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部編版《霧在哪里》教學(xué)設計（通用13篇）
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的部編版《霧在哪里》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版《霧在哪里》教學(xué)設計 1
教學(xué)要求：
1、認識本課7個(gè)生字。積累詞語(yǔ)8個(gè)。
2、正確朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀，知道有霧的時(shí)候，會(huì )是怎樣的情景，并展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
4、能模仿霧說(shuō)話(huà)，并正確寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識本課7個(gè)生字。積累詞語(yǔ)8個(gè)。
2、正確朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
能模仿霧說(shuō)話(huà)，并正確寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備：
投影。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2、板書(shū)課題：霧
3、齊讀課題。
4、你見(jiàn)過(guò)霧嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
二、聽(tīng)錄音，整體感知。
1、提出聽(tīng)的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽(tīng)，邊聽(tīng)邊去看看，淘氣的霧把什么藏起來(lái)了？
3、根據提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏起來(lái)了。
三、朗讀課文，學(xué)習生字。
1、把課文讀正確。
�。�1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）分節指名朗讀課文，相機正音，同時(shí)指導朗讀中出現的難讀的`句子。
2、朗讀課文，學(xué)習生字。
�。�1）指名朗讀2——7節。找找，淘氣的霧說(shuō)了哪些話(huà)？
�。�2）出示霧的話(huà)：我要把大海藏起來(lái)。我要把天空連同太陽(yáng)藏起來(lái)。
現在我要把岸邊藏起來(lái)。
現在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？
我要把自己藏起來(lái)。
�。�3）指導讀好這幾句話(huà)，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問(wèn)自己、在思考的語(yǔ)氣。
�。�4）過(guò)渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽(yáng)、岸邊、和自己藏起來(lái)的？
3、引渡第二節：有一天，霧飛到海上，說(shuō)道xx。于是，xx。無(wú)論xx，還是xx，都xx。
4、想象讀。
�。�1）男生讀，女生閉眼想象。
�。�2）女生讀，男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節，其他同學(xué)閉眼想象。
�。�1）學(xué)習第3節中出現的生字：周。
�。�2）讀生字連成的詞：四周。
�。�3）全班交流識記的方法。
�。�4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6、出示句子：房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么也看不見(jiàn)。
師點(diǎn)撥：房屋、街道、樹(shù)木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個(gè)甚至。
�。�1）挑戰賽讀這句句子。
�。�2）學(xué)習第四小節中出現的生字：城、橋、梁。
�。�3）出示詞語(yǔ)：城市，橋梁。
�。�4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練說(shuō)：
�。�1）小組合作讀5——7節�？梢越o學(xué)生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫(huà)面，然后交換；
份小節讀；一部分人讀霧說(shuō)的話(huà)，一部分人讀其余內容。
�。�2）小組賽讀。
�。�3）學(xué)習生字：躲、及。
出示詞語(yǔ)：以及——讀準詞語(yǔ)——交流識字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
1、讀一讀詞語(yǔ)。
�。�1）出示詞語(yǔ)：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
3、聽(tīng)寫(xiě)句子。
霧是一個(gè)淘氣的孩子，它把一切都藏了起來(lái)�；丶易鳂I(yè)：
1、預習20課。
2、完成課課練。板書(shū)設計：
19霧
調皮
把一切藏了起來(lái)
部編版《霧在哪里》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
1、認識本課的“霧、淘”13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“于、論”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“于、無(wú)論”等15個(gè)詞語(yǔ)；
2、朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色；
3、能夠用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)霧是什么樣子，體會(huì )其中所蘊含的生活情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀好霧說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，體會(huì )其中所蘊含的生活情趣，熱愛(ài)自然景物。
【教學(xué)難點(diǎn)】
養成留心觀(guān)察自然，觀(guān)察生活的習慣。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、會(huì )認本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課15個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2、正確、流利地朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)時(shí)的景色。（重點(diǎn)）
【教具準備】
課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：出示謎語(yǔ)：
猜一猜：
像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。
�。ù蛞蛔匀滑F象）（謎底：霧）
教師口述：
霧是怎樣形成的？
在水汽充足、微風(fēng)及大氣穩定的情況下，相對濕度達到100%時(shí)，空氣中的水汽便會(huì )凝結成細微的水滴懸浮于空中，使地面水平的能見(jiàn)度下降，這種天氣現象稱(chēng)為霧。多出些于春季二至四月間。形成的條件：一是冷卻，二是加濕，增加水汽含量。
�。ò鍟�(shū)：19霧在哪里）板書(shū)課題，齊讀課題。
【設計意圖：出示謎語(yǔ)，因此“霧”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，集中學(xué)生的精力�！�
二、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀生字，識記。
�、僮⒁庾x準翹舌音“甚、至”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。
�、谧R記生字：
同偏旁歸類(lèi)識字：“霧霜雪雷”。
反義詞：“暗—明”
圖文結合識記“海岸”的“岸”。
�。�2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
薄霧濃霧淘氣淘米黑暗陰暗街道大街梁山橋梁甚至甚好至少冬至躲閃躲藏丟失失去
�。�2）學(xué)習多音字：“藏、行”
�、僮x句子，找發(fā)現。
今天我和小伙伴們玩了捉迷藏的游戲。
我每天一個(gè)人步行上學(xué)。
在這里，“藏”讀“cáng”，意思是“隱藏、儲存”，還有一個(gè)讀音是“zàng”，意思是“窩主，善”，“行”讀“xíng”，意思是“走，出外用的”，還有一個(gè)讀音是“háng”，意思是“行業(yè)、輩分、軍隊”組詞如下：
藏cáng（躲藏）（隱藏）行xíng（行走）（自行）
zàng（寶藏）（藏族）háng（銀行）（行家）
�、谧x一讀：
據說(shuō)，我們家鄉發(fā)現了寶藏（zàng）。
今天媽媽去銀行（háng）辦理業(yè)務(wù)？
�。�3）識字游戲
放氣球游戲，看誰(shuí)摘得多。（讀對一個(gè)，就放飛一個(gè)氣球。）（4）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
無(wú)論閑適自得。
霎時(shí)表示在任何條件下結果都不會(huì )改變。
悠閑極短時(shí)間。
�。�5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字和初讀感知，為把課文讀通順、正確打下基礎�！�
三、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
于論岸屋切久散步
1、學(xué)生字
�。�1）認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
�。�2）多元識字
�、偌右患樱骸摆ァ奔印皝觥笔恰罢摗�；“山”加“廠(chǎng)”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。
�、趽Q一換：“到”減“刂”換“尸”就是“屋”。
�、蹨p一減：“宇”減“宀”是“于”。
2、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。（“岸”，上下結構，上窄下寬，“步”上下結構，上寬下長(cháng)�！罢撉小弊笥医Y構，左窄右寬，“散”左右等寬，“久、于”獨體字，“屋”半包圍結構。）
�。�2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導“久、步”，學(xué)生練寫(xiě)。
“久”：獨體字結構，撇從豎中線(xiàn)上端左側起筆，撇尖抵橫中線(xiàn)，橫撇從撇中點(diǎn)起筆，橫段短，撇段長(cháng)，捺與橫撇的撇段相接于田字格中心，捺腳與撇尖持平。
“步”：上下結構，上部寬、扁，下部窄、長(cháng)；“止”首筆在豎中線(xiàn)上，長(cháng)橫在橫中線(xiàn)上方；下方豎在豎中線(xiàn)上，長(cháng)撇從右半格橫中線(xiàn)上側起筆，撇至左下格。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
【設計意圖：學(xué)習會(huì )寫(xiě)字，層層推進(jìn)，規范學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢和方法，培養學(xué)生熱愛(ài)書(shū)寫(xiě)的興趣�！�
四、課堂小結
學(xué)習了《霧在哪里》，學(xué)習了生字新詞，對字的形音義都掌握牢靠，讀通課文，了解霧的淘氣又調皮，表現了大自然的.奇妙。
五、當堂檢測
六、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、在朗讀課文基礎上，能展開(kāi)想像練習說(shuō)話(huà)；練習聽(tīng)寫(xiě)短句。（重點(diǎn)）
2、通過(guò)閱讀課文，對“霧”這一自然現象有所了解。（難點(diǎn)）
【教具準備】
課件。
一、課前導入
1、同學(xué)們，上節課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文�，F在就讓我們走進(jìn)課文，看看《坐井觀(guān)天》這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
2、出示本課時(shí)教學(xué)目標。
二、品讀釋疑
1、學(xué)習第1自然段
出示：從前有一片霧，他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。
�。�1）這句話(huà)運用了什么修辭手法？
�。ㄟ@句話(huà)是個(gè)比喻句，把霧比作是一個(gè)孩子�！坝痔詺庥终{皮”寫(xiě)出了霧的性格特點(diǎn)。）
�。�2）這句話(huà)有什么作用？
