《咕咚》教學(xué)設計
《咕咚》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1.認識“咕、咚”等12個(gè)生字。
2.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內容，能根據課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4.借助連環(huán)畫(huà)復述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡(jiǎn)單推斷。
2. 借助連環(huán)畫(huà)復述故事
【教學(xué)難點(diǎn)】多種方式識字，借助插圖復述故事
【教具準備】 多媒體課件 動(dòng)物卡片
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入：
老師展示園地八我的發(fā)現插圖，引導學(xué)生發(fā)現每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示，發(fā)現偏旁表意的構字規律，建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁：與獸類(lèi)有關(guān)
鳥(niǎo)字邊：與鳥(niǎo)類(lèi)和禽類(lèi)有關(guān)
蟲(chóng)字旁：與昆蟲(chóng)有關(guān)
剛才我們認識了這么多小動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書(shū)課題：咕咚（引導學(xué)生體會(huì )形聲字，象聲詞）。
二、初讀課文 認讀生字
1.自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來(lái)，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2.同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法。
3.學(xué)生匯報教師總結認讀生字方法：
�。�1）借助圖畫(huà)猜讀，如：鹿、象
�。�2）聯(lián)系上下文猜讀：熟 掉
�。�3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)
�。�4）熟字比較：逃——逃、跳 熟——熱 命——傘
�。�5）組詞認讀：野牛、田野、逃命
4．找一下課文里一共出現了哪幾種小動(dòng)物。（按順序板書(shū)）
三、圖文對照，了解故事內容
1.看圖學(xué)習1—2自然段
�。�1）觀(guān)察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說(shuō)一說(shuō)。
指導好長(cháng)句子的停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！”
�。�2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑？
2.看圖學(xué)習3—4自然段
�。�1）兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？（跟著(zhù)跑，一邊跑一邊大叫）
�。�2）兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
課件展示：一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)跑起來(lái)，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了!”（指導朗讀，可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。）
�。�3）看圖演故事，體驗動(dòng)物們害怕心理。
學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話(huà)。如：
狐貍一聽(tīng)，就跟著(zhù)跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
山羊一聽(tīng)，就跟著(zhù)跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
小鹿一聽(tīng)，就跟著(zhù)跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
大象一聽(tīng)，就跟著(zhù)跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
3.看圖學(xué)習第5自然段
大伙正亂作一團，野牛來(lái)了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問(wèn)了什么？（“咕咚”在哪里你看見(jiàn)了嗎？）
教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動(dòng)物，詢(xún)問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用�，引導學(xué)生體會(huì )野牛會(huì )思考，不盲從。
4.看圖學(xué)習第6—7自然段
�。�1）他們來(lái)到湖邊看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�2）最后大伙為什么都笑了？
小結：學(xué)習了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤?zhù)兔子一起跑，你懂得了什么道理？
四、看圖復述故事
1．借助課本插圖，按照順序，你能復述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習用自己的話(huà)復述故事。
2.學(xué)生展示。
《咕咚》教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1.能借助漢語(yǔ)拼音和插圖，讀懂課文。
2.理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目地跟著(zhù)別人跑的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著(zhù)瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì )。
難點(diǎn)：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著(zhù)別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。
教具準備：課文插圖、配樂(lè )錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)思路：
