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人教新部編版四年級上語(yǔ)文14《普羅米修斯》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計（通用13篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的人教新部編版四年級上語(yǔ)文14《普羅米修斯》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
人教新部編版四年級上語(yǔ)文14《普羅米修斯》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 1
【教材分析】
課文是一篇神話(huà)故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”“盜火”“受罰”“獲救”4段。課文注意了人物個(gè)性的刻畫(huà)，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。
【教學(xué)目標】
1.認識“斯、慘”等11個(gè)生字，讀準多音字“還、臟”，會(huì )寫(xiě)“悲、慘”等14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“人間、悲慘”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.能按起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。
4.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.能流利、有感情地朗讀課文。
2.能按起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。
3.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節。
【教學(xué)準備】
1.預習提綱：完成對應課時(shí)預習卡。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識“斯、慘”等11個(gè)生字，讀準多音字“還、臟”，會(huì )寫(xiě)“悲、慘、堅、違、抗”5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“人間、悲慘”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.能流利、有感情地朗讀課文的第1～8自然段。
3.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
初讀課文，認識眾神
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課。
�。�1）談話(huà)：今天我們來(lái)閱讀古希臘著(zhù)名的神話(huà)故事《普羅米修斯》。板書(shū)課題，齊讀課題。
�。�2）認讀生字“斯”。讀好名字：普羅米修斯。
2.學(xué)生自讀課文。
出示自讀要求：請自由讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。邊讀邊找一找，普羅米修斯是什么神？在這個(gè)故事里，還寫(xiě)了哪幾個(gè)神？請用“____”畫(huà)出來(lái)。
3.認讀詞語(yǔ)，相機正音。
�。�1）出示詞語(yǔ)。
課件出示：
悲慘盜取懲罰敬佩歸還饒恕堅定鐵環(huán)遭受兇惡
�、僦该x，正音。提示：“懲”，讀chéng，不讀chěng�！皯K、遭”是平舌音；“恕”是翹舌音。
�、谡J讀詞語(yǔ)“歸還”。強調：“還”在“歸還”中讀huán
，不要讀成了hái。
�、劢Y合課文給下列詞語(yǔ)找近義詞。
出示詞語(yǔ)：懲罰敬佩饒恕堅定兇惡
�。�2）出示詞語(yǔ)：氣急敗壞憤憤不平驅寒取暖風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭
�、僦该x，齊讀。
�、谀男┰~語(yǔ)可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解？哪些詞語(yǔ)需要通過(guò)查成語(yǔ)詞典來(lái)理解？讀一讀，查一查。（氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒）
4.指導讀好眾神的名字。
�。�1）課文中第一位出現的神是天神普羅米修斯，第二位是誰(shuí)？（眾神的領(lǐng)袖宙斯。相機補充：宙斯是古希臘神話(huà)中的主神，威力無(wú)邊）
�。�2）第三位呢？（火神赫淮斯托斯。相機補充：他被稱(chēng)為雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的兒子）
�。�3）第四位呢？（大力士赫拉克勒斯。相機補充：這位大力士被稱(chēng)為大力神，神勇無(wú)比，是古希臘神話(huà)中著(zhù)名的英雄之一，是宙斯的兒子）
�。�4）他們都是古希臘神話(huà)中的人物，名字比較拗口，再練習讀一讀。
課件出示：
天神普羅米修斯
眾神的領(lǐng)袖宙斯
火神赫淮斯托斯
大力士赫拉克勒斯
5.引導學(xué)生概括課文主要內容。
提問(wèn)：天神普羅米修斯、眾神的領(lǐng)袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯分別做了什么？先分別說(shuō)一說(shuō)，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預設：天神普羅米修斯從太陽(yáng)車(chē)上拿走了火種，帶到了人間。眾神的領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰�；鹕駝窀嫫樟_米修斯歸還火種，遭到拒絕，只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯又派了鷲鷹去啄食他的肝臟。大力士赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。
【設計意圖】在初讀的基礎上，用課件逐一列出眾神的名字，引導學(xué)生認讀，并隨機簡(jiǎn)單介紹眾神的特點(diǎn)和他們之間的關(guān)系，增強認識眾神名字的趣味性。教師引導學(xué)生梳理眾神做了什么，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，巧妙地滲透了概括課文主要內容的方法。
語(yǔ)文要素
板塊二細讀起因，感受神奇
○學(xué)習第1、2自然段。
1.過(guò)渡：要是這樣講普羅米修斯“盜”火的故事，有人喜歡聽(tīng)嗎？那么首先要講清楚普羅米修斯為什么要“盜”火，把故事的起因告訴人們。
2.指名朗讀第1～2自然段。提問(wèn)：普羅米修斯為什么要“盜”取火種？“盜”取火種的過(guò)程中，最讓你感受到神奇的情節是什么？
3.學(xué)生交流。
�。�1）相機板書(shū)：悲慘情景、“盜”取火種。
課件出示：
r很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。
r自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
�。�2）男女生對比朗讀。引導：讀了這兩句話(huà)，你有什么感受？
預設：對比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯“盜”來(lái)的火讓人們告別了那個(gè)茹毛飲血的黑暗時(shí)代。
�。�3）引導：取火的過(guò)程中，最讓你感受到神奇的情節是什么？
�、賹W(xué)生讀句子。
課件出示：
有一天，當太陽(yáng)車(chē)從天空馳過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著(zhù)火焰的車(chē)輪上，拿了一顆火星，帶到人間。
�、谧プ 皣娚渲�(zhù)火焰”展開(kāi)想象：當太陽(yáng)車(chē)從天空馳過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯會(huì )怎樣跑過(guò)去取火種？又會(huì )怎樣把火種帶到人間？
4.指名學(xué)生用自己的話(huà)講講故事的起因。
【設計意圖】普羅米修斯取火的情節寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單，抓住“噴射著(zhù)火焰”啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，把怎樣“盜”火的神奇情節說(shuō)具體一些，為學(xué)生創(chuàng )造性地講故事打好基礎。
語(yǔ)文要素
板塊三品讀經(jīng)過(guò)，感受形象
○學(xué)習第3～8自然段。
1.引導：要講好這個(gè)故事，我們還需要梳理故事經(jīng)過(guò)部分的主要情節。請默讀第3～8自然段，接著(zhù)起因部分的“悲慘情景”“‘盜’取火種”繼續概括主要情節。
學(xué)生交流，相機板書(shū)：決定懲罰、拒絕勸說(shuō)、被死死地鎖、被狠狠地啄。
2.引導：請再讀故事的經(jīng)過(guò)部分，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情節最觸動(dòng)你。
3.學(xué)生交流。
�。�1）預設1：
課件出示：
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
�、僦该x。說(shuō)一說(shuō)：你從中體會(huì )到了什么？
�、诒容^兩組句子，你能感受到什么不一樣？
為人類(lèi)造福，有什么錯？
為人類(lèi)造福，沒(méi)有什么錯。
預設：反問(wèn)的句式更能展現普羅米修斯的堅定和勇敢無(wú)畏。
我可以忍受各種痛苦，不會(huì )承認錯誤，不會(huì )歸還火種。
我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
預設：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)以及句末的感嘆號更能展現普羅米修斯的堅定和勇敢無(wú)畏。
�、鄯磸屠首x火神赫淮斯托斯與普羅米修斯的對話(huà)，感受人物形象。
【設計意圖】比較句子，感受關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、標點(diǎn)和特殊句式的表達效果，體會(huì )遣詞造句的精當，學(xué)習語(yǔ)言的運用。
�。�2）預設2：
課件出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。
�、僦该x。提問(wèn)：最刺痛你的字眼是什么？（死死地鎖）
�、谝龑胂螅鹤x著(zhù)這一句，你仿佛看到了怎樣的悲慘情景？（烈日暴曬，普羅米修斯的汗水流干了，皮膚烤焦了；電閃雷鳴，刺得他睜不開(kāi)眼，震得他耳朵要聾了；大雪壓身，他感到刺骨的寒冷，整個(gè)身體瑟瑟發(fā)抖……）普羅米修斯可能有怎樣的感受？（生不如死、痛不欲生、義憤填膺……）
�、塾懻摚浩樟_米修斯被鎖住的是什么？（被鎖住的是他的身軀）鎖不住的又是什么？（鎖不住的是他為人類(lèi)造福的愿望和意志）
�、芘渖辖豁憳�(lè )，指名朗讀第6自然段。
【設計意圖】用問(wèn)題“最刺痛你的字眼是什么”引導學(xué)生與文本深入對話(huà)，通過(guò)想象進(jìn)入情景去感受普羅米修斯的痛不欲生、生不如死，去感悟普羅米修斯為人類(lèi)造福，不惜犧牲自己的精神。
�。�3）預設3：
課件出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了出來(lái)。
�、偬釂�(wèn)：與上一個(gè)情節“死死地鎖”相比，這里的懲罰——鷲鷹啄食肝臟，給你的感受又是什么樣的？
�。ㄋ盒牧逊蔚耐锤屓藨K不忍睹）
�、谝龑胂螅弘x奇的情節正是神話(huà)故事的魅力所在，觀(guān)察插圖，想一想：這時(shí)候普羅米修斯會(huì )說(shuō)什么？有些什么表現？
�、劢巧w驗：指兩名學(xué)生分別扮演鷲鷹和普羅米修斯，演一演“被鷲鷹啄食”的情景。
�、苄〗Y：這樣的.日子一天天繼續，這樣的痛苦永無(wú)盡頭。盡管如此，普羅米修斯還是不愿向宙斯屈服，他依然堅定地說(shuō)——課件出示句子，學(xué)生齊讀：為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
【設計意圖】借助插圖，展開(kāi)想象，表演情景，角色體驗，依然是層層遞進(jìn)，引導學(xué)生與文本對話(huà)，讓普羅米修斯的形象在學(xué)生心中立起來(lái)。
板塊四指導書(shū)寫(xiě)，指導積累
1.認真觀(guān)察“悲、慘、堅、違、抗”5個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
2.教師范寫(xiě)詞語(yǔ)“悲慘、違抗、堅定”。
3.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
4.投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，評價(jià)反饋。
5.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：人間、悲慘、情景、危害、嚴厲、悄悄、堅定、違抗。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“獸、佩”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“猛獸、敬佩”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2.能流利、有感情地朗讀課文第9自然段。
3.能按起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一朗讀課文，了解結局
○學(xué)習課文第9自然段。
