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小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)論文
英語(yǔ)在當今社會(huì )非常重要，從小學(xué)就要開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，下面就是小編為您收集整理的小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)論文一
1前言
小學(xué)階段是學(xué)生奠定學(xué)習基礎、形成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生形成學(xué)習觀(guān)和人生觀(guān)的重要階段，所以小學(xué)教育不僅是對學(xué)生的啟蒙教育，更是對學(xué)生的基礎教育。小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，對于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握知識，更要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養，不斷保持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，尤其是語(yǔ)篇教學(xué)可謂是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心。但是筆者通過(guò)研究和調查發(fā)現，我國目前的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中仍然有很多不足之處有待改進(jìn)，這些不合理的地方成為壓制學(xué)生學(xué)習熱情的關(guān)鍵。所以筆者開(kāi)展本次研究，期望能夠為小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)提出一些可供參考的措施，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得更大的成果。
2小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的問(wèn)題分析
2.1重單詞，輕理解
通過(guò)調查發(fā)現，現在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著(zhù)重注單詞的講解和拼寫(xiě)，而輕視對語(yǔ)篇的理解的不足。很多教師認為，單詞是構成語(yǔ)篇的基本單位，只有將單詞的意思理解透徹了才能夠知道整篇文章的含義。也有一些教師，他們關(guān)注于學(xué)生對單詞的記憶和造句，把獲得高考分數作為英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，而忽視了學(xué)生興趣的培養和思維的拓展。他們的想法存在一些合理之處卻不完全正確，首先，不能因為單詞的重要性而忽視了對語(yǔ)篇的理解。第二，不能讓學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)就是單純地背單詞，這樣會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)很枯燥而漸漸失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。要為學(xué)生的長(cháng)久學(xué)習做準備，要在學(xué)習過(guò)程中想方設法維持學(xué)生的學(xué)習興趣，并逐漸認識到學(xué)習英語(yǔ)對生活帶來(lái)的種種好處。
2.2重結構，輕思想
存在著(zhù)教學(xué)過(guò)程中，教師只關(guān)注結構的分析，而忽視了全篇思想的分析，嚴重影響了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。詳細來(lái)說(shuō)，很大一部分教師在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的時(shí)候過(guò)分注重對結構的分析，把劃分主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)作為重中之重，更是可以清晰明確地將復雜的句型分析出來(lái)。但是他們的分析顯得碎片化，沒(méi)有從整體上對全篇文章進(jìn)行分析和解釋?zhuān)恼碌闹行乃枷霙](méi)有講清楚。這對培養學(xué)生的英語(yǔ)思維極為不利，也讓學(xué)生對整篇文章的理解非常模糊。筆者通過(guò)調查研究發(fā)現，很多小學(xué)生可以把復雜的語(yǔ)句拆分得很明白，并且可以很正確地表達一些復雜語(yǔ)句的大概意思，但是對于文章的`整體思想往往不能深入領(lǐng)會(huì )，甚至一部分小學(xué)生不能夠理解文章要表達的最為基本的含義。
2.3重題目，輕幽默
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著(zhù)重題目講解而忽視文章語(yǔ)義中隱含的幽默成分的不足。很多教師在教學(xué)中始終受到應試教育的束縛，把英語(yǔ)學(xué)習的最終目的定位在解決課后問(wèn)題上。實(shí)際上，很多英語(yǔ)文章都透露出西方人的幽默情結，可以給英語(yǔ)學(xué)習增添不少趣事，也讓學(xué)生的學(xué)習積極性得到強化。很大一部分教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的時(shí)候，只講教學(xué)的重點(diǎn)放在了相關(guān)題目的講解，卻忘記了英語(yǔ)本身的趣味性和幽默性。更有甚者，一些教師在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，把解題部分的講解放到第一位，使英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言趣味性沒(méi)有得到良好的發(fā)揮。
3小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的優(yōu)化措施
