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《柳葉兒》課堂設計

時(shí)間:2021-05-13 12:10:44 教學(xué)設計 我要投稿

《柳葉兒》課堂設計

  師生問(wèn)好。

《柳葉兒》課堂設計

  師:今天,老師給咱同學(xué)們帶來(lái)了一樣特殊的禮物,可能大家都沒(méi)有吃過(guò),老師也沒(méi)有吃過(guò),大家想嘗一嘗嗎?

  生:想!

  師:那好,老師就把它送給同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)幫一幫老師?(學(xué)生分發(fā)柳葉)

  師:這可不是一般的柳葉兒,老師專(zhuān)門(mén)用開(kāi)水煮了好幾遍,泡了一整天,希望同學(xué)們都能親口來(lái)嘗一嘗,品味一下這經(jīng)過(guò)加工后的柳葉兒到底是什么味?(學(xué)生品嘗柳葉)

  生:苦,不好吃。

  生:澀……

  師:雖然柳葉經(jīng)過(guò)了加工,但我們感覺(jué)仍然很苦澀,不好吃。那假如有一天,讓你拿柳葉來(lái)當飯吃,又會(huì )是一種什么滋味呢?這就是我們本節課要學(xué)習的內容——宋學(xué)孟寫(xiě)的《柳葉兒》,請同學(xué)們打到課本的62頁(yè)。(板書(shū)課題)

  師:首先讓老師給大家講述一個(gè)有關(guān)吃柳葉的故事。其實(shí),這個(gè)故事就曾經(jīng)發(fā)生在你的爺爺、奶奶,甚至你的爸爸、媽媽的身上。

 。ā抖隆返男身懫,教師選取文中作者回憶的部分,采用講故事的方式進(jìn)行講述。)

  師:好!故事老師就給大家講完了,下面給同學(xué)們一個(gè)自由閱讀的時(shí)間,你再次去朗讀這個(gè)故事,再次去感受作者當年的生活經(jīng)歷,把你感受最深的句子,或者有疑惑的地方找出來(lái),待會(huì )兒我們一塊來(lái)解決!

 。▽W(xué)生朗讀課文,教師進(jìn)行閱讀指導。)

  師:故事大家都讀完了,那這個(gè)故事中你感受最深的句子,或者有疑惑的地方是哪里?哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?

  生:“這時(shí)候,太陽(yáng)出來(lái)了,老遠老遠淡青色的天邊上……一個(gè)大櫻桃,鮮紅鮮紅,全是肉做的!蔽曳浅O矚g這個(gè)句子。

  師:能說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎?

  生:因為從這里能夠看出作者當時(shí)非常的饑餓,把“太陽(yáng)”都看成了“大櫻桃”,還“全是肉做的”。

  師:大家同意不同意他的說(shuō)法?

  生:同意。

  師:非常好,剛才這位同學(xué)給我們讀的這句話(huà),描繪的景色很美(教師板書(shū)——“美”),那你能看出這是什么時(shí)候的景色嗎?

  生:太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候。

  師:對!就是在作者搶柳葉,摘柳葉的時(shí)候,太陽(yáng)出來(lái)了,但他并沒(méi)有留意這一幅美麗的“日出東方圖”,而他首先是想到的什么?

  生:大紅櫻桃。

  師:并且還是“鮮紅鮮紅,全是肉做的”,你能想到這是作者在什么樣的情況下,才會(huì )有這樣的聯(lián)想嗎?

  生:在饑餓,無(wú)食物可吃的情況下。

  師:很好!的確,作者非常的饑餓,不管看到什么,他都想到吃的,那這個(gè)時(shí)候,他如果看到彎彎的月亮,可能會(huì )想到什么?

  生:香蕉。

  生:橘子。(眾生笑)

  師:是橘子瓣,對吧!從這里我們不難看出:當時(shí)人們饑寒交迫、食不裹腹,對作者來(lái)說(shuō),這時(shí)滿(mǎn)腦子都是吃的。

  師:作者的這一聯(lián)想充滿(mǎn)了天真的想像,但同時(shí)也引人深思。

  今天,咱們也來(lái)展開(kāi)想像的翅膀,發(fā)揮我們的`想像力,看大屏幕上的圖形,你會(huì )想到些什么?(屏幕展示)

  生:雞蛋。

  生:西瓜。

  生:皮球。

  生:盤(pán)子。

  生:月餅,還有——蘋(píng)果。

  師:再給一位同學(xué)一次機會(huì )。

  生:像眼鏡。(生笑)