1.過(guò)渡：普羅米修斯從太陽(yáng)車(chē)“盜”取火種，帶到人間，遭受到宙斯殘酷的懲罰，被死死地鎖在高高的懸崖上，被鷲鷹狠狠地啄食肝臟，承受著(zhù)無(wú)休止的痛苦。結果怎樣呢？
2.引導：請默讀課文第9自然段，用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要情節。
3.學(xué)生交流。相機板書(shū)：射死鷲鷹砸碎鎖鏈
4.引導想象：大力士赫拉克勒斯心中憤憤不平，他可能會(huì )想些什么？
5.引導：談?wù)勀銓Υ罅κ康目捶ā?/p>
6.齊讀第9自然段。
板塊二添加細節，創(chuàng )造性講述
1.談話(huà)：天神普羅米修斯是為人類(lèi)造福、不惜犧牲自己的精神典范，他的故事應該廣泛流傳，讓更多的人知道。那么怎樣講好普羅米修斯“盜”火的故事呢？
2.方法交流與指導。
�。�1）預設學(xué)生交流：
�、倏梢园凑掌鹨�、經(jīng)過(guò)、結果的順序，講普羅米修斯“盜”火的故事。
�、诎凑瞻鍟�(shū)的主要情節來(lái)講述。
�。�2）教師指導：在學(xué)習課文的過(guò)程中，我們抓住普羅米修斯“盜”火的情節，抓住宙斯懲罰普羅米修斯等情節展開(kāi)了合理而豐富的想象，講故事的時(shí)候可以恰當地運用。
3.請自由練習，講一講普羅米修斯“盜”火的故事。
4.四人小組互相講一講，評一評。
5.指名在全班講故事。
【設計意圖】講述利于學(xué)生感悟故事內涵，內化課文生動(dòng)的語(yǔ)言，提升口語(yǔ)表達能力。講述故事時(shí)，提示學(xué)生加上對普羅米修斯“盜”火以及宙斯懲罰普羅米修斯的情節的想象，讓課堂上的學(xué)習一以貫之。
板塊三對比閱讀，感受神奇
1.閱讀課后的“閱讀鏈接”。
�。�1）默讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：這段話(huà)主要寫(xiě)了什么？從哪里可以感受到神奇？
�。�2）學(xué)生交流。預設：
主要內容：這一段話(huà)講燧人鉆木取火的故事。
神奇之處：燧木曲盤(pán)起來(lái)，有一萬(wàn)頃地那么大，能夠發(fā)出火光。鳥(niǎo)用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光閃現。
�。�3）比較：燧人取火與普羅米修斯取火有什么不一樣？
�。�4）學(xué)生交流。
預設：普羅米修斯是從天上“盜”火，燧人是鉆木取火。普羅米修斯具有神奇的力量；燧人善于思考，勇于創(chuàng )造，同樣給人們帶來(lái)光明和溫暖。
2.閱讀課外選文《盜火的普羅米修斯》。
�。�1）瀏覽全文，找一找描寫(xiě)普羅米修斯受到懲罰的相關(guān)句段。與課文中描寫(xiě)普羅米修斯遭受懲罰的句段進(jìn)行比較，有什么發(fā)現？
�。�2）學(xué)生交流。（兩篇文章都細致、生動(dòng)地描寫(xiě)了普羅米修斯遭受懲罰的過(guò)程）
【設計意圖】引導學(xué)生閱讀新的神話(huà)故事，運用聯(lián)系比較的方法，進(jìn)一步體會(huì )神話(huà)故事不同的神奇之處。
板塊四指導書(shū)寫(xiě)，指導積累
1.認真觀(guān)察“獸、著(zhù)、獲”3個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
2.教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：“獸”，上下對齊，中間一橫宜長(cháng)；“獲”，寫(xiě)好左下的反犬旁。
3.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
4.用同樣的方法指導學(xué)習寫(xiě)“憤、佩、環(huán)、鎖、既、狠”6個(gè)字。
提示：“憤”，注意右邊的上面兩橫平行；“佩”，右邊的第一筆是豎撇；“既”，注意左右兩個(gè)部分的避讓?zhuān)⑴c“即”進(jìn)行比較。
5.投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，評價(jià)反饋。
6.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：猛獸、敬佩、狠心、尖利、著(zhù)名、憤憤不平、獲得。
【設計意圖】根據生字的結構特點(diǎn)，分類(lèi)指導學(xué)生寫(xiě)字，并對易錯字、難寫(xiě)字重點(diǎn)指導，提升學(xué)生自主寫(xiě)字的能力。
【板書(shū)設計】
普羅米修斯
起因：悲慘情景、“盜”取火種
經(jīng)過(guò)：決定懲罰、拒絕勸說(shuō)、被死死地鎖、被狠狠地啄
結果：射死鷲鷹、砸碎鎖鏈
【教學(xué)反思】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！逼樟_米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)表現出來(lái)的，教學(xué)中比較注重引導學(xué)生在比較、想象的基礎上有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀與想象走進(jìn)文本，去體會(huì )人物的內心，去感悟鮮明的人物形象，感悟想象的神奇，讓關(guān)于單元語(yǔ)文要素的核心目標精準落地。
學(xué)習課文《普羅米修斯》之后，拓展閱讀課外選文《盜火的普羅米修斯》，突出“神話(huà)”主題，加強了課內外閱讀的聯(lián)系，增加了學(xué)生的閱讀量。并將其與課文進(jìn)行比較，發(fā)現表達上的相同點(diǎn)，讓學(xué)生思維的廣度與寬度得以拓展，能有效提高閱讀的能力。事實(shí)上，以聯(lián)系、比較的方式去讀兩篇文章，甚至一組文章，經(jīng)常運用，能使學(xué)生形成良好的思維習慣。
人教新部編版四年級上語(yǔ)文14《普羅米修斯》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習概括課文主要內容的方法。
教學(xué)準備：
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話(huà)，對普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究，激趣導入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習中我們閱讀了許多中國神話(huà)故事，比如《女?huà)z補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著(zhù)許多動(dòng)人的神話(huà)故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話(huà)故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學(xué)習的這篇課文，講述的是古希臘神話(huà)中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng )造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識和技術(shù)方法。）
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(cháng)句子不好讀的，提出來(lái)當堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）
多音字：肝臟（）
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
4、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標注出來(lái)。
5、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
二、合作交流
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。）
3、然后呢？這部分注意引導學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說(shuō)。）
三、品讀體驗，學(xué)習課文。
1、對于古希臘神話(huà)故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的.故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）
2、關(guān)于“普羅米修斯”：
�。�1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話(huà)，指名讀，生評，師注意引導學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。）
�。�2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無(wú)畏。（自讀、競讀、齊讀）
�。�3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）
�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？
�。�4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。
�。�5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。
3、對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì )給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
5。充實(shí)所概括的主要內容。
�。ǔ鍪旧瞎澱n概括的課文的主要內容）為了能更準確地概括課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語(yǔ)，體現普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻身的精神。（生試著(zhù)添加，師作引導）
添加后的主要內容：普羅米修斯冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)盜取了火種，宙斯發(fā)現后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話(huà)“為人類(lèi)造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”，讓學(xué)生反復誦讀，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分，運用說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類(lèi)帶來(lái)了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì )普羅米修斯所承受的漫長(cháng)的痛。另外，通過(guò)對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認識、了解神話(huà)的特點(diǎn)。
人教新部編版四年級上語(yǔ)文14《普羅米修斯》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 3
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
3、讀懂課文內容，體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內容展開(kāi)合理想象。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課。
同學(xué)們，我們中國有許多神話(huà)故事，古希臘也有許多神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書(shū)課題。
齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對人類(lèi)有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng )造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類(lèi)由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、范讀課文。
聽(tīng)了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
明確自學(xué)要求：
�、庞涀∽忠簦òㄌ镒指裆系纳郑�；
�、普J清字形；
�、腔蚵�(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
�、沤涣鳎耗阏J為哪些字讀的時(shí)候要注意？
�、浦该x，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�、墙涣鳎耗阏J為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？
�、戎该逖�。
�、芍该x生字詞所在的.句子。
�、式涣鳎耗憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節。
6、指名分節讀課文。
指名評議。
7、討論：課文寫(xiě)了哪些內容？
板書(shū)：無(wú)火盜火受罰獲救
三、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
霆（）折（）壯（）磨（）崖（）壁（）
挺（）析（）狀（）摩（）涯（）辟（）
2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：轟隆隆
�。ǎ�
�。ǎ�
�。ǎ�
第二課時(shí)
一、學(xué)習第1節。
1、自由讀。
2、你讀懂了什么？
3、討論：如果將沒(méi)有只好換成沒(méi)有就行不行？為什么？（板書(shū)：沒(méi)有只好）
4、用沒(méi)有只好造句。
