《黃河象》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《黃河象》教學(xué)設計 ，歡迎大家分享。
《黃河象》教學(xué)設計 1
一、教學(xué)內容
小學(xué)冀教版語(yǔ)文六年級下冊第五單元第23課《黃河象》。
二、教材分析：
《黃河象》是一篇科普散文，介紹的是北京自然博物館古生物大廳里陳列的一具黃河象骨骼化石以及科學(xué)家對其來(lái)歷的假象和這具化石被發(fā)掘的相關(guān)情況�？茖W(xué)不是空想，在本文中，科學(xué)家依據黃河象的骨骼化石，用合理的推斷及假想帶我們走進(jìn)了遠古時(shí)代，去了解大自然變遷的奧秘。文章既有科學(xué)知識的滲透，又不乏語(yǔ)言的優(yōu)美，是一篇充滿(mǎn)情趣的說(shuō)明文。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生到了六年級以后，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力。首先聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀一篇文章時(shí)，能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。以上這些能力的具備，為學(xué)習本課打好了能力上的基礎。小學(xué)階段學(xué)習的說(shuō)明性文章較少，在閱讀方法上有一定的局限。
四、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、具體目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、了解黃河象化石的有關(guān)情況以及科學(xué)家對這具化石的來(lái)歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。
3、體會(huì )課文中科學(xué)家關(guān)于黃河象化石來(lái)歷的想象部分的條理性，學(xué)習有條理地講述事件。理清全文的敘述順序。
4、培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感和合理想象的能力。
�。ǘ�、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解黃河象化石的有關(guān)情況以及科學(xué)家對這具化石的來(lái)歷的想象；了解化石被發(fā)掘的情況；體會(huì )科學(xué)家想象的合理性以及作者講述的條理性；培養學(xué)生合理想象的能力。
五、教學(xué)準備：
學(xué)生課前進(jìn)行預習；教師準備電腦課件。
六、教學(xué)環(huán)節設計：
�。ㄒ唬⿲�。
1、教師板書(shū)課題：黃河象。請學(xué)生齊讀課題。
教師談話(huà)：“黃河象”是一種動(dòng)物的名字。如果要你以黃河象或其他動(dòng)物為題，寫(xiě)一篇文章，你會(huì )寫(xiě)些什么內容？
根據學(xué)生的回答，教師歸納總結：剛才有的同學(xué)覺(jué)得可以寫(xiě)成狀物類(lèi)的`文章，有的覺(jué)得可以寫(xiě)成記事類(lèi)的文章，還有的覺(jué)得可以寫(xiě)成科普類(lèi)的文章，可見(jiàn)，一個(gè)題目可以寫(xiě)成不同體裁的文章，只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，就能做到妙筆生花。
設計意圖：在高年級的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應把寫(xiě)作能力的培養滲透到每一節課中。這段簡(jiǎn)短的談話(huà)，看似與學(xué)習課文無(wú)關(guān)，其實(shí)是教師有意識地幫助學(xué)生打開(kāi)思路，滲透寫(xiě)作方法。
2、問(wèn)：在本文中，作者寫(xiě)了黃河象的什么呢？（化石）
課件出示“化石”的基本資料：化石是在地質(zhì)歷史（距今48億～1萬(wàn)年間）中，經(jīng)過(guò)自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。假如地球歷史是一部書(shū)，化石就是鑲嵌在文字中的圖片，它們不僅能生動(dòng)地注解神秘的史前世界，而且本身也是地球歷史的見(jiàn)證者。
指名學(xué)生朗讀，共同了解化石的一般特點(diǎn)，為學(xué)習本課做鋪墊。
設計意圖：既承接了前面的談話(huà)，巧妙地將寫(xiě)作知識的滲透與課文內容聯(lián)系起來(lái)，又將課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)加以理解，分散了閱讀中的難點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)化石在科學(xué)研究領(lǐng)域很有價(jià)值，值得我們好好學(xué)習。
�。ǘ┏踝x課文，概括主要內容，理清文章脈絡(luò )。
1、請學(xué)生快速瀏覽課文，結合預習內容想一想，課文圍繞黃河象的化石，寫(xiě)了哪幾方面的內容？
學(xué)生自讀，教師巡視，全班交流。交流時(shí)請學(xué)生用一段簡(jiǎn)短的話(huà)進(jìn)行概括，教師適時(shí)板書(shū)：樣子、來(lái)歷、發(fā)掘。
2、根據這三個(gè)方面給課文分段。學(xué)生自己試著(zhù)分一分，然后全班交流。
設計意圖：概括主要內容和給課文分段是課標中提出的高年級學(xué)生應具備的基本閱讀能力，每一節語(yǔ)文課上教師都應進(jìn)行相關(guān)的訓練。
�。ㄈ┘氉x第一自然段，了解化石的基本情況。
1、請學(xué)生默讀第一自然段，找到詳細介紹化石樣子的句子，用括號括起來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生默讀，勾出相關(guān)句子，全班交流。
指名朗讀勾出的句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì )：這具大象的骨架有什么特點(diǎn)？你是通過(guò)哪些詞句體會(huì )出來(lái)的？
學(xué)生讀完后，交流感受。引導學(xué)生抓住“高四米、長(cháng)八米、三米多長(cháng)”等詞語(yǔ)體會(huì )黃河象化石的高大；結合“除了尾椎以外、連三四厘米長(cháng)的末端趾骨”等語(yǔ)句體會(huì )黃河象化石的完整。
指導學(xué)生總結這段用到的說(shuō)明方法：列數字、舉例子。
設計意圖：抓重點(diǎn)詞句體會(huì )事物特點(diǎn)，是閱讀方法之一。在教學(xué)中應有意識的培養學(xué)生該能力。同時(shí)，此環(huán)節的設計還使學(xué)生充分體會(huì )到了準確使用說(shuō)明方法，可以有力表現事物的特點(diǎn)這一作用。
2、課件出示一組黃河象骨骼化石的圖片（圖片中既有黃河象化石，又有參觀(guān)人員和工作人員）。
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看了圖片之后，黃河象化石給自己留下的印象。（非常高大）
問(wèn)：從圖片上怎么感覺(jué)到的高大？（骨骼化石與圖上的人物對比鮮明，一個(gè)高大，一個(gè)矮�。�
教師說(shuō)明：作比較的方法也能突出事物的特征。請學(xué)生試著(zhù)用作比較的方式描述看到的大象骨骼化石。
學(xué)生試著(zhù)用一兩句話(huà)寫(xiě)出來(lái)，然后全班交流。對于學(xué)生的描述，教師盡量給予鼓勵性的評價(jià)。
設計意圖：讀寫(xiě)結合，學(xué)到的寫(xiě)作方法及時(shí)訓練反饋。
�。ㄋ模┞宰x第5自然段，了解化石的發(fā)掘情況。
1、過(guò)渡語(yǔ)：這么高大完整的化石是在哪兒、怎么被發(fā)現的呢？文章有沒(méi)有介紹？哪一段寫(xiě)了這個(gè)內容？（第5自然段）
課件出示第5自然段，指名朗讀。
要求：邊聽(tīng)邊思考，這一段都介紹了化石出土時(shí)的哪些信息？用筆勾出相關(guān)詞句。
讀完后全班交流。
設計意圖：訓練學(xué)生整理歸納信息的能力。
2、師：它出土時(shí)的情形給科學(xué)家們的假想提供了依據，其中最基礎的有兩點(diǎn)——課件出示課文最后一句話(huà)，學(xué)生齊讀：從它站立的姿勢，可以想象出它當時(shí)失足落水那一瞬間的情景，從它各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想出它死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)。
�。ㄎ澹┚x第四自然段，品味描寫(xiě)的生動(dòng)行。
1、在文中第二部分找到描寫(xiě)黃河象失足落水的情形的段落（第四自然段）。
請學(xué)生找到這段中描寫(xiě)它失足落水的一瞬間的句子，勾出來(lái)，教師用課件出示該句子。（老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來(lái)不及往回收，一下子就踏進(jìn)河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了進(jìn)去。）
引導學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )“一瞬間”的含義：時(shí)間很短，事情發(fā)生得很突然。
指導朗讀，試著(zhù)用朗讀來(lái)表現出當時(shí)情況的突然和緊張。
先自由練習朗讀這句話(huà)，再指名展示朗讀。
2、師：科學(xué)家們是依據什么想象出這“一瞬間”的情形的？（它出土時(shí)站立的姿勢。）
在文中找到介紹它站立姿勢的句子讀一讀。（課件出示：化石全部露出來(lái)了，人們可以清楚地看到，一頭大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的腳踩著(zhù)石頭。）
教師小結：一個(gè)靜止的畫(huà)面，引出了一段緊張的情節，科學(xué)家們的假想是多么生動(dòng)，多么的合理呀。
設計意圖：本環(huán)節將第4自然段與最后一個(gè)自然段對比學(xué)習，有機的將前后文聯(lián)系起來(lái)，既可以培養學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀的能力，又使學(xué)生充分體會(huì )到科學(xué)假想的合理性。
�。⿲W(xué)習合理想象，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
過(guò)渡語(yǔ)：作者也給我們留下了推想的空間，咱們也來(lái)試著(zhù)做一下推想。
課件出示：
�。�、“各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況”。
2、“除了尾椎以外”。
引導學(xué)生思考：
1、文中并沒(méi)有寫(xiě)出土時(shí)它各部分骨頭相互關(guān)聯(lián)的情況，你來(lái)推想一下，應該是怎樣的？
2、你來(lái)假想一下，尾椎為什么沒(méi)有了？
學(xué)生自己選擇一個(gè)內容來(lái)進(jìn)行想象續寫(xiě)，然后全班交流。
