人教新部編版四年級上語(yǔ)文《語(yǔ)文園地 七》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的人教新部編版四年級上語(yǔ)文《語(yǔ)文園地 七》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計，歡迎大家分享。

　　語(yǔ)文園地七

　　教學(xué)目標

　　1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。

　　2．正確認讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容的人物。

　　3．能體會(huì )陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運用。

　　4．朗讀、背誦古詩(shī)《別董大》。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。

　　2．正確認讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容的人物。

　　3．能體會(huì )陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運用。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。

　　2．正確認讀8個(gè)形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容的人物。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一回顧課文，總結方法

　　1．引入話(huà)題：同學(xué)們，在本單元的課文中，我們著(zhù)重學(xué)習了“學(xué)習把握文章的主要內容”這項本領(lǐng)，現在，就讓我們來(lái)交流交流吧！

　　2．學(xué)生以小組為單位，圍繞怎么把握文章的主要內容展開(kāi)交流，每個(gè)小組成員輪流說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得最有效的方法，最好能用上本冊教材的課文加以說(shuō)明。

　　3．小組成員在交流的基礎上，完成小組匯報單。

　　學(xué)習把握文章的主要內容

　　方法一

　　課文

　　方法二

　　課文

　　方法三

　　課文

　　方法四

　　課文

　　方法五

　　課文

　　4．全班交流，引導學(xué)生梳理常用的方法。

　�。�1）借助文章題目。

　�。�2）借助文中的關(guān)鍵詞句或段落。

　�。�3）分段，概括段意，合并段意。

　�。�4）理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　�。�5）先弄清每件事講了什么，再把幾件事連起來(lái)。

　　5．請學(xué)生自由朗讀“交流平臺”中學(xué)習伙伴的對話(huà)，與自己的學(xué)習收獲進(jìn)行對照。

　　6．教師小結：不管用哪種方法，認真閱讀全文，弄清楚文章講了什么是基礎，也是關(guān)鍵。在平時(shí)的課外閱讀中，希望同學(xué)們能靈活運用這些方法，經(jīng)常練習概括文章的主要內容，讓它成為你的一項語(yǔ)文閱讀能力。

　　“交流平臺”主要是對本單元的語(yǔ)文要素——“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習把握文章的主要內容”進(jìn)行交流和總結，既然是學(xué)生自己總結學(xué)習收獲，就要給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造交流的機會(huì )。因此，在小組交流時(shí)，特地強調“每個(gè)小組成員輪流說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得最有效的方法”，并填寫(xiě)小組匯報單，讓學(xué)生們在總結梳理中將一個(gè)個(gè)零散的知識點(diǎn)整合成知識面。同時(shí)，交流時(shí)要求“用上本冊教材的課文加以說(shuō)明”，既是考查學(xué)生這一能力的掌握程度，也是提供給學(xué)生的一個(gè)運用知識的機會(huì )。

　　板塊二認讀詞語(yǔ)，理解運用

　　1．引入話(huà)題：同學(xué)們，本單元的課文就像一扇扇窗戶(hù)，透過(guò)它們，我們走進(jìn)了祖國那段多災多難的歷史，也認識了許多滿(mǎn)懷愛(ài)國熱忱的仁人志士，他們的高尚情操，就像夜空中的星星，在歷史的長(cháng)河中熠熠生輝。請看一組詞語(yǔ)。

　　2．出示詞語(yǔ)，請學(xué)生借助拼音自由認讀。

　　志存高遠精忠報國大義然英勇無(wú)

　　視死如歸鐵面無(wú)私公執法剛正不

　　3．學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，老師重點(diǎn)提醒：“阿”在詞語(yǔ)“剛正不阿”中讀ē，不讀��；“凜”是前鼻音；“秉”是后鼻音。

　　4．啟發(fā)思考：這些詞語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)？

　　學(xué)生交流后明確：這些詞語(yǔ)都是形容人物高尚品質(zhì)的。

　　5．出示本單元課文中出現的人物，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用上哪些詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)。