5、這一節最后用了省略號，你能將省略的內容也用沒(méi)有只好的句式說(shuō)出來(lái)嗎？
6、齊讀。
二、學(xué)習24節。
過(guò)渡：看到這樣的情景，普羅米修斯怎樣做的呢？
1、自讀24節。
2、你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
3、出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。
�、胖该x。
�、颇銖哪膬嚎闯鏊麡O富同情心？
�、瞧樟_米修斯的勇敢體現在哪兒？
�、三R讀。
4、普羅米修斯是怎樣盜火的？
�、拍x第3節，畫(huà)出你認為重要的詞語(yǔ)。
�、茀R報交流，說(shuō)出你認為重要的原因。
�。◤娬{躲、悄悄地的原因）
�、侵笇Ю首x。
�、戎该x。
5、細讀第4節。
過(guò)渡：現在，普羅米修斯已盜取了火種（板書(shū)：盜取火種），那么，他是怎樣將火種帶到人間的呢？
�、胖该x。
�、瞥鍪荆浩樟_米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。
�、冽R讀。
�、谛⌒囊硪硎鞘裁匆馑�？你能用小心翼翼說(shuō)句話(huà)嗎？
�、燮樟_米修斯為什么要小心翼翼？從小心翼翼，我們可以看出普羅米修斯怎樣？
�、腔鸱N給人類(lèi)帶來(lái)了什么好處？指名讀2、3兩句。
�、瘸鍪荆喝祟�(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。
�、僦该x。
�、跊](méi)有火，人類(lèi)的生活和其它動(dòng)物沒(méi)有區別，是愚昧的，第1節已經(jīng)告訴了我們，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
指名讀第1節沒(méi)有只好
�、塾辛嘶�，人類(lèi)可以干什么？指名讀第2句。
�、芩哉f(shuō)，（引讀）人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。
�、菽信纸M讀。
�。猩x第1節的第2句，女生讀第4節的第二句，齊讀人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步）
�、上胂笠幌�，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。
指名說(shuō)。
�、嗜绻敃r(shí)你就是他們中的一個(gè)，你會(huì )怎樣贊美普羅米修斯？
�、酥笇Ю首x。
�。ㄗx出怎樣的語(yǔ)氣）
指名讀評議范讀齊讀。
三、學(xué)習56節。
過(guò)渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說(shuō)）
宙斯知道后，有怎樣的反映呢？
1、自讀56節。
2、你覺(jué)得宙斯怎樣？
3、再讀，劃出體現宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。
4、匯報交流。
5、如果宙斯就在你面前，你會(huì )怎樣跟他說(shuō)？
6、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書(shū)：飽受折磨）時(shí)，他有怎樣的感受呢？
7、讀這兩節時(shí)，你的心情怎樣？那么，你想用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩節呢？
分組比賽讀。
四、學(xué)習78節。
過(guò)渡：普羅米修斯為了人類(lèi)，飽受折磨，我們真難受。那么，他有沒(méi)有獲救呢？
1、指名讀第7節。
2、齊讀第2句。
3、英雄壯舉是指怎樣的舉動(dòng)呢？
4、看到普羅米修斯獲得自由（板書(shū)：獲得自由），你想說(shuō)什么呢？
5、齊讀7、8兩節。
五、總結全文。
讀完全篇課文后，你有什么體會(huì )？
六、板書(shū)設計：
沒(méi)有只好
偷取火種
普羅米修斯盜火
飽受折磨
獲得自由
人教新部編版四年級上語(yǔ)文14《普羅米修斯》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 4
一、談話(huà)導入（1分）
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著(zhù)名的神話(huà)故事。（師板書(shū)：神話(huà)）神話(huà)故事重點(diǎn)所寫(xiě)的不是人的故事，不是物的故事，當然也不是鬼的故事，那是誰(shuí)的故事呢？是神的故事，神仙、神靈的故事。
二、整體感知（4分）
1、請大家打開(kāi)課文，把課文瀏覽一遍，找一找：故事里寫(xiě)了哪幾個(gè)神？用波浪線(xiàn)把它劃下來(lái)。（3分）
課文一共寫(xiě)了幾個(gè)神？（5個(gè)）請按照故事的順序說(shuō)，有：天神普羅米修斯、太陽(yáng)神阿波羅（名字叫阿波羅，稱(chēng)號是太陽(yáng)神）眾神領(lǐng)袖宙斯（宙斯是眾神之王，又稱(chēng)宇宙之神，他有著(zhù)至高無(wú)上的權力）火神（故事當中沒(méi)有出現火神的名字，其實(shí)他有名字，他的名字叫：赫懷斯托斯。他是宙斯的一個(gè)兒子。）大力神赫拉克勒斯（稱(chēng)號是：大力神。他也是宙斯的一個(gè)兒子）（PPT自上而下出示五個(gè)神）這些人都是古希臘的，所以名字讀起來(lái)難免有些拗口。
�、僦该x
�、邶R讀
2、（1分）這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么？（天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間。）（PPT出示）
三、細讀感悟（25）
�。ㄒ唬�11分）默讀課文第一二自然段。在這個(gè)故事開(kāi)頭，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫(huà)面。找一找：第一，把這兩個(gè)完全相反的畫(huà)面用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。第二，想一想，讀到這兩個(gè)畫(huà)面，你心里涌起的最大感受又是什么？（時(shí)間大約兩分鐘）
1、誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)畫(huà)面？（讀：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。）（PPT出示第一個(gè)畫(huà)面的文字）
那么第二個(gè)畫(huà)面在哪里？（讀：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……）（PPT出示第二個(gè)畫(huà)面的文字，排在第一個(gè)畫(huà)面文字下方。）
2、我們一起來(lái)讀一讀這兩段完全相反的畫(huà)面。①老師讀第一處，學(xué)生一起讀第二處。②現在反過(guò)來(lái)，學(xué)生讀第一處畫(huà)面，老師讀第二處畫(huà)面。③師生把這兩個(gè)畫(huà)面連起來(lái)齊讀一遍。
為什么說(shuō)這兩個(gè)畫(huà)面完全相反？第一個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么？（沒(méi)火）第二個(gè)畫(huà)面呢？（有火）
3、注視第一個(gè)畫(huà)面，想象一下，沒(méi)有火，對于人類(lèi)意味著(zhù)什么？沒(méi)有火，人們只好吃生的東西;今天吃，明天吃，今年吃，明年還是吃，天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么？（指名回答）
4、師：這樣的生活可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血。（連毛帶血地生吃禽獸的生活）沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜，你想象一下，太陽(yáng)下山了，黑暗籠罩著(zhù)大地。這時(shí)候，人們什么都看不見(jiàn)，甚至連自己都看不見(jiàn)，在這一個(gè)個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來(lái)豺狼的吼叫，傳來(lái)虎豹的長(cháng)嘯。你的心會(huì )感到什么？
�、贂�(huì )感到害怕，心都怦怦跳。
�、跁�(huì )感到恐懼，萬(wàn)一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦？
�、蹠�(huì )感到很不安。
5、是啊，把這種害怕、這種恐懼、這種不安帶進(jìn)去，讓我們讀一讀第一個(gè)畫(huà)面。
6、面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長(cháng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候，人們最需要的是什么？一個(gè)字。（火）
7、天神普羅米修斯來(lái)到人間，看到人們的悲慘生活。你說(shuō)他的心里有著(zhù)怎樣的滋味？（同情人們）
師：他難過(guò)，他心疼，他著(zhù)急，他不安，這一切的一切都是為誰(shuí)？人類(lèi)。這樣一種感情就叫愛(ài)（板書(shū)：愛(ài)），他愛(ài)人類(lèi)。
�。ǘ�5分）后來(lái)，人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。
1、你看第二個(gè)畫(huà)面，你看到人們正在用火干什么？（生用文中話(huà)回答）
2、這句話(huà)的最后有個(gè)標點(diǎn)符號，什么號？（省略號）這個(gè)省略號表明什么？（表明人們還可以用火做別的事）那人們還可以用火干嘛？（PPT出示圖）
�、傥疫�看到人們用火燒開(kāi)水了，喝上溫熱的水，就不會(huì )冷了。
�、谖疫�看到人類(lèi)用火打造武器來(lái)打獵。）
�、塾没饋�(lái)照明 師：自從人類(lèi)用火改進(jìn)了他們的武器之后，他們的生活變得更好了。
3、同學(xué)們，這樣的溫暖是誰(shuí)帶來(lái)的，這樣的幸�？渴裁�？生齊：火。
4、當普羅米修斯看到人類(lèi)用上了自己帶去的火，生活得是這樣快樂(lè )，這樣開(kāi)心，這樣安全，他的心又是什么感受？（放心、欣慰、溫暖、高興、新奇、欣喜）
師：他為人類(lèi)開(kāi)心，為人類(lèi)欣喜，為人類(lèi)高興�？傊@一切的一切，就是他對人類(lèi)的愛(ài)，讓我們一起帶著(zhù)一種愛(ài)的情懷，齊讀第二個(gè)畫(huà)面。（師板畫(huà)愛(ài)心圖）
�。ㄈ�9分）因為愛(ài)人類(lèi)，普羅米修斯從天上盜取了火種，因為盜取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴厲的懲罰。請把課文翻到第六、七自然段，你會(huì )看到兩個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面。
提出要求：自由讀第六、七自然段，找一找這兩個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面（他受到什么懲罰？）：第一，用波浪線(xiàn)把這兩個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái);第二，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著(zhù)你的心。（生用1分半鐘畫(huà)線(xiàn)，做批注。）
1、第一個(gè)畫(huà)面在哪里？（普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。）（PPT出示相關(guān)文字）
第二個(gè)慘不忍睹的'畫(huà)面又在哪里？（狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。）（PPT出示相關(guān)文字，排在第一個(gè)畫(huà)面文字下方）
2、請同學(xué)們自由地、輕聲地讀一讀這兩個(gè)畫(huà)面。
3、當你讀到這兩個(gè)畫(huà)面時(shí)你的感受是什么？（難過(guò)，憤憤不平，憤怒！為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過(guò)。）
4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。請你們想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯還不能做什么？（PPT出示圖及相關(guān)文字）
生：普羅米修斯那么愛(ài)人類(lèi)，可此刻他不能去看望人類(lèi)，給人類(lèi)造福了。他還不能吃東西。他不能動(dòng)，也不能睡覺(jué)。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪(fǎng)親人，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪(fǎng)親人。
師：他為什么不能動(dòng)彈？生：因為他的雙手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。（生跟著(zhù)師說(shuō)出“鎖”）
師：他為什么不能睡覺(jué)��？（如果他睡覺(jué)，鷲鷹又會(huì )來(lái)啄食他的肝臟。）
5、這是一把怎樣的鎖呀？（冰冷、無(wú)情）這真是一把冷酷無(wú)情的鎖，給普羅米修斯帶來(lái)永無(wú)止境的痛苦的鎖。讓我們懷著(zhù)這樣的感受，再來(lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面�！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)”。（深情地引讀）
6、而讓我們痛苦的還在后面�？吹诙䝼�(gè)畫(huà)面。白天，你看到了什么？到了晚上你又看到了什么？（曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長(cháng)了出來(lái)。）（PPT出示圖及相關(guān)文字）