提示：學(xué)生寫(xiě)的內容不必過(guò)多，三兩句話(huà)就可以了。對于學(xué)生的想象，教師要盡量給予鼓勵性的評價(jià)。（例：這樣嚴密的邏輯，讓我看到了你身上探索科學(xué)的火花。）
設計意圖：對于合理想象能力的培養，不能只停留在口頭上。應該給學(xué)生提供想象的素材和方法，教師要善于從文本中發(fā)現素材，并給學(xué)生提供訓練的平臺。
�。ㄆ撸┱n堂總結。
師：德國著(zhù)名詩(shī)人、思想家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：幻想是詩(shī)人的翅膀，假設是科學(xué)的天梯。
——【德】歌德（課件出示，請學(xué)生齊讀）
無(wú)數事例證明了這句名言的正確�？茖W(xué)家們在研究中融入了想象，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡；文學(xué)家們借助想象，創(chuàng )作了一部又一部不朽的著(zhù)作。我們現在看到的只是冰山一角，愿同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，攀登科學(xué)的高峰。
《黃河象》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來(lái)歷及假想的依據，培養學(xué)生的想象力和學(xué)習科學(xué)知識的興趣。
2、朗讀課文，練習復述假想部分。
3、訓練學(xué)生思維想象能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
課文第二段，積累語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言，復述課文。
三、教學(xué)用具
一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現大象骨架高大完整的投影片。
四、教學(xué)過(guò)程
師：今天我們來(lái)繼續學(xué)習21課黃河象。初讀課文時(shí)同學(xué)們對課文內容就產(chǎn)生了濃厚的興趣，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾部分內容。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。三部分內容。師：首先講了什么？
生：課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設著(zhù)一具黃河象的骨骼，它高大完整（這具骨骼有什么特征？）－高大完整
打出投影：誰(shuí)能看著(zhù)投影再結合書(shū)上內容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？
生：說(shuō)或讀第一自然段。
師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石發(fā)現史上是很少見(jiàn)的，你知道為什么能完整地保存下來(lái)嗎？
生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)。另外當地農民保護文物的意識很強，發(fā)現后馬上報告，在上級的指揮下進(jìn)行挖掘。
師：課文還講了些什么？
生：還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
師：那么科學(xué)家的假想是以什么為依據的？發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的'情景？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
生：化石全部露出來(lái)了，人們可以清楚第看到一頭大象情景
師：看看投影片聽(tīng)老師把這段話(huà)讀一遍，體會(huì )老師重讀的詞語(yǔ)在文中起了什么作用。
�。ㄐ毙辈戎�(zhù)想象推想）
生：使句子的意思更準確，更符合實(shí)際。
師：科學(xué)家根據發(fā)現發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬(wàn)年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么？你認為描寫(xiě)生動(dòng)的是哪一節，讀給大家聽(tīng)。
注：以上是熟讀，第五節描寫(xiě)具體，寫(xiě)出了大家失足落水的一舉一動(dòng)，抓住這些詞語(yǔ)再讀讀。
師：我們剛才通過(guò)有語(yǔ)氣的讀，體會(huì )了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說(shuō)說(shuō)。分小組交流，選擇匯報形式。
以上是體會(huì )語(yǔ)氣、思維和語(yǔ)言訓練。
師：科學(xué)家的假想是合理、嚴謹、完整，同時(shí)又用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它描述出來(lái)，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來(lái)嗎？還可以加上體態(tài)語(yǔ)言，自己試著(zhù)說(shuō)說(shuō)，自己練習。
師：我給你開(kāi)個(gè)頭，請幾位同學(xué)講：（1）天氣環(huán)境；（2）老象失足；（3）成為化石。
以上是指導復述。
師：除以上外課文還寫(xiě)了什么？大地變化－黃河－黃河象。學(xué)習了這篇課文，你還有什么不懂？
小結：
今天我們學(xué)習了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象�？梢哉f(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊含著(zhù)深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書(shū)，我覺(jué)得的確是一本好書(shū)，現在請他把書(shū)推薦給大家。
《黃河象》教學(xué)設計 3
一、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，交流、評價(jià)、爭論，也可以表演出來(lái)。這既體現了教師導的作用，也體現了學(xué)生的主體地位，并且培養了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。
二、教學(xué)目標
知識目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字、讀準字音，理解炙烤有氣無(wú)力發(fā)現發(fā)掘挖掘發(fā)掘等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程、被發(fā)現、發(fā)掘、命名的過(guò)程。
3、找出課文中推想的內容，根據課文內容說(shuō)說(shuō)這樣推想的依據。
4、抓住主要內容，簡(jiǎn)要復述課文。
能力目標：
1、培養學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的想象力和學(xué)習科學(xué)知識的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難：
引導學(xué)生結合生活實(shí)踐，展開(kāi)想象，從而理解和領(lǐng)會(huì )科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過(guò)程的假想，增長(cháng)科學(xué)知識。
四、教學(xué)準備
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）激趣導入：
1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰(shuí)先給大家介紹?
�。ㄖ该麑W(xué)生上臺解說(shuō)并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）
2、今天，老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館，參觀(guān)一具大象的骨骼化石。（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石。
�。ò鍟�(shū)課題：黃河象）
（二）學(xué)習第一段
1、看著(zhù)這具大象的骨架樣子（板書(shū)：骨架樣子）
你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)？（高大、完整。師板書(shū)。）課文在第幾段描繪，請劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。
3、齊讀這些語(yǔ)句，體會(huì )黃河象化石的.特點(diǎn)。
4、（再看圖片）看著(zhù)這具化石的樣子，你有什么想了解的？
5、學(xué)生自由提問(wèn)。師引導提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來(lái)的？為什么能被保存得這樣完整？
6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現史上是罕見(jiàn)的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。
（三）學(xué)習最后兩個(gè)自然段
1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答）
2、此段告訴了我們什么？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：化石的發(fā)現化石的挖掘化石被挖掘出時(shí)樣子）
3、象化石被挖掘出來(lái)時(shí)是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
4、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話(huà)。
師板書(shū)：斜插沙土
腳踩礫石。
5、師提問(wèn)：文章開(kāi)頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來(lái)時(shí)的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？
6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來(lái)歷。板書(shū)：假想來(lái)歷。
（四）學(xué)習第27自然段
1、師問(wèn)：什么是假想？
生答：假設、想象。
2、師：對于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前事，我們現代人根本不可能親眼所見(jiàn)，也不可能找到現成的資料查詢(xún)，人們只能根據一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)行想象、假設。那么，科學(xué)家是根據什么來(lái)想象、假設黃河象化石的來(lái)歷的？
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來(lái)歷?