  師:帶有圓形鏡片的眼鏡,是吧?(是),同學(xué)們的想像非常的豐富,老師也希望大家永遠都有一雙善于想像的翅膀,永遠翱翔在想像的天空里。

  師:剛才,同學(xué)們看到老師寫(xiě)到黑板上一個(gè)字——“美”(師生齊說(shuō)出)。其實(shí)在本文中景色美的句子不只是這一處,還有一處,把它找出來(lái),告訴大家。

  生:“我和三叔一高一矮,一前一后……偶爾傳來(lái)一兩聲‘嘩啦嘩啦’的水響”。

  師:看一看前邊的那一句話(huà),是不是也是景色描寫(xiě)?

  生:是。

  師:這一段文字向我們描繪了一幅鄉村清晨的美麗畫(huà)卷,請同學(xué)們大聲朗讀這段文字,領(lǐng)略一下這美麗的景色描寫(xiě)。

 。▽W(xué)生朗讀)

  師:大家感覺(jué)是不是非常的“美”(是),的確,這段景色描寫(xiě)朦朧、寧靜,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,那你能看出這是作者在什么背景下看到的嗎?

 。ń處熖崾荆鹤髡呤窃谌ジ墒裁吹穆飞峡吹降?)

  生:去摘柳葉的路上。

  師:作者這時(shí)摘柳葉的感覺(jué)怎么樣?

  生:也很“美”。

  生:不怎么舒服。

  師:咱們繼續往后看,看看作者作者到底摘柳葉時(shí)的感受怎么樣?(學(xué)生閱讀課文)

  生:作者摘柳葉時(shí),好像非常的痛苦。

  師:你是從哪里看出來(lái)的?

  生:是從“我走過(guò)去樣頭看看,一下甩脫了鞋……樹(shù)上的露珠滴進(jìn)脖子,滾下去,通身又是一陣陰涼!

  師:能不能找幾個(gè)關(guān)鍵性的詞?

  生:涼颼颼。

  師:作者摘柳葉時(shí)的季節,大概就是現在這個(gè)時(shí)候,雖然已是春天,但天氣還是有些冷,春暖乍寒。還有其它的詞嗎?

  生:我想說(shuō)兩句話(huà)(生笑),我覺(jué)得這里景色描繪的很美,大概作者在搶柳葉的路上,還希望將來(lái)能過(guò)上好日子。

  師:說(shuō)的非常好,是!作者也非常的希望能夠過(guò)上像我們今天這樣的幸福生活。

  其實(shí),在這一部分中,有很多的詞都能看出作者當時(shí)摘柳葉時(shí)的感受,像:“牙齒咯嘣嘣響”——可見(jiàn)天氣何其冷;“冰涼的硬地上”——可見(jiàn)地面何其涼;“肚皮蹭著(zhù)了樹(shù)干”——可見(jiàn)作者身上穿的何其薄。所有的這些都讓我們感受到了當時(shí)人們生活的艱辛。我想:在這美麗的景色中,也一定摻進(jìn)了作者太多太多的苦澀。(教師板書(shū)——“苦澀”)

  師:同學(xué)們還有其它的疑問(wèn)嗎?提出來(lái),我們共同解決。

  生:“每當這時(shí),奶奶便不放我出去亂跑……里面的腸子回淌出來(lái)!睘槭裁串敃r(shí)人們的肚皮都會(huì )那么?

  師:這個(gè)問(wèn)題提得好,誰(shuí)來(lái)幫她解答一下?

  生:因為那個(gè)時(shí)候人們非常的饑餓,填不飽肚子,所以肚皮都非常的薄。

  師:文中還有一句話(huà),也寫(xiě)出了作者當時(shí)的肚皮很薄,找出來(lái)了嗎?

  生:“于是我拼了命直吃的肚子圓鼓溜溜的,薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明!

  師:找得非常好,咱們來(lái)齊讀這句話(huà)。(師生齊讀)

  從這一句話(huà)中,你都了解些什么?

  生:作者身體非常的瘦。

  生:當時(shí)人們饑荒的程度很?chē)乐亍?/p>

  生:我想提一個(gè)問(wèn)題,為什么作者拼了命的吃?

  生:因為柳葉包子很好吃。

  師:可能咱同學(xué)們都有這樣的體會(huì ):遇到好吃的東西,往往要拼了命的吃?梢(jiàn),“柳葉包子”對于童年的作者來(lái)說(shuō),一個(gè)字——“香”。(師生齊答,教師板書(shū)——“香”)

  師:由此可以看出在那年月,人們的生活水平是非常的低,連“柳葉包子”都是無(wú)上的美味,那還有什么不能吃呢?