師：那是一種什么樣的痛��！都說(shuō)十指連心，當我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺(jué)是？
師：那只是手指，而現在，那兇惡的鷲鷹在啄食著(zhù)的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟��！那是天神最嬌嫩，最敏感的地方��！
你們說(shuō)，這是一種怎樣的痛��？（這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒(méi)有盡頭的痛苦。）那真是一種用任何語(yǔ)言都無(wú)法形容，無(wú)法比喻，無(wú)法表達的痛。
7、我們一起再來(lái)讀一讀這第二個(gè)畫(huà)面吧！
8、普羅米修斯忍受著(zhù)這樣的痛苦，為了誰(shuí)？（為了人類(lèi)）師：因為他深深地——（停頓）愛(ài)著(zhù)人類(lèi)。
四、情感升華（10分）
�。ㄒ唬�7分）就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，他沒(méi)有屈服。你們看他那堅定的目光看著(zhù)遠方，看著(zhù)大地、看著(zhù)他深深?lèi)?ài)著(zhù)的人類(lèi)。
1、當火神勸他承認錯誤，當火神勸他歸還火種的時(shí)候，普羅米修斯又是怎樣回答的？（PPT出示普羅米修斯回答火神的話(huà)）（堅定地回答）
2、你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到了他的堅定？�。ㄎ覐摹敖^不會(huì )”和“更不會(huì )”這兩個(gè)詞中體會(huì )到他的堅定。）
�、俳^不會(huì )后面跟著(zhù)承認錯誤。更不會(huì )后面跟著(zhù)是什么？（歸還火種）
�、谶@兩個(gè)能調換嗎？（不能）
�、蹫槭裁�？你能用堅定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
�、茉谄樟_米修斯的心中，誰(shuí)最重要？人類(lèi)。
3、你還從別的什么地方體會(huì )到了他的堅定？同學(xué)們，體會(huì )句子時(shí)我們除了要注意其中的每一個(gè)字、每個(gè)詞，還要注意每一個(gè)標點(diǎn)符號。（句末有個(gè)感嘆號，說(shuō)明他十分堅定。）
師：是的，一個(gè)感嘆號足以讓我們體會(huì )到他的堅定。那是一個(gè)感嘆號！那是一種堅定不移的聲音，在普羅米修斯強大的內心發(fā)出的感嘆�。�！
4、文中還有一個(gè)什么句子能感受到他的堅定？（反問(wèn)句。）
師：為人類(lèi)造福，有什么錯？這樣的問(wèn)需要回答嗎？（你能用堅定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？齊讀這句.）
師范讀普羅米修斯的話(huà)。問(wèn)：你們能讀出普羅米修斯那堅定的回答嗎？
5、引讀（師生合作讀）：那讓我們一起帶著(zhù)自己的理解，懷著(zhù)普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……（生齊讀。）
師：你聽(tīng)，這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過(guò)！———讀
你聽(tīng)，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，響起過(guò)！———讀
你再聽(tīng)，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過(guò)！———讀。
師：閉上眼睛，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！讀
師：同學(xué)們，這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……（愛(ài)�。。。�
6、小結：普羅米修斯愛(ài)人類(lèi)，寧可承受痛苦也要為人類(lèi)造福。萬(wàn)世滄桑，只有愛(ài)……（師板書(shū)：是美麗的）齊讀：愛(ài)是美麗的神話(huà)！
�。ǘ�3分）故事的結尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來(lái)到高加索山前，對他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如，故事的結尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么？你們想一想，一萬(wàn)年，兩萬(wàn)年，三萬(wàn)年，你說(shuō)，普羅米修斯能被救下嗎？還有解救的可能嗎？還有解救的希望嗎？想一想。
1、普羅米修斯那么愛(ài)人類(lèi)，為了人類(lèi)付出了那么大的代價(jià)，真的沒(méi)人救他嗎？
如果能解救，你認為會(huì )是誰(shuí)救他？為何？（生：我覺(jué)得也是有希望的，雖然那些神不會(huì )解救他，他愛(ài)著(zhù)的那些人們會(huì )解救他的，因為他為人類(lèi)受了這么多苦，人類(lèi)也會(huì )被他所作所為感動(dòng)的。）
有人說(shuō)，我們人類(lèi)哪救得了神仙呀！雖然神仙法力無(wú)邊，但我們普通人類(lèi)的力量也不能小瞧，人民群眾的力量是無(wú)窮的，只要團結起來(lái)，可以戰勝一切力量。再說(shuō)現在科技也發(fā)達，不是嗎？
2、我們都是人類(lèi)。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著(zhù)生命危險去解救他嗎？生齊;愿意。師：愿意的請起立。
我相信，你們都被普羅米修斯對人類(lèi)的那種愛(ài)，那份博大的、無(wú)私的愛(ài)深深地感動(dòng)，其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神，也不是那個(gè)神，而是他自己心中所充滿(mǎn)的那一份……（生：愛(ài)）
3、愛(ài)，能拯救別人，也能拯救自己。愛(ài)別人，也會(huì )被別人愛(ài)。讓我們一起面對普羅米修斯，面對他為人類(lèi)付出的博大和堅貞的無(wú)私的愛(ài)，告訴自己。（愛(ài)是美麗的神話(huà)�。�
師：讓我們堅定地告訴自己，讀�。。◥�(ài)是美麗的神話(huà)�。�
板書(shū)設計： 普羅米修斯
愛(ài)是美麗的
神話(huà)
人教新部編版四年級上語(yǔ)文14《普羅米修斯》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 5
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急損壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語(yǔ)的意思。
2、閱讀課文，理解神話(huà)故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。
3、感受普羅米修斯為人類(lèi)取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話(huà)的藝術(shù)魅力，發(fā)生對神話(huà)的閱讀興趣。
【教學(xué)程序】
1、走近神話(huà)，引發(fā)閱讀期待。
2、走進(jìn)神話(huà)，引導閱讀感悟。
3、走出神話(huà)，引領(lǐng)閱讀逾越。
一、走近神話(huà)
今天，俺們閱讀一個(gè)故事──普羅米修斯。
讀課題：當你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺(jué)？
但當你預習時(shí)，讀了這篇神話(huà)故事后，重新來(lái)面對課題，又有怎樣的感覺(jué)？
師：讓俺們呼喚英雄──（生）普羅米修斯
二、走進(jìn)神話(huà)
這節課，俺們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。俺們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）
1、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：
師：哪些地方表示了普羅米修斯的偉大，讓俺們深深感動(dòng)？
�、啪驮谶@時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的凄慘景象，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
讀這句話(huà)時(shí)，俺們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）
師導：俺讀到了他的與眾不同？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他與眾不同在哪里？
�。ǹ吹饺祟�(lèi)的倒霉與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)，或一嘆而過(guò)。原本與已無(wú)關(guān)的事，卻要冒著(zhù)生命危險去做。）
多么偉大的普羅米修斯呀。讓俺們滿(mǎn)懷敬意地朗讀這句話(huà)。
�、破樟_米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？
連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：
火使人類(lèi)從黑暗走向──
從寒冷走向──
從痛苦走向──
從疾病走向──
從野蠻走向──
假如沒(méi)有普羅米修斯，結果會(huì )怎樣？
是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類(lèi)！
讓俺們再帶著(zhù)全人類(lèi)的感激之情朗讀第一自然段第二句話(huà)。
�、瞧樟_米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？俺可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )供認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
這句話(huà)是在怎樣的'情況下說(shuō)的？分角色朗讀第４、５自然段。
你們讀懂了什么？感悟到什么？
宙斯為什么要懲辦普羅米修斯？
從火神的“悄悄”能想到什么？
師導：俺讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？
自身自由──自身痛苦
人類(lèi)的幸福──人類(lèi)痛苦
人類(lèi)幸福──自身幸福。
人類(lèi)痛苦──自身痛苦
普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？
這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒）
“俺不入地獄，誰(shuí)入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──
2、感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證：
普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？
�、牌樟_米修斯雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦：
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來(lái)？朗讀練習。
從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有這些嗎？
炎炎夏日，他將接受怎樣的痛苦？
寒冬臘月，他將接受怎樣的痛苦？
漫漫長(cháng)夜里，他將接受怎樣的痛苦？
�、瓢讜�，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯接受的痛苦，就永遠沒(méi)有盡頭了：
你讀這段話(huà)時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說(shuō)感受。
�。o(wú)法想象、生不如死、慘絕人寰）
最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒(méi)有盡頭）
在這樣的痛苦面前，假如火神或其他天神再來(lái)勸他供認錯誤，歸還火種，他會(huì )怎樣回答？
激情朗讀：
“為人類(lèi)造福，有什么錯？俺可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )供認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
�、窃S多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上：
這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）
�、缺M管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：
盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯……
讀這句話(huà)。
問(wèn)：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）
激情引導：
一年了，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。
一百年了，───
一千年了，───
幾千年了，───
同學(xué)們，為了人類(lèi)，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！
為了人類(lèi)，普羅米修斯作出了多大的犧牲！
