藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)道德教育探究論文
一、“以美育德”模式的內涵
以美育德模式是指為解決道德教育問(wèn)題，在一定的德育過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的、用以組織和完成教育任務(wù)的美感教育理論、手段、途徑、程序、機制等有機結合起來(lái)的理論模型和實(shí)踐范式。筆者在此提出的在“以美育德”模式下開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)道德教育，是指利用美育和德育在育人目標、育人內容等方面的內在統一性，把職業(yè)道德教育寓于美育之中，創(chuàng )設審美、體驗美、創(chuàng )造美的條件和氛圍，讓學(xué)生在美和善的感知、體驗、實(shí)踐中受到熏陶和教育，自覺(jué)接受和認同相應的職業(yè)道德規范，逐步內化并付諸道德行動(dòng)，從而提高自身的職業(yè)道德修養。
二、“以美育德”模式下開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)道德教育的積極意義
(一)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)的形成和發(fā)展
受各種社會(huì )思潮的影響，新時(shí)期藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)中出現了一些令人憂(yōu)慮的現象，如理想信念淡薄，熱衷于追求薪酬和待遇，缺乏集體觀(guān)念，責任意識、誠信意識有所減弱，等等。因此，加強職業(yè)道德教育，提高藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)道德素養顯得尤為迫切。蘇霍姆林斯基說(shuō):“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉�！比藗冃蕾p優(yōu)美的事物時(shí)，也就不能不受到其崇高的內在意蘊和精神的熏陶，這勢必會(huì )促進(jìn)人們內在道德和人格的進(jìn)一步完善。在“以美育德”模式下，將藝術(shù)和現實(shí)生活的美與職業(yè)道德要素相融合，學(xué)生通過(guò)愉悅的審美體驗獲得感知、感悟，進(jìn)而深化對職業(yè)道德規范的認識，不斷提高職業(yè)道德自律的意識和能力，從而塑造良好的職業(yè)道德品質(zhì)。
(二)提高學(xué)生職業(yè)道德教育的效果
當代藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生追求個(gè)性化發(fā)展，有較強的自我意識，傳統“灌輸式”、“說(shuō)教式”的職業(yè)道德教育難以真正被學(xué)生所接受，反而容易引起學(xué)生的抵觸情緒。而以美育德模式具有獨特的道德教育優(yōu)勢，正如蔡元培所說(shuō):“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也�！痹谠撃Ｊ较麻_(kāi)展職業(yè)道德教育，可以充分發(fā)揮美育“以美導善、以情化人、寓教于樂(lè )”的特點(diǎn)，使職業(yè)道德教育生動(dòng)形象、直觀(guān)感人。把職業(yè)道德教育寓于美育之中，讓學(xué)生在“美”和“善”的熏陶中陶冶情感，凈化心靈，在潛移默化中自覺(jué)接受職業(yè)道德價(jià)值判斷和選擇的原則，并形成內在的道德需要，實(shí)現“潤物細無(wú)聲”的教育效果。
三、以美育德模式下藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)道德教育的實(shí)施路徑
(一)以美啟知，樹(shù)立理性的職業(yè)道德觀(guān)念
以美啟知即用美的藝術(shù)啟迪學(xué)生，使其在對“美”的鑒賞、感受和體驗中，獲得職業(yè)道德規范、原則的認知和理解。任何藝術(shù)教育和藝術(shù)作品都富有獨特的內涵和人文情懷，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)認知和理解藝術(shù)形象，在分辨善惡美丑的同時(shí)自身的思想也得到感化。在對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育過(guò)程中，要從德育的角度充分挖掘美育資源，利用藝術(shù)教育和藝術(shù)作品的直觀(guān)性、形象性、愉悅性等特點(diǎn)來(lái)陶冶和教化學(xué)生，增強職業(yè)道德教育的活力。(1)要充分利用藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)勢，發(fā)揮藝術(shù)教育本身特有的德育功能。利用美術(shù)、動(dòng)畫(huà)、攝影等藝術(shù)形式在專(zhuān)業(yè)課程中有目的、有計劃的介入職業(yè)道德規范的指導，用生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象引起學(xué)生情感的共鳴，產(chǎn)生對是非、善惡、對錯的認識判斷和評價(jià)，提高大學(xué)生對職業(yè)道德的認識和了解;(2)要采取各種措施激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，在美的藝術(shù)學(xué)習中加強對專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、行業(yè)的理解，增進(jìn)對未來(lái)職業(yè)角色的認同。例如，開(kāi)設各類(lèi)藝術(shù)選修課、組建各類(lèi)藝術(shù)社團、開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等，學(xué)生根據個(gè)人興趣自覺(jué)參加，由被動(dòng)的“知之者”變?yōu)橹鲃?dòng)的“好之者”，在提高專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，深化對職業(yè)道德的認識和理解。
