有關(guān)科學(xué)教案范文合集5篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的科學(xué)教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
內容分析：
本課內容是小學(xué)《科學(xué)》三年級上冊的第一課。是學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課學(xué)習的入門(mén)課，也是《十萬(wàn)個(gè)為什么》單元的起始課，這節課主要側重對學(xué)生觀(guān)察能力上的初步培養和訓練，在學(xué)生探究學(xué)習的過(guò)程中具有重要的作用。
針對教材所設計的活動(dòng)，我將本科的教學(xué)內容做了部分調整，調整為以下五個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)：1、看照片。2盲人猜物。3、嘗試與指導。4、實(shí)地觀(guān)察。5、交流與拓展。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、學(xué)會(huì )使用各種器官獲取各種信息。
2、了解一片草地（或花壇等）的植物、動(dòng)物和其他。
3、通過(guò)對自然的感知及描述，使他們的觀(guān)察變得敏銳。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、是學(xué)生通過(guò)有趣的感知活動(dòng)，體會(huì )聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)的奇妙作用。
2、通過(guò)對學(xué)�；▔唤堑挠^(guān)察，增強學(xué)生對大自然的敏感度。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛(ài)之情。
2、在活動(dòng)中培養信任感和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)生會(huì )使用各種感覺(jué)器官獲取多種信息
2.引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，根據學(xué)生對生活中一些現象的認識和感知。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習法、探究法、實(shí)地考察法、游戲法、對比發(fā)現法
教學(xué)準備：
盲人猜物的游戲材料、考察學(xué)�；▔�、教學(xué)輔助、觀(guān)察記錄表、哨子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前鋪墊
同學(xué)們，你們知道今天我們要上一節什么課嗎？看，老師告訴你們（毛筆蘸水寫(xiě)“科學(xué)”二字在黑板上）
仔細看這兩個(gè)字，要知道從現在開(kāi)始，我們就要一起去發(fā)現、去研究這奧妙無(wú)窮的科學(xué)世界了！
�。▽W(xué)生仔細觀(guān)察活動(dòng)）
誰(shuí)能把剛才的發(fā)現說(shuō)出來(lái)？
看來(lái)大家已經(jīng)體驗到仔細觀(guān)察帶給我們的樂(lè )趣，今天就讓我們帶著(zhù)濃濃的興趣一起開(kāi)始探索自然、探索科學(xué)吧�。ò鍟�(shū)課題）
看照片。
剛才，我們是怎么發(fā)現了用毛筆蘸水寫(xiě)的字漸漸變沒(méi)了呢？（眼睛看）好，眼睛是我們探索自然的很重要的一種方法。
�。≒PT文稿出示：學(xué)生熟悉的一片草地（或花壇）的照片）
這是一幅照片，它是我們校園的一角，從這篇草地的照片上你能發(fā)現什么？
學(xué)生觀(guān)察與匯報。
二、盲人猜物。
看來(lái)眼睛卻是能觀(guān)察到很多，是探索自然的很重要的一種方法。
如果給你這個(gè)，拿出裝有4種不同液體的瓶子擺在桌上，問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)來(lái)猜一猜瓶里的液體是什么？
學(xué)生猜測，學(xué)生可能很快就猜出有顏色的液體是果汁。
老師追問(wèn)：你是怎么猜測的？[：]
學(xué)生回答：眼睛看到的。
老師：對了，眼睛看是獲取信息一種重要方法（板書(shū)：眼睛看）。這時(shí)增加游戲難度，讓學(xué)生蒙上眼睛猜測，其他學(xué)生只可給予提示，不能說(shuō)出答案。
學(xué)生可能用鼻子聞的方法猜測出其中兩瓶是酒精和醋（板書(shū)：鼻子聞），用嘴嘗的方式說(shuō)出另一瓶是水（板書(shū)：嘴嘗）。
學(xué)生全部猜出后，游戲結束。
老師引導學(xué)生歸納其觀(guān)察的方法（并板書(shū)），并讓孩子憑著(zhù)生活感知，說(shuō)出：還可以用手摸、耳朵聽(tīng)進(jìn)行觀(guān)察獲取信息。
老師總結：剛才的游戲，老師發(fā)現我們班藏了這么多小科學(xué)家！會(huì )用多種感官獲取信息。
這一環(huán)節，通過(guò)簡(jiǎn)單的看、聞、嘗，讓學(xué)生運用多種感官獲取信息，認識到科學(xué)知識是通過(guò)探究學(xué)習得來(lái)，并感受探索科學(xué)的樂(lè )趣。同時(shí)培養了學(xué)生的合作交流能力，[：學(xué)，科，網(wǎng)]