為了人類(lèi)，普羅米修斯震撼了天上人間！
讓俺們再來(lái)聆聽(tīng)他驚天動(dòng)地的回答：
“為人類(lèi)造福，有什么錯？俺可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )供認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
3、拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大：
出示：
“在看不到光明的夜里想念著(zhù)光明，在危機四伏的時(shí)刻神往著(zhù)生機�！边@是文藝復興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自身的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著(zhù)雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自身的生機還在。
討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰勝了宙斯造福了人類(lèi)）
普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？
�。�、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：
�、沤處熂で�，同學(xué)朗讀：
同學(xué)們，能讓這位為人類(lèi)驅走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠接受痛苦嗎？
能讓這位為人類(lèi)驅走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠接受苦難嗎？
能讓這位為人類(lèi)驅走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠遭受倒霉嗎？
不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。
請同學(xué)們有感情朗讀最后一段。
�、圃俅卫首x：
俺們應該感謝善良勇敢的大力神，讓俺們全人類(lèi)的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓俺們再次為他的自由而歡呼：
普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
�、怯懻摚�
普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì )做什么？
三、走出神話(huà)
1、俺們學(xué)習這篇課文，僅僅是讀這一則神話(huà)故事嗎？當初作者僅僅是為了寫(xiě)一個(gè)故事讓人們消遣嗎？
出示：
一位作家的話(huà)：希臘神話(huà)中普羅米修斯因給人類(lèi)帶來(lái)火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著(zhù)忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。假如有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個(gè)人類(lèi)更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）
2、拓展閱讀：
詩(shī)──《普羅米修斯》。
人教新部編版四年級上語(yǔ)文14《普羅米修斯》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
知識和能力：
1.會(huì )認7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)領(lǐng)袖等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
過(guò)程和方法：
在朗讀中體會(huì )情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )普羅米修斯的不屈不撓和獻身精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，走近神話(huà)。
能千里迢迢來(lái)路橋和大家一起學(xué)習，原本是一件很愉快的事。但這幾天祖國大地上發(fā)生了一件事讓老師的心情一直好不起來(lái)，大家知道是什么事嗎？（四川大地震，后說(shuō)幾個(gè)為救人英勇獻生的事跡引入英雄），神話(huà)中也有這樣了不起的人物，今天老師就帶來(lái)了幾位，你們看看是不是認識他們。
出示神話(huà)中的人物：普羅米修斯 宙斯 阿波羅 火神 赫拉克勒斯
讀一讀，（重點(diǎn)讀好赫拉克勒斯，加快速度把這個(gè)詞讀幾遍。
說(shuō)說(shuō)你對他們的了解，隨機教學(xué)“領(lǐng)袖”讓學(xué)生（當學(xué)生說(shuō)到宙斯是眾神的領(lǐng)袖的時(shí)候，出示詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。預設：學(xué)生可能會(huì )回答領(lǐng)導人就是領(lǐng)袖，教師可以追問(wèn)所有的領(lǐng)導人都是領(lǐng)袖嗎？并且讓學(xué)生知道宙斯在神界是說(shuō)一不二的，沒(méi)有人敢違抗他的命令。）
揭題：在這些神中有一個(gè)神被人們稱(chēng)作是“英雄”（板書(shū)英雄），他就是普羅米修斯。（板書(shū)）今天我們就要來(lái)學(xué)習這樣一篇文章。
二、感知神話(huà)，理清脈絡(luò )。
1、自由讀課文：
1）遇到生字多讀幾遍，把文章讀通順。
2）想一想課文圍繞這些神主要寫(xiě)了一件什么事情？
2、交流。
說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情。
三、走進(jìn)神話(huà)，自主品味，引導閱讀感悟
1、品讀普羅米修斯的語(yǔ)言：
過(guò)渡：----同學(xué)們，面對宙斯最嚴厲的懲罰，普羅米修斯有機會(huì )避免嗎？你從哪里看出來(lái)的？
1）引出語(yǔ)言：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
你從哪里感受到的？
齊讀普羅米修斯的語(yǔ)言。
2）讀有關(guān)有火前后人們生活的句子，體會(huì )普羅米修斯的語(yǔ)言。
A、朗讀描寫(xiě)有了火以后人們生活的句子。
出示句子： 自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
讀著(zhù)這個(gè)句子，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
帶著(zhù)我們這樣的想象，讀一讀這個(gè)句子。
B、朗讀 沒(méi)有火的時(shí)候人們生活的句子。
過(guò)渡：那么沒(méi)有火的日子又是怎么樣的呢？
出示句子：很久很久以前,地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。
你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面嗎？
讀一讀。
C、引讀這兩段：
有火和沒(méi)有火的日子真是完全不一樣啊，你看……（學(xué)生讀沒(méi)有火的日子）
但是，普羅米修斯來(lái)了，普羅米修斯帶著(zhù)冒著(zhù)生命危險盜來(lái)的火種來(lái)到了人間，于是……
3）再次引讀普羅米修斯的語(yǔ)言。
有火日子是這樣的幸福，沒(méi)有火的日子又是這樣的痛苦。正是因為看到了人們在無(wú)邊的黑暗中苦苦掙扎，普羅米修斯才會(huì )搖搖頭，堅定地說(shuō)……
正是因為看到人們擁有了火以后，那樣快樂(lè )，那樣幸福地生活著(zhù)，普羅米修斯才會(huì )搖搖頭，堅定地說(shuō)……
2、品讀受“懲罰”的句子，體會(huì )普羅米修斯的形象。
1）語(yǔ)段1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)普羅米修斯所受的懲罰。你從哪里感受到了這種痛苦？
學(xué)生齊讀，教師接讀：盡管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
2）語(yǔ)段2：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀了這段話(huà)以后的感受。
最讓你感到痛苦的地方是什么？
理解“啄”，為什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延長(cháng)痛苦的時(shí)間；啄這個(gè)動(dòng)作有扯的過(guò)程，（教師可用手進(jìn)行示范）
而最讓我們感到痛苦的是，他的肝臟白天被這樣一口一口地啄食光了，到了晚上又長(cháng)了起來(lái)，到了第二天又……，到了晚上又……，到了第二天……這樣，他的痛苦就永遠……
帶著(zhù)你此時(shí)的感受，齊讀這段話(huà)。
3）引讀兩段。
在為人類(lèi)帶來(lái)幸福的那一刻，痛苦也開(kāi)始伴隨著(zhù)普羅米修斯，你們看……
但是狠心的宙斯又怎能這樣輕饒了他，于是……
盡管這樣普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
4）此時(shí)此刻，你想對普羅米修斯說(shuō)什么。
出示插圖：這就是被鎖在高加索山上的英雄普羅米修斯，此時(shí)此刻，你想對他說(shuō)些什么？（教師選擇學(xué)生的重點(diǎn)詞板書(shū)）
3、若干年后，火神又一次來(lái)到了普羅米修斯身邊，勸他交出火種，你覺(jué)得他會(huì )怎么回答？引出“為人類(lèi)造福，有什么錯------”，再次朗讀回味。再次朗讀回味。
四、走出神話(huà)，拓展升情。
和我們大家一樣，很多人都對普羅米修斯心懷敬佩，讓我們起立向英雄致敬吧！
五、課后反思:
這次應學(xué)校安排去臺州路橋上了《普羅米修斯》一課，并有幸聆聽(tīng)了浙江省著(zhù)名特級教師沈大安老師的教誨（點(diǎn)評和講座），獲益匪淺。 在備課、試教、上課的過(guò)程中，也產(chǎn)生了許多的感想，整理如下：
一、感謝我校語(yǔ)文老師特別是四年級語(yǔ)文老師的大力幫助。在試教中，她們針對我在課堂教學(xué)中出現的'問(wèn)題，及時(shí)地指出了問(wèn)題所在，并提出了自己的修改意見(jiàn)。在這一漸進(jìn)的過(guò)程中，許多平時(shí)不曾注意的環(huán)節、方法在她們的指點(diǎn)下，變得清晰，隨著(zhù)不斷的修改，也感覺(jué)到了教案的逐步成熟。這個(gè)過(guò)程對我而言，確實(shí)是一個(gè)促進(jìn)自己語(yǔ)文教學(xué)水平提高的學(xué)習機會(huì )。
二、備課時(shí)對文本和自身實(shí)際要有清楚的認識。語(yǔ)文教案中，對文本的解讀非常重要。確定了內容后，我仔細分析了文本，花了很長(cháng)的時(shí)間琢磨文本。從字詞的教學(xué)到重難點(diǎn)的把握等，全方面的對文本進(jìn)行的再解讀。在此基礎上，我查閱了大量的前人的教案，吸收他們的設計精髓，結合自身的特點(diǎn)（包括自己的性格特點(diǎn)、擅長(cháng)、學(xué)生的實(shí)際），進(jìn)行有選擇性的吸收與利用，最終形成適合自己的教學(xué)設計。
三、語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性特點(diǎn)的把握不能流于形式。通過(guò)一節課的語(yǔ)文教學(xué)要想讓學(xué)生學(xué)到些什么，自己的腦中要有清晰的認識。就工具性而言，一堂課后，你讓學(xué)生語(yǔ)言運用能力提高了嗎？（無(wú)論多少，只有就好，集腋也能成裘的）；就人文性而言，你讓學(xué)生情感受到觸動(dòng)了嗎？認識有提升，語(yǔ)言有積累，思維有發(fā)展，工具性、人文性得以共同發(fā)展，就是我們上一堂語(yǔ)文課的標準。這些東西原本在腦中模糊著(zhù)，經(jīng)過(guò)這次的上課，我覺(jué)得自己對如何上好常態(tài)課有了清晰的追求。
這次的過(guò)程對我的幫助真的很大，再次感謝給我機會(huì )的領(lǐng)導，給我指教的同行。很不謙虛地借用一下屈原的話(huà)：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”
人教新部編版四年級上語(yǔ)文14《普羅米修斯》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 7
一、引入。
1、 同學(xué)們閱覽過(guò)希臘神話(huà)故事嗎？你知道故事中的哪些人物？
2、 閱覽資料袋。
3、 在古希臘傳說(shuō)中，有一位天神——普羅米修斯（板書(shū)課題），他背著(zhù)眾神的領(lǐng)袖宙斯，把火從天上偷走帶給人間。（讀題）
今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。
二、初讀課文，了解故事大意。
1、 朗讀課文，讀準字音，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？盡量用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
2、 檢查字詞：普羅米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、高加索山、驅寒取暖、氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、挽弓搭箭
3、 交流故事。
三、學(xué)習起因部分。
1、 為什么為人類(lèi)盜取火種？
2、 沒(méi)有火___________________________，有了火______________________。
教師引讀課文。
3、 你覺(jué)得它是一個(gè)怎么樣的天神？（帶給人類(lèi)幸福的天神）
4、 他知道這樣做對自己會(huì )造成什么后果嗎？你從哪里發(fā)現的？