�。ㄟ@也是本文的中心句，它起到總領(lǐng)全文的作用。）
指導朗讀：讀出霧的淘氣和調皮，讀出對霧的喜愛(ài)之情。
【設計意圖：抓住課文第一自然段，是文章的中心句，等于找準了文章的線(xiàn)索，起到提綱挈領(lǐng)的作用�！�
2、自由讀2—4自然段，思考：霧飛到海上時(shí)把什么藏起來(lái)了？出現了什么景象？出示：
“我要把大海藏起來(lái)�！庇谑�，他把大海藏起來(lái)了。無(wú)論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見(jiàn)了。
“現在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)�！庇谑�，他把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。霎時(shí)，四周黑暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。
讀了這些片段，你覺(jué)得霧跟你留下什么印象？（霧很大，霧變化很快。）你從哪兒看出來(lái)的？
預設：
�。�1）“霎時(shí)”表示時(shí)間很短，說(shuō)明霧變化很快。
�。�2）“把天空和太陽(yáng)一塊藏起來(lái)”表現霧濃度大。
指導朗讀：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出霧的變化快，濃度大的特點(diǎn)。
【設計意圖：抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容，鼓勵學(xué)生與文本對話(huà)，談感受和體會(huì )，是理解課文的正確方法�！�
3、自由讀5—7自然段，思考：霧來(lái)到岸邊時(shí)把什么藏起來(lái)了？出現了什么景象？
出示：霧把海岸藏了起來(lái)，同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
你從這兒讀出了什么？（霧越來(lái)越大了。）你從哪兒看出來(lái)的？
預設：
�。�1）“霧把一切都藏了起來(lái)”，說(shuō)明霧已經(jīng)很濃厚了，很大很大了。
�。�2）“什么都看不見(jiàn)了”說(shuō)明霧的確很大，什么都看不見(jiàn)，可見(jiàn)度很低。
后來(lái)呢，霧怎么樣了？（霧把自己給藏起來(lái)了。）出現了什么現象？
出示：不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了，路上走著(zhù)行人。小黑貓也出現了，它搖著(zhù)黑尾巴，悠閑地散步。
你是怎么理解“霧把自己藏起來(lái)了”？（就是霧散去了，慢慢地散得無(wú)影無(wú)蹤了。）
從上面的話(huà)中，你讀出了什么？（霧散得很快。）從哪兒看出來(lái)？
�。ā安痪谩闭f(shuō)明霧散得很快。）
指導朗讀：讀出霧的大、變快快的特點(diǎn)。
4、學(xué)習課文最后一個(gè)自然段。
出示：霧呢？不知道消失到哪里去了。
從霧的變化和活動(dòng)可以看出，霧又什么特點(diǎn)？（霧具有覆蓋范圍大，變化快，濃度大的特點(diǎn)。）
【設計意圖：從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文。學(xué)會(huì )運用序數詞復述課文重點(diǎn)內容，訓練了學(xué)生理解課文的能力�！�
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《霧》。
聽(tīng)讀《霧》，了解霧的特點(diǎn)，學(xué)習兒歌生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的想象，試著(zhù)把兒歌背下來(lái)。
四、總結課文主旨
1、本文寫(xiě)了什么？告訴我們什么？
本文寫(xiě)了霧藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出現的景象，說(shuō)明了霧很大、很濃，變化很快的特點(diǎn)，突出了它的淘氣又調皮，表現了大自然的奇妙。
五、課堂小結
這是一組數量詞歸類(lèi)識字。把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓我們在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，感知了不同事物數量詞的表達方式。
六、主題延伸
在你的眼里，霧又是什么呢？
霧是魔術(shù)師、搗蛋鬼、畫(huà)家……
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
板書(shū)設計
大海海水船只遠方
霧在哪里
天空天空太陽(yáng)
淘氣又頑皮海岸城市房屋街道樹(shù)木橋梁行人黑貓濃大快
自己一切都露出來(lái)了
課后反思
成功之處：
朗讀訓練力求扎扎實(shí)實(shí)。
語(yǔ)文學(xué)習“以讀為本”，“讀中體會(huì )”。對于低年級的學(xué)生而言，“讀”更是重要，這對于理解語(yǔ)言、感受人物情感的能力培養，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說(shuō)的五句話(huà)作為朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)多形式的朗讀來(lái)體會(huì )“霧”的淘氣，充分利用個(gè)別學(xué)生示范讀來(lái)感染其他學(xué)生，再讀時(shí)自然而然地表現出“淘氣”的特點(diǎn)。另外，很多時(shí)間都花在朗讀課文上，培養學(xué)生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎上理解，與文本間的交流更為密切。
不足之處：
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì )有學(xué)生靈光的閃現，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結合。
部編版《霧在哪里》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.知識目標：
�。�1）認識本課11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字。
�。�2）正確流利地朗讀課文。
2.能力目標：
能借助生活經(jīng)驗理解課文內容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。
3.情感目標：
�。�1）知道有霧的時(shí)候，會(huì )是怎樣的情景，愿意留心觀(guān)察大自然。
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文，知道有霧的時(shí)候，會(huì )是怎樣的情景。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)，導入新課。
像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
二、自由讀文，自學(xué)生字
三、初讀課文，了解內容
1.課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開(kāi)課本，輕聲讀讀課文，學(xué)學(xué)生字，用課文中的一個(gè)詞來(lái)回答。
2.交流：“淘氣”、“頑皮”。
3.指導學(xué)生朗讀第一自然段。
第二課時(shí)
一、導入新課
我們上節課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認識它。
二、研讀課文，理解內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習霧說(shuō)的話(huà)
1.指名分節讀課文2—7節，找找淘氣的霧說(shuō)了哪些話(huà)？用直線(xiàn)劃出來(lái)。淘氣的霧會(huì )把什么藏了起來(lái)？
2.交流、理解重點(diǎn)句子。
3.指導學(xué)生帶著(zhù)淘氣頑皮的語(yǔ)氣讀這幾句話(huà)。（二）學(xué)習描寫(xiě)大霧時(shí)的情景的語(yǔ)句
1.霧要把這么多景物藏起來(lái)，這下，有意思的.事發(fā)生了。讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什么情況呢？用“”劃出相關(guān)的句子。
2.出示重點(diǎn)句式：“無(wú)論……還是……”“都……甚至……”。
3.男女生交換朗讀課文，試著(zhù)閉上眼睛，想象一下當時(shí)的情景吧！
4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ㄈ⿲W(xué)習霧散時(shí)的情景
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.找出相關(guān)句子。
出示詞語(yǔ)：……連同……連同……
3.除了書(shū)上說(shuō)到的這些，還有哪些東西也露了出來(lái)呢？請你仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)。
三、教師小結：
四、知識拓展：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說(shuō)一說(shuō)，并用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
部編版《霧在哪里》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
正確認讀“霧、淘、頑”等13個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“于論、岸”等8個(gè)字。正確認讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ)；正確書(shū)寫(xiě)“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(cháng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話(huà)；愿意留心觀(guān)察自然、觀(guān)察生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習生字詞；讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(cháng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言；能用“什么”說(shuō)話(huà)。
2、體會(huì )“甚至”在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話(huà)說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。
教學(xué)準備
教學(xué)課件、圖片、生字卡。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
出示謎語(yǔ)：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄慢慢散。（打一自然現象）
2、結合生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。（板書(shū)課題）指導認識“霧”
讀文識字，整體把握。示范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，并圈畫(huà)出不懂的字詞。學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。檢查讀課文，指導學(xué)生反復練習難度的句子，如第6自然段的`長(cháng)句子“不久……有限的散步”。借助拼音，自學(xué)生字詞語(yǔ)。默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。
三、朗讀感悟
學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話(huà)。教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺(jué)；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。指導寫(xiě)字總結：這節課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
復習導入認讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續學(xué)習課文。朗讀感悟指名朗讀第1自然段，霧怎么樣？（是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子）
1、自由讀第2-4自然段，要求學(xué)生按照課文內容聯(lián)練習說(shuō)話(huà)。
出示：淘氣的霧把藏了起來(lái)，無(wú)論還是都。