三、嘗試與指導。
問(wèn)學(xué)生：如果老師要帶大家走進(jìn)校園花壇的一角觀(guān)察，你該怎么做呢？老師先帶來(lái)一盆月季花考考大家，你們敢接受挑戰嗎？用激將法調動(dòng)學(xué)生的積極性。（觀(guān)察前，老師強調：在觀(guān)察時(shí)，不能傷害到他們）
學(xué)生積極回答，老師在鼓勵學(xué)生發(fā)現的同時(shí)要做好引導。
這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)練習能準確的運用多種感官獲取信息，從而使觀(guān)察能力變得敏銳。
四、實(shí)地考察。
老師說(shuō)：通過(guò)上一活動(dòng)的努力，同學(xué)們可以用自己的多種感官進(jìn)行科學(xué)觀(guān)察了。已經(jīng)通過(guò)老師的考核了，接下來(lái)，我們要走出教室，到學(xué)�；▔囊唤沁M(jìn)行實(shí)地考察了，相信你們一定會(huì )有更多的發(fā)現。
要想發(fā)現更多的信息，僅僅用多種方法觀(guān)察是不夠的，還要求帶好筆，及時(shí)填寫(xiě)“科學(xué)觀(guān)察記錄表” 。
出示溫馨提示
1、認真細心
2、帶上筆，及時(shí)填寫(xiě)《科學(xué)觀(guān)察記錄表》。
學(xué)生來(lái)到花壇前，面對這鮮活的事物，一定會(huì )有很多問(wèn)題，老師引導學(xué)生觀(guān)察并及時(shí)幫助學(xué)生尋找答案，有困難的問(wèn)題則記錄下來(lái)。同時(shí)要維持好紀律，確保學(xué)生安全。[：ZXX]
15分鐘后，學(xué)生拿著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)地記錄表，走進(jìn)教室，完成實(shí)地考察活動(dòng)。
五、交流與拓展。
老師：哪位同學(xué)愿意把自己的發(fā)現和大家一起分享？
�。▽W(xué)生匯報交流），在交流中，針對學(xué)生暴露出一些問(wèn)題，老師要及時(shí)指導。
匯報結束。
老師：花壇里的所有秘密是不是都被我們發(fā)現了呢？我們下課以后孩子可以繼續到花壇上進(jìn)行觀(guān)察：看看某種植物的葉子是什么樣子的？他的正反兩面是不是一樣的等等，同時(shí)提醒大家，如果你們能帶上放大鏡、尺子等小幫手去觀(guān)察，可能會(huì )有更多的發(fā)現。
這一環(huán)節充分發(fā)揮校園資源，進(jìn)行體驗式探究活動(dòng)，從兒童身邊的自然事物開(kāi)始科學(xué)學(xué)習，更有利于學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)的進(jìn)行。
板書(shū)設計：
探索自然
眼睛 看 手 摸
鼻子 聞 嘴 嘗
耳朵 聽(tīng)
科學(xué)教案 篇2
課題：小學(xué)三年級科學(xué)《 熱脹冷縮》
28、熱脹冷縮
教學(xué)目標
1．經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。
2．觀(guān)察認識多種液體在受熱受冷時(shí)的體積變化，理解體積的變化可反應出物體的冷熱。
3．體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生在合作、交流中學(xué)習的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗探究讓學(xué)生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生自行設計實(shí)驗，并進(jìn)行探究實(shí)驗。
教學(xué)準備
小燒瓶、細玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題引入
孩子們：先請大家設法幫我解決一個(gè)問(wèn)題好嗎？
�。ǔ鍪�3個(gè)踩癟了的乒乓球）誰(shuí)能幫我使這3個(gè)踩癟了的乒乓球重新鼓起來(lái)？
用什么法子？請先說(shuō)說(shuō)打算。
真行嗎？請你上講臺試試。
還有一個(gè)呢？
仔細看看，是什么原因？
為什么有裂縫就鼓不起來(lái)了呢？
真是這樣嗎？假如我不相信怎么辦？
當別人不相信，那你就拿“事實(shí)”給他們看。我先幫你設計一個(gè)實(shí)驗。
�。ㄑ菔荆┪矣眠@鹽水瓶比作乒乓球，這瓶口便可當作“裂縫”。再用一個(gè)氣球套住瓶口，然后浸入熱開(kāi)水中，如果瓶里的空氣受熱后真的會(huì )從瓶口擠向氣球里，氣球就會(huì )因此而鼓起來(lái)，是嗎？
�。查_(kāi)水，氣球果真鼓起來(lái)）事實(shí)怎么樣？
那么，我們還能換個(gè)角度再提出些問(wèn)題來(lái)研究嗎？
提得好，我們先作個(gè)假設怎么樣？
說(shuō)得好。尤其是運用了“也許”這個(gè)詞充分體現這僅是一個(gè)“假設”。但是，光有假設還不夠，還應當設計個(gè)實(shí)驗來(lái)證實(shí)。誰(shuí)能設計？ 教師歸納并板書(shū)：熱脹冷縮
動(dòng)眼——發(fā)現問(wèn)題；動(dòng)腦——作出假設；
動(dòng)手——實(shí)驗驗證；動(dòng)口——得出結論。）
二、新課