5、 明知道結果，卻還要去做，是什么力量支持著(zhù)他？我們可以從他回答火神的話(huà)中也可以找到答案。
出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
6、你覺(jué)得它是一個(gè)怎么樣的天神？（為人類(lèi)愿意犧牲自己的天神）
四、重點(diǎn)指導閱讀第6——8自然段。
1、 普羅米修斯遭受著(zhù)怎樣的痛苦，課文那些地方向我們進(jìn)行了訴說(shuō)。（6——8）
2、 朗讀第6——8段，如果你是普羅米修斯，你能感受到他的痛苦嗎？
3、 交流。
�、拧八浪馈薄凹炔荒軇�(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦�！�
他有沒(méi)有向宙斯屈服？沒(méi)有。如果屈服了呢？普羅米修斯屈服了，人類(lèi)就受難了，普羅米修斯不屈服，人類(lèi)就得到了幸福。他把痛苦留給了_____，把幸福留給了______。
所以，盡管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
�、啤鞍滋�，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯蘇承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了�！保ㄉ蝗缢溃�
盡管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
�、恰霸S多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！�
盡管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
以上交流的3點(diǎn)，都要進(jìn)行有感情朗讀。
4、 讀到這里，你覺(jué)得宙斯是一個(gè)怎么樣的天神？（勇敢無(wú)畏，舍己為人）
五、感情升華，延伸閱讀。
1、 普羅米修斯帶給人類(lèi)的'僅僅是火種嗎？還帶來(lái)了什么？（板書(shū)：精神）
2、 盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類(lèi)的一員，你想對他說(shuō)些什么呢？請寫(xiě)一寫(xiě)吧！
出示：普羅米修斯，我想對你說(shuō)：“_____________________________________”
學(xué)生自主寫(xiě)。
交流朗讀。
3、 故事中的普羅米修斯深深地打動(dòng)著(zhù)我們，而古希臘神話(huà)故事中，還有很多傳說(shuō)和故事讓我們流連忘返。我們可以去圖書(shū)館借閱有關(guān)希臘神話(huà)故事來(lái)看看。
附板書(shū)：
古希臘神話(huà)
造福人類(lèi)
精神 善良 舍己為人
堅定執著(zhù) 勇敢無(wú)畏
六、反思
課堂上，和學(xué)生的互動(dòng)中，覺(jué)得氣氛還比較融洽，學(xué)習比較有趣，讓學(xué)生體會(huì )到普羅米修斯的精神，和我們最應該感謝他的是帶給我們的一些精神。但是對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，不豐富；人物名字“普羅米修斯”和“赫拉克勒斯”朗讀指導中不夠細致；第三部分的教學(xué)中，好像銜接不夠緊密，過(guò)快地深入到人物的精神領(lǐng)域
人教新部編版四年級上語(yǔ)文14《普羅米修斯》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 8
【設計理念】
以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉換的過(guò)程。重點(diǎn)引導學(xué)生從字里行間去體會(huì )普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類(lèi)對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類(lèi)帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
【教學(xué)目標】
1、在體會(huì )人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
2、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構建“為人類(lèi)造福，誓死不變”的英雄形象。
3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì )－更不會(huì )”、既不能——也不能“”盡管－就是“等詞語(yǔ)和句式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫(huà)面來(lái)
二、讀著(zhù)這一個(gè)感人的故事，想象著(zhù)這一幅一幅感人的畫(huà)面，你的心有沒(méi)有被打動(dòng)
仔細讀讀課文６、７、８三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停下來(lái)。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。）
1、誰(shuí)用一句話(huà)談?wù)勀銓Α白顕绤柕膽土P”的感受？
2、這些句子讓你有了怎樣的感受？
3、哪些詞語(yǔ)讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？
有四個(gè)層次，特別要體會(huì )3、４兩個(gè)層次：
“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。
讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴厲的懲罰”。
�。�、面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的'態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到
1、課文第５段。
2、課文第一節“冒著(zhù)生命危險……”。
四、互文閱讀
1、補充情節資料1：
假如你是一位演員，你會(huì )如何朗讀普羅米修斯的話(huà)？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
2、補充情節資料2：
假如你是一位導演，你會(huì )要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話(huà)？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
3、讀課文最后一段：
假如你是一位編劇，你會(huì )讓普羅米修斯怎樣對大力神說(shuō)？
小結：
�。ǹ窗鍟�(shū)）普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不……，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是……，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國的神話(huà)中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”
比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？
1、學(xué)生練習。
2、交流：
都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。
3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且５０００多年來(lái)，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福和光明，火讓人類(lèi)遠離了悲慘和黑暗）。
�。�、小結：
火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想�，F在，當我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當我們叫著(zhù)普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì )想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了理想。
六、總結
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學(xué)習普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。
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教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。
2.通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫(xiě)話(huà)等方法，體會(huì )普羅米修斯為造福人類(lèi)而不惜犧牲自己一切的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類(lèi)造福是正義的。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
出示課件（女?huà)z補天）
師：同學(xué)們，圖畫(huà)上面畫(huà)的這個(gè)故事是——女?huà)z補天的故事，女?huà)z是我們中國神話(huà)中的一位女神，她為了人類(lèi)的幸福歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦煉石補天;在古希臘神話(huà)故事中，也有許多位神，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)151頁(yè)，這里有一個(gè)資料袋，老師想請一位同學(xué)起來(lái)讀一讀。
指名學(xué)生讀。
師：（出示普羅米修斯圖）很好，今天咱們來(lái)學(xué)學(xué)普羅米修斯的故事，他也是一位為人類(lèi)爭取幸福的天神。（師板書(shū)課題）請同學(xué)們在心中默默讀題目。
二、初讀感悟，概括故事
師：下面請我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事，在讀書(shū)之前，請同學(xué)們看一看讀書(shū)要求，根據要求來(lái)讀課文。（出示讀書(shū)要求）
老師指名同學(xué)來(lái)讀一讀初讀要求。
學(xué)生自由讀書(shū)。
師：都讀完了嗎？老師來(lái)檢查一下你們是否把課文讀熟了。（出示詞語(yǔ)）開(kāi)火車(chē)讀，教師隨機點(diǎn)評。
師：這些詞語(yǔ)中帶紅色的字是這一課中要求會(huì )寫(xiě)的字，請同學(xué)們仔細看一看，哪些字容易寫(xiě)錯？
指名同學(xué)起來(lái)說(shuō)，老師相機點(diǎn)評，范寫(xiě)“饒”和“膝”兩個(gè)字。
師：真不錯，同學(xué)們把這些字都已經(jīng)掌握了。（出示預習要求）那我們回過(guò)頭來(lái)看一看第二個(gè)讀書(shū)要求，用一兩句話(huà)來(lái)概括故事的主要內容。
指名學(xué)生回答。教師相機板書(shū)：取火——受罰——獲救
師：你很會(huì )讀書(shū)，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)了，讀故事，我們只讀故事大概行不行�。。ú恍校┪覀円毤毱纷x課文，從中體會(huì )人物形象。下面請同學(xué)們根據要求再來(lái)讀一讀課文，讀書(shū)之前，我們再來(lái)看一看學(xué)習任務(wù)（出示要求）老師讀一讀要求。
三、品讀細節，欣賞形象
師：下面，請同學(xué)們按要求快速瀏覽課文。
學(xué)生默讀課文，在小組里議一議。
師：誰(shuí)來(lái)談一談，結合文中語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)你最敬佩普羅米修斯什么？
生：從第一自然段中我感受到普羅米修斯很勇敢。（板書(shū)勇敢）
師：真不錯，你能結合課文中的語(yǔ)句來(lái)談自己的感受，請同學(xué)們像他這樣再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅定。（板書(shū)堅定）
師：（出示第五自然段）我們隨著(zhù)這位同學(xué)的思路一起走進(jìn)這段文字，來(lái)細細品味這段話(huà)。
師出示兩組句子。
師：請同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，它們的意思一樣嗎？（一樣）你認為哪一句要好一些呢？
生：是反問(wèn)句的那一句好一些。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
生：這樣更能表達出普羅米修斯的堅定。
師：你能帶著(zhù)自己的感受再來(lái)讀一讀嗎？
生讀。
師：你把那份堅定讀出來(lái)了。（出示第二組句子）這兩句呢？哪一句要好一些？（第二句）能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
生：第二句中的決和更兩個(gè)字更能體現普羅米斯的決心。
師：那該怎樣讀這個(gè)句子呢？（讀得時(shí)候這兩個(gè)字應該讀重一點(diǎn)）你能讀一讀嗎？
生讀。
師：這句話(huà)的后面用的是一個(gè)什么標點(diǎn)符號——感嘆號。感嘆號是用來(lái)表達強烈的情感的。讓我們帶著(zhù)自己的感情一起來(lái)讀一讀。
生讀句子。
師：面對火神的好意相勸，普羅米修斯堅定地表達了自己的看法。（出示對話(huà)）