討論得出四層：
�。�1）當時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。
�。�2）黃河象怎樣來(lái)到小河邊。
�。�3）老象失足落水的情景。
�。�4）黃河象是怎樣變成化石的。
4、師：科學(xué)家根據黃河象化石被挖掘出來(lái)時(shí)的樣子，想象了化石的來(lái)歷，下邊，我們就來(lái)看看科學(xué)家是怎樣來(lái)想象的。
5、根據讀書(shū)要求讀課文：
�。�1）用你喜歡的方式讀文。
�。�2）對這個(gè)故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問(wèn)什么？請準備好，在小組內交流。
6、小組合作，表演大象當時(shí)陷進(jìn)淤泥里的情景。
第二課時(shí)
一、復習舊知，引入新課。
1．聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞。
2．說(shuō)說(shuō)文中所說(shuō)的黃河象是什么樣的。
二、復述課文。
1、提示：（1）按課文的敘述順序。
�。�2）按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足變成化石發(fā)掘化石展出化石。
2、指名復述內容。
3、你認為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里？（生自由回答）
4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？
5、自由感情朗讀。
三、拓展延伸，陶冶學(xué)生情操
1、剛才大家學(xué)得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習性嗎?
2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。
3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現的，現在，我們再來(lái)看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）
4、待學(xué)生看完后，師問(wèn)：看了以上資料，你有什么不能理解的？
�。ㄒ龑W(xué)生談到環(huán)保的話(huà)題）
四、回顧課文,鞏固練習
對于課文的寫(xiě)作順序，你有不同的見(jiàn)解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見(jiàn)解合理，都應該予以肯定。）
五、總結：
今天我們學(xué)習了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象�？梢哉f(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊含著(zhù)深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
板書(shū)設計：
黃
河
象
骨架的樣子－－－－假想來(lái)歷－－－－發(fā)掘化石
炙烤
高大
↓
斜插沙土
完整
干渴
腳踩石頭
↓
陷進(jìn)
↓
化石
附：參考資料
古生物生存在地球歷史的地質(zhì)年代中而現已大部分絕滅的生物。包括古植物(蘆木、鱗木等)、古無(wú)脊椎動(dòng)物(貨幣蟲(chóng)、三葉蟲(chóng)、菊石等)、古脊椎動(dòng)物(恐龍、始祖鳥(niǎo)、猛犸等)。古生物死后，除極少數(如凍土中的猛犸，琥珀中的昆蟲(chóng))由于特殊條件，仍保存原有的組織結構外，絕大多數經(jīng)過(guò)鈣化、碳化、硅化，或其他礦化的填充和交替石化作用，形成僅具原來(lái)硬體部分的形狀、結構、印模等的化石。
化石經(jīng)過(guò)自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。大多數是莖、葉、貝殼、骨骼等堅硬部分，經(jīng)過(guò)礦物質(zhì)的填充和交替作用，形成僅保持原來(lái)形狀、結構以至印模的鈣化、碳化、硅化、礦化的生物遺體、遺物或印模。也有少數是未經(jīng)改變的完整遺體，如凍土中的猛犸、琥珀中的昆蟲(chóng)等�；枪派飳W(xué)的主要研究對象。
《黃河象》教學(xué)設計 4
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)會(huì )本課１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無(wú)力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等；
�。�、朗讀課文，理清文章的結構，了解大象化石的來(lái)歷；
�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、交流、檢查預習情況與字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)緊密結合，理清文章結構；
�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清文章的結構，了解大象化石的來(lái)歷。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
課文向我們介紹的這具大象的化石，是１９７３年在甘肅省合水縣馬蓮河畔挖掘出來(lái)的。你們都讀了課文，也查找了相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)黃河象給你留下了怎樣的印象？
二、讓學(xué)生自由發(fā)言，初步感知內容
�。ǹ梢詮膬热萆险f(shuō)，也可以從保留文物上說(shuō)）
三、檢查預習情況
�。�、出示生字，請大家讀一讀，并說(shuō)說(shuō)易寫(xiě)錯的地方：
骼椎頜炙烤橢趾櫟羚鴕政瞬
注意“炙”“橢”“骼”等易錯字的字形、字音。
�。�、匯報預習時(shí)你通過(guò)查字典理解的詞。
四、出示自讀提示，請同學(xué)們認真讀讀課文
�。�、想課文是按照怎樣的順序記敘的；
�。�、再從課文里把科學(xué)家假想的部分找出來(lái)，作上記號；
�。�、提出自己感興趣的或不懂的問(wèn)題，準備課上和老師、同學(xué)討論。（給學(xué)生充分的默讀畫(huà)批的時(shí)間）
五、交流學(xué)習的`成果
�。�、課文按不同方面可分為四個(gè)部分。（學(xué)生歸納，老師點(diǎn)撥先找出科學(xué)家假想的部分）
第一部分（第１自然段）寫(xiě)黃河象骨骼化石的樣子：高大、完整。
第二部分（第２～６自然段）寫(xiě)科學(xué)家假想了黃河象骨骼化石的形成過(guò)程。
第三部分（第７自然段）簡(jiǎn)要地寫(xiě)地殼的變化。
第四部分（第８自然段）寫(xiě)發(fā)現和挖掘黃河象骨骼化石時(shí)人們所看到的情景以及科學(xué)家的想象和推理。
�。�、學(xué)生提出問(wèn)題，教師幫助梳理
小結：我們帶著(zhù)課上提的這些問(wèn)題，回去再好好讀讀課文，查查資料，下節課我們再繼續討論。
【板書(shū)設計】
�。保裹S河象
骼椎頜炙烤橢趾櫟羚鴕政瞬
記敘的順序：
第一部分（１）黃河象骨骼化石的樣子。
第二部分（２～６）假想了黃河象骨骼化石形成過(guò)程。
第三部分（７）地殼變化。
第四部分（８）看到的情景及科學(xué)家的想象和推理。
�。ǘ�、三部分也可合并）
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)生根據黃河象挖掘時(shí)的情景及化石形成的的科學(xué)知識，假想了陳列在北京自然博物館古生物大廳里的骨骼化石的形成過(guò)程。培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和想象能力；
�。�、朗讀課文，學(xué)習按一定的順序寫(xiě)的方法；
�。�、復述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導學(xué)生結合生活實(shí)踐，展開(kāi)想象，從而理解和領(lǐng)會(huì )科學(xué)家關(guān)于大象化石形成過(guò)程的假想，增長(cháng)科學(xué)知識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶上節課學(xué)生的問(wèn)題，導入新課
這節課我們就來(lái)討論同學(xué)們最感興趣的話(huà)題，科學(xué)家假想了黃河象骨骼化石的形成過(guò)程是怎樣的，誰(shuí)讀一讀課文。
�。�、指名讀課文，讀后說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？
引導學(xué)生仔細默讀，分出層次來(lái)歸納總結。（邊讀相關(guān)語(yǔ)句邊說(shuō)說(shuō)自己的理解）
大體分為三層意思：
第一層假想了故事發(fā)生的時(shí)間、天氣情況和地理環(huán)境。時(shí)間：２００萬(wàn)年前的一天；天氣情況：天氣酷熱（大象干渴難耐才會(huì )跑到河邊來(lái)喝水，才有陷入淤泥的可能）地理環(huán)境：彎彎的小河緩緩地流（容易沉積泥沙被，河床淤泥加厚，老象才能陷下去而不能自拔）。
第二層假想了老象來(lái)到河邊陷入淤泥的情景。這一層寫(xiě)得生動(dòng)、細致、入情入理，把這頭老年公象的動(dòng)作、心理細膩地描述出來(lái)。（你能想象當時(shí)的情景嗎，請你有語(yǔ)氣地讀一讀）指導學(xué)生朗讀好２～６自然段：體會(huì )黃河象被疲勞和干渴折磨得有氣無(wú)力的情景，第３自然段前兩句語(yǔ)氣要低沉緩慢，突出“撲踏撲踏” “走”“疲勞”“干渴”“有氣無(wú)力”等詞語(yǔ)。第三句要讀得高揚些，突出“小河”“高興”“跑”等詞語(yǔ)，和前邊形成對照。第４段更要引導學(xué)生把老象陷進(jìn)淤泥的情景活靈活現的表現出來(lái)，“老象的右腳正好……深深地陷了進(jìn)去�！笔顷P(guān)鍵句。朗讀時(shí)語(yǔ)速稍快些，要表現出老象突然陷入淤泥的那一瞬間的緊張狀態(tài)。
第三層假想了陷進(jìn)淤泥的黃河象變成化石的過(guò)程。（漫長(cháng)的時(shí)間，尸體腐爛，骨骼和大牙變成石頭一樣的東西）
�。�、假想的情景雖然不一定是真實(shí)的，卻有現實(shí)的依據，那么你能找到科學(xué)假想的依據嗎？
學(xué)生回答后出示句子：人們可以清楚地看到一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里，腳踩著(zhù)石頭。從它站立的姿勢，可以想象出它失足落水那一瞬間的情景。
�。�、小結：從這我們也可以看出文章用詞的嚴謹。
二、文章的順序已經(jīng)理清楚了，誰(shuí)能按照文章的順序復述課文？想一想還可以按照怎樣的順序復述？
三、學(xué)生回答，教師板書(shū)順序
�。�、自然博物館里陳列著(zhù)一具大象的骨骼──科學(xué)家對黃河象化石來(lái)歷的假想──黃河象化石的挖掘