剛才大家對氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進(jìn)行了一番研究。今天這節課，我們就是要運用“四動(dòng)”法（動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口），通過(guò)“發(fā)現問(wèn)題一作出假設一實(shí)驗驗證一得出結論”四步來(lái)探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。
例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？讓我們打開(kāi)課本，邊閱讀課文，邊通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究。
�。ò此娜藢�(shí)驗小組，配備 3 個(gè)小藥瓶裝滿(mǎn)水，為了看得清楚，加了一點(diǎn)紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個(gè)眼，穿上一根空圓珠筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩只，熱水瓶和冷水桶各一只）
�。▽W(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗，教師邊巡視邊輔導，糾正錯誤動(dòng)作，引導小組開(kāi)展“四動(dòng)”式的探索和研究）
請各組按下列提綱進(jìn)行匯報，關(guān)于“水是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)”的研究。
空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質(zhì)；水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)；那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？怎么研究？
好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個(gè)正好通過(guò)銀球的鐵環(huán)圈。請大家動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)設計實(shí)驗，驗證作出的假設。
�。▽W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，教師巡視指導，引導學(xué)生對觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，得出結論，然后請各小組匯報）
我們也同樣發(fā)現固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)……
三、課后延伸
今天我們這節課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質(zhì)。熱脹冷縮現象無(wú)處不在，在我們日常生活中有很多運用，只要你仔細看，認真想，大膽做，就能揭開(kāi)它們的奧妙。例如，路旁架設的電線(xiàn)，為啥總是松松地垂懸著(zhù)，不繃緊？
對！這是電工叔叔為了防止冬季電線(xiàn)受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。
教師評價(jià)。在平時(shí)的生活中還碰到這樣的問(wèn)題？是怎么解決的？
板書(shū)設計：
熱 脹 冷 縮
動(dòng)眼——發(fā)現問(wèn)題 氣體
動(dòng)腦——作出假設
動(dòng)手——實(shí)驗驗證 液體 有熱脹冷縮的性質(zhì)
動(dòng)口——得出結論
固體
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。
過(guò)程與方法：通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗分析，認識輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學(xué)難點(diǎn)】輪的大小對輪軸作用的影響。
【教學(xué)準備】大螺絲刀1把、閥門(mén)式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線(xiàn)、1個(gè)鐵架臺、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡(jiǎn)易機械盒）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
水龍頭是我們每家每戶(hù)都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭；（出示閥門(mén)式水龍頭）
出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動(dòng)的機械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設計家在設計水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學(xué)生嘗試回答）