所謂語(yǔ)篇，說(shuō)的就是實(shí)際使用的語(yǔ)言單位。語(yǔ)篇是交流過(guò)程中的一系列連續的語(yǔ)段或句子所構成的語(yǔ)言整體。從語(yǔ)篇的功能上而言，語(yǔ)篇就是一種交際行為。概況來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇是由一個(gè)以上的語(yǔ)段或句子組成，各成分之間在形式上是銜接的，在語(yǔ)義上是連貫的。所以，要想優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)就一定要優(yōu)化教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能不斷提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。筆者通過(guò)深入的思考后，提出以下幾個(gè)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的措施。
3.1精彩導入，激發(fā)興趣
學(xué)生是否在課堂上表現出積極的參與和活躍的思維是課堂教學(xué)是否成功的一個(gè)標準，通過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐發(fā)現，一個(gè)精彩的導入環(huán)節對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維至關(guān)重要。因此，英語(yǔ)教師在上課之初一定要通過(guò)精心的教學(xué)設計，完成一段精彩的導入，通過(guò)導入引起小學(xué)生對新知識、新內容的強烈好奇心。要盡量運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)開(kāi)啟新的一堂課，一段富有激情的導入是必不可少的，導入的成功與否關(guān)系著(zhù)一次課程是否成功。由于英語(yǔ)不是我們國家的母語(yǔ)，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習和理解的過(guò)程中會(huì )出現這樣或那樣的困難。正因如此，更加需要英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)巧妙導入課程內容，維持學(xué)生的注意力。
3.2把握全篇，設疑解惑
英語(yǔ)學(xué)習的核心不是語(yǔ)言表達，而是對英語(yǔ)思想的理解。所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中一定要注意把握文字的整體思想，并恰當地向學(xué)生提出一些問(wèn)題，要保證問(wèn)題的邏輯性，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生更加透徹地理解英語(yǔ)的語(yǔ)境、語(yǔ)義和語(yǔ)序，實(shí)現舉一反三的良好效果。與此同時(shí)，在閱讀原文的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生自行組織語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)題的回答。學(xué)生在自我表達的過(guò)程中，可能會(huì )出現一些表達不規范、單詞使用不恰當的情況，但是這樣的嘗試能夠讓學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)的樂(lè )趣，可以減少學(xué)生對英語(yǔ)的抵觸感，繼而提升英語(yǔ)學(xué)習的效率。
3.3鼓勵為主，輕松學(xué)習
小學(xué)生處于情緒的敏感時(shí)期，這段時(shí)期的孩子希望得到老師更多的鼓勵，不希望被老師批評，教師在教學(xué)中一定要多加注意。教師可以在教學(xué)過(guò)程中使用一些稱(chēng)贊性和鼓勵性的詞語(yǔ)，盡量不要使用一些否定的詞語(yǔ)。當學(xué)生出現一些小問(wèn)題的時(shí)候，一定要鼓勵孩子自主進(jìn)行改正。對于一些對英語(yǔ)語(yǔ)篇理解沒(méi)有天賦的學(xué)生，可能會(huì )因為無(wú)法理解學(xué)習內容而承受較大的心理壓力，所以在教學(xué)時(shí)，教師一定要盡量營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，努力讓每一位學(xué)生都有所收獲。
4結語(yǔ)
小學(xué)階段非常重要，英語(yǔ)學(xué)習不可小覷。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習基礎，同時(shí)也影響著(zhù)學(xué)生今后學(xué)習英語(yǔ)的熱情，所以，要在小學(xué)階段養成良好的學(xué)習習慣。筆者首先分析了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中存在的三點(diǎn)主要問(wèn)題，然后對優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)方面提出了三個(gè)可供參考的建議，對推動(dòng)我國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量大有幫助。
參考文獻：
[1]錢(qián)艮。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)優(yōu)化策略談[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（ 學(xué)術(shù)研究） ,2011（10）。
[2]丁海燕。優(yōu)化語(yǔ)篇教學(xué)彰顯小學(xué)英語(yǔ)魅力[J].校園英語(yǔ)，2014（3）。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)論文二
新課改強調充分體現學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應結合學(xué)生的實(shí)際需求和教材內容，恰當使用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。本文主要就游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用策略展開(kāi)討論。
一、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用
�。ㄒ唬┡囵B協(xié)作能力