先借助漢語(yǔ)拼音讀課文，初步感知課文內容；接著(zhù)指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題逐段閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導學(xué)生學(xué)習自讀課文《小牛站起來(lái)了》。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1.上新課前，老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì )發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書(shū)：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽(tīng)錄音。
二、聽(tīng)全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。
要求：仔細聽(tīng)，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物）
三、借助漢語(yǔ)拼音，再讀課文，初步了解課文內容。
1.標好自然段的序號。
2.畫(huà)出你不理解的字、詞。
3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導。
4.出示小黑板，思考回答問(wèn)題。
全文共有____個(gè)自然段，____幅圖，講了____聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)____、____、____、____、____也跟著(zhù)跑，只有____沒(méi)有跟著(zhù)跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
四、指導看圖，說(shuō)清圖意。
出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
圖意參考：
1.兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2.聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著(zhù)跑。
3.大象也跟著(zhù)跑。野牛攔住了大伙兒，問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了？
4.兔子領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
五、小結過(guò)渡。
剛才，老師和大家聽(tīng)了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動(dòng)物為什么也跟著(zhù)就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結果怎樣？這些問(wèn)題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習導入新課。
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，你們知道“咕咚”是什么？
2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續學(xué)習課文。
二、閱讀課文一、二自然段。
1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）
2.小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）
3.它有沒(méi)有仔細看一下？（沒(méi)有）
4.木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音會(huì )怎么樣？（害怕）
5.從哪兒可以看出來(lái)？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）
6.它邊跑邊叫，對誰(shuí)叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱(chēng)）
7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語(yǔ)氣）
三、閱讀課文三、四自然段。
1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著(zhù)跑起來(lái)了。）
2.小猴為什么也跟著(zhù)跑？從哪兒看出來(lái)的？（小猴聽(tīng)了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來(lái)了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”可以看出）
3.“咕咚”追它們來(lái)了，小猴子心里會(huì )怎樣？（非常害怕）
4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家｜快跑哇！”（注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長(cháng)一點(diǎn)）
5.小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽(tīng)�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁�(lè )朗讀錄音）
6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰(shuí)？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著(zhù)跑起來(lái)，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）
7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 �？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來(lái)吃它們了）
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。它們講的話(huà)相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來(lái)了；其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來(lái)了。它們把“咕咚”越傳越厲害）
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。
10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái)，就連大象也怎樣了？（跟著(zhù)跑起來(lái)）
四、閱讀課文第五自然段。
