人教版二年級上冊語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的人教版二年級上冊語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。
二年級上冊語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和8個(gè)新詞。著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內容，懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)比喻的是什么。并從中受到啟發(fā)。
3.感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.生字新詞和小鳥(niǎo)與青蛙的三次對話(huà)。
2.揭示寓意，理解成語(yǔ)“坐井觀(guān)天”的意思。
教學(xué)方法：
集中識字、表演朗讀
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題解題。
l.“觀(guān)”是什么意思?
2.“坐井觀(guān)天”是什么意思?(坐在井底看天)
3.誰(shuí)坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知內容。
1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。認讀生字、詞語(yǔ)。
2.教師范讀課文，要求聽(tīng)準生字的讀音，看看課文分幾個(gè)自然段?在每一自然段的前面標上序號。
3.分段指名讀課文，正音。
4.這是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事?它們?yōu)橐患裁词聽(tīng)幷?誰(shuí)的意見(jiàn)對?
三、細讀課文，理解內容。
1.讀第1自然段。
第1自然段有幾句話(huà)?每句話(huà)講了什么?“井沿”是指哪里?(看圖理解井沿。)
2.讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。說(shuō)說(shuō)從他們的對話(huà)中你知道些什么?指導朗讀課文第一次對話(huà)�！澳銖哪膬簛�(lái)?”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣�！拔覐奶焐蟻�(lái)”要用敘述的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調要平緩。
3.讀青蛙和小鳥(niǎo)的第二次對話(huà)�！按笤�(huà)”是什么意思?課文里的“大話(huà)”是指什么?青蛙認為“天”只有多大?
4“弄錯”是什么意思?小鳥(niǎo)說(shuō)誰(shuí)“弄錯”了?“弄錯”了什么?“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?小鳥(niǎo)為什么會(huì )說(shuō)天是“無(wú)邊無(wú)際”的?(因為小鳥(niǎo)飛了一百多里。)
5.指導朗讀第二次對話(huà)�！芭笥�，別說(shuō)大話(huà)了!?··有那么遠嗎?”要讀出勸告的語(yǔ)氣，第二句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！澳闩e了”要讀出肯定的語(yǔ)氣。
6.讀青蛙與小鳥(niǎo)的第三次對話(huà)。
7.青蛙為什么笑?(它認為自己的意見(jiàn)對，是小鳥(niǎo)錯了。)
8.小鳥(niǎo)笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥(niǎo)笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來(lái)看一看，就能看到天到底有多大。)
9.指導朗讀第三次對話(huà)。表現出青蛙很自信的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)耐心勸告的語(yǔ)氣。
四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生爭論，都堅持自己的意見(jiàn)，認為對方錯了，你認為誰(shuí)對誰(shuí)錯呢?為什么?
第二課時(shí)
一、復習。
1.認讀生字、詞卡。
2.《坐井觀(guān)天》這個(gè)故事講的是一件什么事?
二、熟讀課文，理解成語(yǔ)。
1.分角色朗讀全文。
2.青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生了爭論，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話(huà)讀一讀。
(青蛙認為：“天不過(guò)井口那么大”;小馬認為“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”)
3.青蛙和小鳥(niǎo)它們各自的理由是什么?找出課文有關(guān)的句子讀一讀。(青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見(jiàn)了天�！毙▲B(niǎo)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里�！�)
4.它們的看法誰(shuí)對?為什么?
5.揭示寓意，理解成語(yǔ)。
(l)課文中講的“坐井觀(guān)天”是什么意思?
(2)“坐井觀(guān)天”是個(gè)成語(yǔ)。人們通常用它來(lái)比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見(jiàn)有限，還固執己見(jiàn)的態(tài)度。
(3)如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸告，跳出井口，它看到的天會(huì )是怎樣的?想一想，它還會(huì )怎么說(shuō)?
6.這是一篇寓言故事，它是通過(guò)一個(gè)短小的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發(fā)呢?
(這篇寓言故事告訴我們看問(wèn)題要眼界開(kāi)闊，要全面，不要受已有經(jīng)驗的局限，要虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，不能自以為是。)
三、識記字形，指導寫(xiě)字。
1.重點(diǎn)指導：
沿：第五畫(huà)是橫折彎，不是橫折彎鉤。
答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。
蛙：右邊是兩個(gè)土。
2.練習寫(xiě)字，完成課后“我會(huì )寫(xiě)”。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)反思
《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達了一個(gè)深刻的道理。在課堂上我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，積極地引導學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生多思苦思。通過(guò)直觀(guān)、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥(niǎo)和青蛙所處的位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話(huà)就是吹牛、不實(shí)在的話(huà);聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)：飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解無(wú)邊無(wú)際就是非常大，大得沒(méi)有邊際，并擴展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?