　　戍邊將士周恩來(lái)梅蘭芳

　　預設：視死如歸的戍邊將士、志存高遠的周恩來(lái)、大義凜然的梅蘭芳……

　　6．請學(xué)生默讀詞語(yǔ)，想想它們的意思，不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)查閱工具書(shū)來(lái)理解。

　　7．學(xué)生在小組內交流詞語(yǔ)的意思，再派代表全班匯報，師生評議并小結。

　　課件出示詞語(yǔ)意思。

　　志存高遠：追求遠大的理想、事業(yè)上的抱負。

　　精忠報國：為國家竭盡忠誠，犧牲一切。

　　大義凜然：威嚴不可侵犯的樣子，形容為了正義事業(yè)堅強不屈。

　　英勇無(wú)畏：勇敢出眾，毫不畏懼。

　　視死如歸：把死看得像回家一樣，形容不怕死。

　　鐵面無(wú)私：形容公正嚴明，不講情面。

　　秉公執法：依照公認的道理或公平的標準執行法律。

　　剛正不阿：剛強正直，不阿諛?lè )钣��?/p>

　　8．展開(kāi)聯(lián)想，理解運用。

　�。�1）教師啟發(fā)：咱們已經(jīng)理解了這些詞語(yǔ)的意思，請同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，選擇其中一兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)它們可以用來(lái)形容哪些人�？梢哉f(shuō)學(xué)過(guò)的課文中出現的人物，也可以說(shuō)自己課外閱讀中知道的人物。

　�。�2）學(xué)生交流，老師適當追問(wèn)學(xué)生相關(guān)人物的事跡，以便幫助更多的學(xué)生理解詞語(yǔ)。

　　預設：志存高遠的錢(qián)學(xué)森

　　視死如歸的革命志士江姐

　　大義凜然的李大釗

　　英勇無(wú)畏的鄧世昌

　　鐵面無(wú)私的包青天

　　精忠報國的岳飛……

　　9．詞語(yǔ)拓展。

　�。�1）學(xué)生交流：除了這些，你還知道哪些形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)？

　�。�2）課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

　　鞠躬盡瘁死而后已

　　舍己為人忠心耿耿

　　舍生取義威武不屈

　　在詞語(yǔ)的認讀、理解和運用中，充分讓位給學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習、交流、匯報為主，老師只在適當的時(shí)候加以點(diǎn)撥，符合語(yǔ)文園地以知識的梳理、總結、運用為主的學(xué)習特點(diǎn)。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1．能體會(huì )陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運用。

　　2．朗讀、背誦古詩(shī)《別董大》。

　　過(guò)程

　　板塊一對比學(xué)習，體會(huì )語(yǔ)氣

　　1．復習：齊讀“詞句段運用”中的8個(gè)詞語(yǔ)。

　　志存高遠精忠報國大義凜然英勇無(wú)畏

　　視死如歸鐵面無(wú)私秉公執法剛正不阿

　　2．學(xué)生自由讀例句，圈出每組兩個(gè)句子的不同之處，與同學(xué)交流自己的發(fā)現。

　　課件出示文中的兩組例句。

　　圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭，但這是在外國人的地盤(pán)里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？

　　圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭，但這是在外國人的地盤(pán)里，誰(shuí)也不敢怎么樣。

　　您何必賣(mài)房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒(méi)錢(qián)花？

　　您不用賣(mài)房子，只要您把胡子一剃，一登臺，就不愁沒(méi)錢(qián)花。

　　3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：每組的第一句雖然有問(wèn)號，但是并沒(méi)有疑問(wèn)的意思，而是通過(guò)疑問(wèn)的形式表達確定的意思，是反問(wèn)句；每組的第二句與第一句表達的意思是一樣的，但語(yǔ)氣不一樣，表現在標點(diǎn)符號、疑問(wèn)詞和否定詞上，是一個(gè)陳述句。