2、指導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，教師引讀課文，相機指導“無(wú)論
還是都”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見(jiàn)了的景象。
同桌互讀課文第2-4自然段，邊朗讀邊想象畫(huà)面。霧來(lái)到岸邊他又把什么藏起來(lái)了？齊讀第6自然段。指導學(xué)生讀好頓號的停頓，理解和體會(huì )“甚至”的含義。接著(zhù)，他又把誰(shuí)藏起來(lái)了？（自己）他可真是個(gè)淘氣的孩子。練讀7-9自然段，讀出淘氣。（指名讀、賽讀）討論：霧哪里去了？
三、練習說(shuō)話(huà)
1、想象說(shuō)話(huà)：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著(zhù)大地，它還會(huì )把什么藏起來(lái)？出現什么情況？
2、出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來(lái)，無(wú)論
還是都。
3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。
五、總結：這節課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì )藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì )復述課文。
七、板書(shū)設計
部編版《霧在哪里》教學(xué)設計 5
教學(xué)準備：
1、幻燈片
2、田字格2塊
3、詞卡：藏、大海、天空、海岸、城市
教學(xué)目標：
1、認識“霧、淘”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“岸、屋、論、切”4個(gè)字，朗讀課文、讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì )霧的淘氣、頑皮。
2、學(xué)習課文第一至六自然段，仿照課文用“無(wú)論...還是...都......”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì )自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學(xué)流程：
導入新課，讀好課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來(lái)幾張圖片，仔細觀(guān)察，你看到了什么？（出示圖片，指名回答2）
1、認讀生字“霧”，發(fā)現規律。
�。�1）我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)它的名字吧。（板書(shū)“霧”）
�。�2）指名讀，齊讀。
1、你們有沒(méi)有好方法記住“霧”（生說(shuō)到“雨”字頭）
雨字頭的字我們還學(xué)習過(guò)很多，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)（生答）
1、出示“雨”字頭的字，學(xué)生認讀。
2、小結：“雨”字頭的字一般與天氣現象有關(guān)。
3、導出課題
那剛剛小朋友們說(shuō)到“霧”很美很模糊，今天我們就要學(xué)習一篇與霧有關(guān)的課文，這里的霧又會(huì )給人什么感覺(jué)呢？讓我們走進(jìn)課文———《霧在哪里》（板書(shū)課題）
1、讀課題，指導讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣
2、怎樣才能讀好課題，誰(shuí)來(lái)試一試？你讀的真好聽(tīng)。
3、那如果這個(gè)題目是一個(gè)句子，我們要在句子后面加上一個(gè)標點(diǎn)符號，加什么呢？（問(wèn)號）為什么呢？
4、是呀，“霧在哪里”是在問(wèn)你呢？那你來(lái)問(wèn)問(wèn)看。誰(shuí)也能來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
5、但是呀標點(diǎn)符號是不常出現在標題中的，所以我們就把問(wèn)號藏在心中，大家一起來(lái)讀一讀。
初讀課文，理解內容
1、自由朗讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的霧？
2、全班交流后，出示詞語(yǔ)卡“淘氣”“頑皮”
�。�1）我們來(lái)認識一下這兩個(gè)新的詞語(yǔ)朋友。來(lái)叫叫他們的名字吧。（帶讀，指名讀詞語(yǔ)）
�。�2）哎~小朋友們，讀完這兩個(gè)詞語(yǔ)之后你們有沒(méi)有什么發(fā)現？（意思差不多，是一組近義詞）
�。�3）那聰明的小朋友們能不能來(lái)說(shuō)一說(shuō)“又淘氣又頑皮的（）”
3、檢查生字詞第一組：岸暗
�。�1）那這兩個(gè)生字寶寶會(huì )讀了，其他生字寶寶也能讀了嗎？接下來(lái)張老師要來(lái)檢查一下
�。�2）學(xué)習生字“岸”“暗”
�。�3）先來(lái)看一看這一組生字，你們有什么發(fā)現？（讀音相同）
�。�4）雖然讀音相同，但是字形和意思天差地別。我們先來(lái)認識這一個(gè)�！鞍丁�
�。�5）出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。PPT出示詞語(yǔ)“海岸”，師領(lǐng)讀，指名讀
�。�4）拓展積累：海邊我們說(shuō)“海岸”，那河邊可以說(shuō)——“河岸”湖邊可以叫——“湖岸”，河的兩邊就叫——“河岸”
�。�5）指名讀“暗”
1、有什么好方法記住它。
2、是呀，“日”字旁的，沒(méi)有太陽(yáng)就是暗，那有了太陽(yáng)就是——“明”，這是一對——反義詞。
第二組街
1、這個(gè)生字寶寶可太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)來(lái)讀一讀它（指名讀，全班讀）
2、張老師拍了幾張街道圖片，我們一起來(lái)看一看，PPT出示街道圖片。
3、每條街的街口都有這樣的牌子，生活中到處是知識，只要你們仔細觀(guān)察，還能認識更多的`生字寶寶。
第三組梁
1、指名讀，全班讀。
2、解釋意思：“梁”古時(shí)候是指用木在水上造橋，所以有“水”也有“木”，現在一般指架在柱子上的長(cháng)木，比如“房梁”、“橋梁”（同時(shí)出示圖片和詞語(yǔ)）
第四組甚至
1、這個(gè)詞語(yǔ)可難讀了，老師給它出了個(gè)選擇題，誰(shuí)來(lái)選一選
2、怎么樣才能讀標準呢？（讀準翹舌音）請你來(lái)讀一讀（指名讀、開(kāi)小火車(chē)讀、全班讀）
3、這個(gè)字的讀音太難了，現在我要讓它躲到句子中去，它藏起來(lái)了，你們看，它藏到了句子中，這個(gè)句子好長(cháng)好長(cháng)，一共有32個(gè)字呢，誰(shuí)能挑戰讀好它。（指名讀，全班讀）
第五組躲藏消失
1、讀準音（指名讀，全班讀）
2、我們仔細觀(guān)察這兩個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)中都藏著(zhù)一個(gè)小秘密哦，看哪個(gè)聰明的小朋友能發(fā)現？（都是由意思相近的字組成的詞語(yǔ)）
3、這樣的詞語(yǔ)還有很多，老師請了幾組來(lái)到了黑板上，一起來(lái)讀一讀。
學(xué)習課文，體會(huì )霧的淘氣，理解內容
1、小朋友們，霧孩子又淘氣又頑皮，在課文中，它還會(huì )說(shuō)話(huà)呢。接下來(lái)就請你們走進(jìn)課文找一找，霧孩子都說(shuō)了些什么？并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，你們會(huì )畫(huà)嘛？那我們先一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)它說(shuō)的第一句話(huà)。
2、“我要把大海藏起來(lái)�！编�，真厲害，隱藏的這么深的句子都被你找著(zhù)了。那么，請問(wèn)在找霧孩子說(shuō)的話(huà)的時(shí)候有沒(méi)有什么小竅門(mén)呢？
3、原來(lái)啊前引號和后引號就在提示著(zhù)我們，那這樣的句子我們就把它用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
4、后面還藏著(zhù)好多霧孩子說(shuō)的話(huà)呢，趕快找一找，畫(huà)一畫(huà)吧。
2、學(xué)生交流
1、好多小朋友都在書(shū)上留下了思考的痕跡，全都畫(huà)好的請舉手。找得很準確，張老師也把他們請到大屏幕上了，我們一起來(lái)讀一讀。
霧說(shuō)的這5句話(huà)中，都藏著(zhù)同一個(gè)字，它是————“藏”
2、那么，霧孩子都把什么藏起來(lái)了呢？請小朋友們用你們的眼睛找一找。
3、是呀，霧孩子可真調皮，把這么多東西都給藏起來(lái)了，那誰(shuí)來(lái)當一當又淘氣又頑皮的霧孩子，讀一讀這幾句話(huà)。（指名讀，全班讀）4、那你們說(shuō)，在霧孩子的話(huà)中，有沒(méi)有漏掉什么——它其實(shí)藏了，但沒(méi)有說(shuō)的東西？有嗎？我估計是在這一段，你們找一找（出示第六自然段）
5、你們真是有一雙火眼晶晶，全都找出來(lái)了。那么如果我們要把這些也放到板書(shū)上，你們覺(jué)得是放城市好，還是下面這些好？為什么？（請學(xué)生上來(lái)貼，并且說(shuō)理由）
1、指導朗讀
2、霧孩子不僅是這么說(shuō)的，他也是這么做的。這霧孩子真的把大海藏了起來(lái)。出示第3自然段并引讀——“我要把大�！�，于是，它把大�！�，無(wú)論是——————”
3、這段話(huà)中一共有3句話(huà)，哪一句話(huà)能讓我們感受到這個(gè)霧真的是太大了。
4、張老師也寫(xiě)了兩句話(huà)，請你們自己讀一讀，讀完告訴老師感覺(jué)哪一句的霧更大。（第一句感覺(jué)無(wú)論是說(shuō)到的還是沒(méi)有說(shuō)到的，都藏起來(lái)了；第二句好像就是說(shuō)到的藏起來(lái)了，沒(méi)說(shuō)到的好像就沒(méi)藏起來(lái)）
5、是的，加上了無(wú)論...還是...都...就給人一種霧很大的感覺(jué)。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)（指名讀，評：霧好像有點(diǎn)大，誰(shuí)能更大）
6、老師也想讀一讀，你們看看霧有沒(méi)有變大（范讀，指名讀）
7、霧大了很多了，但是，張老師要告訴你們一個(gè)小秘訣，如果你們讀的時(shí)候加上動(dòng)作，這個(gè)霧啊就會(huì )更大，你們試試看好不好。（全班起立加動(dòng)作讀）
8、接下來(lái)張老師想和小朋友們合作讀，我們都來(lái)當一當霧孩子，我讀黑色的部分，我要讀出霧的調皮，你們讀紅的部分要讀出霧的大）
9、（出示第四自然段）這一段請同桌合作讀一讀，讀紅色部分的要讀出霧孩子的頑皮，讀黑色部分的要讀出霧的大，先練一練哦，等會(huì )兒請同桌倆來(lái)讀。
10、是啊，霧真的很大，什么都看不見(jiàn)了。
6、練習說(shuō)話(huà)
�。�1）在這兩段話(huà)中，描寫(xiě)霧大的句子有一個(gè)共同點(diǎn)，你們發(fā)現了嗎？（無(wú)論....還是...都...）
�。�2）原來(lái)用上“無(wú)論...還是...都...”能讓霧變得更大，那我們也來(lái)當當小小作家，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。你們瞧，霧來(lái)了。
�。�3）霧來(lái)到了——（學(xué)校、花園、沙漠、游樂(lè )場(chǎng)），你們能不能也用上“無(wú)論...還是...都...”來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。�4）我們先選擇一個(gè)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)肯定是你們最喜歡的，游樂(lè )場(chǎng)里有什么，去過(guò)的來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�5）接下來(lái)請你們選擇一個(gè)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（出示四幅圖片）指名學(xué)生來(lái)回答。
�。�6）小結：這霧最后還把自己也給藏起來(lái)了呢，把自己藏起來(lái)后會(huì )有什么變化呢？下節課再來(lái)學(xué)習。
指導書(shū)寫(xiě)
1、出示“岸、屋”觀(guān)察字形，上短下長(cháng)的特點(diǎn)，下面部分往外一點(diǎn)點(diǎn)。范寫(xiě)，學(xué)生練習。
2、出示“論、切”，觀(guān)察字形，左窄右寬的特點(diǎn)，范寫(xiě)，學(xué)生練習。
板書(shū)設計
霧在哪里
部編版《霧在哪里》教學(xué)設計 6
�。劢虒W(xué)目標］
知識與技能