2、請學(xué)生嘗試擰開(kāi)去掉輪的水龍頭，然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。
3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。
實(shí)驗操作：
�。�1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線(xiàn)，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現什么？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗并做好實(shí)驗記錄（書(shū)本P10），這里主要培養學(xué)生的協(xié)同分工能力。
4、 小組成員匯報數據，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現了什么規律？（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）
5、 輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰(shuí)？請幾對同學(xué)上臺來(lái)進(jìn)行游戲。
一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。
三、輪的大小對輪軸作用的影響。
1、 剛才我們通過(guò)實(shí)驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì )怎么樣呢？（請學(xué)生進(jìn)行大膽推測）
2、 示范操作實(shí)驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線(xiàn)上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、 在小組內開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗，并請學(xué)生記錄實(shí)驗數據，填入書(shū)本（P11）的表格內。
4、 交流討論數據表，說(shuō)說(shuō)你是按什么順序進(jìn)行收集數據的？你發(fā)現了什么規律？
�。ò摧啅男〉酱蠡驈拇蟮叫〉捻樞蜻M(jìn)行實(shí)驗，然后進(jìn)行對比；發(fā)現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）
四、鞏固與應用
1、找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說(shuō)說(shuō)它們給我們的工作和生活帶來(lái)了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤(pán)、轱轆、門(mén)把手、扳手、牛頓盤(pán)）其中牛頓盤(pán)在旋轉時(shí)是擰軸，屬于費力的輪軸。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
1．知道組成太陽(yáng)系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)系模型。
2．意識到收集、整理和交流資料是科學(xué)學(xué)習的一種方式。
3．學(xué)會(huì )與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
教學(xué)準備
1．在教室里和操場(chǎng)分小組教學(xué)。
2．材料：太陽(yáng)系圖片、多媒體資料、八大行星數據表、橡皮泥、小皮球等。
第一課時(shí)
一、設計太陽(yáng)系模型。
1．談話(huà)：根據上節課得到的有關(guān)太陽(yáng)系家族成員的信息，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)系各成員之間的分布有什么特點(diǎn)？
2．學(xué)生匯報后組織大家在教材第43頁(yè)的空白處畫(huà)出太陽(yáng)系主要成員的位置順序關(guān)系圖。
3．提問(wèn)：如果我們根據已經(jīng)掌握的太陽(yáng)系資料做個(gè)太陽(yáng)系模型，應做好哪些方面的準備？
4．學(xué)生分小組舉行深入討論交流。
5．學(xué)生匯報討論結果后，教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇以及行星模擬的大小和位置關(guān)系等三方面進(jìn)行總結。
6．指導學(xué)生進(jìn)行一系列的思考
�。�1）如果要對九大行星與太陽(yáng)距離的數據進(jìn)行處理，如何處理？（指導學(xué)生認識到需要按照比例來(lái)縮小。）
�。�2）如果要綜合利用九大行星與太陽(yáng)的距離，以及九大行星的赤道數據這兩組數據來(lái)建造模型，如何處理呢？（指導學(xué)生認識到比例要一致。）
�。�3）處理數據后的結果如何？我們還能在桌面上建太陽(yáng)系模型嗎？為什么？（如果兼顧體積和距離兩個(gè)數據是不可能在桌子上完成這個(gè)模型的建立工作，其中的原因在教材說(shuō)明部分已經(jīng)有過(guò)描述，這里不再復述。）
�。�4）如果要建一個(gè)較為合理的模型，可以怎么做？（指導學(xué)生認識可以分別處理兩類(lèi)數據，做不同類(lèi)型的模型。）