�。�、自然博物館里陳列著(zhù)一具大象的骨骼──黃河象化石的挖掘──科學(xué)家對黃河象化石來(lái)歷的假想
�。�、挖掘出黃河象化石──化石陳列在自然博物館──黃河象化石的來(lái)歷
�。�、挖掘出黃河象化石──黃河象化石的來(lái)歷──化石陳列在自然博物館
四、指名按照不同的順序讓學(xué)生復述課文，學(xué)生評價(jià)
【板書(shū)設計】
�。保裹S河象
按一定順序寫(xiě)：看──想──發(fā)現
�。ü羌埽▉�(lái)歷）（化石）
化石的形成：２００年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石
《黃河象》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
【知識與能力目標】
1。正確認讀、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)本課12個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解黃河象骨骼化石的有關(guān)情況以及科學(xué)家對這具化石的來(lái)歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。
4．體會(huì )課文中科學(xué)家關(guān)于黃河象化石來(lái)歷的想象部分的條理性，學(xué)習有條理地講述事件。理清全文的敘述順序。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)自主探究、小組合作等方法理清全文的敘述順序，學(xué)習有條理地講述事件。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感和合理想像的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解黃河象骨骼化石的有關(guān)情況以及科學(xué)家對這具化石的來(lái)歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。
學(xué)習有條理地講述事件。
第一課時(shí)
一、課件導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們去過(guò)北京自然博物館嗎？今天老師將帶領(lǐng)大家到那里的古生物大廳里參觀(guān)一番。（出示北京自然博物館及古生物大廳的典型圖片）
那里有一具古代黃河象的骨骼化石。（課件出示黃河象化石）當你看到這具化石時(shí)，有什么想說(shuō)的？
那么這具象化石是在什么地方發(fā)現的？它的來(lái)歷又是怎樣的呢？
帶著(zhù)這些問(wèn)題讓我們來(lái)一起學(xué)習“黃河象”。（板書(shū)課題）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)課件展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
提出問(wèn)題，直入主題，使學(xué)習目的性更加明確。）
二、初步感知課文，掃清文字障礙。
1．教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)注意生字的讀音。劃出不理解的詞語(yǔ)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)教師聲情并茂的范讀，使學(xué)生進(jìn)入情境，展開(kāi)合理的想象，使眼前出現課文所描述的畫(huà)面。同時(shí)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)讀能力）
2．小組朗讀課文，解決個(gè)人不理解的詞語(yǔ)。仍然有問(wèn)題的，記下來(lái)。
學(xué)生需正確理解下列詞語(yǔ)：
陳列：把物品擺出來(lái)供人看。
發(fā)掘：把埋藏的東西挖掘出來(lái)。
古生物大廳：專(zhuān)門(mén)陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。
化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西�；茄芯抗糯餁v史的重要依據。
尾椎：人或高等動(dòng)物脊柱的末端。
假想：想象，假設。
3．抽查個(gè)別學(xué)生朗讀課文。
�。ㄔO計意圖：小組學(xué)習和抽查個(gè)人相結合的方式既提高了學(xué)習效率，又給了孩子們展示的機會(huì )。）
三、整體感知課文，理清文章脈絡(luò )。
1。指名說(shuō)一說(shuō)課文向我們講述了黃河象的哪些內容？分別在課文的`哪部分？
教師相機板書(shū)：
第一部分：（1）黃河象骨骼化石的樣子和特點(diǎn)
第二部分：（2——9）科學(xué)家假象化石的來(lái)歷
第三部分：（10）象化石被發(fā)掘
2。想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的概括能力和理解能力，并學(xué)習一定的表達順序。）
第二課時(shí)
一、回顧課文內容。
上節課我們一起初步學(xué)習了《黃河象》，請大家回憶一下，課文主要講了哪些方面的內容？
�。ㄔO計意圖：整體回顧課文，理清文章脈絡(luò )，為深讀課文打下基礎）
二、深讀課文，體會(huì )文章表達的準確性和條理性。
1．出示中心話(huà)題：
科學(xué)家對這具黃河象化石的來(lái)歷作了怎樣的假想？為什么會(huì )做出這樣的假想？
概括科學(xué)家的假想：
一群黃河象來(lái)到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石（來(lái)歷）
引導學(xué)生找出假想的根據：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒(méi)被移動(dòng)過(guò)。
找出文章中的具體句段：
A�；耐暾詾榧傧胩峁┝艘罁�。
a．這具大象骨架高四米，長(cháng)八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。
b．前面是三米多長(cháng)的大象牙，接著(zhù)是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現的舌骨也保存著(zhù)。
c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(cháng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現史上是很少見(jiàn)的。
通過(guò)指名朗讀，體會(huì )這些語(yǔ)句的表達特點(diǎn)——準確性。
B。假想的條理性：
a．兩百萬(wàn)年前的一天，碧空萬(wàn)里無(wú)云，太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，荒草叢似乎要燃燒起來(lái)。
b．日子一天天過(guò)去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來(lái)。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙卻慢慢地變成了石頭一樣的東西。
c．兩百萬(wàn)年過(guò)去了，大地發(fā)生了巨大的變化。往日的草原升成了高原，一座座山嶺聳出了地面，一條新的大河又從老象安息的地方流過(guò)。
讓學(xué)生先找出這些表示時(shí)間順序的句子，然后再通過(guò)情感朗讀，體會(huì )和學(xué)習表達的條理性。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)中心話(huà)題的引領(lǐng)，讓孩子們掌握這類(lèi)文章的學(xué)習方法，學(xué)習表達的正確性和條理性。）
2．講解、復述這個(gè)故事。
�。�1）教師講清復述方法。
�。�2）學(xué)生對照板書(shū)，抓重點(diǎn)內容默記練說(shuō)。
�。�3）同組相互復述。
�。�4）各組推薦人選在班上復述，鼓勵學(xué)生評議。
�。ㄔO計意圖：培養口語(yǔ)表達能力和概括思維能力）
三、課后檢測：
1�？雌匆�，寫(xiě)漢字。
zhuītuǒzhǐyūlì
脊（）（）圓腳（）（）泥沙（）
2。課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內容？
3。為這具黃河象化石設計解說(shuō)詞。要求詳略得當，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，還要有文化味道和創(chuàng )新精神，讓人喜歡看，并能從中受益。
《黃河象》教學(xué)設計 6
【教材簡(jiǎn)析】
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文，小學(xué)五年級《黃河象 教學(xué)設計2》。文章介紹了由骨骼化石安裝起來(lái)的黃河象的骨架的形態(tài)，及這具大象化石的發(fā)掘過(guò)程，并從科學(xué)家假想的角度說(shuō)明了黃河象化石的來(lái)歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細致合理，描寫(xiě)生動(dòng)形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長(cháng)關(guān)于化石的科學(xué)知識，而且激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)探索的興趣。
【設計理念】
新課程改革特別強調學(xué)生參與，強調活動(dòng)，實(shí)踐，探究，經(jīng)歷。在教學(xué)時(shí)要鼓勵學(xué)生對教科書(shū)的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，使學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。因此，本課教學(xué)主要目標并非在于教教材——讓學(xué)生去弄清一個(gè)科學(xué)假想故事，接受書(shū)本知識，而是以教材作為一種憑借，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“圖文結合，發(fā)現化石特點(diǎn)——大膽實(shí)踐，創(chuàng )編故事——文我比較，產(chǎn)生新的感受——發(fā)展改造原有知識經(jīng)驗”的過(guò)程，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去親歷，去發(fā)現，去探究，去完善他們自己的知識建構。
【教學(xué)目標】
�、币越滩臑閼{借，引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察大象化石，了解發(fā)掘經(jīng)過(guò)，在現實(shí)基礎上大膽推測，合理想象，培養創(chuàng )新精神與想象能力。