1.認識本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.知道有霧的時(shí)候，不同的場(chǎng)景會(huì )有怎樣的變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎樣的情景，愿意留心觀(guān)察自然、觀(guān)察生活，感悟大自然的奇妙無(wú)窮。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.識字、寫(xiě)字。朗讀課文，嘗試讀出霧說(shuō)話(huà)時(shí)淘氣、天真的語(yǔ)氣。
2.在朗讀課文基礎上，能展開(kāi)想象練習說(shuō)話(huà)。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
達標檢測
一、猜謎聽(tīng)故事，揭示課題
1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2.根據學(xué)生回答，板書(shū)：霧。
3.看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事：聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得霧怎么樣？（淘氣）
4.揭示課題——霧在哪里。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：
�。�1）借助拼音把課文讀正確，注意標點(diǎn)的停頓。
�。�2）自學(xué)課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來(lái)。
2.指名分段讀課文。
3.師生點(diǎn)評并正音。
4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來(lái)了？（相機板書(shū)）三、學(xué)習第1自然段
1.指名學(xué)生讀第1自然段。
2.文中說(shuō)霧是個(gè)“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說(shuō)呢？第二課時(shí)
一、復習字詞
師：淘氣的霧寶寶把今天學(xué)過(guò)的字詞也藏起來(lái)了，你能找到它們嗎？
1.回顧所學(xué)字詞，并隨機出示字詞。2.抽讀生字、詞語(yǔ)。
3.讀一讀。
淘氣頑皮于是
變暗岸邊街道
橋梁甚至躲藏
二、研讀課文，理解內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習霧說(shuō)的話(huà)
1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說(shuō)了哪些話(huà)。用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。2.交流、理解重點(diǎn)句子。
�。�1）師：自己試著(zhù)讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)霧淘氣在哪兒。（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會(huì )兒說(shuō)……一會(huì )兒說(shuō)……一會(huì )兒說(shuō)……”的句式引讀上述語(yǔ)句。
3.過(guò)渡：霧要把這么多景物藏起來(lái)，這下，有意思的事發(fā)生了。
�。ǘ⿲W(xué)習描寫(xiě)大霧時(shí)的情景的語(yǔ)句
1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來(lái)后，出現了什么情況呢？用“”畫(huà)出相關(guān)的句子。
2.交流第3自然段。
�。�1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無(wú)論……還是……都……）
�。�2）師：能想象當時(shí)的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著(zhù)閉上眼睛，想象一下當時(shí)的情景吧！
3.交流第4自然段。
�。�1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無(wú)論……還是……都……）
�。�2）用學(xué)過(guò)的方法理解“連同”。
�。�3）比賽讀。
4.交流第6自然段。
�。�1）指名讀句子。
�。�2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的.東西不管大小都被霧藏了起來(lái)。）
通過(guò)范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5.根據課文內容填空。
霧說(shuō)，他要把藏起來(lái)，他要把藏起來(lái)，他要把藏起來(lái)，他要把藏起來(lái)……
6.讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是、，還是，都看不見(jiàn)了。
7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來(lái)了，他還會(huì )把什么藏起來(lái)？
8.讀課文，理解填空。
霧最后把自己藏了起來(lái)，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。
9.沒(méi)想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來(lái)，它再也沒(méi)有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來(lái)，結果怎么樣了呢？（1）讀句子。
�。�2）男女生比賽讀。
�。�3）霧把自己藏了起來(lái)，很多東西都露了出來(lái)，除了書(shū)上說(shuō)到的這些，還有哪些東西也露了出來(lái)呢？請你仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)習用“把”字句說(shuō)話(huà)。）
�。ㄌ崾荆褐笇r(shí)應該注意打開(kāi)學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生思路，盡力表現霧的淘氣，試著(zhù)說(shuō)出童趣來(lái)，并引導學(xué)生注意標點(diǎn)符號。）9.用“連同”寫(xiě)一個(gè)句子。
三、指導寫(xiě)字
1.觀(guān)察生字在田字格中的位置。
久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點(diǎn)。2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
23霧在哪里
霧淘氣頑皮藏大海
天空、太陽(yáng)
海岸、城市
自己
部編版《霧在哪里》教學(xué)設計 7
活動(dòng)目標：
1、了解災害天氣對人們生活的健康的影響，了解環(huán)境不一樣空氣是不一樣的，引導幼兒關(guān)注人類(lèi)共有的生存環(huán)境——地球，使幼兒懂得保護環(huán)境的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識。
2、鼓勵幼兒大膽運用語(yǔ)言表達情感，對保護大自然，保護地球的美好愿望。
3、培養幼兒自覺(jué)的.環(huán)保意識，文明習慣。
活動(dòng)準備：
課前已經(jīng)讓幼兒繪畫(huà)了各種能冒煙的圖畫(huà)（公交車(chē)、汽車(chē)的排出的尾氣，工廠(chǎng)里鍋爐排出的廢氣，放鞭炮的煙，建筑工地上的揚塵，農田燒草的煙等等）
小實(shí)驗（塑料袋、玻璃缸場(chǎng)景：汽車(chē)樹(shù)林房屋打火機、廢紙數張，PPT、天氣視頻）
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)活動(dòng)：感受空氣的重要性
1、說(shuō)說(shuō)天氣記錄觀(guān)察
------今天，陳老師來(lái)到你們幼兒園，老師發(fā)現你們幼兒園十分漂亮，之前我讓你
們記錄了今天的天氣情況。
——誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)的？
�。ㄕ�2位幼兒介紹他的記錄）
——老師這里有幾個(gè)天氣標記，晴天應該用哪個(gè)來(lái)表示？——那其他的標記又表示什么天氣呢？
二、觀(guān)看各種有關(guān)霧霾天氣的掛圖和卡片，了解各種霧霾天氣對人類(lèi)的影響
——老師這里有幾張照片，你們看看都是在什么樣的天氣？（在下霧的時(shí)候拍的）
2、這種天氣用什么天氣標記來(lái)表示呢？
這究竟是一個(gè)什么樣的天氣呢？那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)氣象專(zhuān)家是怎么說(shuō)的？——剛剛小朋友聽(tīng)到了什么？（3個(gè)以上的幼兒回答）
——那這種天氣是用以上的天氣標記表示嗎？（晴天、陰天、雨天）
——原來(lái)以前是沒(méi)有這種天氣了，是最近剛剛有的，那為什么會(huì )出現這樣的天氣呢？（幼兒回答）
部編版《霧在哪里》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標：
1、認識“霧、淘、頑”等生字，會(huì )寫(xiě)“切、岸”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì )霧的頑皮、淘氣。
3、學(xué)習課文第一至六自然段，仿照課文用“無(wú)論……還是……都……”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì )自然景霧中所蘊含的生活情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：認識“霧、淘、頑”等生字，會(huì )寫(xiě)“切、岸”2個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì )霧的頑皮、淘氣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：仿照課文會(huì )用“無(wú)論是……還是……都……”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì )自然景霧中所蘊含的生活情趣。
三、教學(xué)準備：
幻燈片、投影儀、生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）
�。ㄒ唬�、導入新課，認識“霧”字。
1、出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么景象。（霧）今天，我們要學(xué)習的.課文就和霧有關(guān)，來(lái)，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。過(guò)渡：你認識“霧”字嗎？怎么認識的？
2、認識生字“霧”，發(fā)現規律。
�、俪鍪居曜诸^的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”學(xué)生認讀。
�、诮涣髯R記“霧”的方法。
A、通過(guò)加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理識字：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。
B、順口溜：《遇“雨”歌》
山字遇雨“雪”花飄，包字遇雨下冰“雹”，
田字遇雨“雷”聲吼，路字遇雨“露”水下，
相字遇雨變成“霜”，務(wù)字遇雨“霧”茫茫，
辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊劃分自然段，并圈出生字新詞。
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意認準字音，思考：文中的霧是什么樣的？
3、借助拼音認讀文中的字和詞語(yǔ)。
4、生答霧是怎樣的霧，全班交流后出示詞語(yǔ)“淘氣、頑皮”。
�、賹W(xué)習生字“淘、頑”，讀詞語(yǔ)“淘氣、頑皮”，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，知道這兩個(gè)詞語(yǔ)是一組近義詞。
�、谧x一讀句子：他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。
5、理解內容。
�、僖龑W(xué)生快速地讀課文，找出霧說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)把句子畫(huà)出來(lái)。根據學(xué)生的交流出示句子并找學(xué)生上臺寫(xiě)詞語(yǔ)：大海、天空、海岸、自己。
�、趯W(xué)習生字“岸”。出示詞語(yǔ)“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：海邊、河邊，書(shū)寫(xiě)“岸”。
�、蹖W(xué)習生字“暗”。指名讀。觀(guān)察日字旁，引導學(xué)生理解這個(gè)字和太陽(yáng)有關(guān)，沒(méi)有太陽(yáng)就是暗，有了太陽(yáng)就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