7．指導學(xué)生按照大小比例計算各模擬行星的體積大小。如果以水星模擬大小為0.5厘米直徑的圓球為標準，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模擬的大小分別為1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。
8．指導學(xué)生按照距離比例計算各模擬行星的遠近數據。如果以水星到太陽(yáng)模擬距離為0.6厘米為標準，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太陽(yáng)模擬距離分別為1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。
二、制作太陽(yáng)系模型。
1．講述在室內建立太陽(yáng)系模型的步驟：
�。�1）參照一定比例將各色橡皮泥或準備的其他材料分別加工成“八顆行星”。
�。�2）由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽(yáng)公轉，且行星軌道基本在同一平面內，所以可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八顆行星分布的圖片，調整各行星軌道之間的距離。
�。�3）參照行星距離太陽(yáng)的遠近把行星安置在各自的運行軌道上。
2．學(xué)生以小組為單位分別開(kāi)始制作太陽(yáng)系模型，教師深入各小組舉行指導。
3．制作好模型后教師組織同學(xué)分別交流自制的太陽(yáng)系模型，并對同學(xué)勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)手的良好品質(zhì)給予充分肯定。
一、指導學(xué)生開(kāi)展模擬太陽(yáng)系的游戲。
1．談話(huà)：為了進(jìn)一步鞏固大家對太陽(yáng)系行星運轉軌道的認識，我們進(jìn)行一項做模擬太陽(yáng)系的游戲。2．講解游戲方法：操場(chǎng)中心由一位同學(xué)舉起一只籃球代表太陽(yáng)。8位同學(xué)舉著(zhù)象征不同行星的小球進(jìn)場(chǎng)。在自轉的同時(shí)繞“太陽(yáng)”轉。誰(shuí)走的路線(xiàn)離“太陽(yáng)”遠近的次序錯了則出局，全部走對后開(kāi)始第二局。（教師在組織這項活動(dòng)時(shí)不要在地上畫(huà)出軌道圓圈，讓學(xué)生根據自己的理解和所扮演的角色確定自己離太陽(yáng)的遠近和“運行軌道”，同時(shí)讓那些走錯的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己錯在哪里。）
3．學(xué)生游戲，并在活動(dòng)中熟悉行星運行軌道的認識。
二、指導學(xué)生到操場(chǎng)上建造模型。
1．提問(wèn)：假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽(yáng)的距離是多遠呢？我們能在操場(chǎng)上完成這樣的游戲嗎？
2．學(xué)生思考匯報，教師小結，指出假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米，再按比例縮小九大行星與太陽(yáng)的距離，計算好之后會(huì )發(fā)現“土星”已經(jīng)距離“太陽(yáng)”有143米了，一般學(xué)校的操場(chǎng)已無(wú)法完成這樣的建�；顒�(dòng)，如果算上最遠的.“海王星”更是距離“太陽(yáng)”有451米之遙！
3．將一顆直徑1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太陽(yáng)，在草場(chǎng)上分別量出距“太陽(yáng)”0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8
米、14.3米、28.8米和45.1米的8個(gè)點(diǎn)，在這些位置上安排分別代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同學(xué)。帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一次“太空之旅”，當走到某一行星前時(shí)，不僅強調該行星距離太陽(yáng)的位置關(guān)系，還可以邀請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們自己對該行星其他特點(diǎn)的認識。
4．小結：說(shuō)一說(shuō)在建太陽(yáng)系模型的過(guò)程中你們有什么體會(huì )或發(fā)現？
自由研究
教學(xué)目標
1．了解有關(guān)太陽(yáng)系天體及天體運動(dòng)特點(diǎn)。
2．會(huì )查閱資料，并利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統計等方法整理資料。
教學(xué)準備
各種有關(guān)太陽(yáng)系天體介紹的書(shū)籍和多媒體資料。
一根1.5米長(cháng)的細繩、一截6厘米長(cháng)的塑料管、一個(gè)有孔的橡皮塞、一只秒表、一個(gè)砝碼或幾個(gè)墊圈。
第一課時(shí)
1．提出問(wèn)題。