1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒?jiǎn)?wèn)“咕咚”在哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了？）
2.野牛為什么沒(méi)有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）
3.（出示“攔住”一詞）你會(huì )做“攔”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過(guò)演示理解）
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的？（指導學(xué)生用“先問(wèn)____，再問(wèn)____、____、____、____、____，最后問(wèn)____”的句式回答。）
5.分角色朗讀“野�！钡膯�(wèn)話(huà)和“大象”“兔子”的答話(huà)。
五、閱讀課文六、七自然段。
1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學(xué)生比較朗讀后思考：
�。�1）木瓜為什么會(huì )自己掉下來(lái)？（木瓜熟透了）
�。�2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì )發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面）
�。�3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）
3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）
4.這里的“大伙兒”指誰(shuí)？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了）
5.這時(shí)候，它們會(huì )想些什么呢？（誘導學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習，不再瞎跟著(zhù)別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相）
六、總結課文。
1.這篇課文主要寫(xiě)了兔子聽(tīng)到“咕咚”的響聲，沒(méi)有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非�？膳�。小猴子聽(tīng)了兔子的話(huà)，跟著(zhù)跑起來(lái)，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽(tīng)到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見(jiàn)了也跟著(zhù)跑起來(lái)。野牛卻不這樣。他攔住大家問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了。最后兔子領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)到湖邊，弄清了事情真相。
2.在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問(wèn)個(gè)為什么，不盲目地跟著(zhù)別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問(wèn)為什么，別人怎么說(shuō)，也跟著(zhù)別人怎么說(shuō)；別人怎么做，也跟著(zhù)別人怎樣做）
3.我們同學(xué)們以后遇到事情應怎么辦？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）
《咕咚》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.知識目標：學(xué)會(huì )“熱”、“鬧”兩個(gè)字，認識“四點(diǎn)底”。
2.能力培養：朗讀課文。背誦第4自然段。
3.情感目標：在理解課文內容的過(guò)程中感悟不能偏聽(tīng)偏信。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦第4自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟不能偏聽(tīng)偏信。
教具準備：生字卡片；多媒體課件；動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢測
1.自由朗讀課文，要讀準字音，注意詞連讀。
2.讀詞語(yǔ)。
�。ㄕn件出示）熱鬧 水花 正巧 逃命 木瓜 熟了
嚇壞 大伙兒 哈哈笑 跟著(zhù)跑 說(shuō)
二、 學(xué)習生字
1.記憶字形。
�。ㄕn件出示）熱鬧
認識新偏旁——四點(diǎn)底。（師范寫(xiě)四點(diǎn)底）
仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，誰(shuí)有好辦法記住它們？
指名說(shuō)，提升方法。
2.組詞。
3.書(shū)寫(xiě)。
指導：熱，上面部分要緊湊。橫折彎鉤彎得不要太大。
4.用“熱鬧”說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄕn件出示）：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們全跟著(zhù)跑起來(lái)，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”
請你邊讀邊想像，讀讀這句話(huà)，要讀出熱鬧的場(chǎng)面。（板書(shū)：熱鬧）
在我們的生活中有哪些熱鬧的情景？你能用上“熱鬧”說(shuō)一句話(huà)嗎？
引導把話(huà)說(shuō)具體。
三、 朗讀課文，理解內容
�。ㄒ唬├首x、理解第一、二自然段（事件起因）。
1.究竟發(fā)生了什么事，讓這里變得如此熱鬧呢？
自己在課文中找一找。
指名讀給大家聽(tīng)。
2.指導讀好重點(diǎn)句。
“兔子聽(tīng)見(jiàn)嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：‘快逃哇，咕咚來(lái)了！’”
猴子“也跟著(zhù)跑，邊跑邊叫”。
“動(dòng)物們全跟著(zhù)跑起來(lái)，邊跑邊喊：‘快逃命啊，咕咚來(lái)了！’”
�。ǘ├首x、理解第三自然段（事件經(jīng)過(guò)）。
1.大伙兒正亂做一團時(shí)，誰(shuí)走來(lái)了呢？
自己朗讀第三自然段。
2.分角色朗讀（戴頭飾）。
指導讀好“你們看見(jiàn)了嗎？”“我是在湖邊聽(tīng)見(jiàn)的�！钡染渥�。
�。ㄈ├首x、理解、背誦第四自然段（事件結果）。
1.原來(lái)小動(dòng)物們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)“咕咚”，只是聽(tīng)見(jiàn)的，（板書(shū)：聽(tīng)見(jiàn)）就造成了這熱鬧的場(chǎng)面。聽(tīng)了大象的話(huà)，小動(dòng)物們頭腦冷靜下來(lái)了，它們決定去看個(gè)究竟。