�、苍诎炎跃幑适屡c課文故事對比賞評中，領(lǐng)悟科學(xué)假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴密，描寫(xiě)生動(dòng)形象，培養批判意識和懷疑精神。
【教學(xué)流程及設計意圖】
�、逭勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
許多同學(xué)對現已滅絕的古生物挺感興趣，特別是恐龍，因而對一年前去過(guò)的中華恐龍園是念念不忘，說(shuō)說(shuō)那次游園最令你難忘的，你最感興趣的是什么。
�。墼O計意圖］
學(xué)習興趣是學(xué)生的內在需要之一，有了興趣，學(xué)習就成為一種享受，一種愉快的體驗，從學(xué)生最感興趣的話(huà)題切入，又緊接下面環(huán)節古生物化石及相關(guān)知識介紹，激發(fā)學(xué)生內需。
�、婊Y料交流，豐富感性認識
課前搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料，來(lái)和大家分享一下你的所獲所得。
�。墼O計意圖］
資料搜集交流是開(kāi)放式教育下對信息處理的一種學(xué)習，亦通過(guò)感性材料的積淀，豐富對“化石”這一科學(xué)知識的感知，拓展學(xué)生視野，培養對科學(xué)的興趣和探究欲。
�、鐖D文結合，發(fā)現化石特點(diǎn)
�、庇^(guān)察化石圖片。
老師也帶來(lái)一張古生物化石的圖片，想看看嗎？（出示）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，仔細觀(guān)察一下，初中三年級語(yǔ)文教案《小學(xué)五年級《黃河象 教學(xué)設計2》》。
�、哺兄攸c(diǎn)。
怎么樣，看了有什么感覺(jué)，跟大家來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、骋龑ёx文，加深感受。
陳列館旁邊還豎著(zhù)一展牌，上面寫(xiě)的正是這具化石的介紹，你們讀讀看，有什么新的感覺(jué)。
�、醋x中感悟，感情朗讀，表現化石特點(diǎn)。
指名讀，齊讀，通過(guò)多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和保存完整。
�、盗私獍l(fā)掘經(jīng)過(guò)。
師引述過(guò)渡：這具化石在地底下沉睡了200萬(wàn)年，直到1973年的春天，甘肅省的一些農民在黃河邊挖掘沙土，忽然發(fā)現沙土中有一段潔白的象牙，便向當地政府報告，這具化石終于得以重見(jiàn)天日。讓我們再去挖掘現場(chǎng)看看，又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。
�。私饣鐾磷藙荩耗_踩石頭，斜斜插入土里）
�、兑l(fā)生疑。
了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內容，接下去你最想了解些什么。
�、愤^(guò)渡引導。
我們也來(lái)做做小科學(xué)家，假想一個(gè)有關(guān)黃河象來(lái)歷的故事，你們說(shuō)怎么樣。
�、柘胂髞�(lái)歷，自編假想故事
�、敝笇Ъ傧�。
�、趴茖W(xué)假想我們還是第一次。首先讓我們來(lái)策劃一下，看這個(gè)假想該怎么個(gè)想法。
�、茖W(xué)生討論，引導歸納科學(xué)假想的要點(diǎn)：以現實(shí)為依據，大膽推測，展開(kāi)科學(xué)合理想象。
�、残〗M合作，自編故事。
�、辰涣髯跃幑适�，學(xué)生評議。
評評：①故事創(chuàng )意，②現實(shí)為依，③科學(xué)合理。
�。墼O計意圖］
學(xué)生自己觀(guān)察，自己讀書(shū)，自己感受事物，感知化石的特點(diǎn)，自己分析，思考，推斷，自編故事，通過(guò)自己親歷、實(shí)踐，體驗科學(xué)家假想的一般過(guò)程，逐步發(fā)展完善了對“科學(xué)假想”的認知。
�、橘p評課文故事，交流感悟
�、弊x中充分感知課文故事。
�、庞米约合矚g的方式讀讀課文，喜歡的段落可以多讀幾遍。
�、浦该侄巫x，進(jìn)一步感知。
�。墼O計意圖］
多層次的讀，充分感知，讓文字內容在頭腦中逐漸清晰明朗起來(lái)，為后面對文本故事的分析，比較，賞評奠定基礎。
�、脖容^故事，細細品味。
�、判〗M學(xué)習，把剛才自編的故事和課文故事比一比，誰(shuí)編得好，好在哪里。
�、平涣鞲惺�。
1 故事發(fā)展的背景環(huán)境：氣候干燥炎熱，2 動(dòng)物們干渴難忍，3 為后文急于喝水，4 忘了危險埋下伏筆。（細致形象）
5 老象陷入淤泥的.經(jīng)過(guò)，6 環(huán)環(huán)緊扣，7 故事想象合理、
8 地質(zhì)變化的過(guò)程，9 具有科學(xué)性。
�。ü膭顚W(xué)生有自己的見(jiàn)解，只要言之有理即可，可欣賞書(shū)本故事的優(yōu)點(diǎn)，亦可評其不足，也應肯定自編故事的獨特創(chuàng )意，細膩周密之處，學(xué)會(huì )用辯證的眼光看待書(shū)本）
�。墼O計意圖］
轉變學(xué)習方式，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的。賞評文本故事，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑，超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解，表達，旨在培養學(xué)生的思辯能力和批判意識。
�、承〗Y親歷感悟。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)自編科學(xué)假想，再與課文故事對比，你們有什么收獲。
�。墼O計意圖］
傳統教學(xué)重結論，而新課程強調過(guò)程，強調學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。起初，學(xué)生憑著(zhù)已有的對科學(xué)假想粗淺的認知進(jìn)行自編故事實(shí)踐，再經(jīng)歷生生互評，與文本故事進(jìn)行比較，分析，選擇，經(jīng)歷了多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞論爭和比較，不僅探究獲得新知，發(fā)展了已有的知識經(jīng)驗，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，尊重每個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和具體生活，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng )造空間。
《黃河象》教學(xué)設計 7
【教材簡(jiǎn)析】
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來(lái)的黃河象的骨架的形態(tài)，及這具大象化石的發(fā)掘過(guò)程，并從科學(xué)家假想的角度說(shuō)明了黃河象化石的來(lái)歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細致合理，描寫(xiě)生動(dòng)形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長(cháng)關(guān)于化石的科學(xué)知識，而且激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)探索的興趣。
【設計理念】
新課程改革特別強調學(xué)生參與，強調活動(dòng)，實(shí)踐，探究，經(jīng)歷。在教學(xué)時(shí)要鼓勵學(xué)生對教科書(shū)的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，使學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。因此，本課教學(xué)主要目標并非在于教教材讓學(xué)生去弄清一個(gè)科學(xué)假想故事，接受書(shū)本知識，而是以教材作為一種憑借，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圖文結合，發(fā)現化石特點(diǎn)大膽實(shí)踐，創(chuàng )編故事——文我比較，產(chǎn)生新的感受——發(fā)展改造原有知識經(jīng)驗的過(guò)程，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去親歷，去發(fā)現，去探究，去完善他們自己的知識建構。
【教學(xué)目標】
�、币越滩臑閼{借，引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察大象化石，了解發(fā)掘經(jīng)過(guò)，在現實(shí)基礎上大膽推測，合理想象，培養創(chuàng )新精神與想象能力。
�、苍诎炎跃幑适屡c課文故事對比賞評中，領(lǐng)悟科學(xué)假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴密，描寫(xiě)生動(dòng)形象，培養批判意識和懷疑精神。
【教學(xué)流程及設計意圖】
�、逭勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
許多同學(xué)對現已滅絕的古生物挺感興趣，特別是恐龍，因而對一年前去過(guò)的中華恐龍園是念念不忘，說(shuō)說(shuō)那次游園最令你難忘的`，你最感興趣的是什么。
�。ㄔO計意圖：學(xué)習興趣是學(xué)生的內在需要之一，有了興趣，學(xué)習就成為一種享受，一種愉快的體驗，從學(xué)生最感興趣的話(huà)題切入，又緊接下面環(huán)節古生物化石及相關(guān)知識介紹，激發(fā)學(xué)生內需。）
�、婊Y料交流，豐富感性認識
課前搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料，來(lái)和大家分享一下你的所獲所得。
�。ㄔO計意圖：資料搜集交流是開(kāi)放式教育下對信息處理的一種學(xué)習，亦通過(guò)感性材料的積淀，豐富對化石這一科學(xué)知識的感知，拓展學(xué)生視野，培養對科學(xué)的興趣和探究欲。）
�、鐖D文結合，發(fā)現化石特點(diǎn)
�、庇^(guān)察化石圖片。
老師也帶來(lái)一張古生物化石的圖片，想看看嗎？（出示）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，仔細觀(guān)察一下。
�、哺兄攸c(diǎn)。
怎么樣，看了有什么感覺(jué)，跟大家來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、骋龑ёx文，加深感受。