�。�1）播放錄像：太陽(yáng)系各天體圍繞太陽(yáng)做圓周運動(dòng)
�。�2）教師提問(wèn)：關(guān)于剛才播放的這段錄像，你們有什么問(wèn)題需要提出？
�。�3）學(xué)生回答，教師板書(shū)要點(diǎn)。
2．推斷與猜想。
�。�1）教師針對學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生推斷產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。例如：太陽(yáng)有很強的引力、宇宙大爆炸中產(chǎn)生的能量使得天體在慣性的作用下還在不停的運動(dòng)、天體之間有磁場(chǎng)在不斷的吸引和排斥的過(guò)程中使得它們不停地運動(dòng)。
�。�2）學(xué)生思考上述問(wèn)題，發(fā)表各自不同的看法，教師板書(shū)要點(diǎn)。
3．制定方案。
�。�1）學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)大多數同學(xué)都感興趣的問(wèn)題制定研究計劃：研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。
�。�2）小組匯報研究方案。學(xué)生可以吸取別人方案的長(cháng)處，修改完善自己的方案，也可以指出別的小組方案中明顯的問(wèn)題或漏洞，幫助他人完善研究方案。
4．考察與研究。
�。�1）各學(xué)習小組按研究方案開(kāi)展研究活動(dòng)搜集相關(guān)資料
�。�2）教師在各小組巡回參觀(guān)，但不發(fā)表評價(jià)意見(jiàn)。當學(xué)生按研究方案進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師可提供幫助；當研究方案出現問(wèn)題，到了不修改無(wú)法進(jìn)行下一步研究時(shí)，教師可提供指導。
5．交流與小結。
�。�1）各小組匯報研究的過(guò)程以及得出的結論。相同的研究項目，研究結論不同的小組，可以充分展示自己的研究過(guò)程，表達自己的意見(jiàn)，讓其他小組幫助分析原因，最終確定合理的結論。
�。�2）選評“研究計劃最周密、結論最令人信服的學(xué)習小組”。
6．辦專(zhuān)題小報。
�。�1）學(xué)生小組討論完善專(zhuān)題小報的制作前的設計工作。
�。�2）組織學(xué)生按照既定計劃制作專(zhuān)題小報。
�。�3）根據學(xué)生專(zhuān)題小報制作完成情況在課內或課外進(jìn)行展示、介紹和評比。
第二課時(shí)
1．談話(huà)：通過(guò)前面的學(xué)習，同學(xué)們知道了行星繞太陽(yáng)轉動(dòng)都有各自的軌跡，而且轉動(dòng)的周期也各不相同，你知道行星公轉周期與什么有關(guān)嗎？
2．學(xué)生討論后回答。
3．談話(huà)：猜想一下行星與太陽(yáng)之間的距離是怎樣影響行星公轉周期的，把你的假設寫(xiě)在實(shí)驗記錄上。
4．以小組為單位設計實(shí)驗。
5．在學(xué)生設計實(shí)驗匯報并給予評價(jià)的基礎上，講解探究行星與太陽(yáng)之間距離和行星公轉周期有什么關(guān)系實(shí)驗的有效方法：首先，把細繩穿過(guò)塑料管，一頭拴上橡皮塞，一頭拴上砝碼；其次，捏住塑料管，舉過(guò)頭頂，讓橡皮塞做勻速圓周運動(dòng)，橡皮塞旋轉形成的圓代表行星的軌道。注意：使塑料管下的繩長(cháng)保持不變；第三，分別使轉動(dòng)的繩長(cháng)為20厘米、40厘米、60厘米，計算橡皮塞的不同運轉周期。
教師在組織同學(xué)開(kāi)展此項活動(dòng)時(shí)應注意以下五個(gè)方面的事項：
�。�1）先組織學(xué)生進(jìn)行假設，例如：離太陽(yáng)越近的行星，其公轉周期越短。然后進(jìn)行實(shí)驗并做好記錄。
�。�2）在此實(shí)驗中，保持橡皮塞的勻速運動(dòng)是操作難點(diǎn)。為此。課文設計了套管裝置，使實(shí)驗者能利用重物砝碼來(lái)顯示橡皮塞是否勻速運動(dòng)。在實(shí)驗中，教師一定要強調：在橡皮塞轉動(dòng)過(guò)程中，塑料管下端的繩長(cháng)保持不變時(shí)，說(shuō)明運轉基本達到勻速，這時(shí)開(kāi)始計時(shí)和記錄橡皮塞轉動(dòng)的圈數。
�。�3）可在拴橡皮塞一端的繩子上用彩筆或貼紙、橡皮筋分別標出離橡皮塞20厘米、40厘米、60厘米的位置，以便學(xué)生控制轉動(dòng)橡皮塞的力量，使轉動(dòng)的半徑保持恒定。
�。�4）要求學(xué)生每次轉10圈，然后用轉動(dòng)所用時(shí)間除以10，要至少重復3次實(shí)驗，取平均值，為其公轉周期。
�。�5）注意小組內學(xué)生的分工合作�？赏ㄟ^(guò)小組討論或指派的方法，確定轉橡皮塞、計時(shí)、記錄、監督的人選，保障實(shí)驗的順利進(jìn)行。本活動(dòng)適合在操場(chǎng)上散開(kāi)進(jìn)行。
6．學(xué)生分組實(shí)驗，并把實(shí)驗記錄和實(shí)驗結論寫(xiě)下來(lái)，從而驗證假設。
7．學(xué)生匯報實(shí)驗結果，教師進(jìn)行小結。
8．談話(huà)：在這個(gè)實(shí)驗中，你還發(fā)現哪些值得研究的問(wèn)題?