自己讀讀第四自然段。
2.小動(dòng)物們看見(jiàn)的咕咚到底是什么？（板書(shū)：看見(jiàn)）它們看清楚以后，有什么反應？（板書(shū)：笑了）
3.你能看著(zhù)課文的插圖，試著(zhù)背背這個(gè)自然段嗎？
�。ㄕn件出示）：
大家（ ），正巧一個(gè)木瓜（ ），咕咚一聲，（ ）。 大伙兒（ ），（ ）， 都（ ）！
指導背誦。
4.小動(dòng)物們在笑什么？
指名說(shuō)，理解不能偏聽(tīng)偏信。
�。ㄋ模├首x全文。
自由朗讀課文，可以加上自己的表情和動(dòng)作。
四、布置作業(yè)
1.用“熱鬧”寫(xiě)一句話(huà)。
2.把第四自然段背熟。
3.給家長(cháng)講一講這個(gè)故事。
板書(shū)設計：
6 咕咚來(lái)了
熱 聽(tīng)見(jiàn) 熱鬧
看見(jiàn) 笑了
《咕咚》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。
2、抓重點(diǎn)詞句，品析感悟課文中動(dòng)物們的不同表現，能大致體會(huì )“遇到任何事情，要動(dòng)腦筋想想，多問(wèn)幾個(gè)為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著(zhù)瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì )。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著(zhù)別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。
教具準備：
課文插圖、配樂(lè )錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
師：小朋友們，如果將一塊小石子投進(jìn)裝滿(mǎn)水的水桶里，會(huì )發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節課，我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)有趣的故事。板書(shū)課題《咕咚》，齊讀。
二、整體感知
1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。
第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現了哪些動(dòng)物，請用“—”劃出來(lái)。
2、交流反饋
a、 指名分段讀課文，師生共同正音。
b、指名回答第2個(gè)問(wèn)題
三、品讀課文（圖文結合）
�。ㄒ唬�、出示第一幅圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
1、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？課文哪兩個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的？自由讀這兩個(gè)自然段，拿起筆，劃出小兔當時(shí)心里很害怕的詞句。
2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。
你有過(guò)拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？（師講述自己的經(jīng)歷，生回憶自己的生活經(jīng)歷）
小兔為什么拔腿就跑呢？可見(jiàn)這“咕咚”聲實(shí)在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰(shuí)來(lái)試試？指導朗讀。
2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？
3、小猴聽(tīng)到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來(lái)了）誰(shuí)能學(xué)著(zhù)小猴的樣子，也來(lái)叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）
�。ǘ�、出示第二幅圖
師：小猴子那可怕的聲音震動(dòng)了整個(gè)森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時(shí)，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來(lái)吃他們啦�。┲笇Ю首x：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”
自由讀，指名讀，男女聲賽讀
分角色朗讀1—4自然段。
�。ㄈ�、出示圖三
師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的'怪物，嚇壞了森林里的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么重量級的人物也怎么樣了？正當整個(gè)森林亂轟轟一片時(shí)，誰(shuí)出來(lái)穩定大家的情緒呀？（野牛）
出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動(dòng)物們的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì )用什么？
引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問(wèn)：“———”大象說(shuō)：“————”
野牛非常冷靜地問(wèn)大伙兒：“———”
大伙回答說(shuō)：“—————————”
野牛非常沉著(zhù)地問(wèn)小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了嗎？”小猴說(shuō)：“————”
最后，野牛非常理智地問(wèn)兔子：“—”
兔子說(shuō)：“———————————”
�。ㄋ模�、出示圖四
師：于是在兔子的帶領(lǐng)下，大家來(lái)到了湖邊，這時(shí)，他們看到了什么？聽(tīng)到了什么？又會(huì )說(shuō)什么呢？
了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺(jué)得自己剛才的行為實(shí)在是太可笑了！
四、拓展延伸
1、在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？板：沉著(zhù)冷靜、肯動(dòng)腦筋
2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？
板書(shū)設計：
咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟著(zhù)跑 沉著(zhù)冷靜
大伙兒 一個(gè)跟著(zhù)一個(gè) 肯動(dòng)腦筋