陳列館旁邊還豎著(zhù)一展牌，上面寫(xiě)的正是這具化石的介紹，你們讀讀看，有什么新的感覺(jué)。
�、醋x中感悟，感情朗讀，表現化石特點(diǎn)。
指名讀，齊讀，通過(guò)多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和保存完整。
�、盗私獍l(fā)掘經(jīng)過(guò)。
師引述過(guò)渡：這具化石在地底下沉睡了200萬(wàn)年，直到1973年的春天，甘肅省的一些農民在黃河邊挖掘沙土，忽然發(fā)現沙土中有一段潔白的象牙，便向當地政府報告，這具化石終于得以重見(jiàn)天日。讓我們再去挖掘現場(chǎng)看看，又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。
�。私饣鐾磷藙荩耗_踩石頭，斜斜插入土里）
�、兑l(fā)生疑。
了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內容，接下去你最想了解些什么。
�、愤^(guò)渡引導。
我們也來(lái)做做小科學(xué)家，假想一個(gè)有關(guān)黃河象來(lái)歷的故事，你們說(shuō)怎么樣。
�、柘胂髞�(lái)歷，自編假想故事
�、敝笇Ъ傧�。
�、趴茖W(xué)假想我們還是第一次。首先讓我們來(lái)策劃一下，看這個(gè)假想該怎么個(gè)想法。
�、茖W(xué)生討論，引導歸納科學(xué)假想的要點(diǎn)：以現實(shí)為依據，大膽推測，展開(kāi)科學(xué)合理想象。
�、残〗M合作，自編故事。
�、辰涣髯跃幑适�，學(xué)生評議。
評評：①故事創(chuàng )意，②現實(shí)為依，③科學(xué)合理。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生自己觀(guān)察，自己讀書(shū)，自己感受事物，感知化石的特點(diǎn)，自己分析，思考，推斷，自編故事，通過(guò)自己親歷、實(shí)踐，體驗科學(xué)家假想的一般過(guò)程，逐步發(fā)展完善了對科學(xué)假想的認知。）
�、橘p評課文故事，交流感悟
�、弊x中充分感知課文故事。
�、庞米约合矚g的方式讀讀課文，喜歡的段落可以多讀幾遍。
�、浦该侄巫x，進(jìn)一步感知。
�。ㄔO計意圖：多層次的讀，充分感知，讓文字內容在頭腦中逐漸清晰明朗起來(lái)，為后面對文本故事的分析，比較，賞評奠定基礎。）
�、脖容^故事，細細品味。
�、判〗M學(xué)習，把剛才自編的故事和課文故事比一比，誰(shuí)編得好，好在哪里。
�、平涣鞲惺�。
�、俟适掳l(fā)展的背景環(huán)境：氣候干燥炎熱，動(dòng)物們干渴難忍，為后文急于喝水，忘了危險埋下伏筆。（細致形象）
�、诶舷笙萑胗倌嗟慕�(jīng)過(guò)，環(huán)環(huán)緊扣，故事想象合理、
�、鄣刭|(zhì)變化的過(guò)程，具有科學(xué)性。
�。ü膭顚W(xué)生有自己的見(jiàn)解，只要言之有理即可，可欣賞書(shū)本故事的優(yōu)點(diǎn)，亦可評其不足，也應肯定自編故事的獨特創(chuàng )意，細膩周密之處，學(xué)會(huì )用辯證的眼光看待書(shū)本）
�。ㄔO計意圖：轉變學(xué)習方式，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的。賞評文本故事，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑，超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解，表達，旨在培養學(xué)生的思辯能力和批判意識。）
�、承〗Y親歷感悟。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)自編科學(xué)假想，再與課文故事對比，你們有什么收獲。
�。ㄔO計意圖：傳統教學(xué)重結論，而新課程強調過(guò)程，強調學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。起初，學(xué)生憑著(zhù)已有的對科學(xué)假想粗淺的認知進(jìn)行自編故事實(shí)踐，再經(jīng)歷生生互評，與文本故事進(jìn)行比較，分析，選擇，經(jīng)歷了多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞論爭和比較，不僅探究獲得新知，發(fā)展了已有的知識經(jīng)驗，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，尊重每個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和具體生活，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng )造空間。）
附：板書(shū)設計：
個(gè)頭大，保存完整
以現實(shí)為依據
腳踩石頭，斜插土里
科學(xué)
假想
大膽推測，合理想象
嚴密
科學(xué)
細致
《黃河象》教學(xué)設計 8
教學(xué)要求：
理解課文內容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯(lián)系，體會(huì )科學(xué)家推理的條理和嚴密。
練習創(chuàng )造性地復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內容及其假想的依據。
板書(shū)設計
骨骼化石高大完整
失足
�。保包S河象假想來(lái)歷陷入
化石
斜插
發(fā)掘化石
腳踏
教學(xué)過(guò)程：
出示掛圖，導入新課。
這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。（板書(shū)：骨骼化石）你們知道“骨骼化石”是什么嗎？它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。
今天我們就學(xué)習課文《黃河象》。
檢查預習
這具大象化石是在什么時(shí)候、什么地方發(fā)掘出來(lái)的？
開(kāi)火車(chē)朗讀課文，讀后酌情評議。
練習分段、歸納段意、認真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來(lái)歷的部分找到，做上記號。
學(xué)生準備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的？（二至七自然段）
把課文分成三段，說(shuō)說(shuō)每段段意。（學(xué)生練習歸納，在書(shū)上寫(xiě)出來(lái)）
學(xué)生準備后，交流歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；二、講科學(xué)家假想化石的來(lái)歷；三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現和發(fā)掘。）
按照分成的三段，請三個(gè)同學(xué)朗讀全文。
理解第一自然段
默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點(diǎn)。
學(xué)后討論：有什么樣特點(diǎn)？（骨架很高大）從哪里看出它高大？（從它的高度、長(cháng)度；從人站在骨架前的.感覺(jué)。）還有什么特點(diǎn)？
�。ê芡暾⿵哪膬嚎梢钥闯鏊耐暾�？把句子找出來(lái)讀一讀。
“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的”。這句話(huà)什么意思？（整個(gè)大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說(shuō)，整個(gè)化石只少掉了尾椎骨。）
“在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(cháng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉�！边@句話(huà)什么意思？（意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒(méi)有失掉，全部保存下來(lái)了。）
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體會(huì )黃河象骨架的高大完整。
理解第二段
默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來(lái)歷的？
學(xué)生默讀思考后，指名說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的假想，說(shuō)后學(xué)生互相補充。
布置作業(yè)
閱讀課文，想想課后“思考練習”的第一、二題。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
理解課文內容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯(lián)系，體會(huì )科學(xué)家推理的條理和嚴密。
練習創(chuàng )造性地復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內容及其假想的依據。
板書(shū)設計：
�。保包S河象
�。睕](méi)移動(dòng)過(guò)
保存完整依據
�。苍谥笓]下挖掘
�。惫羌芡暾�
假想落水依據
�。舱玖⒆藙�
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)本課的主要內容。
二、講讀課文
講讀第二段
這一段作者是分幾層來(lái)寫(xiě)的？（三層。第一層即第２節；第二層即第３節；第三層即第一４至節。）
逐層理解。
第一層：突出“熱”和“緩”。
“熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動(dòng)”“走來(lái)走去”。
“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
這一層寫(xiě)當時(shí)天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會(huì )淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。
第二層：突出“倦”和“渴”。
這一層寫(xiě)出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當它們看到小河時(shí)，必然不顧一切地跑過(guò)去狂飲，這就是老象遇險的必然性。
第三層：突出“喝”和“陷”。
抓兩頭段落，找假想的依據。
從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設想的依據：
�。保袄舷蟮挠夷_正好踩在一塊橢圓形石頭上�！保ㄋ淖匀欢危骸叭藗兛梢郧宄乜吹健_踩著(zhù)石頭�！保�
�。玻袄舷笊碜右粋�，栽進(jìn)河里�！保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架，斜斜地插在沙土里�！保�
�。常八痤^呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。（第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑�！保�
�。矗跋菰谟倌嗬锏睦舷蠼K于不能再動(dòng)彈了�！保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架，斜斜地插在泥土里�！保�
�。担├舷蟆笆ё懵渌倍�。（第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現史上是很少見(jiàn)的”）
�。叮熬o跟在后邊的象群，驚恐地望著(zhù)在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑�！埃ǖ谝欢危骸北本┳匀徊┪镳^的古生物大廳里，陳列著(zhù)一具大象的骨架�！暗谒亩危骸被柯冻鰜�(lái)了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架�！埃�
小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據事實(shí)做出了假想，這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。
三、初知推理方法。
科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。為什么會(huì )這樣呢？因為想找水喝。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當……
這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作業(yè)
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷？黃河象失足落水而死的根據是什么？
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
理解課文內容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯(lián)系，體會(huì )科學(xué)家推理的條理和嚴密。
練習創(chuàng )造性地復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內容及其假想的依據。
板書(shū)設計：
�。保包S河象
化石高大完整無(wú)缺疲勞干渴
發(fā)現斜插的姿勢假想失足落水
發(fā)掘上級指揮員泥沙掩埋
教學(xué)過(guò)程
一、講讀第一自然段。
�。�、邊讀課文邊看圖，思考：
�。ǎ保┻@具黃河象化石高大表現在哪里？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。ǎ玻┻@具黃河象化石完整表現在哪里？畫(huà)出有關(guān)詞句。
�。�、請學(xué)生指圖說(shuō)說(shuō)這具黃河象化石高大完整這個(gè)特點(diǎn)。
�。�、訓練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。
4、概括段意。
5、教師談話(huà)，轉入下一段教學(xué)。
二、講讀第二段。
讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來(lái)敘述的？各層的層意是什么？
逐層學(xué)習。
第一層（第２自然段）
這一層寫(xiě)當時(shí)天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河床必然會(huì )淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學(xué)時(shí)要突出“熱”和“緩”。
“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動(dòng)”“走來(lái)走去”
“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
第二層（２至６自然段）
這一層寫(xiě)出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當它們看到小河時(shí)，必然要不顧一切地跑過(guò)去狂飲，結果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。
教學(xué)中，要突出“倦和渴”“喝和陷”
�。�3）第三層（第7自然段）
�。�、找假想的依據。
從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設想的依據：
�。保袄舷蟮挠夷_正好踩在一塊橢圓形石頭上�！�
�。玻袄舷笊碜右粋�，栽進(jìn)河里�！�
�。常八痤^呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去�！�
�。矗跋菰谟倌嗬锏睦舷蠼K于不能再動(dòng)彈了�！�
�。担├舷蟆笆ё懵渌倍�。
�。叮熬o跟在后邊的象群，驚恐地望著(zhù)在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑�！�
小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據事實(shí)做出了假想，這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。
三、總結推理方法。
科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。為什么會(huì )這樣呢？因為想找水喝。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當……
這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作業(yè)
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷？黃河象失足落水而死的根據是什么？
《黃河象》教學(xué)設計 9
一、教材依據
該課程教材是由人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室編著(zhù)的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》的一篇課文。
二、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導“自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，交流、評價(jià)、爭論，也可以表演出來(lái)。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學(xué)生的主體地位，并且培養了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。
三、教學(xué)目標
知識目標：
1、學(xué)會(huì )理解本課“假想”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程、被發(fā)現、發(fā)掘、命名的過(guò)程。
3、找出課文中推想的內容，根據課文內容說(shuō)說(shuō)這樣推想的依據。
4、抓住主要內容，簡(jiǎn)要復述課文。
能力目標：
1、培養學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的想象力和學(xué)習科學(xué)知識的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生結合生活實(shí)踐，展開(kāi)想象，從而理解和領(lǐng)會(huì )科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過(guò)程的假想，增長(cháng)科學(xué)知識。
五、教學(xué)準備
黃河象骨骼化石的圖片、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課。
1。課文的敘述順序是什么？（學(xué)生：骨骼的樣子——假想來(lái)歷——發(fā)掘化石。）
2。今天，我們繼續來(lái)學(xué)習19課黃河象。（板書(shū)課題：黃河象）
3、下面，我們先來(lái)學(xué)習課文的第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習第一段（○1自然段）
1。合作學(xué)習第1自然段。
�。╨）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語(yǔ)言中你體會(huì )出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標出來(lái)。
�。�2）小組交流討論。
�。�3）全班交流。
討論的重點(diǎn)句子：
a。這具大象骨架高4米，長(cháng)8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。
b。前端是三米多長(cháng)的大象牙，接著(zhù)是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現的舌骨也保存著(zhù)。
c。在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(cháng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
d。古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現史上是很少見(jiàn)的。
�。�4）朗讀體會(huì )特點(diǎn)。師問(wèn)：你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生：高大完整。師歸納板書(shū)：骨骼樣子高大完整）
2、齊讀這些語(yǔ)句，再次體會(huì )黃河象化石的特點(diǎn)。
3、（再看圖片）看著(zhù)這具化石的樣子，你有什么想了解的？
4、學(xué)生自由提問(wèn)。師引導提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來(lái)的？為什么能被保存得這樣完整？
5、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現史上是罕見(jiàn)的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段（最后兩個(gè)自然段）
1、師問(wèn)：這具象化石是如何發(fā)現并挖掘的？[學(xué)生：1973年甘肅（發(fā)現挖掘）]。