�、軐W(xué)習生字“躲”。左右結構，形聲字，從身（義符），朵（音符）聲，指出“躲”和“藏”是近義詞。指導學(xué)生通過(guò)讀“藏”，感受霧淘氣、頑皮的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會(huì )兒說(shuō)……一會(huì )兒說(shuō)……一會(huì )兒又說(shuō)……。
�。�3）、再讀課文，體會(huì )霧的淘氣、頑皮。
1、引導學(xué)生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來(lái)了，被藏起來(lái)后的景色是什么樣的呢？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流后出示句子：
無(wú)論是大海，無(wú)論是船只，還是藍色的遠方，都看不見(jiàn)了。
無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。
房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
�、賹W(xué)習生字“論”。比較第一、第二兩句話(huà)，引導學(xué)生發(fā)現其中共同的地方。都有“無(wú)論是……還是……都……”。論，左右結構，言字旁，和說(shuō)話(huà)有關(guān)。板書(shū)書(shū)寫(xiě)“論”。
�、趯W(xué)習生字“街”。指名讀詞語(yǔ)卡“街道”。借助學(xué)生在生活中看到過(guò)的街道名稱(chēng)，幫助識記。
�、蹖W(xué)習生字“梁”。指名讀詞語(yǔ)卡“橋梁”，借助字源追溯學(xué)習。
�、軐W(xué)習生字“切”。多音字，在課文中讀四聲，一切，代指所有的事物。板書(shū)書(shū)寫(xiě)“切”。
�、葜该x讀第三個(gè)句子，在討論交流中引導學(xué)生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、樹(shù)木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說(shuō)明無(wú)不僅能藏大的，就連小的也能藏，有更進(jìn)一步的意思。指名讀，齊讀。
3、小組合作說(shuō)一說(shuō)：
過(guò)渡：是啊，霧把一切都藏起來(lái)了，想一想霧還把什么藏起來(lái)了？
�、侔l(fā)揮想象，指名說(shuō)說(shuō)霧還會(huì )把什么藏起來(lái)。
出示句式：霧來(lái)到＿＿＿。無(wú)論是＿＿＿＿＿＿，還是＿＿＿＿＿＿，都看不見(jiàn)了。
�、谒娜诵〗M合作，一起完成后，全班交流匯報。
4、小結設疑：霧最后把自己藏起來(lái)后，又會(huì )有哪些變化呢？下節課再來(lái)學(xué)習吧。
五、布置作業(yè)：
1、本文是根據俄羅斯作家謝爾古年科夫《霧在哪里》改編的，讀讀原文吧！
2、推薦的閱讀：秦文君《霧中的男孩》。
部編版《霧在哪里》教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
1.復習鞏固“霧、淘、、暗”等13個(gè)生字，指導書(shū)寫(xiě)“屋、岸兩個(gè)生字。
2.朗讀課文，讀好霧說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3.能照著(zhù)課文的樣子說(shuō)幾句話(huà)，仿照“霧把……藏起來(lái)了，無(wú)論是……還是……都……”
【教學(xué)過(guò)程】
一、情趣復習，整體感知內容
1.情趣復習生字（游戲：我的朋友在哪里）
過(guò)渡：霧是個(gè)怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？
2.整體感知內容
出示填空：霧真是個(gè)淘氣的孩子，他先把（）藏了起來(lái)，然后把（）藏了起來(lái)，接著(zhù)又把（）藏了起來(lái)，最后把（）藏了起來(lái)。
二、聚焦“話(huà)語(yǔ)”，讀好霧說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣
1.師：親愛(ài)的小朋友，你們發(fā)現沒(méi)有，霧在藏東西之前啊，總喜歡說(shuō)一句話(huà)，你能快速地從課文中找出來(lái)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言老師出示
“我要把大海藏起來(lái)�！�
“現在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)�！�
“現在，我要把海岸藏起來(lái)�！�
“現在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢”
“我要把自己藏起來(lái)�！�
2.學(xué)生朗讀，老師隨機指導。
�。�1）師：我想要聽(tīng)出把誰(shuí)藏起來(lái)？
學(xué)生讀。
師：這就是讀出意思。霧是一個(gè)淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說(shuō)話(huà)時(shí)的淘氣頑皮呢？
�。�2）再請學(xué)生讀，讀出霧的淘氣
師：這就是讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。你們淘氣的時(shí)候是站在那兒一動(dòng)不動(dòng)還是會(huì )有各種可愛(ài)的.動(dòng)作呢？（配上動(dòng)作）
生做動(dòng)作。
師：那就配上動(dòng)作讀，看誰(shuí)最像淘氣的頑皮的霧。
朗讀課文有竅門(mén)，
讀出重音表意思。
讀出說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，
多位同學(xué)展示朗讀，比賽讀，結合情況進(jìn)行評價(jià)。
三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達
�。ㄒ唬┌l(fā)現表達特點(diǎn)。
師：可愛(ài)的霧，在藏起來(lái)的過(guò)程中，周?chē)木跋笠舶l(fā)生了好多的變化耶！我們先看這幾個(gè)自然段。我們換一種方式朗讀，聽(tīng)老師的提示朗讀。
出示：
“我要把大海藏起來(lái)�！庇谑�，他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見(jiàn)了。
“現在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)�！庇谑�，他把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。
�。�1）師生配合讀，引導學(xué)生在讀中明了
淘氣的霧怎么說(shuō)——
把什么藏起來(lái)——
藏起來(lái)后的景象怎么樣——
�。�2）初步感受句式“無(wú)論是……還是……都……”
�。ǘ├首x中的品“甚至”
出示文字：“現在我要把海岸藏起來(lái)�！膘F把海岸藏了起來(lái)，同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
1.師讀，故意漏讀“甚至”。
2.引導學(xué)生理解可不可以去掉甚至。（預設：無(wú)論大的還是小的東西，所有的都藏起來(lái)了。）
3.齊讀。
�。ㄈ╇S文學(xué)寫(xiě)“屋、岸”兩個(gè)生字。
過(guò)渡：霧把一切藏了起來(lái)，我們可要睜大雙眼，這段有我們要學(xué)習的兩個(gè)生字呢！
�。�1）引導觀(guān)察字形，指出書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長(cháng)撇寫(xiě)舒展，干字短橫在中線(xiàn)，一豎穩穩在中間。）
�。�2）師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
�。�3）學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)，師巡視。
四、聚焦運用，學(xué)習表達“藏”景象
師：這是一個(gè)海邊城市的霧景（課件圖畫(huà)）霧就像一位淘氣、可愛(ài)、頑皮的孩子，有霧的世界一片朦朧，神奇美麗；我們設想，霧沒(méi)有散……淘氣的霧來(lái)到了山川、學(xué)校、公園……
1.出示云霧彌漫的山川、學(xué)校、樹(shù)林等圖片。
出示：霧把（）藏了起來(lái)。無(wú)論是（）還是（），都看不見(jiàn)了。
2.學(xué)生交流，引導評價(jià)。
五、大膽想象，總結學(xué)習收獲
1.師:親愛(ài)的同學(xué)們，霧真是就像一位淘氣可愛(ài)頑皮的孩子啊。你們覺(jué)得霧又是什么呢？（學(xué)生自由表達）
2.出示兒歌總結，再次鞏固本文生字。
云霧淘氣又頑皮，
東藏西躲做游戲。
大海岸邊連城市，
房屋街道和橋梁，
甚至動(dòng)物和行人，
四周變暗看不明，
霧把一切都藏起。
最后消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸閱讀
推薦閱讀《風(fēng)從哪里來(lái)》
部編版《霧在哪里》教學(xué)設計 10
文本分析:
《霧在哪里》是一個(gè)童話(huà)故事。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱(chēng)作“霧藏起了世界”，把云開(kāi)霧散稱(chēng)作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。課文的段落結構有共同點(diǎn)，描寫(xiě)霧的變化時(shí)，都是先寫(xiě)霧自言自語(yǔ)，再寫(xiě)霧把什么藏起來(lái)，最后寫(xiě)藏起之后的景色。課文的語(yǔ)言也很有特點(diǎn)，善用“無(wú)論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景象，既讓讀者感受到霧的淘氣、可愛(ài)，又為讀者想象霧景提供了依托。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生想象畫(huà)面，在讀與說(shuō)的教學(xué)環(huán)境中了解霧這一自然現象，感受大霧籠罩大地是怎樣一種景象，從而培養學(xué)生注意觀(guān)察周?chē)澜绲牧晳T，鼓勵學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達自然界中的奧秘。
教學(xué)目標:
1.認識“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“于、論”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“于是、無(wú)論”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。
3.能夠用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)霧的樣子，體會(huì )其中所蘊含的生活情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.識字、寫(xiě)字。
2.讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.借助生活經(jīng)驗理解課文，照樣子說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課時(shí)安排:
1.認識“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“于、論、岸、屋”4個(gè)字。
2.朗讀課文，初步感知課文內容。
要點(diǎn)把握
識字、寫(xiě)字；把課文讀正確、讀流利。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
導語(yǔ)：有時(shí)候，我們推開(kāi)窗，會(huì )發(fā)現天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹(shù)木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來(lái)，是淘氣的霧孩子來(lái)和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學(xué)完《霧在哪里》，我們就明白啦！
出示謎語(yǔ)。
滿(mǎn)天滿(mǎn)地似白煙，不熏不嗆性子綿。風(fēng)兒吹來(lái)輕輕飄，太陽(yáng)一曬就不見(jiàn)。（打一自然現象）
2.根據學(xué)生回答，板書(shū)：霧。出示山川、樹(shù)林霧氣彌漫的圖片。
�。�1）學(xué)生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學(xué)生認讀。
�。�2）教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。
3.回顧諺語(yǔ)。