科學(xué)教案 篇5
教師要牢牢抓住科學(xué)課堂這個(gè)主陣地,以教材為依托,基于學(xué)生的經(jīng)驗,創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)教材和使用教材,真正提升學(xué)生的科學(xué)閱讀能力，下面為大家分享六年級科學(xué)教案，歡迎參考！
科學(xué)教育理論：
依據科學(xué)新課標的要求；科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；學(xué)生的年齡特點(diǎn)；采取合適的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿的以體現以人為本的“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教育理念。
教學(xué)內容與教學(xué)方法的梳理：
教學(xué)內容：
人教版六年級上冊第一單元第二課：杠桿的科學(xué)。
教學(xué)方法：
實(shí)驗研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法；采用“大膽猜測---實(shí)驗研究——分析數據——形成結論”教學(xué)流程。
學(xué)情分析：
1、整體學(xué)習狀況：我所任教的六年級三個(gè)班中，每班學(xué)生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習態(tài)度比較認真。
2、已有知識、經(jīng)驗：由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識缺乏，科學(xué)探究能力也較不強。家長(cháng)和某些教師由于觀(guān)念的問(wèn)題，低年級時(shí)偏重于語(yǔ)數教學(xué)及輔導，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察、操作。更沒(méi)有得到家長(cháng)和老師及時(shí)、周到的指導，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀(guān)察、實(shí)驗、調查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識。
3、學(xué)生分析：在小學(xué)六年級，兒童對周?chē)挛锞哂兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作，而科學(xué)課程內容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)表現出濃厚的興趣。
教學(xué)目標：
知識目標：
認識理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費力，有的杠桿不省力也不費力。
過(guò)程與方法：
用杠桿尺做實(shí)驗、通過(guò)實(shí)驗收集并整理、分析數據，理解杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )到收集數據的重要意義，并體會(huì )到小組合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
對杠桿尺實(shí)驗研究
教學(xué)難點(diǎn)：
對數據的整理和分析
教學(xué)準備：
杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)單操作導入
生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到撬大石頭的情況，請同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長(cháng)們是怎樣撬石頭的？ 為什么家長(cháng)們會(huì )這樣做呢？讓我們來(lái)揭開(kāi)它蘊含的科學(xué)道理。
二、學(xué)習新知
認識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡(jiǎn)單機械，我們把它叫做“杠桿”。請一個(gè)同學(xué)來(lái)講臺上示范，其他同學(xué)自己操作，教師適時(shí)分析指出杠桿各部分的名稱(chēng)及定義。榜書(shū)：支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。自己在小組內指一指這三個(gè)點(diǎn)位置，說(shuō)說(shuō)定義。
三、鞏固新知
那么我們以后遇到一些簡(jiǎn)單的機械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識去判斷呢？要求組內簡(jiǎn)單交流，教師請同學(xué)交流，其他同學(xué)談?wù)勏敕�，說(shuō)說(shuō)同不同意這樣的判斷。教師在總結說(shuō)明。
四、應用所學(xué)
出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請同學(xué)們自己認真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷依據是什么？想好后，組內討論。教師請小組代表在班內交流。（學(xué)生觀(guān)察的很仔細，部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時(shí)改變，教師對同學(xué)的這種觀(guān)察仔細、勤于思考精神給予表?yè)P）。
五、實(shí)際判斷
出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請學(xué)生判斷是不是杠桿？并說(shuō)明理由。（先自己想，在小組交流）。教師抽小組代表逐圖分析。
六、實(shí)驗研究
教師讓學(xué)生試著(zhù)猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著(zhù)這個(gè)猜測我們來(lái)深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。
教師指導各組安裝實(shí)驗裝置，敘述清楚實(shí)驗要求。讓各小組做實(shí)驗探索省力、不省力也不費力、費力的三種情況，要求小組分工，記錄好實(shí)驗數據，把它填寫(xiě)到課本第6頁(yè)的表格中。
七、數據統計
對數據進(jìn)行統計：省力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種；費力情況有（ ）種。
八、對數據梳理分析，發(fā)現規律，總結規律
通過(guò)數據分析，我們發(fā)現了什么？
1、在什么情況下，杠桿省力？
_____________________________________
2、在什么情況下，杠桿費力？
_____________________________________
3、在什么情況下，杠桿不省力也不費力？
_____________________________________
自己思考后組內討論、交流自己的發(fā)現。教師巡視，對各組給予適當的點(diǎn)撥、指導。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過(guò)程中允許其他同學(xué)追問(wèn)、質(zhì)疑、辯論。教師也根據需要適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)和質(zhì)疑。最后得出實(shí)驗結論�；仡欓_(kāi)始我們的猜測判斷對嗎？
九、課堂小結
這節課我們知道了杠桿有三個(gè)重要的點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費力；有的杠桿不省力也不費力。這節課同學(xué)們討論積極，能認真思考，希望在以后的學(xué)習中繼續發(fā)揚。
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