2、師問(wèn)：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答：讀第○7、○8自然段。）
3、此段告訴了我們什么？
�。▽W(xué)生：化石的發(fā)現——化石的挖掘——化石被挖掘出時(shí)樣子。教師歸納板書(shū)：發(fā)掘化石）
4、象化石被挖掘出來(lái)時(shí)是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。（學(xué)生：在第○8自然段的第4句。）
5、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話(huà)。
師板書(shū)：斜插沙土
腳踩礫石。
6、師提問(wèn)：文章開(kāi)頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來(lái)時(shí)的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？
�。ㄉ穑嚎茖W(xué)家假想黃河象化石的來(lái)歷。）師板書(shū)：假想來(lái)歷。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第二段（○2—○6自然段）
1、師問(wèn)：什么是假想？
生答：假設、想象。
2、對于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前事，我們現代人根本不可能親眼所見(jiàn)，也不可能找到現成的資料查詢(xún)，人們只能根據一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)行想象、假設。那么，科學(xué)家是根據什么來(lái)想象、假設黃河象化石的來(lái)歷的？
�。ㄔ趯W(xué)生交流的基礎上，教師著(zhù)重肯定兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒(méi)被移動(dòng)過(guò)。）
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來(lái)歷？
討論得出四層：
�。�1）當時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。
�。�2）黃河象怎樣來(lái)到小河邊。
�。�3）老象失足落水的情景。
�。�4）黃河象是怎樣變成化石的。
4、師：科學(xué)家根據黃河象化石被挖掘出來(lái)時(shí)的樣子，想象了化石的來(lái)歷，下邊，我們就來(lái)看看科學(xué)家是怎樣來(lái)想象的。
�。ㄌ鞖饪釤�，動(dòng)物干渴，需要喝水，就會(huì )來(lái)到河邊。再加上看到“腳踩著(zhù)石頭”，作者就會(huì )完全可以想象出，大象不小心踩在一塊橢圓形的石頭上，深深地陷了進(jìn)去。就會(huì )有了前面那悲慘的一幕。日子一天天過(guò)去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來(lái)。象的尸體腐爛了，骨骼和大牙又經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的時(shí)間，卻漫漫地變成了石頭一樣的東西——化石）
3、你認為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里？（生自由回答）
4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？（生自由回答）
�。ㄎ澹┩卣寡由�，陶冶學(xué)生情操
1、剛才大家學(xué)得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習性嗎？
2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。
3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現的，現在，我們再來(lái)看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）
4、待學(xué)生看完后，師問(wèn)：看了以上資料，你有什么不能理解的？
�。ㄒ龑W(xué)生談到環(huán)保的話(huà)題）
�。┗仡櫿n文，鞏固練習
對于課文的寫(xiě)作順序，你有不同的見(jiàn)解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見(jiàn)解合理，都應該予以肯定。）
�。ㄆ撸┛偨Y：
今天我們學(xué)習了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象�？梢哉f(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊含著(zhù)深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計：
黃河象
骨架的樣子————假想來(lái)歷————發(fā)掘化石
炙烤
高大↓斜插沙土
完整干渴腳踩石頭
↓
陷進(jìn)
↓
化石
七、教學(xué)反思：
學(xué)生通過(guò)閱讀，了解了古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程、被發(fā)現、發(fā)掘、命名的過(guò)程。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導“自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，交流、評價(jià)、爭論，找出課文中骨骼化石的特點(diǎn)、推想的內容和發(fā)掘化石，培養學(xué)生整體感知課文的能力；培養學(xué)生的想象力和學(xué)習科學(xué)知識的興趣。
提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力；提高學(xué)生的想象能力。引導學(xué)生結合生活實(shí)踐，展開(kāi)想象，從而理解和領(lǐng)會(huì )科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過(guò)程的假想，增長(cháng)科學(xué)知識。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，也可以表演出來(lái)。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學(xué)生的'主體地位，并且培養了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。
附：學(xué)生搜集資料
古生物生存在地球歷史的地質(zhì)年代中而現已大部分絕滅的生物。包括古植物（蘆木、鱗木等）、古無(wú)脊椎動(dòng)物（貨幣蟲(chóng)、三葉蟲(chóng)、菊石等）、古脊椎動(dòng)物（恐龍、始祖鳥(niǎo)、猛犸等）。古生物死后，除極少數（如凍土中的猛犸，琥珀中的昆蟲(chóng)）由于特殊條件，仍保存原有的組織結構外，絕大多數經(jīng)過(guò)鈣化、碳化、硅化，或其他礦化的填充和交替石化作用，形成僅具原來(lái)硬體部分的形狀、結構、印模等的化石。
化石經(jīng)過(guò)自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。大多數是莖、葉、貝殼、骨骼等堅硬部分，經(jīng)過(guò)礦物質(zhì)的填充和交替作用，形成僅保持原來(lái)形狀、結構以至印模的鈣化、碳化、硅化、礦化的生物遺體、遺物或印模。也有少數是未經(jīng)改變的完整遺體，如凍土中的猛犸、琥珀中的昆蟲(chóng)等�；枪派飳W(xué)的主要研究對象。
甘肅省地理地貌
甘肅省位于中國西北地區，青藏高原東北邊緣。地處黃河上游，地域遼闊。介于北緯32°11′—42°57′、東經(jīng)92°13′—108°46′之間。東接陜西，南鄰四川，西連青海、新疆，北靠?jì)让晒�、寧夏并與蒙古人民共和國接壤。
甘肅地貌復雜多樣，山地、高原、平川、河谷、沙漠、戈壁交錯分布。地勢自西南向東北傾斜，地形狹長(cháng)，東西長(cháng)1655公里，南北寬530公里，大致可分為各具特色的六大區域：
�。�1）隴南山地：這里重巒疊嶂，山高谷深，植被茂密，清流不息。這一區域大致包括渭水以南、臨潭、迭部一線(xiàn)以東的山區，為秦嶺的西延地帶。山地和丘陵西高東低，綠山對峙，峰銳坡陡，溪流湍急。由于山高谷深、水文網(wǎng)密集，滑坡、泥石流發(fā)育。
�。�2）隴中黃土高原：位于省內中、東部，西至烏鞘嶺，東達甘陜邊界，這里曾經(jīng)孕育了華夏民族的祖先，不僅有聞名遐邇的名山大川，更有豐富的石油、煤炭資源。黃河從這里穿流而過(guò)，劉家峽、鹽鍋峽、八盤(pán)峽三大水庫如璀璨的明珠。這里地形破碎，溝壑交織，土質(zhì)疏松，水土流失嚴重。
�。�3）甘南高原：它是“世界屋脊”—青藏高原東部邊緣一隅，地勢高聳，平均海拔超過(guò)3000米，具典型的高原特征。這里草灘寬廣，水草豐美，牛羊成群，是全省主要畜牧業(yè)基地之一。
�。�4）河西走廊：位于祁連山以北，北山以南，東起烏鞘嶺，西至甘新交界，地勢上為自西向東、由南而北傾斜的狹長(cháng)地帶。海拔在1000—1500米之間，長(cháng)約1000余公里，寬由幾公里到百余公里不等。這里地勢平坦，土地肥沃，光熱充足，水資源豐富，是著(zhù)名的戈壁綠洲，是甘肅重要的糧棉油基地。本區是人工及天然綠洲與戈壁、沙漠斷續分布的生態(tài)景觀(guān)，自然環(huán)境脆弱，荒漠化是該地區最主要的威脅。
�。�5）祁連山地：分布在河西走廊以南，長(cháng)達1000多公里，大部分海拔在3500米以上，終年積雪，冰川連綿，是河西走廊的天然固體水庫，植被垂直分布明顯，荒漠、草場(chǎng)、森林、冰山，組成了一幅色彩斑斕的立體畫(huà)卷。
�。�6）北山山地：海拔多在1000—20xx米之間，屬低山區，氣候特點(diǎn)是干旱、風(fēng)多、冷熱溫差大。巖石裸露，荒漠連片。向東可抵騰格里沙漠和巴丹吉林沙漠，人煙稀少，能領(lǐng)略到“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”的戈壁風(fēng)光。
甘肅是個(gè)多山的省份，最主要的山脈首推祁連山、烏鞘嶺、六盤(pán)山、岷山，其中祁連山主峰海拔可達5564米；岷山山脈高達4000米以上，迭山主峰海拔為4920米；六盤(pán)山呈南北走向，突起于黃土高原之上，最高海拔為2200米。其次諸如阿爾金山、馬鬃山、合黎山、龍首山、積石山、西傾山、子午嶺山等，多數山脈屬西北—東南走向。甘南高原的積石山主峰高約4800米；隴南山地相對高差明顯，文縣天池溝腦的雄黃山海拔4187米，而東南端白龍江河谷最低處的灌子溝海拔僅550米。
省內的森林資源多集中在這些山區，大多數河流也都從這些山脈形成各自分流的源頭。
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