學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原。老師再因勢利導，指導學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣。把評價(jià)的權利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價(jià)，這使被評價(jià)的孩子得到激勵，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習，積極接受。當然，賞析性評價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評價(jià)，例如，孩子這樣自我評價(jià)：“我覺(jué)得我讀‘我天天坐在井里，不會(huì )弄錯的�！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信�！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。
二年級上冊語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計2
【教學(xué)理念】
一、遵循母語(yǔ)學(xué)習的規律，從生活語(yǔ)境到文本語(yǔ)境，引導學(xué)生在不同的語(yǔ)境中加深對同一漢字的理解。
二、借生活語(yǔ)境和文本語(yǔ)境讓學(xué)生感受一字多義和多個(gè)字表達同一意思的語(yǔ)言現象。借課文的語(yǔ)境知道“無(wú)……無(wú)……”用在兩個(gè)意思相同或相近的詞之間，強調沒(méi)有。
三、借文本語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞，用重點(diǎn)詞的理解帶動(dòng)寓意的體會(huì )。
【教學(xué)目標】
一、能認識“沿”“際”“信”三個(gè)生字。
二、能正確、規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。能仔細觀(guān)察帶多筆橫畫(huà)的漢字，并從橫畫(huà)的變化中感受漢字的形體美。
三、能理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思。并知道“無(wú)……無(wú)……”用在兩個(gè)意思相同或相近的詞之間，強調沒(méi)有。
四、能正確、流利地朗讀課文，能體會(huì )寓意。
【教學(xué)年級】
二年級
【教學(xué)活動(dòng)】
一、看看、想想，在生活語(yǔ)境中初識生字
生活語(yǔ)境一：出示手機顯示屏
師：老師借了個(gè)手機，準備發(fā)個(gè)信息，我該按什么鍵了？
課件出示：信息
生活語(yǔ)境二：出示一張登機牌
師：我發(fā)過(guò)去的短信息詢(xún)問(wèn)登機的地點(diǎn)？朋友發(fā)給我一張登機牌。小朋友幫我看看登機牌，我應該在哪個(gè)機場(chǎng)登機？
課件出示：國際機場(chǎng)
生活語(yǔ)境三：出示沿信道登機的圖片
師：“沿”我們在口頭表達中經(jīng)常用到，你能從這些讀yán的漢字中認出“‘yán’著(zhù)樓道走”的“yán”字嗎？
師：引導學(xué)生交流后總結，“沿”最初的意思是順水而下，在這里表示順著(zhù)。
師：生活就是最好的識字課本�？�，今天要學(xué)的生字，我們有可能在生活中看到過(guò)，也有可能在生活中聽(tīng)過(guò)說(shuō)過(guò)。今天它們又在《坐井觀(guān)天》這篇課文中出現了。同學(xué)們，看看它們都藏在課文的哪里。
二、讀讀、思思，在文本語(yǔ)境中學(xué)習字詞
�。ㄒ唬┳宰x課文，初學(xué)字詞
1．圈詞、讀詞
生：自讀課文，圈出生字，畫(huà)出生詞。（井沿無(wú)邊無(wú)際不信）
生：讀正確生字的音
2．詞語(yǔ)比較，感受一字多義
師：生活中處處有漢字，“沿著(zhù)”是順著(zhù)的意思，“國際”的“際”是彼此之間的意思，“短信”一是指短信息；另一個(gè)意思是：文字簡(jiǎn)短的信件。今天再學(xué)習這些字，又會(huì )對它們有什么新的認識呢？
�。ǘ┱_讀課文，加深對“沿”的理解
1．輪讀課文，達到正確、流利
2．學(xué)習“沿”
師：課文中的兩個(gè)主角來(lái)了�？纯匆蛔匀欢�，小鳥(niǎo)和青蛙應該在哪里？（請同學(xué)在黑板上貼畫(huà)）
看圖，“沿”在這里是“邊”的意思。
師：同一個(gè)漢字在不同的地方，意思也會(huì )不一樣呀，漢字真有趣。
師：門(mén)的邊可以叫——
生：“門(mén)沿”。
師：窗的邊叫——
生：“窗沿”。
師：床的邊叫——
生：“床沿”。
師：那路的邊緣叫——
生：“路邊”。
師：雖然都是邊的意思，還不能亂用呢。
�。ㄈ┓纸巧x課文，學(xué)習“際”
1．分角色朗讀
師范讀。要求：認真聽(tīng)，小鳥(niǎo)和青蛙有幾次對話(huà)。（可以指導學(xué)生用手指記錄對話(huà)的次數，提高學(xué)生聽(tīng)的效果。）