野牛 攔、問(wèn)
課后反思：
課堂教學(xué)活動(dòng)是師生生命活動(dòng)的重要組成部分，是師生共同發(fā)展的主要途徑。高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)有效的教學(xué)組織策略，因此，作為一個(gè)教師首先要深入地解讀文本，才能設計一份有效的教學(xué)案例�！豆具恕愤@篇課文是一篇童趣盎然、情節曲折的童話(huà)故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著(zhù)逃跑，只有野牛問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要動(dòng)腦想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物，如何用一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據本班實(shí)際情況，閱讀話(huà)題的設計又不能過(guò)深過(guò)放，一節一節下來(lái)，感覺(jué)又比較鎖碎，最后，我通過(guò)圖文結合，既訓練學(xué)生的表達能力和觀(guān)察能力，又能借助圖幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習興趣。
整堂課，我對學(xué)生回答作了充分地預設，因此上得也比較順，但有一個(gè)環(huán)節，可是我未曾預料到的。書(shū)中講大象也跟著(zhù)跑，我只是一句話(huà)帶過(guò)，沒(méi)想到學(xué)生卻揪著(zhù)大象不放，當一個(gè)學(xué)生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著(zhù)跑？”我當時(shí)一愣，沒(méi)想到學(xué)生的回答更精彩�！按笙罂赡苷J為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著(zhù)跑�！蔽以谛睦餅閷W(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個(gè)環(huán)節，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個(gè)學(xué)生可能上課聽(tīng)得不是很認真，他又問(wèn)了前面那個(gè)問(wèn)題：“老師，只不過(guò)是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著(zhù)跑��？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因為大象沒(méi)動(dòng)腦筋啊，遇到事情也沒(méi)去想就跟著(zhù)瞎跑�！倍嗑实幕卮鹧�，是學(xué)生的問(wèn)題把課推向了**，這可真是所謂的未曾預約的精彩，我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。
《咕咚》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
知識目標
學(xué)會(huì )1個(gè)生字（熱），認識“四點(diǎn)底”。
能力目標
1、朗讀課文，背誦第四自然段。
2、會(huì )讀指定的詞語(yǔ)，能用“熱鬧”說(shuō)一句話(huà)。
3、能把這個(gè)有趣的故事復述下來(lái)。
情感目標
理解課文內容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)也要動(dòng)動(dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對還是錯。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)也要動(dòng)動(dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對還是錯。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能把這個(gè)有趣的故事復述下來(lái)。
2、理解課文內容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)也要動(dòng)動(dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對還是錯。
教具準備：
課件、圖片
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情引趣：（2’）
1、（出示圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？在這座美麗的森林王國里，生活著(zhù)很多可愛(ài)的小動(dòng)物。在這里，每天都會(huì )發(fā)生很多有趣的故事，今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。
2、板書(shū)課題，生齊讀。
二、初讀課文，掃清障礙：（12’）
1、自己看音節讀課文，要讀準字音，不丟字、不加字。
2、你能叫出下面詞語(yǔ)朋友的名字嗎？
木瓜：誰(shuí)知道木瓜是什么？指名說(shuō)。
看圖介紹：木瓜是一種植物的果實(shí)，它生長(cháng)在溫度較高的地區，木瓜可以吃，也可以用來(lái)入藥。
水花：你見(jiàn)過(guò)水花嗎？在哪兒見(jiàn)到的？（石頭扔進(jìn)水里；手拍打水面……）
咕咚：當石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候，我們不僅能看到水花，還能聽(tīng)見(jiàn)聲音呢。出示詞。
逃跑：這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作，誰(shuí)愿意給大家做一做？
跑的時(shí)候要用到腳，所以跑這個(gè)詞就是足字旁。
跟著(zhù)：像這樣的詞還有“跟著(zhù)”，跟著(zhù)別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。
熱鬧：提示“鬧”在這里應該讀輕聲。
課文里怎么熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們全跟著(zhù)跑起來(lái)。
是啊，那么多的動(dòng)物都跟著(zhù)跑起來(lái)，能不熱鬧嘛。
你還見(jiàn)到過(guò)哪些熱鬧的場(chǎng)面？你能用熱鬧說(shuō)一句話(huà)嗎？
齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑
3、把這些詞帶回課文里，再讀課文。要做到正確流利。
4、同學(xué)們在預習的時(shí)候都標好了自然段，說(shuō)一說(shuō)共有幾個(gè)自然段。
5、指名按自然段讀課文。
三、細讀課文，讀思感悟：（15’）
�。ㄒ唬�、通讀全文，了解內容。