  師:同學(xué)們!還有沒(méi)有其它的疑問(wèn)?

  生:那時(shí)沒(méi)有吃的,為什么還有蔥花和鹽呢?

  生:當時(shí)是生產(chǎn)隊供應的。

  師:聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的?

  生:聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)的。

  生:因為蔥花和鹽只是調料,并不是主食。

  師:老師謝謝你,幫助我們大家解決了一個(gè)問(wèn)題。

  師:還有疑問(wèn)嗎?

  生:“誰(shuí)說(shuō)這樹(shù)太高,沒(méi)人能爬上去……嘴里哇哇地哭,心里卻是美滋滋的!睘槭裁醋髡邔ψ约和昱罉(shù)的情景記得那么清晰?

  生:因為這樣可以顯示自己上樹(shù)爬高的本領(lǐng),主要是為了逞能。

  師:,與我們剛才講的作者摘柳葉時(shí)的感受相比,這里作者上樹(shù)摘柳葉時(shí)的心情怎么樣?

  生:樂(lè )。

  生:高興。

  師:那我們就用一個(gè)字來(lái)表示作者的心情——“樂(lè )”。(教師板書(shū)——“樂(lè )”)你是從哪幾個(gè)詞中看出作者很“樂(lè )”的?

  生:“得意洋洋”。

  師:有位同學(xué)還有補充。

  生:“美滋滋的”。

  師:的確,上樹(shù)可以逞能,作者當然很高興。那假如就在此時(shí)此刻,他的父母就在樹(shù)下,當他們看到此情此景,又會(huì )在想些什么呢?

  生:我的孩子連柳葉都吃的這么香,那給他好東西吃的時(shí)候會(huì )是什么樣呢?什么時(shí)候能讓我的孩子好生活呢?

  師:很好,體現了做父母的美好愿望,希望自己的孩子能過(guò)上幸福的生活。誰(shuí)還有其他的想法?

  生:在這個(gè)饑餓的年代,真是委屈了孩子。

  生:唉!為了這一點(diǎn)柳葉,就要爬到那么高的樹(shù)上,什么時(shí)候就不至于冒那么大的危險,就能過(guò)上好日子呢?

  師:雖然作者當時(shí)心里非常的高興,但是做父母的心里卻是一陣陣的酸楚。

  生:我還有一個(gè)問(wèn)題,為什么在那時(shí)全家最樂(lè )的是我?

  師:這個(gè)問(wèn)題,哪位同學(xué)來(lái)幫她解答?

  生:因為可以上樹(shù)爬高來(lái)逞能。

  生:搶柳葉的時(shí)候,景色很美。

  生:柳葉包子很香。

  師:通過(guò)三位同學(xué)的回答,你明白了嗎?(明白了)

  對于當時(shí)的作者來(lái)說(shuō),的確“柳葉”帶給了他無(wú)窮的歡樂(lè ),也許對于一個(gè)只有八歲的孩子,他還無(wú)法感受到當時(shí)父母的辛酸,體會(huì )不到家庭所面臨的處境,真是“少年不知愁滋味”。但我想:多年之后,作者在回憶這段不平常的經(jīng)歷時(shí),他一定會(huì )體會(huì )到這“樂(lè )”中包含了多少的苦澀。但不管怎么樣,作者還是要感謝柳葉,為什么?

  生:因為柳葉救過(guò)作者的命。(眾生回答)

  師:是!在那年月,柳葉救過(guò)很多人的命,因此作者對柳葉有一種特殊的感情,于是就有了故事開(kāi)頭的兩段。(師生齊讀)

  師:如果作者今天再去摘柳葉來(lái)咀嚼的時(shí)候,他一定是嚼在嘴里,苦在心頭。

  好!這個(gè)故事我們就講到這里,文章也賞析到這里。我們把思緒拉回到現在。學(xué)習了這[篇文章,你最想對今天的同齡人說(shuō)點(diǎn)什么?

  生:不管是以前,還是現在,每當吃飯的時(shí)候,我們都要愛(ài)惜每一顆糧食。

  生:極普通、極平凡的東西,往往也是最不平凡的。

  師:說(shuō)的很好,很具有哲理性。

  生:用自己的長(cháng)處,給大家做點(diǎn)貢獻吧!