師：這樣你一句我一句地說(shuō)話(huà)就是對話(huà)。他們一共有三次對話(huà)。
師：寫(xiě)對話(huà)呀，常常要用上引號，引號里面的內容就是說(shuō)的話(huà)，引號外面常常提示是誰(shuí)說(shuō)的。
生：在朗讀中感受這種表達形式。
2．梳理故事情節
師：小鳥(niǎo)和青蛙在爭論什么？各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？
生：交流。
師：（板書(shū)：井口大、無(wú)邊無(wú)際）
3．學(xué)習“際”，知道“邊際”的意思
師：“無(wú)邊無(wú)際”是說(shuō)天沒(méi)有邊，“際”也是邊的意思�？礉h字多有意思呀，“沿”和“際”都有“邊”的意思。
師：這些意思相近的字還可以組合在一起成為一個(gè)詞。
課件出示：邊際、邊沿。
師：還有很多詞語(yǔ)都是兩個(gè)意思相同的漢字組成的，比如：依靠、時(shí)刻、憂(yōu)慮……
4．在課文語(yǔ)境中理解“無(wú)邊無(wú)際”，并了解這樣的構詞方式
師：你認為他們的觀(guān)點(diǎn)，誰(shuí)正確呀？
小鳥(niǎo)是怎樣知道天“無(wú)邊無(wú)際”。
句式練習一：它飛過(guò)大海，看到，沒(méi)有看到天的邊際。
句式練習二：小鳥(niǎo)飛過(guò)，看到了，沒(méi)有看到天的邊際。（句式拓展練習前提出聽(tīng)的要求，用手指記錄小鳥(niǎo)去過(guò)哪些地方。）
句式練習三：請同學(xué)總結：小鳥(niǎo)飛過(guò)了（）、（）、（）、（）、（）……都沒(méi)有看到天的邊際，所以它說(shuō)天是無(wú)邊際。（課件出示：無(wú)邊際）
師：如果要表示沒(méi)有邊，可以加個(gè)“無(wú)”字，小鳥(niǎo)真會(huì )說(shuō)話(huà)，為了強調天很大很大，沒(méi)有邊際，它還特意加上兩個(gè)“無(wú)”字。（課件出示“無(wú)邊無(wú)際”）
師：剛才的那些同義字組成的詞也可以這樣變了：“無(wú)邊無(wú)沿”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“無(wú)依無(wú)靠”“無(wú)時(shí)無(wú)刻”……
師：漢字變成詞，也是那樣的有意思呀。
�。ㄋ模w會(huì )寓意，學(xué)習“信”
師：青蛙為什么會(huì )弄錯呢？
學(xué)生活動(dòng)：卷筒望天花板，感受視線(xiàn)受阻造成的目光狹小。
師：小鳥(niǎo)明白了青蛙為什么弄錯了，所以說(shuō)：“不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！�
師：突出“信”字，人說(shuō)話(huà)應該是可信的，看著(zhù)字的組成，我們就知道了字的意思，漢字多有趣呀。
師：為了讓青蛙相信小鳥(niǎo)的話(huà)，跳出井口來(lái)看看，我們也來(lái)勸勸青蛙吧。
生：交流。
三、觀(guān)察、比較，在書(shū)寫(xiě)評價(jià)中感受漢字的形體美
1．明方法、細觀(guān)察、認真寫(xiě)
師：老師想和小朋友比賽寫(xiě)字，咱們一起選擇最難的四個(gè)生字來(lái)寫(xiě)。
生：選擇兩個(gè)生字（要求學(xué)生說(shuō)出選擇的理由，合理就采用）。
【設計意圖：給予學(xué)生一定的自主性，運用已有的寫(xiě)字經(jīng)驗，判斷形難字�！�
師：老師也來(lái)選擇兩個(gè)字：沿信
【設計意圖：引導學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)漢字的`細節�！�
師：為了比賽公平，你們把你們語(yǔ)文老師教的寫(xiě)好字的訣竅告訴我，我也把我的訣竅告訴你們。
【設計意圖：了解學(xué)生的寫(xiě)字能力，歸納寫(xiě)好字的方法�！�
師生活動(dòng)：各自書(shū)寫(xiě)選出的四個(gè)生字。
2．細觀(guān)察、作比較、感受美
�。�1）老師示弱，“沿”的右上部分書(shū)寫(xiě)成“幾”；“信”的三橫寫(xiě)得缺少變化。引導學(xué)生比較，從而提高學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。�2）通過(guò)抽樣有效樣本，在比較中讓學(xué)生感受漢字的形體美。
�。�3）修正書(shū)寫(xiě)。
四、板書(shū)
二年級上冊語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、了解故事內容并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，揭示課題。
1、學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)故事《坐井觀(guān)天》。
2、交流感受。引導學(xué)生初步感知人物形象，了解故事內容。