預設：我們積累過(guò)識天氣的諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你知道的與霧相關(guān)的諺語(yǔ)。
�。ù红F風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
4.結合生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的霧。
�。ù箪F彌漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）
5.理解課題。
�。ò鍟�(shū)課題）“霧”是一種自然現象，“在哪里”帶有疑問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、隨文識字，整體把握
1.看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)教師范讀：聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得霧怎么樣？（淘氣。）
2.學(xué)生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，并圈畫(huà)出要求會(huì )認的字詞。
3.識記生字。
�。�1）學(xué)習生字“岸”。出示詞語(yǔ)卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。再進(jìn)行拓展積累，河邊可以說(shuō)“河岸”，湖邊可以說(shuō)“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。
�。�2）學(xué)習生字“暗”。指名讀。觀(guān)察日字旁，引導學(xué)生理解沒(méi)有太陽(yáng)就“暗”，有了太陽(yáng)就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。
�。�3）擴詞練習，比一比，誰(shuí)組的詞最多。
霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）
岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）
至（至今）（至此）切（親切）（關(guān)切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）
4.課件出示重點(diǎn)句子，讀準字音，讀通句子。
從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。
于是，他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見(jiàn)了。
房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
霧呢？消失了，不知到哪里去了。
�。�1）學(xué)生自由讀，讀準字音。然后同桌互相細讀并點(diǎn)評。
�。�2）教師檢查朗讀情況，指導學(xué)生把課文讀得正確、流利。
三、觀(guān)察探究，指導寫(xiě)字
1.課件出示帶生字的詞：于是、無(wú)論、海岸、房屋。
2.指名讀詞語(yǔ)。
注意，“論”的聲母是“ｌ”，“岸”是零聲母音節。
3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。
指名朗讀并組詞，其他學(xué)生觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)及其在田字格中的位置，注意筆順。
4.教師講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)并范寫(xiě)。學(xué)生跟著(zhù)教師一起做書(shū)空練習。
�。塾冢莸诙P橫較長(cháng)，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線(xiàn)上。
�。壅摚葑笳覍�。第一筆點(diǎn)與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線(xiàn)上。
�。郯叮荨吧健币獙�(xiě)得扁一些，第五筆撇要寫(xiě)舒展，第六筆橫在橫中線(xiàn)上。
�。畚荩葑中紊隙滔麻L(cháng)，第三筆撇要寫(xiě)得長(cháng)而舒展，“至”的各筆畫(huà)要寫(xiě)得緊湊些。
5.學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)后，在田字格中描紅，再各寫(xiě)兩遍。要求做到書(shū)寫(xiě)正確、端正。
四、整體感知，理清脈絡(luò )
1.課件出示第1自然段，指名讀。
思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？
2.點(diǎn)幾名學(xué)生回答，根據學(xué)生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。
3.課件出示霧自言自語(yǔ)的句子。
我要把大海藏起來(lái)�，F在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。
現在我要把海岸藏起來(lái)�，F在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？
我要把自己藏起來(lái)。
�。�1）學(xué)生自由朗讀，教師示范指導。
�。�2）指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會(huì )兒說(shuō)……一會(huì )兒說(shuō)……一會(huì )兒又說(shuō)……
�。�3）在小組內交流：霧都把什么藏起來(lái)了？
�。�4）課件出示，填一填：霧把（）、（）連同（）、（）都藏起來(lái)了，最后把（）也藏了起來(lái)。
�。�5）根據學(xué)生的回答，梳理明確，完成填空。
霧把大海、天空連同太陽(yáng)、海岸都藏起來(lái)了，最后把自己也藏了起來(lái)。
五、課堂回顧，作業(yè)設計
1.教師小結。
這節課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學(xué)會(huì )了“于、岸、論、屋”等字的書(shū)寫(xiě)，會(huì )寫(xiě)的字越來(lái)越多，字也寫(xiě)得越來(lái)越漂亮，真是太棒了！
2.作業(yè)：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長(cháng)聽(tīng)。
3.完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2.仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)時(shí)的景色。
3.能夠用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)霧是什么樣子的，體會(huì )其中蘊含的生活情趣。
要點(diǎn)把握
朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導入新課
導語(yǔ)：同學(xué)們，上節課我們認識了霧寶寶，大家對他的印象是什么？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學(xué)過(guò)的字詞拼音也藏起來(lái)了，你能找到它們嗎？誰(shuí)讀準了詞語(yǔ)，拼音就會(huì )出來(lái)哦。
出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀，認讀正確，顯示拼音。淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧
2.回顧課文：霧把什么都藏起來(lái)了？
引導學(xué)生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來(lái)”的句式說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)時(shí)的景象
過(guò)渡：這節課我們繼續走進(jìn)課文，更深入地認識這個(gè)淘氣的孩子。（齊讀課題）
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.讀課文第3~6自然段。
想一想：霧把景物藏起來(lái)后，出現了什么情況？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)句子。
2.學(xué)生交流后出示下面的句子，逐句指導朗讀理解。
�。�1）預設句一：于是，他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見(jiàn)了。
�、俪鍪緢D片，學(xué)生觀(guān)察大霧中大海的景色，說(shuō)說(shuō)是什么樣子的。
�、诮處熞x第3自然段，學(xué)生試著(zhù)閉上眼睛，想象一下當時(shí)的情景：被藏起來(lái)的事物，由海水到船只，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見(jiàn)了”相連，我們的眼前仿佛出現了整片大海被濃霧籠罩的情景。
�。�2）預設句二：霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。
�、僦笇W(xué)生用調皮的語(yǔ)氣讀一讀。
�、诮處熞x，學(xué)生自主理解“霎時(shí)”的意思，給“霎時(shí)”找近義詞。（立
刻、瞬間。）
�、鄄シ乓曨l（碧藍的天空中飄浮著(zhù)幾朵白云，明亮的太陽(yáng)掛在天空。接著(zhù)，一陣霧飄過(guò)來(lái)，什么都看不見(jiàn)了），說(shuō)一說(shuō)霧藏萬(wàn)物的情景。
�、鼙容^預設句一，引導學(xué)生發(fā)現其中共同的地方。
�。�3）預設句三：房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。
�、僦该x句子。
�、谕ㄟ^(guò)范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，都看不見(jiàn)了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說(shuō)明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬(wàn)物的神奇景象。
�、壑笇Ю首x這個(gè)長(cháng)句子。朗讀時(shí)，要注意停頓，頓號停頓的時(shí)間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當加重語(yǔ)氣。
過(guò)渡：沒(méi)想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來(lái)，最后，它再也沒(méi)有東西可藏了，竟把自己也藏了起來(lái)，結果怎么樣了呢？
3.第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫(xiě)有什么好處？小組討論。
路上走著(zhù)行人。小黑貓也出現了，它搖著(zhù)黑尾巴，悠閑地散步。
4.讀第9、10自然段，理解填空。
�。ㄕn件出示）霧把藏了起來(lái)。不久，大海連同，
天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。
預設：（1）根據課文內容口頭填空，再用課件顯示完整句子。
�。�2）指導朗讀：這個(gè)長(cháng)句子由多個(gè)短語(yǔ)組成，語(yǔ)義連綴，一氣呵成，寫(xiě)出了霧散之后所有事物顯現出來(lái)的景象。朗讀時(shí)，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現云開(kāi)霧散，萬(wàn)物復現的景象。
5.出示三組對比圖，說(shuō)一說(shuō)感受。
一組是大霧中的大海和霧散后的.大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。
預設：生1：我很高興，一切又能看清楚了。
生2：我覺(jué)得霧真有趣，原來(lái)一切都看不見(jiàn)，現在又全都露出來(lái)了。
生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？
6.理解霧的消失。
�。�1）提問(wèn)：霧消失到哪里去了？
�。�2）學(xué)生討論，教師相機給出科學(xué)解釋。
7.仿照下列句式練習說(shuō)話(huà)。
霧把藏了起來(lái)，無(wú)論是，還是，都。
�。�1）課件出示云霧彌漫的小院、樹(shù)林、學(xué)校的圖片，啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，淘氣的霧孩子又來(lái)到了美麗的小院、茂密的樹(shù)林、可愛(ài)的學(xué)校的上空，他把誰(shuí)藏了起來(lái)？藏起來(lái)后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�2）學(xué)生獨立思考后說(shuō)一說(shuō)，再在小組內交流。