1、自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文里提到了哪幾種小動(dòng)物。
�。�1）指名請一位同學(xué)回答，根據學(xué)生的回答在黑板上貼上小動(dòng)物的圖片。
�。�2）引導學(xué)生：只有這三種小動(dòng)物嗎？你是從那個(gè)詞看出來(lái)還有很多很多小動(dòng)物的？（板書(shū)：動(dòng)物們）
2、小動(dòng)物們遇到了一件什么事？他們在遇到這件事之后的反應一樣嗎？快速閱讀課文思考。
�。ǘ�、第一自然段。
1、指名說(shuō)小動(dòng)物們遇到了一件什么事。你是從哪個(gè)自然段知道的？
2、趕快讀一讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你從這一段還知道什么了？
3、自由讀第一自然段，把你知道的都讀出來(lái)。
�。ㄈ�、第二、三自然段。
1、原來(lái)是一個(gè)木瓜掉到水里，發(fā)出了“咕咚”的聲音，不過(guò)小動(dòng)物們可不知道是怎么回事，小動(dòng)物們在遇到這件事之后，它們的反應一樣嗎？（不一樣）快點(diǎn)讀讀二、三自然段，看看它們是怎么做的？（根據學(xué)生回答板書(shū)∶逃跑、攔�。�
2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣�？（因為他們都很害怕�?/p>
3、可不是，第一個(gè)聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了，（出示句子）趕緊讀讀這個(gè)句子，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？
�。ㄌ崾荆骸鞍瓮染团堋闭f(shuō)明兔子心里很害怕，所以跑得特別快。）指導朗讀。
4、其他的小動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)兔子的喊聲也很害怕，全都跟著(zhù)兔子跑起來(lái)。
自己把第二自然段連起來(lái)讀一讀，注意讀出兔子和小動(dòng)物們驚慌的樣子來(lái)。自由讀，指名讀。
5、小動(dòng)物們知道“咕咚”來(lái)了，全都嚇得逃跑了，只有大象沒(méi)有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看大象是怎么說(shuō)的。自己讀讀第四自然段。
6、出示第三自然段，找找這些話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的。用不同的顏色標示出來(lái)。指名分角色朗讀課文。
7、自由讀第三自然段，把小動(dòng)物們的對話(huà)讀清楚。
�。ㄋ模�、第四自然段。
1、聽(tīng)了大象的話(huà)，他們又一起來(lái)到湖邊要看個(gè)究竟，那結果怎么樣呢？我們趕快讀讀第四自然段。
2、大家為什么“悄悄”來(lái)到湖邊呢？（他們還不知道“咕咚”是什么，怕驚動(dòng)了“咕咚”，所以“悄悄”的。）
3、當他們悄悄來(lái)到湖邊終于弄明白了，原來(lái)是木瓜掉進(jìn)了湖里，如果這時(shí)你就是在湖邊的一個(gè)小動(dòng)物，親眼見(jiàn)到什么是咕咚后，你也笑了，你心里會(huì )想什么呢？（引導學(xué)生知道雖然都是笑，但每個(gè)動(dòng)物想的不一樣，笑的內容也不一樣）。
4、多有趣的結局呀，難怪大家都笑了，讓我們再讀讀第四自然段吧。
5、試著(zhù)背誦第四自然段，不會(huì )背的同學(xué)可以看著(zhù)書(shū)一起讀。
四、復述課文，發(fā)展語(yǔ)言：（5’）
1、朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說(shuō)兔子和小動(dòng)物自己嚇自己；也可能說(shuō)兔子不該沒(méi)弄清楚是怎么回事就亂說(shuō)……）總結板書(shū)：不對、對。
2、你喜歡這篇童話(huà)嗎？能試著(zhù)用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？自己練一練。指名復述。
五、學(xué)習生字：（5’）
過(guò)渡：由于沒(méi)弄清是怎么回事，這個(gè)“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了。
1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字，看音節讀準字音。
2、認識新偏旁：四點(diǎn)底。會(huì )讀會(huì )寫(xiě)（提示：第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn)，稍大，中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小，最后一個(gè)右點(diǎn)較大）。
3、你怎么記住這個(gè)字呢？
4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……
5、指導書(shū)寫(xiě)：整體觀(guān)察，上大下小。
生描紅，邊描邊想想還有什么要注意的。（橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣，要寫(xiě)得斜一些。）
師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
六、課堂小結、布置作業(yè)：（1’）
這節課我們一起來(lái)到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向大象學(xué)習，聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)也要動(dòng)動(dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對還是錯�；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
6、咕咚來(lái)了
小兔圖 小猴圖 —— 逃跑
動(dòng)物們
大象圖 —— 攔住
《咕咚》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
★認識本課的生字和認讀字，會(huì )寫(xiě) “熱”“鬧”兩個(gè)字，認識掌握“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁。
★了解重點(diǎn)詞句的意思及課文的內容，知道聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)要動(dòng)腦筋想一想，才能了解事實(shí)真相。
★能夠正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
★生字、認讀字的字音及“熱鬧”的書(shū)寫(xiě)指導。
★了解課文重點(diǎn)詞句的意思，讀出語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)