火神是怎樣勸說(shuō)普羅米修的呢？（悄悄地）他為什么要悄悄地說(shuō)呢？（因為他怕宙斯）那我們應該怎樣把火神的話(huà)讀好呢？（既要讀出誠心相勸的語(yǔ)氣，又要小聲地讀，不讓宙斯給聽(tīng)到）面對朋友火神的好意相勸，普羅米修斯內心充滿(mǎn)了感激，但他還是不想向宙斯屈服，那么我們應該用怎樣的語(yǔ)氣讀好普羅米修斯的話(huà)呢？（誠肯堅定的語(yǔ)氣，不能大聲吼）
師：下面老師請同學(xué)們分角色來(lái)讀一讀火神和普羅米修斯的對話(huà)。
指名學(xué)生分角色朗讀。
師：同學(xué)們，作者通過(guò)語(yǔ)氣的描寫(xiě)讓我們體會(huì )到了普羅米修斯的堅定，作者還描寫(xiě)了他的哪些行為，讓我們對他產(chǎn)生了敬佩？結合課文內容來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我敬佩。（板書(shū)不屈服）
師：（出示第一幅圖）這是一個(gè)感人的`鏡頭，讓我們隨著(zhù)這個(gè)同學(xué)一起走進(jìn)這段文字，感受一下普羅米修斯遭受著(zhù)怎樣的懲罰。（出示第6自然段）
師：這段話(huà)中哪句話(huà)寫(xiě)出了普羅米修斯所承受的懲罰？
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。
師：生你從哪個(gè)詞可以體會(huì )到普羅米修十分痛苦。
生：死死地鎖。
師：死死地鎖在懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。（板書(shū)：死鎖懸崖）
師：剛才這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的痛苦�，F在就讓我們來(lái)感受一下那份不能動(dòng)彈的痛苦。請同學(xué)們舉起雙手，張開(kāi)雙腳，此時(shí)，你正戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上，孩子們，雙手能動(dòng)彈嗎？（不能）雙腿能彎曲嗎？（不能）告訴我，現在你的感受。
生：老師，我的手舉的好酸，可不可以放下來(lái)啊。
師：是啊，多想放下休息一會(huì )兒，可是普羅米修斯他能嗎？（不能）同學(xué)們，猜猜看，我們剛才舉了多長(cháng)時(shí)間？一分鐘不到，請同學(xué)們想象一下，在這個(gè)懸崖上，他還遭受著(zhù)怎樣的痛苦？
生：風(fēng)吹雨淋。
師：高加索山海拔5000多米，那里終年積雪，氣候十分寒冷，你們想象一下，是什么樣的風(fēng)吹在他身上？
生：赤骨的風(fēng)。
師：那又是什么樣的雨打在他身上？
生：寒冷的雨。
師：普羅米修斯是天神啊，在他沒(méi)有被宙斯懲罰前，原本過(guò)著(zhù)自由自在、快樂(lè )的生活，而現在呢？——被鎖在高高的懸崖上，可是普羅米修斯有沒(méi)有屈服�。。](méi)有）從第六自然段中哪一句話(huà)可以看出來(lái)？（盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。）指名學(xué)生起來(lái)讀。
師：老師感受到了那份不屈服。帶著(zhù)自己的感受，老師想請一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一讀這段話(huà)。
指名同學(xué)讀。
師：同學(xué)們，通過(guò)品析、朗讀這樣的學(xué)習方法，我們看到了普羅米修斯受罰的一個(gè)遠鏡頭，他雖然身處惡劣的環(huán)境，又被鎖在懸崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對他使出了更加殘酷的懲罰。
師：請同學(xué)們快速瀏覽第七自然段，用學(xué)習第六自然段的方法來(lái)學(xué)習這段文字。此時(shí)，普羅米修斯又承受著(zhù)怎樣的懲罰。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師：這句話(huà)中哪個(gè)詞讓我們感受到了普羅米修斯很痛苦。
生：啄食。師板書(shū)。
師：請同學(xué)們看老師寫(xiě)這個(gè)“啄”字，這一點(diǎn)寫(xiě)在哪里。（第二撇上）“啄食什么”誰(shuí)來(lái)補充完整。
生：肝臟。
師：（出示第二幅圖畫(huà)）鷲鷹是一種兇猛的飛禽，它的嘴呈鉤狀，它的鷹爪又十分鋒利，鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴啄食他的肝臟，這是怎樣的一種感受��！
生：撕心裂肺。
師：多么可怕啊，這種痛苦僅此一次嗎？（不是）你能用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)告訴我們嗎？
生：讀句子。
師：普羅米修斯的肝臟日食夜長(cháng)，這種可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我們平時(shí)生活中，肝臟吃完了，會(huì )長(cháng)出來(lái)嗎？（不會(huì )）我們今天學(xué)的是一篇神話(huà)故事，這就是西方神話(huà)想象的魅力，更能體現普羅米修堅強不屈的英雄形象。
讓我們帶著(zhù)對英雄的敬佩之心一起來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。
生齊讀第7自然段。
師：（再次轉換到第二幅圖）這是普羅米修斯受罰的一個(gè)近鏡頭，這比第一次受罰更嚴厲，但他仍然用實(shí)際行動(dòng)來(lái)兌現他當初的承諾，不會(huì )向宙斯屈服。請同學(xué)們看一看六、七自然段，想一想這兩個(gè)自然段能調換順序嗎？
生：不能。
師：為什么？
生：因為，第二次受罰比第一次重一些，所以不能換。
師：你真會(huì )讀書(shū)。
四、誦詩(shī)寫(xiě)話(huà)，升華情感
師：（出示）許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。他的英雄形象感動(dòng)了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是為了——造福人類(lèi)。
千百年來(lái)就是造福人類(lèi)這個(gè)信念一直支撐著(zhù)普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但把火種帶給了人間，更將勇敢、堅定、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間，使他在人們中世代相傳。
這個(gè)故事也被人們寫(xiě)成了詩(shī)歌，同學(xué)們愿意讀一讀嗎？（愿意）（出示詩(shī)文，學(xué)生看手上的詩(shī)歌讀也可以）
普羅米修斯
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
這就是你——普羅米修斯！
師：這里有兩處空，你們能根據剛才所學(xué)的故事內容，試著(zhù)用一句話(huà)或是一個(gè)詞來(lái)讓這首詩(shī)變得更完整嗎？結合板書(shū)來(lái)填也可以。
生試著(zhù)寫(xiě)話(huà)。指名學(xué)生讀配樂(lè )詩(shī)。
師：通過(guò)學(xué)習，我相信普羅米修斯一定給你留下了深刻的印象。有興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間讀一讀《古希臘神話(huà)》這本書(shū)。下課。
人教新部編版四年級上語(yǔ)文14《普羅米修斯》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)感悟課文內容，體會(huì )作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會(huì )抓住關(guān)健語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文，體會(huì )作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
一、游戲導入
1、中國有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，能說(shuō)會(huì )道。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準確嗎？
普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準確地讀完。
3、揭題導入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續學(xué)習古希臘神話(huà)《普羅米修斯的故事》。
二、整體感知
快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人？
指名回答。
�。ㄋ且粋�(gè)英雄，他熱心幫助人類(lèi)，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
板書(shū)：富有同情心
熱心助人
堅強不屈
過(guò)渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會(huì )普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈。
三、細讀課文、感悟理解
大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現他的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子，找出最感動(dòng)的地方反復讀一讀，隨后同桌交流。
抽生匯報。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習堅強不屈部分。
1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
2、放音樂(lè )。
師：讓我們來(lái)看一段圖畫(huà)，這就是一心為人類(lèi)著(zhù)想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。
3、引讀
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著(zhù)他的面龐，也決不________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。
就這樣，一年又一年，________。
4、這些句子讓你感受到了什么？
指名說(shuō)
你能把你體會(huì )到的感情讀出來(lái)嗎？誰(shuí)想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫(huà)面來(lái)。
5、老師和你們一樣，心中充滿(mǎn)了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。
齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習富有同情心部分。
1、過(guò)渡：還有哪些句子體現了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀。
2、他為什么要給人類(lèi)帶來(lái)火種呢？沒(méi)有火人類(lèi)會(huì )怎樣？
指名讀。
3、引讀：沒(méi)有火，人類(lèi)只能（ ）。
沒(méi)有火，人類(lèi)只能（ ）。
沒(méi)有火，人類(lèi)只能（ ）。
想象說(shuō)話(huà)：沒(méi)有火，人類(lèi)還會(huì )怎樣？
4、沒(méi)有火，人類(lèi)是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。
5、師：普羅米修斯是天神，人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問(wèn)，但他卻毅然決然地離開(kāi)了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類(lèi)。
�。ㄈ⿲W(xué)習熱心助人部分。
1、過(guò)渡：還有哪些句子體現了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
2、普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)了火種！有了火，人類(lèi)的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？
引讀：有了火，人們開(kāi)始用它——
小結：有了火，我們在漫漫長(cháng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨;有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，我們告別了愚昧，走向了文明�？傊�，有了火，人類(lèi)的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒(méi)有火的`悲慘，和有了火的幸福。
�。ㄋ模┰俅胃惺苡⑿�
1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個(gè)使人類(lèi)過(guò)上了幸福生活的英雄
卻遭受著(zhù)巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來(lái)感受一下我們的英雄的堅強不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時(shí)此刻，你想對英雄說(shuō)些什么？
�。ㄆ樟_米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類(lèi)永遠都不會(huì )忘記你，永遠都會(huì )感激你！是你，讓人類(lèi)走出了愚昧，是你，讓人類(lèi)走向了文明。）
3、放音樂(lè )。
引讀：英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人，也感動(dòng)了神，太陽(yáng)車(chē)的_________ 幾個(gè)世紀過(guò)去了，_________。