�。�3）指名說(shuō)，教師點(diǎn)評，應多鼓勵，也要指出不足并加以指導。
說(shuō)話(huà)示例：
霧把小院藏了起來(lái)，無(wú)論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見(jiàn)了。
霧把樹(shù)林藏了起來(lái)，無(wú)論是百靈鳥(niǎo)、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見(jiàn)了。
霧把學(xué)校藏了起來(lái)，無(wú)論是老師、同學(xué)，還是花壇里的花草樹(shù)木，都看不見(jiàn)了。
8.自由朗讀全文，注意體會(huì )霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。
三、指導觀(guān)察，練習書(shū)寫(xiě)
1.出示帶生字的詞語(yǔ)：不久、散步、一切。
齊讀詞語(yǔ)，自由讀，還可選一兩個(gè)詞語(yǔ)造句；觀(guān)察生字“久、散、步、切”的結構特點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫(huà)。
2.教師書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟隨書(shū)空。教師逐筆范寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生仔細觀(guān)察。
教師提醒獨體字一般寫(xiě)在田字格的正中間，如本課出現的“久”和“于”。教“散”“步”時(shí)，請學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)字的結構有什么不同，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)需要注意什么。
�。劬茫輽M撇和捺要寫(xiě)得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。
�。凵ⅲ葑笥揖鶎�，要寫(xiě)得緊湊些，注意左邊長(cháng)，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。
�。鄄剑葑⒁夤P順，上邊寬、扁，下邊窄、長(cháng)。第五筆是豎，寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。下邊不是“少”，右上邊沒(méi)有點(diǎn)。
�。矍校葑⒁夤P順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。
3.學(xué)生在田字格中先描紅，再獨立書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
4.指名在黑板上的田字格中書(shū)寫(xiě)漢字，師生共同評價(jià)。
注意：學(xué)生評價(jià)他人的字，要從字的筆順是否正確、結構是否正確等方面來(lái)說(shuō)，要有禮貌、得體。
四、介紹資料，拓展延伸
1.學(xué)生搜集關(guān)于霧的資料，科學(xué)地了解霧。
2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。
氣溫下降時(shí)，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴稱(chēng)為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著(zhù)溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變萬(wàn)化的，我們要科學(xué)地認識霧，減少霧對我們生活的影響。
3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關(guān)于“保護環(huán)境，減少霧霾”的手抄報。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
板書(shū)設計
教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄
◆靈活多樣，趣味識字（教學(xué)重點(diǎn)）
師：霧真的把自己藏了起來(lái)，藏起來(lái)之后的景色又是什么樣的呢？
生：霧把自己藏起來(lái)后，先前被他藏起來(lái)的景色就都露出來(lái)了。
師：能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生匯報，教師出示相關(guān)的句子）
師：這一段里有我們今天要學(xué)習的生字，我們一起來(lái)讀一讀吧�。ㄍ瑫r(shí)，課件中相關(guān)的生字變成紅色）
師：我們一起來(lái)做“找朋友”的游戲吧！老師這里有幾幅圖片和幾張詞語(yǔ)卡片，你能把詞語(yǔ)卡片貼到相應的圖片下面嗎？（黑板上貼好房屋、橋梁、海岸、街道的圖片，生讀詞語(yǔ)，貼到相應的圖片下面）
師：你有好辦法幫助大家記住“街”嗎？
生：我能出個(gè)謎語(yǔ)：一土又一土，只能兩邊行。
師：這個(gè)謎語(yǔ)很有趣。第一句中的兩個(gè)“土”組成了中間的部分，第二句是說(shuō)把“行”拆開(kāi)放在兩邊。感謝這位同學(xué)幫助我們記住了生字“街”。還有哪些識字方法呢？
生1：我在路牌上的“解放街”三個(gè)字中見(jiàn)過(guò)“街”字。
生2：我也見(jiàn)過(guò)很多街道的名稱(chēng)呢，像“長(cháng)江街”“步行街”等。
師：看來(lái)同學(xué)們都是有心人，還能在生活中識字。
師：同學(xué)們，仔細看課文插圖，你能用文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)小黑貓在干什么嗎？
生：小黑貓搖著(zhù)黑尾巴，悠閑地散步。
師：（出示“散步”的詞語(yǔ)卡片）“散步”也是我們今天要學(xué)習的詞語(yǔ)。我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）
師：“散”是個(gè)多音字，在本課讀ｓàｎ，它還有一個(gè)讀音是ｓǎｎ，如“散文”。你能給“散”組詞嗎？
生：散布、散失、煙消云散。
師：（課件出示“步”的甲骨文、金文、篆文）甲骨文、金文的“步”字，像一前一后兩個(gè)腳趾的形狀，表示一左一右兩足交替前行的意思，所以“步”的本義為“行走、步行”。你還有好方法記住“步”嗎？
生：看到這個(gè)字，我能編個(gè)歌訣：“正”少一橫，“少”缺一點(diǎn)，合在一起，正好一步。
師：這個(gè)歌訣能提醒大家下邊的部件是“少”字缺一點(diǎn)，既方便記憶，又有提醒的作用，為你點(diǎn)贊。
生：我能用換一換的方法記住這個(gè)字�！褒X”的下邊換成“”，就變成今天學(xué)的“步”字了。
師：散步是什么樣子的？我們來(lái)做做動(dòng)作。（師指名上講臺做散步的動(dòng)作）你能用“散步”說(shuō)句話(huà)嗎？
生：清晨，許多人在江邊悠閑地散步。
師：你真會(huì )學(xué)習！“悠閑”是我們剛學(xué)到的詞語(yǔ)，你就積累下來(lái)了，真棒！
賞析：結合生字特點(diǎn)，教師采用了多種方法引導學(xué)生識記生字，鼓勵學(xué)生表達。
1.遵循識字規律。在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，教師不是讓學(xué)生生硬地進(jìn)行識記，而是結合句子在一定的語(yǔ)言環(huán)境中認讀，又借助生活中的圖片認識帶有生字的詞語(yǔ)，最后啟發(fā)學(xué)生用豐富的方法進(jìn)行識字。這樣的教學(xué)符合二年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，遵循識字規律，使學(xué)生更加樂(lè )于接受。
2.識字方法靈活多樣。教師尊重學(xué)生的個(gè)性，采用了多種方法識字，利用生活經(jīng)驗來(lái)提高識字能力。漢字來(lái)源于生活，識字教學(xué)也應該回到生活中。在識記“街”字時(shí)，學(xué)生通過(guò)生活中常見(jiàn)的路牌上的“街”字來(lái)幫助識字。此外，還有猜謎語(yǔ)識記、做動(dòng)作識記、換一換識記等，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
3.注重評價(jià)，指導學(xué)法。學(xué)生交流識字方法時(shí)，教師總是能給予及時(shí)而又中肯的評價(jià)。其中有對識字方法的評價(jià)，有鼓勵表?yè)P的評價(jià)，有融講評、點(diǎn)撥于其中的評價(jià)，這些評價(jià)反映了教師的課堂教學(xué)智慧，讓學(xué)生開(kāi)心地識字，增強了學(xué)生識字的欲望。
部編版《霧在哪里》教學(xué)設計 11
活動(dòng)目標：
1.感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2.理解散文詩(shī)的內容，知道霧聚散變換特點(diǎn)。
3.能大膽表述自己對霧的想象。
4.能仔細傾聽(tīng)散文詩(shī)，理解主要的內容。
5.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
活動(dòng)準備：
配樂(lè )朗誦錄音磁帶，錄音機；
活動(dòng)過(guò)程：
一、我從霧中來(lái)。
1、你們看見(jiàn)過(guò)霧嗎？有霧的天氣和平時(shí)有什么不一樣？
2、引導幼兒說(shuō)說(shuō)行人的頭發(fā)上有點(diǎn)濕，汽車(chē)開(kāi)得很慢，好像走在白茫茫的煙里等感覺(jué)。
3、讓幼兒結合生活經(jīng)驗體會(huì )大霧天的特點(diǎn)：能見(jiàn)度很低。
二、欣賞散文《霧，你在哪里》
1、霧把什么藏起來(lái)了？結果發(fā)生了什么情況？
2、當霧發(fā)現沒(méi)什么可藏時(shí)，把什么藏起來(lái)了？
3、霧消失了，什么又出現了？
4、霧究竟是什么？
5、假如你是霧，你想把什么藏起來(lái)？
三、再次完整欣賞詩(shī)歌。
附故事：《喂，霧，你在哪里》
從前有個(gè)霧，他非常淘氣，又很頑皮。有一天，他飛到海上，說(shuō)道："我把海藏起來(lái)。"于是霧把海藏了起來(lái)，看不見(jiàn)海，看不見(jiàn)船，看不見(jiàn)蔚藍的遠方。
"現在我把天空和太陽(yáng)藏起來(lái)。"于是霧把天空和太陽(yáng)藏了起來(lái)。周?chē)盗讼聛?lái)，看不見(jiàn)天空，也看不見(jiàn)太陽(yáng)。
霧飛近海岸："現在我把海岸藏起來(lái)。"于是霧把海岸藏了起來(lái)，被藏起來(lái)的'還有海岸上的城市、大街和房屋、樹(shù)木和橋梁、行人和黑貓，霧把一切東西都藏了起來(lái)，什么也沒(méi)剩下。
霧停在城市上空，說(shuō)道："我還要藏什么呢？"霧看了看，再也沒(méi)有什么可藏的了。
"我把自己藏起來(lái)吧。"于是霧把自己藏了起來(lái)，世界上又出現了海和船只，出現了遠方，出現了天空和太陽(yáng)，出現了海岸和城市，出現了大街、房屋和橋梁。大街上人來(lái)人往，看見(jiàn)了黑貓，看見(jiàn)了它們的黑尾和黑爪。霧藏起來(lái)了。霧消失了。
部編版《霧在哪里》教學(xué)設計 12
一．教學(xué)目標：
1.會(huì )讀“街道、甚至”等12個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )認“梁、岸”等12個(gè)生字，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“步”字。
2.正確、流利地朗讀課文，能體會(huì )著(zhù)霧的淘氣的性格特點(diǎn)，讀好霧的語(yǔ)言。
3.仿照課文用“無(wú)論···還是···都”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)時(shí)的景色，體會(huì )自然景物中蘊含的生活情趣。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
1.隨文識字，指導書(shū)寫(xiě)。體會(huì )雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.了解雪化成水、變成云的過(guò)程。
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹫D片導入，感受氣象之美
1.同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)一組美麗的圖片，想不想看？一起來(lái)看。（出示圖）看了這些圖片，你有什么感受��？是啊，它們都是大自然中神奇的天氣現象。
2.今天，我們要認識的新朋友—霧，也是一種天氣現象。(出示圖片字卡)指名讀，一起讀。3.飄浮在半空中很小很小的水滴形成了霧�！办F”是什么偏旁��？你還知道哪些雨字頭的字看，老師也找到了很多雨字頭的字，(課件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞）自己讀讀，看看這些字都和什么有關(guān)啊�！镄〗Y:雨字頭的字大多都跟天氣有關(guān)。同學(xué)們，通過(guò)偏旁歸類(lèi)，我們就認識了這么多的字。