★寫(xiě)好“熱”字。
★了解重點(diǎn)詞句的意思，知道聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)要動(dòng)腦筋想一想。
教具準備
多媒體課件，掛圖、小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、直接引入，解題：
這節課，咱們一起學(xué)習第6課，齊讀課題。
提問(wèn)：咕咚是什么呀？還誰(shuí)知道呀？”
過(guò)渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來(lái)呢？咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
二、初讀課文，讀準字音，學(xué)習生字新詞。
1、自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。
2、學(xué)習反饋（重點(diǎn)是生字新詞）。
投影片： 逃命 正巧 熟了 熱鬧
大伙兒 嚇壞了 跟著(zhù)跑 說(shuō)一說(shuō)
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�4）去掉拼音讀。
教師順勢點(diǎn)撥 “跟著(zhù)跑”的字形及意思：跟著(zhù)別人跑要用到腳，所以這兩個(gè)字都是足字旁。
�。�、學(xué)習“熱鬧”
�。ǎ保┏鍪揪渥樱哼@下子可熱鬧了，動(dòng)物們全跟著(zhù)跑起來(lái)，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”
�。ǎ玻┳x詞。認識新偏旁 “四點(diǎn)底�！保ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察四個(gè)點(diǎn)的方向不同、長(cháng)短不一，）跟老師一起書(shū)空寫(xiě)寫(xiě)四點(diǎn)底。
�。ǎ常┝私馄员硎镜囊馑��！八狞c(diǎn)底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥(niǎo)的尾巴。想一想，熱字里面的四點(diǎn)底表示什么呢？”
�。ǎ矗┯涀中�。仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，誰(shuí)有好辦法記住它們？指名說(shuō)一說(shuō)。
�。ǎ担⿲�(xiě)字。
�、儆^(guān)察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點(diǎn)。
�、诮處煼秾�(xiě)“熱”字。
�、蹘熒餐瓿伞棒[”字的范寫(xiě)。
�、軐W(xué)生練習。寫(xiě)字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開(kāi)。
�、莘答�，再練。
�。ǎ叮┰俅纬鍪揪渥�。
過(guò)渡：動(dòng)物全跟著(zhù)跑起來(lái)，能不熱鬧嘛。究竟因為什么，讓這里變得如此熱鬧呢？”
三、學(xué)習了解內容，指導朗讀，理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。
（一）學(xué)習第1自然段
1、自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什么？
2、交流：知道了什么？
3、指名讀：讀清楚，讓大家都能聽(tīng)明白。
過(guò)渡：我們聽(tīng)清楚了，是一個(gè)木瓜‘咕咚’一聲掉進(jìn)了水里�！保ㄙN圖）
（二）學(xué)習第2自然
1、自由讀。這個(gè)聲音首先被誰(shuí)聽(tīng)到了？（板書(shū)：兔子）你從哪知道的？咱們都來(lái)讀讀第二自然段。
2、指導朗讀：兔子聽(tīng)見(jiàn)咕咚的聲音，（板書(shū)：聽(tīng)見(jiàn)）它是怎么做的？再讀這段：找一找，畫(huà)一畫(huà)。
3、指名讀。（板書(shū)：跑）
課件出示圖和句子：兔子聽(tīng)見(jiàn)嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來(lái)了！ 指導朗讀：
�。�1）指名讀，了解情況。
�。�2）結合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有針對性地點(diǎn)撥。重點(diǎn)提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。
�。�3）練習讀。
4、過(guò)渡：兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？（板書(shū)：猴子）自己讀一讀。（板書(shū)：跟著(zhù)）思考：為什么說(shuō)猴子也跟著(zhù)跑？再讀讀寫(xiě)猴子的句子。
5、森林里的很多動(dòng)物都聽(tīng)見(jiàn)了，它們又是怎么做的呢？
�。�1）指名讀句子。
�。�2）教師語(yǔ)言描述，引導學(xué)生進(jìn)入情境。
�。�3）媒體演示，情景再現。
�。�4）學(xué)生交流，回歸文本。
�。�5）學(xué)生有感情朗讀，展示學(xué)習成果。
（三）學(xué)習第3自然段
1、自由讀，找出大象說(shuō)的話(huà)。過(guò)渡：大伙兒正亂做一團時(shí)，大象走來(lái)了，攔住了大伙兒，它說(shuō)了什么？自己讀讀下面這個(gè)自然段。
2、理解大象說(shuō)話(huà)的意圖。（板書(shū)：看見(jiàn)）
3、朗讀練習，注意語(yǔ)氣。
（四）學(xué)習第四自然段
過(guò)渡：原來(lái)小動(dòng)物們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)“咕咚”，只是聽(tīng)見(jiàn)的，聽(tīng)了大象的話(huà)，小動(dòng)物們決定去看個(gè)究竟。
1．學(xué)生自由讀第四自然段，感知內容。
提問(wèn)：（1）動(dòng)物們來(lái)到了哪？它們是怎么來(lái)的？
�。�2）它們看到了什么？
�。�3）它們有什么反應？
2．教師點(diǎn)撥，指導背誦。
3．通過(guò)小練習進(jìn)一步熟悉課文內容，復習鞏固學(xué)過(guò)的字詞。
4．試著(zhù)背誦。
5．說(shuō)說(shuō)：它們在笑什么？
（五）通讀全文，感悟道理 。
1．有聲有色地朗讀全文。
2．交流討論：你們能明白些什么？”
四、教師小結。
在我們生活中，也可能會(huì )遇到類(lèi)似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動(dòng)物那樣聽(tīng)到什么就是什么。
五、布置作業(yè)：
1．回去以后背背第四自然段。
2．把這個(gè)有意思的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
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