時(shí)應該從十位退“1”當“10”來(lái)減，同時(shí)在交流、計算中掌握100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法筆算的算法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法的算理和算法，并會(huì )筆算100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解100以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數的退位減法的算理，明白個(gè)位不夠減，從十位退“1”當“10”的道理。
教學(xué)準備：課件、小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
(一)口算。
15－7= 20－8= 17－9= 13－7=
指定某名學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算時(shí)是怎樣想的，提示：利用小棒來(lái)說(shuō)明理由。
(二)課件出示“2008年北京奧運會(huì )前三名金牌榜”情境圖。
代表團
金牌數
中國
51
美國
36
俄羅斯
23
1．從圖中你獲得了哪些數學(xué)信息？
2．根據圖中的數學(xué)信息，你能提出有關(guān)減法的什么數學(xué)問(wèn)題嗎？
3．學(xué)生匯報有關(guān)減法的數學(xué)問(wèn)題，收集如下：
�。�1）中國比美國多多少枚金牌？（美國比中國少多少枚金牌？）
�。�2）中國比俄羅斯多多少枚金牌？（俄羅斯比中國少多少枚金牌？）
�。�3）美國比俄羅斯多多少枚金牌？（俄羅斯比美國少多少枚金牌？）
4．學(xué)生先獨立解決問(wèn)題（3），指定某名學(xué)生板演，全班交流，筆算時(shí)應該注意到什么？
�。ò鍟�(shū)：相同數位對齊從個(gè)位減起）
5．學(xué)生根據問(wèn)題一、問(wèn)題二列出算式：51－36=，51－23=
【設計意圖：復習活動(dòng)為學(xué)生提供了展示計算能力的平臺，這個(gè)展示過(guò)程，激活了學(xué)生已有的兩位數減一位數、100以?xún)炔煌宋粶p法的知識經(jīng)驗，也是幫助學(xué)生理解100以?xún)韧宋粶p法的算理做好鋪墊，完成知識的遷移、提升，為后續的學(xué)習提供有力的支撐�！�
二、探索交流，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬﹪L試練習，制造沖突。
1．學(xué)生試著(zhù)口算51－36= 。
2．嘗試列豎式計算，同桌交流遇到的困難。
3．指定某名學(xué)生匯報，引發(fā)沖突：個(gè)位上的數不夠減。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，建立表象。
1．小組內借助小棒進(jìn)行探究，教師巡視。
2．匯報交流，理解算理。
預設：①11－6=5，40－30=10，5＋10=15
�、�10－6=4，4＋1=5，40－30=10，5＋10=15
問(wèn)：為什么都要拆開(kāi)一捆��？
3．課件演示擺小棒的過(guò)程，加深學(xué)生對算理的理解。
�。ㄈ┟鞔_算理，掌握算法。
1．根據擺小棒的過(guò)程，學(xué)生列豎式計算，同時(shí)指定某名學(xué)生板演。
2．全班交流，掌握算法。
�。�1）個(gè)位：當被減數的個(gè)位上的數不夠減時(shí)該怎么辦呢？當被減數的十位上退1后被減數的個(gè)位上就是多少？個(gè)位上減得的差是多少？它表示什么意思？（提示：幾個(gè)幾）
�。�2）十位:現在被減數的十位上是多少？十位上減得的差是多少？這時(shí)減得的差表什么意思？（提示：幾個(gè)幾）
�。�3）結合擺小棒的過(guò)程，列豎式計算。
�。�4）學(xué)生交流：個(gè)位和十位分別怎樣算?并形成如下板書(shū)：
強調：相同數位要對齊，從個(gè)位減起，退位點(diǎn)記住點(diǎn)。
3．練習鞏固。
列豎式計算問(wèn)題（2）：51－23，指定某名學(xué)生板演，然后全班交流。
�。ㄋ模┻\用知識，拓展提高。
1．出示題目，理解題意。
小明到書(shū)店買(mǎi)了一本24元的書(shū)，付給售貨員50元，應找給小明多少元？
2．學(xué)生列式，并列豎式計算，指定某名學(xué)生板演，然后全班反饋，強調：從十位上退“1”后，個(gè)位上要算10減3。
3．比較51－36和50－24的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
�。ㄎ澹┯^(guān)察比較，全面認識。
今天學(xué)的列豎式計算和前面學(xué)的有什么不同？計算時(shí)要注意些什么？
【設計意圖：結合生活背景，體會(huì )減法的意義；借助學(xué)具幫助學(xué)生理解100以?xún)葍晌粩禍p兩位數（退位減）的算理，有效地溝通了算理與算法之間的聯(lián)系。同時(shí)放手讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去解決問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性，把學(xué)生推向主體地位�！�
三、鞏固應用，內化提高
�。ㄒ唬┙滩牡�19頁(yè)的“做一做”。
先讓學(xué)生獨立在書(shū)上完成，同時(shí)指定某名學(xué)生板演，強調：退位點(diǎn)要點(diǎn)。
�。ǘ┙滩牡�20頁(yè)的第5題。
先讓學(xué)生獨立在書(shū)上完成，然后全班交流，著(zhù)重強調：十位上應該怎樣算。
�。ㄈ┙滩牡�21頁(yè)的第6題。
課件逐題出示，學(xué)生搶答，說(shuō)明錯誤的理由，然后強調計算時(shí)注意的問(wèn)題。
【設計意圖：練習設計著(zhù)重讓學(xué)生學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生能積極思考，主動(dòng)參與，活躍了課堂氣氛，能輕輕松松做數學(xué)�！�
四、回顧整理，反思提升
今天這節課我們在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì )了什么？你有什么收獲？覺(jué)得自己學(xué)得如何？
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己的評價(jià)，讓學(xué)生享受到學(xué)習成功的快樂(lè )�！�
五、課后小練筆
教材第20頁(yè)第4題。
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