4.我們今天就來(lái)學(xué)習一個(gè)和霧有關(guān)的故事。(板書(shū):在哪里)齊讀課題。老師加個(gè)有魔力的標點(diǎn)符號“？”，現在應該怎么讀呢？一起再來(lái)讀。評價(jià)：哦，聽(tīng)出了大家疑問(wèn)的'語(yǔ)氣呢。
�。ǘ┳R記生字，理解字義
1.打開(kāi)課本86頁(yè)，擺好讀書(shū)姿勢，自己讀讀這個(gè)故事，注意讀準字音，讀通句子。
2.詞語(yǔ)會(huì )讀了嗎
�。ǔ鍪荆�
�。�1）借助拼音，自己讀。
�。�2）小老師領(lǐng)讀。
�。�3）小老師領(lǐng)讀“街道”。
�。�4）去掉拼音，你還會(huì )讀嗎？同位之間互相讀一讀。A.同學(xué)們，“頑皮”這個(gè)詞很有意思。在字典中“頑”是淘氣頑皮，“皮”也是淘氣頑皮，這兩個(gè)字合在一起還是“淘氣”的意思。像這樣兩個(gè)意思相同的字組合在一起，意思不變的詞語(yǔ)還有很多，你能找出來(lái)嗎？（黑暗、消失、躲藏、街道、橋梁）這樣的詞語(yǔ)多有意思啊，我們一起讀讀。
3.生字從詞語(yǔ)里面跳出來(lái)了，你還會(huì )讀嗎？自己讀讀。
梁：古字識字看，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)古代的字，猜猜是哪個(gè)字？（梁）講解：同學(xué)們看，（手指）這是一把“刀”，下面是“木”，旁邊是“水”，古人用刀砍木頭架在河流上就成了一座橋，所以“梁”的意思就是橋。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，后來(lái)人們把架在柱子上起連接作用的都稱(chēng)為“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起連接作用的叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起連接作用的叫——脊梁。同位兩個(gè)互相摸摸脊梁吧。一起再來(lái)讀這個(gè)字。岸：一起讀。誰(shuí)能組個(gè)詞？大家看，我們現在到哪兒了？（海岸）誰(shuí)來(lái)指一指哪里是海岸？小結拓展：哦，我明白了。原來(lái)，海邊的這一片陸地就叫“海岸”，那江邊的陸地叫（江岸）？河邊的陸地叫（河岸）？湖邊的陸地叫（湖岸）？
�。ㄈ┳リP(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )“淘氣”
1.看到大家表現這么好，霧孩子很高興，你看，他來(lái)啦！
2.自己讀讀課文，看看霧在哪里？（海上岸邊城市上空）
3.霧一會(huì )飛到海上，一會(huì )來(lái)到岸邊，一會(huì )又躲在了城市的上空。他是個(gè)什么樣的孩子？
4.下面就讓我們跟隨淘氣的霧孩子一起去海上看看。自己讀讀。處理語(yǔ)言：誰(shuí)來(lái)讀讀霧孩子的話(huà)？現在你就是霧孩子了，你會(huì )怎樣說(shuō)這句話(huà)？于是，霧真的把大海藏了起來(lái)。處理景色：把大海藏起來(lái)之后是什么樣的景色呢？誰(shuí)想讀？動(dòng)畫(huà)引讀：你看，霧來(lái)了，他把大海藏了起來(lái)，無(wú)論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見(jiàn)了。指名讀。
5.霧不僅把大海藏起來(lái)了，他還把天空和太陽(yáng)藏起來(lái)了。自己讀讀課文的第四自然段，用橫線(xiàn)把霧說(shuō)的話(huà)畫(huà)下來(lái)，用波浪線(xiàn)把描寫(xiě)景色的句子畫(huà)下來(lái)。處理語(yǔ)言：霧又說(shuō)了什么��？誰(shuí)來(lái)讀？處理景色：霧把天空和太陽(yáng)藏起來(lái)之后景色發(fā)生了什么變化？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。）
6.橫版對比：過(guò)渡：同學(xué)們，淘氣的霧孩子把大海、天空連同太陽(yáng)都藏起來(lái)了。對比著(zhù)讀讀這兩段，看看你能發(fā)現什么？
小結：同學(xué)們，你看，這兩段就是按照這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。先寫(xiě)霧孩子說(shuō)的話(huà)，又寫(xiě)了他把什么藏了起來(lái)，最后寫(xiě)了藏起來(lái)之后的景色。自己體會(huì )著(zhù)再來(lái)讀讀。無(wú)論、還是、都：7.同學(xué)們，我們一起再來(lái)看看描寫(xiě)景色的這兩句話(huà)。（出示）對比著(zhù)讀讀，看看他們有什么相同的地方嗎？
總結：同學(xué)們，像“無(wú)論··還是··都”這樣的詞語(yǔ)，叫做“關(guān)聯(lián)詞”，用上關(guān)聯(lián)詞，句子會(huì )更加緊湊連貫。
8.同學(xué)們，霧還來(lái)到了茂密的森林、來(lái)到了廣闊的草原。他會(huì )把什么藏起來(lái)呢？同位兩個(gè)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)。（出示）
小結：你們可真了不起，這么快就仿照課文的樣子，描繪出了一幅幅美麗的畫(huà)面。岸邊：
9.離開(kāi)了海上，霧孩子又到了哪兒？（岸邊）他把海岸和城市一起藏了起來(lái)�，F在一切都看不見(jiàn)了，這句話(huà)很長(cháng)不容易讀好。指名讀同學(xué)們甚至是什么意思？（強調突出、更進(jìn)一步）是啊，一個(gè)甚至就突出了霧不僅藏起了房屋、街道、樹(shù)木、橋梁這些大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見(jiàn)了。作者用詞多么嚴謹啊。師范讀，就像老師這樣，誰(shuí)再來(lái)讀？自己：
10.同學(xué)們，頑皮的霧孩子把一切都藏起來(lái)了。最后他自言自語(yǔ)地說(shuō)：（出示）指名讀�，F在，又是什么樣的景色呢？（出示）自己試著(zhù)讀一讀。有一個(gè)詞語(yǔ)在這句話(huà)中反復出現，你找到了嗎？“連同”是什么意思？
小結：用了4個(gè)連同，就把剛才藏起來(lái)的景色，全都描繪出來(lái)了。連剛才被藏起來(lái)的小黑貓也出現了，它搖著(zhù)黑尾巴，悠閑地散步呢。怎樣是悠閑的散步��？誰(shuí)想上來(lái)當小黑貓表演表演？（像這樣自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地散步就叫悠閑地散步）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
8“散步”是人的行為，而作者把小黑貓當作人來(lái)寫(xiě)，真有意思。
�。ㄋ模┱归_(kāi)想象，拓展說(shuō)話(huà)
師：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習，我們認識了霧這個(gè)淘氣的孩子。那么在你眼里，霧除了是個(gè)淘氣的孩子，又是什么呢？評價(jià)：大家的想象力可真豐富。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字
1.接下來(lái)我們再來(lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)生字。（出示：步）
2.這個(gè)字很容易寫(xiě)錯，仔細觀(guān)察，你有什么想提醒大家的嗎？
3.看老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)字。止要寫(xiě)得寬一些、扁一些，注意筆順。最后一筆撇在橫中線(xiàn)上起筆，往左下寫(xiě)舒展。
4.翻開(kāi)課本88頁(yè)，輕輕地拿出一支筆，擺好寫(xiě)字姿勢。自己試著(zhù)寫(xiě)一個(gè)。
部編版《霧在哪里》教學(xué)設計 13
【教材分析】
《霧在哪里》是一個(gè)童話(huà)故事。作者運用擬人的手法，將“霧”的形成過(guò)程以及下霧時(shí)的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱(chēng)作“霧藏起了世界”，把云開(kāi)霧散稱(chēng)作“霧藏起了自己”。一種自然現象變得生動(dòng)有趣，吸引低年級兒童閱讀，易于低年級兒童理解。
【教學(xué)目標】
1正確認讀“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“屋”，理解由生字組成的詞語(yǔ)“甚至”。
2.正確、流利地朗讀課文，通過(guò)角色讀好霧說(shuō)話(huà)時(shí)的調皮和淘氣。
3.仿照課文用“無(wú)論......還是......都......”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì )自然景物所蘊含的生活情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確認讀二類(lèi)生字詞，識記一類(lèi)字，規范書(shū)寫(xiě)，正確運用。
2.讀出霧說(shuō)話(huà)時(shí)的淘氣、頑皮。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從課文走向生活，練習說(shuō)話(huà)：除了課文中寫(xiě)到的頑皮和淘氣，自己觀(guān)察到的霧還是什么樣的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入，讀好課題
1.出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么樣的景象。
2.認讀生字，發(fā)現規律。
�。�1）學(xué)生交流識記“霧”的方法。
�。�2）積累雨字頭的字，如“雪、霜、雷”，學(xué)生認讀。
3教師小結：雨字頭的字一般和天氣有關(guān)。
4.完成課題板書(shū)并讀好課題——霧在哪里，指導讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。
二、初讀課文整體感知
1.出示讀書(shū)要求，自由朗讀課文。
2.出示詞語(yǔ)，檢查生字詞。于是無(wú)論海岸變暗街道橋梁甚至一切躲藏消失散步房屋不久霎時(shí)城市淘氣
�。�1）學(xué)習同音字“岸”和“暗”出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置，拓展積累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名讀。觀(guān)察日字旁，引導學(xué)生理解這個(gè)字和太陽(yáng)有關(guān)，沒(méi)有太陽(yáng)就是暗，有了太陽(yáng)就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
�。�2）講解生字“梁”梁本義是指把木頭架在水上，后來(lái)人們把梁字比作在平面上凸出來(lái)的東西，比如房梁、鼻梁。
3.理解內容，指導朗讀。
�。�1）默讀課文，找出霧說(shuō)的話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。根據學(xué)生的交流出示句子并板書(shū)詞語(yǔ)：大海、天空太陽(yáng)、海岸、自己。
�。�2）指導讀出霧淘氣時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。指名讀，男女讀。
三、學(xué)習課文，體會(huì )霧的淘氣
1.引導學(xué)生讀讀課文的3-6自然段，想想霧把這么多東西藏起來(lái)了，被藏起來(lái)后的景色是怎么樣的'？
2.學(xué)生交流后出示句子：比一比體會(huì )哪一句的霧更大。海水、船只和藍色的遠方，看不見(jiàn)了。無(wú)論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見(jiàn)了。
3.指導讀好三四自然段，指名說(shuō)說(shuō)有什么相同的地方？
小結：第一句是霧說(shuō)的話(huà)，第二句是把什么藏起來(lái)，第三句是發(fā)生的變化。
4.發(fā)揮想象，霧孩子來(lái)到了美麗的花園里，還會(huì )把什么藏起來(lái)。出示句式：霧來(lái)到�！拔乙��！庇谑�，他把藏起來(lái)了。無(wú)論是，還是，都看不見(jiàn)了。
5.指名讀好第六段，在討論交流中引導學(xué)生理解“甚至”的意思。甚至表示更進(jìn)一步。
6.指導書(shū)寫(xiě)“屋”。
�。�1）觀(guān)察字形，體會(huì )半包圍結構的半藏半露，字形上短下長(cháng)，尸的撇要拉長(cháng)。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)，展示，師生點(diǎn)評。
7.泛讀7、8自然段。交流霧孩子去哪里了？
小結：天晴了，氣溫升高，由于霧滴蒸發(fā)，霧變成看不見(jiàn)的水蒸氣。
四、布置作業(yè)：課文說(shuō)霧“是個(gè)淘氣的孩子”，在你眼里，霧又是什么呢？
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