　　4．同桌對比讀，體會(huì )反問(wèn)句和陳述句語(yǔ)氣的不同。

　　5．請男生讀第一組的第一句，女生讀第二句；第二組反之，在對比朗讀中感受反問(wèn)句的表達效果——加強語(yǔ)氣，表達強烈的情感。

　　6．師生對比讀，再次體會(huì )反問(wèn)句和陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　7．創(chuàng )設情境，表達練習。

　�。�1）情境一：課件出示廣場(chǎng)圖片，請一位同學(xué)扮演小明，亂扔垃圾后還理直氣壯地說(shuō)反正有清潔工打掃。

　�、僦该麑W(xué)生與小明對話(huà)，提醒小明，練習表達。在交流的過(guò)程中老師提醒學(xué)生聯(lián)系剛才所學(xué)到的知識，想想還可以怎么說(shuō)。

　�、诿鞔_：提醒別人可以用陳述句，“有清潔工打掃也不應該亂扔垃圾�！币部梢杂梅磫�(wèn)句，“難道有清潔工打掃就可以亂扔垃圾了嗎？”

　�、弁�桌進(jìn)行角色扮演，練習用陳述句和反問(wèn)句與別人交流，體會(huì )兩種句式的不同表達效果。

　�。�2）情境二：課件出示過(guò)生日圖片，同桌兩人進(jìn)行角色扮演，一位同學(xué)扮演送禮物的人，一位同學(xué)扮演收禮物的人，進(jìn)行口頭表達，要求用上陳述句和反問(wèn)句。

　�、僬垉山M同桌全班交流，學(xué)生評價(jià)。

　�、诿鞔_：可以說(shuō)“這個(gè)禮物竟然是送給我的”，也可以說(shuō)“難道這個(gè)禮物真的是送給我的”，讓學(xué)生在比較中體會(huì )在這種情況下用什么語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)最合適。

　　8．小結：陳述句的語(yǔ)氣比較平淡，反問(wèn)句的語(yǔ)氣比較強烈，在生活和作文中，我們可以根據表達的對象和具體的情境選擇合適的語(yǔ)言形式。

　　9．拓展練習。

　　課件出示兩個(gè)句子，請學(xué)生改成陳述句。

　　馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？

　　不勞動(dòng)，連花也養不活，難道這不是真理嗎？

　　本次練習重在從多種形式的朗讀中體會(huì )陳述句和反問(wèn)句表達效果的不同，同時(shí)引導學(xué)生在具體的情境中弄清表達對象和表達意圖，從而選擇合適的語(yǔ)言形式，而不是機械地套用反問(wèn)句和陳述句的互換方法。

　　板塊二朗讀想象，積累古詩(shī)

　　1．談話(huà)導入：唐詩(shī)是我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。下面，讓我們在學(xué)習中再次感受唐詩(shī)的魅力。

　　2．課件出示詩(shī)歌，請學(xué)生齊讀詩(shī)題，交流：從題目中，你知道了什么？

　　明確：通過(guò)“別”一詞知道，這是一首送別詩(shī)，寫(xiě)的是作者高適送別朋友董大的情景。

　　3．課件出示詩(shī)人的資料，老師朗讀。

　　高適（約700—765），字達夫，唐代著(zhù)名的邊塞詩(shī)人，世稱(chēng)高常侍。后人把高適、岑參、王昌齡、王之渙合稱(chēng)為“邊塞四詩(shī)人”。

　　4．朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀出節奏。

　�。�1）學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準字音。

　�。�2）指名讀詩(shī)，檢查是否讀準字音，重點(diǎn)關(guān)注“曛”的讀音。相機指導劃分朗讀節奏。

　　5．學(xué)生再讀古詩(shī)，邊讀邊圈出詩(shī)歌寫(xiě)了哪些景物；同時(shí)把不理解的地方畫(huà)上橫線(xiàn)，全班交流，老師相機指導：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要發(fā)愁；“知己”指彼此互相了解而感情深厚的人；“君”是對他人的尊稱(chēng)，這里指詩(shī)人的朋友董大。