  生:我覺(jué)得:我們今天的幸福生活是十分珍貴的,我們應該倍加珍惜。

  師:是!與作者相比我們是幸福的,我們應該珍惜今天的幸福生活。(教師板書(shū)——“珍惜今天的幸福生活”)

  其實(shí),發(fā)生在那年、那月,這樣感人的故事有很多,很多。(屏幕展示)請大家看屏幕,這是張潔寫(xiě)的《挖薺菜》中一個(gè)精彩片段,請同學(xué)們快速的朗讀,找出與《柳葉兒》中“樂(lè )”、“美”、“香”表達相同的句子。(學(xué)生朗讀,思考老師提出的問(wèn)題)

  師:誰(shuí)來(lái)把老師剛才提出的問(wèn)題解答一下?

  生:“把它下在玉米糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,真是無(wú)上的美味!”,這是與“香”有關(guān)的句子。

  生:“大地春回、萬(wàn)物復蘇的日子重新來(lái)臨了!田野里長(cháng)滿(mǎn)了各種野菜……”,這里寫(xiě)出了景色的美。

  師:哪位同學(xué)還有要補充的嗎?

  生:我認為:“我甚至可以不時(shí)地抬頭看看天上吱吱喳喳飛過(guò)去的小鳥(niǎo),樹(shù)上綻開(kāi)的花兒和藍天上白色的云朵!币彩敲枥L美麗景色的句子。

  師:找的非常準確,那與“樂(lè )”有關(guān)的句子呢?

  生:“提著(zhù)籃子,邁著(zhù)輕捷的步子,向廣闊無(wú)垠的田野里奔去。嫩生生的薺菜,在微風(fēng)中揮動(dòng)它們綠色的手掌,招呼我,歡迎我!睆倪@句話(huà)中,我們可以看出作者挖薺菜時(shí)的喜悅心情。

  師:剛才同學(xué)們的回答都非常的好。也許在那樣的年月,只有冬去春來(lái),田野里長(cháng)出薺菜,作者去挖薺菜時(shí),才會(huì )感到生的自由和歡樂(lè )。也許,在那時(shí)只有薺菜才真正的屬于每一個(gè)普普通通的人。

  但不管是“薺菜”,還是“柳葉”,拿它們當飯吃的日子,畢竟都已經(jīng)成為了歷史。今天,我們都在吃著(zhù)美味加營(yíng)養的飯菜,但我還是希望同學(xué)們多聽(tīng)一聽(tīng)當年人們“吃柳葉,吃薺菜”的故事。

 。ā抖吃隆返男身懫穑

  師:當我們要結束這節課的時(shí)候,請同學(xué)們來(lái)看屏幕上的一組畫(huà)面:(屏幕展示)

  展示圖片一。(教師旁白:他們衣衫襤褸,站在前面的孩子有的全身不著(zhù)衣物,并且骨瘦如柴,因而顯得頭特別的大;每一個(gè)人的手上都拿著(zhù)一堆樹(shù)葉,本來(lái)天真爛漫的童年,在他們的身上卻找不到一絲痕跡。)

  展示圖片二。(教師旁白:這是一位老奶奶,憂(yōu)郁的表情和充滿(mǎn)期待的眼神,讓人看了辛酸。)

  展示圖片三。(教師旁白:這是一群餓死的孩子的尸體。)

  展示圖片四。(教師旁白:這是與本文有關(guān)的一幅圖片,一個(gè)孩子提著(zhù)竹籃,爬到一棵枯樹(shù)上去摘樹(shù)葉充饑的情形,樹(shù)上的葉子幾乎已被捋光了,但是僅有的幾片樹(shù)葉,還是讓孩子看到了對生的希望。)

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  師:畫(huà)面中的人物并非是遠在天邊的非洲饑民,而是我們的同胞,這就是發(fā)生在那個(gè)年代人們的生活狀況,看了這些圖片叫人難過(guò),但這也同時(shí)提醒著(zhù)我們今日生活的富足充盈,教育著(zhù)我們更應該珍惜今天的幸福生活。

  結束語(yǔ):童年的生活都是難忘的,不管它是與苦難交織,還是同歡樂(lè )相伴,它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣,我們也都曾經(jīng)擁有過(guò)屬于自己的童年,那就請同學(xué)們課后拿起筆,回憶、記錄自己的童年故事,相信同學(xué)們一定會(huì )有新的感受。

  板書(shū)設計:

  柳葉兒

  宋學(xué)孟

  樂(lè )

  美 苦澀 珍惜今天的幸福生活

  香

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