在參與英語(yǔ)課堂游戲中，教師能夠有效培養小學(xué)生的團隊協(xié)作能力[1].另外，譬如角色扮演類(lèi)等需要眾多學(xué)生參與的英語(yǔ)游戲，對于小學(xué)生樹(shù)立良好的合作意識也有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。游戲教學(xué)法能夠為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，幫助學(xué)生在與他人相互合作的過(guò)程中學(xué)習英語(yǔ)知識。
�。ǘ┡囵B思辨能力
小學(xué)英語(yǔ)教師可以巧妙利用游戲教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養其良好的思辨能力。教師需要積極鼓勵學(xué)生利用自身所學(xué)知識參與到游戲當中，并使其學(xué)會(huì )在游戲中主動(dòng)獲取和積累相關(guān)知識，而教師只充當“知識引導者”,為學(xué)生提供必要的引導幫助。
�。ㄈ┨嵘龑W(xué)習能力
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生提升其英語(yǔ)綜合能力，其中既包括詞匯等理論知識的積累，也包括英語(yǔ)拼寫(xiě)能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達能力等。因此，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)法，如帶領(lǐng)學(xué)生依照課文內容進(jìn)行角色扮演等，幫助學(xué)生加深對教材內容的理解與認知，強化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力。
二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用策略
�。ㄒ唬┚o扣教學(xué)內容
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中運用游戲教學(xué)法，首先需要教師深入分析教材內容，挑選出適合編排成游戲項目的教學(xué)內容，進(jìn)而結合當前比較受學(xué)生歡迎的游戲形式實(shí)施游戲教學(xué)法。比如，在一年級上冊的Colours Lesson 一課中，教師可以利用轉盤(pán)游戲的'形式完成顏色詞匯的教學(xué)。在該游戲當中，教師需要事先在轉盤(pán)上設置若干顏色，之后不同顏色的外圍部分標注與之相對應的顏色單詞卡。然后，教師將學(xué)生分成若干小組，以計時(shí)比賽的方式，要求學(xué)生在最短的時(shí)間內將詞匯卡放置在正確的顏色當中。這樣，一方面能有效提升學(xué)生的反應能力，另一方面也有助于其加深對顏色單詞的理解與記憶。
�。ǘ┙Y合教學(xué)難點(diǎn)設置游戲
熟練運用句法、句型等知識一直以來(lái)都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在講授這些知識時(shí)，教師可以巧妙地運用游戲教學(xué)法[2],設置相關(guān)的游戲，幫助學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中突破重難點(diǎn)，充分理解和熟練掌握知識內容。比如，教師在一年級上冊的 Numbers Lesson 的教學(xué)中，為了幫助小學(xué)生準確理解和記憶英文數字，可以通過(guò)將英文數字編排成深受學(xué)生歡迎的歌謠并配以相應的手勢動(dòng)作，使得學(xué)生在邊說(shuō)、邊唱、邊動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，加深對英文數字的認識和記憶。
�。ㄈ├糜螒蜻M(jìn)行練習鞏固
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入練習鞏固階段時(shí)，教師可以開(kāi)展有針對性的、趣味性的游戲活動(dòng)，將以往枯燥、乏味的練習變得生動(dòng)、有趣。例如：教師在幫助學(xué)生復習Body Lesson 一課中人體各部位的單詞時(shí)，可以組織學(xué)生玩猜詞搶答游戲。即教師隨意指出身體的某個(gè)部位，要求小學(xué)生快速準確地說(shuō)出與之相對應的英語(yǔ)單詞并將其拼寫(xiě)出來(lái)。利用這一游戲能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，使得每一位小學(xué)生都能參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，幫助其強化對所學(xué)知識的理解與記憶[3].
�。ㄋ模┯行О盐沼螒蜻M(jìn)程
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，教師要始終重視對課堂教學(xué)的組織與管理，尤其是要對游戲過(guò)程進(jìn)行合理、有效的控制，只有這樣，才能使得游戲教學(xué)法能夠充分發(fā)揮其提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的作用。另外，教師要科學(xué)組織和管理游戲時(shí)間、學(xué)生參與游戲過(guò)程中的紀律等，并及時(shí)引導學(xué)生從游戲中獲取相應的英語(yǔ)知識，進(jìn)而避免學(xué)生將全部的注意力放在游戲上而非英語(yǔ)學(xué)習的情況發(fā)生。
三、結語(yǔ)
在全球一體化的背景下，英語(yǔ)的重要性不言而喻。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應緊扣教學(xué)內容和重難點(diǎn)知識設置游戲，在練習鞏固中融入游戲，并有效把握游戲進(jìn)程，促使游戲教學(xué)法發(fā)揮真正的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1] 李彤彤，馬秀峰，張明娟。教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用模式研究[J].中國電化教育，2010（1）：90-93.
[2] 陳芝英，林珊珊�；A英語(yǔ)教學(xué)研究與教師發(fā)展：游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂運用的思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（8）：118-119.
[3] 姚雅麗，凌茜。游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（4）：102-105.
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