4、對照板書(shū)總結。其實(shí)在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄。
指名說(shuō)。
四、拓展延伸
英雄永遠不會(huì )被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運會(huì )的火炬傳遞。在這里，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著(zhù)光明和進(jìn)步。
不少著(zhù)名的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。（出示詩(shī)文）
讓我們懷著(zhù)對普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀。
普羅米修斯
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，
帶來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)的新紀元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
作業(yè)
推薦閱讀《希臘神話(huà)故事》和中國神話(huà)《燧人氏鉆木取火》。
教學(xué)反思：
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言表達的轉換、對文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
2、構建 三個(gè)畫(huà)面“，讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯“為人類(lèi)的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來(lái)培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。
3、教師的表?yè)P語(yǔ)要再豐富一些
4、教學(xué)機智不夠，平時(shí)一定要多讀書(shū)，豐富自己的知識。
人教新部編版四年級上語(yǔ)文14《普羅米修斯》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 11
【教學(xué)目標】
1、讀懂課文內容，體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內容展開(kāi)合理想象。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復述課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文：
要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。
2、檢查預習情況：
�、胖该麑W(xué)生讀詞語(yǔ)，指導讀好本文中出現的人名、地名：
太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
�、坡�(lián)系上下文或查字典理解詞意：
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學(xué)生分節朗讀課文，相機指導朗讀長(cháng)句：
投影片出示長(cháng)句：
�、女斕�(yáng)神阿波羅駕著(zhù)太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的`枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。
�、浦嫠古商焐裼贸林氐蔫F鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據提示練習分段
1、提示：
無(wú)火──盜火──受罰──獲救
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分
1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導體會(huì )“沒(méi)有……只好……”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒(méi)有……只好……”接下去說(shuō)省略的內容。
�。ㄏ茸寣W(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）
�。](méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具;沒(méi)有火來(lái)驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話(huà)故事。
3、練習用“沒(méi)有……只好……”寫(xiě)話(huà)：
�。▽W(xué)生自由選擇一個(gè)完成）要求：
�、胚x用文中兩句話(huà)，自己想一句。
�、七x用文中一句話(huà)，自己想兩句。
�、遣挥梦闹芯渥�，完全自己想。
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教學(xué)目標
1.通過(guò)朗讀、默讀，品位課文，體會(huì )普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類(lèi)偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。
2.感情朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、默讀，品位課文，體會(huì )普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類(lèi)偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，激起興趣
1.中國有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀得又快又準嗎？看來(lái)有些同學(xué)找到金鑰匙了。
�。R讀課后“金鑰匙”，學(xué)生試讀。）
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索
2. 揭題導入。
二、回憶課文，理清結構
師：文章中的人名和地名已經(jīng)讀流利了。請同學(xué)們結合上節課我們學(xué)習的內容回憶一下，課文從哪幾個(gè)部分來(lái)普羅米修斯的故事？
�。ㄖ该卮�，相機板書(shū)：請求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由）
三、全班交流，研讀課文
1.學(xué)習第一部分
師：請同學(xué)們迅速瀏覽課文來(lái)回答“普羅米修斯為什么為人類(lèi)取火”？
�。�1）指名回答。
�。�2）請同學(xué)們聯(lián)想，人類(lèi)無(wú)火時(shí)生活是什么樣？用“沒(méi)有……只好……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)。
�。�3）我們人類(lèi)的祖先生活是這樣，你的感受是什么？這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當他看到這一切，他是怎么說(shuō)的，又是什么做的？
�。�4）他多么希望人類(lèi)的現狀得以改變，不要過(guò)的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著(zhù)一顆怎樣的心？
�。�5）指導朗讀，體會(huì )“人類(lèi)必須有火”的執著(zhù)信念。
2.學(xué)習第二部分
師：人類(lèi)必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫(xiě)他取火，請同學(xué)們把句子畫(huà)下來(lái)。
�。�1）尋找朗讀提示語(yǔ)“揣”并理解意思，談體會(huì )。（換成“拿”可以嗎？為什么？）
�。�2）火種來(lái)到了人間，人們有火了，想象：人們的.表現怎樣？（男人們_______;女人們______;孩子們_______。）
3.學(xué)習第三部分
過(guò)度：人類(lèi)得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來(lái)了。他受到什么的待遇，在文中找一找。
�。�1）指名讀。
�。�2）出示插圖。
�。�3）當得到火種的人類(lèi)，看到這幅景象時(shí)，他們的內心感受是怎樣的？
�。�4）可我們的偉大的朋友，在面對這百般的折磨時(shí)，他的表現又是怎樣的，畫(huà)出相關(guān)句子。談體會(huì )。（堅決不屈服）
4.略讀第四部分
過(guò)度：愛(ài)是有回應的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類(lèi)也要做他真正的朋友。
�。�1）指讀第21自然段。
�。�2）被解救的普羅米修斯內心有在想著(zhù)什么呢？在書(shū)邊寫(xiě)下他的內心獨白。（幸福、自豪感、感動(dòng)……）
四、拓展延伸
詩(shī)歌朗誦《普羅米修斯的故事》
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【設計思路】
《普羅米修斯》一文寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )普羅米修斯的心情、意志。復述故事。
對在教學(xué)中，力求通過(guò)各種教學(xué)手段，引導學(xué)生讀出感受，說(shuō)出畫(huà)面，體會(huì )情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛(ài)、那份頑強，那份不屈不撓。在學(xué)生對普羅米修斯不斷認識中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語(yǔ)言，從而達到內化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)感、豐厚情感的教學(xué)境界。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)本課生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
4、學(xué)習復述課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )人物的心情，學(xué)習復述故事。
【教具準備】
1、課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話(huà)，使學(xué)生對普羅米修斯、人間為什么沒(méi)有火有所了解。
2、課件
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，走近英雄。
觀(guān)察畫(huà)面，學(xué)生質(zhì)疑。
�。ǘ┏踝x感知，認識英雄。
1、自讀要求：
�。�1）要求讀準字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）畫(huà)出文中出現的.人物，了解他們分別是什么神？
2、檢查自學(xué)情況。
3、指名分段讀課文。
4、說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
�。ㄈ┘氉x感悟，走進(jìn)英雄。
過(guò)渡：同學(xué)們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神？請你們再次用心默讀課文，畫(huà)出最讓你感動(dòng)語(yǔ)句并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
1、學(xué)生默讀課文，教師巡視指導。
2、交流：
預設一：第一自然段
1、讀一讀課文。
2、議一議感動(dòng)的句子。
預設二：學(xué)習第五自然段。
�。�1）讀感動(dòng)的句子。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
�。�2）指導學(xué)生朗讀，體會(huì )普羅米修斯的堅定。
�。�3）分角色朗讀。
預設三：學(xué)習6——8自然段
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
1、讀一讀：自己深受感動(dòng)的句子。
2、說(shuō)一說(shuō)：有什么感受？哪些字眼刺痛你？
3、想象普羅米修斯遭受的痛苦。
4、指導朗讀。
�。ê菪牡闹嫠褂峙梢恢粌磹旱您慂�，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了）
�。�1）讀了這段話(huà)，你感受到什么？那是怎樣的痛？
�。�2）結合理解“啄食”：
�。�3）朗讀指導。
5、理解第八自然段。
師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎？
預設四：第二自然段
1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來(lái)的是什么？
2、指導朗讀第二自然段。
預設五：學(xué)習第9自然段。
1、齊讀第9 自然段：
2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸巖上，心中會(huì )怎么想的呢？
3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽(tīng)到這個(gè)消息心情怎樣？
句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
4、指導朗讀。
5、此時(shí)此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？
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