優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教學(xué)設計 ，歡迎大家分享。
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，理解課文內容
2、通過(guò)朗讀感悟描寫(xiě)黃繼光語(yǔ)言動(dòng)作的詞句，體會(huì )黃繼光英勇頑強的品質(zhì)。
重、難點(diǎn)：
體會(huì )黃繼光英勇頑強、不怕?tīng)奚木褡鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、營(yíng)造情境，激發(fā)興趣。
“同學(xué)們，從古至今我國歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物？簡(jiǎn)單介紹一下他的英雄事跡�！�
總結歸納：“他們把自己的生死置之度外，為祖國、為人民做出了巨大的貢獻。黃繼光就是這些英雄人物中的一位，在抗美援朝戰場(chǎng)上，他為了戰斗的勝利，獻出了寶貴的生命，充分表現了志愿軍戰士大無(wú)畏的英雄氣概和愛(ài)國主義、國際主義的精神�！苯裉�，我們就來(lái)學(xué)習黃繼光的英雄事跡。
【課的第一錘就敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，把學(xué)生帶入一種與教學(xué)內容相通的氛圍中，學(xué)生在課伊始就對英雄人物充滿(mǎn)了無(wú)限的崇敬，達到了“課伊始，趣亦生”的境界，為以后各環(huán)節做好了情感鋪墊�！�
二、整體感知，讀中悟學(xué)。
1、師：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：作者在課文中為我們介紹的黃繼光是一位怎樣的戰士？
出示：黃繼光是一位（________）的戰士。
【學(xué)生自由交流，估計學(xué)生對他的評價(jià)有：勇敢、堅強、不怕死的……讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀，進(jìn)行多角度、多層面的交流讀書(shū)活動(dòng)�！�
三、研析設問(wèn)，精讀感悟。
1、師：短短的一篇課文，讓我們讀出了那么多的內容，那么多的感受，我相信你們一定還有更濃厚的興趣再次走進(jìn)英雄黃繼光，去細細地體會(huì )，慢慢地咀嚼，抓住其中讓你感受深刻的那個(gè)詞，帶著(zhù)這個(gè)詞再讀課文，把感受深的地方用“——”畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導，然后回報交流。
A、英勇獻身
�。�1）黃繼光在完成任務(wù)時(shí)處境艱難，他是那樣的頑強。
讓學(xué)生抓住“匍匐→爬→站起→舉起→暈倒→又站起→撲向→堵住”等詞語(yǔ)，理出英雄的行動(dòng)線(xiàn)索，黃繼光的英雄形象清楚地再現在學(xué)生面前，使學(xué)生體會(huì )到英雄多么頑強，多么勇敢。
出示句子：��！黃繼光突然站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！
�。�2）讀描寫(xiě)敵人子彈的比喻句，并體會(huì )其作用。
小結：在這樣艱難的情況下，連挪動(dòng)都很困難的`黃繼光居然站起來(lái)了。多么頑強，多么了不起��！多么令人感動(dòng)��！
出示句子：他張開(kāi)雙臂，向噴射著(zhù)火蛇的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
�。�3）組織討論交流：究竟是什么力量讓他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口？
�。�4）指導學(xué)生有感情地朗讀。
【在讀中體會(huì )黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來(lái)，體現了他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心，達到“以讀促知，以讀促解”的目的�！�
過(guò)渡：面對死亡，黃繼光毫不畏懼，義無(wú)反顧地選擇了用自己的生命為這次戰斗鋪平道路。那么他在主動(dòng)請戰時(shí)又是如何表現的呢？
B、主動(dòng)請戰
�。�1）思考：“憤怒”和“堅定”在文中表達了黃繼光怎樣的思想感情？
�。�2）投影：比較兩個(gè)句子有什么不同：
戰士們屢次突擊都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。
戰士們的突擊被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。
�。�3）理解：讓祖國人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！
這是黃繼光保證完成任務(wù)的誓言，體現了他對祖國和人民的熱愛(ài)。
�。�4）指導朗讀：讀出黃繼光堅定的語(yǔ)氣。
C、占領(lǐng)高地
對比句子：
�。�1）戰士們像海濤一樣向上沖，占領(lǐng)了597、9高地，消滅了陣地上的全部敵人。
�。�2）戰士們猛虎一樣沖上去，占領(lǐng)了597、9高地，消滅了陣地上的全部敵人。
【使學(xué)生通過(guò)自己的閱讀和分析，掌握課文的主要內容，課堂上充分讓學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐�！�
四、串聯(lián)教材，遷移課外
1、補充材料，深情讀文：
黃繼光的事跡是十分感人的，他的壯烈犧牲的場(chǎng)面讓人難忘。老師從課外書(shū)上還了解到：就在黃繼光壯烈犧牲后，指導員在打掃戰場(chǎng)的時(shí)候，發(fā)現黃繼光那結實(shí)、堅強的身軀仍然撲在敵人的射擊孔上，他的手還牢牢地抓住周?chē)穆榇�，寬闊的胸膛還緊緊地堵著(zhù)敵人的槍口。在中心火力點(diǎn)的前面，留下一條深深的10米長(cháng)的血印�？吹竭@一切，連長(cháng)流出了熱淚，所有人都流出了熱淚，指導員抱起黃繼光，緊緊地摟在懷里，失聲痛哭。
同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習你對黃繼光又有了新的認識，請你把你此時(shí)此刻的心情讀出來(lái)，你想怎么讀就怎么讀。
【這樣的設計，給學(xué)生充分表達心中感情的空間，課堂的亮點(diǎn)會(huì )在此環(huán)節的設置而生成，本文主題得到升華的同時(shí)，也很好地突破了本課的難點(diǎn)�！�
2、身臨其境，情感升華
假如你現在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過(guò)去，看看今天，你心里一定有好多的話(huà)要說(shuō)。請你把要說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)下來(lái)。
【這一環(huán)節為學(xué)生提供了一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng )造的機會(huì )，使學(xué)生將蓄積于心中的情感表達出來(lái)，將學(xué)生的情感再一次推向高潮�！�
五、板書(shū)設計
……
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