　　明確：全詩(shī)寫(xiě)了黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪等景物。

　　6．引導學(xué)生想象畫(huà)面。

　�。�1）請學(xué)生借助插圖想象前兩句詩(shī)所描繪的畫(huà)面，交流，教師引導：千里黃云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北風(fēng)吹著(zhù)歸雁，大雪紛紛揚揚地飄落。

　�。�2）老師啟發(fā)：此時(shí)此地此景，詩(shī)人的心情如何呢？指導學(xué)生讀出離別的愁緒。

　�。�3）教師引讀：別情依依，難舍難分。在一片離愁別緒中，高適卻能以開(kāi)朗的胸襟、豪邁的語(yǔ)調勸慰、勉勵自己的朋友——（學(xué)生齊讀第三、四句）

　�。�4）想象說(shuō)話(huà)：此刻如果你是高適，你會(huì )怎么說(shuō)？

　　預設：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你��！

　　7．小結：詩(shī)歌前兩句寫(xiě)景，渲染濃濃的離別情，后兩句是對友人的鼓勵和勸慰。全詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，是送別詩(shī)中的名篇。

　　8．指名學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，全班齊讀。

　　9．出示課文插圖，背誦全詩(shī)。

　　10．拓展：有興趣的同學(xué)課后可以搜集關(guān)于送別的古詩(shī)，讀一讀，背一背。

　　詩(shī)歌的教學(xué)以朗讀為基本的教學(xué)策略，在讀中釋題、正音，在讀中把握內容、提出疑難，在讀中想象畫(huà)面、體會(huì )感情，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終完成對精妙含蓄的詩(shī)歌語(yǔ)言的積累和只可意會(huì )不可言傳的詩(shī)歌意境的感受。

　　教學(xué)反思

　　語(yǔ)文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個(gè)部分，教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生自主學(xué)習為主，培養學(xué)生自學(xué)的能力。

　　1．交流平臺

　　先讓學(xué)生在小組內交流、對交流的意見(jiàn)進(jìn)行整合并填寫(xiě)小組匯報單，然后請小組代表在全班交流，最后進(jìn)行梳理和總結。這樣循序漸進(jìn)，既培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，又讓學(xué)生掌握了把握文章主要內容的方法，可謂一舉兩得。

　　2．詞句段運用

　　先讓學(xué)生認讀詞語(yǔ)，交流詞語(yǔ)的意思，引導他們遇到不理解的地方可以查工具書(shū)，然后全班匯報并總結，最后結合學(xué)過(guò)的課文或課外閱讀的積累嘗試運用這些詞語(yǔ)，最終達到了學(xué)以致用的目的。在比較學(xué)習陳述句和反問(wèn)句時(shí)，也是以學(xué)生自學(xué)為主，采取“學(xué)生自主學(xué)習＋教師引導＋語(yǔ)言實(shí)踐”的模式，讓學(xué)生掌握知識，運用知識。

　　3．日積月累

　　通過(guò)多層次、多形式的朗讀，讓學(xué)生把古詩(shī)讀通順、讀流利，再在讀中了解詩(shī)意、提出疑惑，老師相機指導，最后引導學(xué)生讀出畫(huà)面，感受詩(shī)意。在這樣的基礎上，背誦積累就是水到渠成的事了。

【人教新部編版四年級上語(yǔ)文《語(yǔ)文園地 七》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計】相關(guān)文章：

部編版《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思04-04

部編版《語(yǔ)文園地一》教案11-04

人教部編版語(yǔ)文公開(kāi)課《金色的草地》教學(xué)設計08-23

人教新部編版四年級上語(yǔ)文14《普羅米修斯》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計（通用13篇）08-16

部編版語(yǔ)文園地三教案范文02-27

部編版《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思（通用13篇）10-18

語(yǔ)文園地七教學(xué)設計08-11

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計10-21

語(yǔ)文園地七的教學(xué)設計08-01