3、板書(shū)課題，讀題，說(shuō)說(shuō)“坐井觀(guān)天”的含義。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字詞，試著(zhù)提出自己的問(wèn)題。
2、分小組或同桌之間，開(kāi)展學(xué)習競賽，采取輪讀、領(lǐng)讀等多形式學(xué)習生字、詞語(yǔ)和句子。
3、檢查自讀效果
(1)指名讀生字和詞語(yǔ)，引導學(xué)生聯(lián)系課文和生活理解詞語(yǔ)含義。
(2)指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導學(xué)生把文章讀通順。
(3)交流初讀感受，解決次要問(wèn)題。
讀完課文后，你知道些什么?
通讀歸納、整理，形成如下認識：
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥(niǎo)。
B、知道青蛙和小鳥(niǎo)的位置。
C、明了青蛙和小鳥(niǎo)爭論的原因及主題。
學(xué)生在談到青蛙和小鳥(niǎo)的位置關(guān)系時(shí)，教師順勢切入，學(xué)習文章第一自然段次要內容。
(1)教師簡(jiǎn)筆畫(huà)水井的形狀。
(2)學(xué)生在水井上貼出青蛙和小鳥(niǎo)圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計理由有：
A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。
B、我從文章第一自然段中讀出來(lái)的。
(3)學(xué)生自讀文章第一自然段。
(4)指導朗讀。
4、質(zhì)疑、釋疑。
三、熟讀精思，領(lǐng)悟旨趣。
(一)學(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。
1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。
2、點(diǎn)名讀，師生評讀，體會(huì )青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥(niǎo)飛了一百多里口渴的情形。
3、分角色練習朗讀，再現對話(huà)情形。
4、教師引讀，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。
師：一只小鳥(niǎo)飛呀，飛。飛過(guò)山川，飛過(guò)河流，飛過(guò)田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見(jiàn)了問(wèn)：____________?
男生：“朋友，你從哪兒來(lái)呀?”
女生：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找水喝�！�
(二)嘗試朗讀第二次對話(huà)。
1、學(xué)生分角色練習朗讀第二次對話(huà)。
2、理解“大話(huà)”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大?
3、理解“無(wú)邊無(wú)際”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，(無(wú)邊無(wú)際的大海、沙漠、田野等)。
4、學(xué)生練讀對話(huà)，想象它們爭論的情形，體會(huì )語(yǔ)氣，要求讀出自己的感受來(lái)。
5、指導朗讀。
(三)學(xué)習青蛙小鳥(niǎo)的第三次對話(huà)。
1、教師引讀，小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了說(shuō)：“__________”小鳥(niǎo)也笑了說(shuō)：“____________________”。
2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥(niǎo)為什么也笑了?引導學(xué)生理解故事的寓意。
3、指導朗讀。
4、創(chuàng )造想象，讀編第四次對話(huà)。
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見(jiàn)了_______________，于是對小鳥(niǎo)說(shuō)：“________________”。小鳥(niǎo)說(shuō)：“___________________________”。
四、總結全文，感悟寓意。
1、學(xué)習了故事你知道了些什么?
2、分角色表演讀故事。
五、指導生字書(shū)寫(xiě)，完成生字袋的制作。
六、課外擴展。
1、課外收集閱讀成語(yǔ)故事，開(kāi)展講故事競賽活動(dòng)。
2、演一演“坐井觀(guān)天”這個(gè)故事。
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