(二)以美怡情，激發(fā)崇高的職業(yè)道德情感
以美怡情以藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生最容易接受的審美情感體驗為切入點(diǎn)，借助一定具體、有形、可感的審美對象來(lái)進(jìn)行職業(yè)道德教育，寓教于形，以形悅目，以情感人，使學(xué)生在認識、理解、踐行某一職業(yè)道德觀(guān)念時(shí)獲得內心積極的情感支持。
1．高校要努力營(yíng)造美的教育環(huán)境�！按髮W(xué)是一個(gè)‘大染缸’、‘泡菜壇子’，其構成的環(huán)境對人具有潛移默化的教育和熏陶作用�！备咝？梢栽诠ぷ魇�、藝術(shù)展廳、作品陳列室等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所中植入職業(yè)道德要素，滲透人文精神，激發(fā)學(xué)生的道德感、理智感、榮譽(yù)感、恥辱感等。另外，充分發(fā)揮藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行校園環(huán)境化設計。如美術(shù)、藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生可以充分利用學(xué)校的宣傳欄、教室走廊、宿舍等進(jìn)行手繪創(chuàng )作，開(kāi)展“圖說(shuō)職業(yè)道德”系列活動(dòng)，將樂(lè )業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)精神教育融入精美的畫(huà)作中，使職業(yè)道德教育的內容得以形象化、生動(dòng)化、立體化，能夠極大地增強吸引力和感染力。
2．完善教師形象，以美好的人情人性浸潤大學(xué)生的心靈�！暗赂邽閹�，身正為范”，教師的言行舉止和道德示范本身就是一種無(wú)聲的教育。特別是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師往往具有較高的藝術(shù)造詣，有一定的社會(huì )知名度和影響力，深受學(xué)生的尊重和敬仰。加上他們與藝術(shù)生接觸多，關(guān)系密切，學(xué)生容易“親其師”，從而“信其道”。他們身上表現出來(lái)的對藝術(shù)理想的追求、崇高的敬業(yè)精神、嚴謹治學(xué)的態(tài)度對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的形成具有積極的影響。因此，專(zhuān)業(yè)教師在日常的教學(xué)和生活中更應該以身作則，用自身的人格魅力感染學(xué)生，在言傳身教中激勵學(xué)生積極進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的提高。
(三)以美煉意，培養堅定的職業(yè)道德信念
以美煉意，即在情動(dòng)于衷、辨識道德的'基礎上，通過(guò)“美”和“善”教育和感化學(xué)生，提高他們的道德自覺(jué)性，鍛煉道德意志，使其能夠在處理職業(yè)生活矛盾和問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生支配行為的力量。學(xué)�？梢詫⒙殬I(yè)道德教育的內容與形式多樣的校園文化活動(dòng)結合起來(lái)，充分挖掘藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的內在需求，廣泛吸引學(xué)生參與。學(xué)生可以從中受到教育、熏陶和鍛煉，逐步培養對活動(dòng)或事業(yè)的責任心、榮譽(yù)感、使命感。參與的過(guò)程，實(shí)際上就是磨礪職業(yè)道德意志的過(guò)程。如邀請知名企業(yè)家、藝術(shù)類(lèi)行業(yè)領(lǐng)軍人物、優(yōu)秀校友舉辦職業(yè)道德專(zhuān)題講座，介紹有感染力的成才、成功的典型事例，讓大學(xué)生在聆聽(tīng)“真、善、美”的過(guò)程中去發(fā)現和感受崇高的職業(yè)道德情操。大力開(kāi)展音樂(lè )、舞蹈、書(shū)法、攝影、漫畫(huà)、海報設計等課余藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生知美、愛(ài)美、創(chuàng )造美的熱情，樹(shù)立正確的審美觀(guān)點(diǎn)，陶冶健康的審美情趣。有意識地將“誠信”、“責任”、“創(chuàng )新”等職業(yè)道德理念滲透在豐富多彩的活動(dòng)中，使學(xué)生在耳濡目染中受到教育和感化。另外，針對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生成長(cháng)特點(diǎn)，將職業(yè)道德教育與大學(xué)生心理健康教育相結合，通過(guò)開(kāi)展心理工作坊、心理咨詢(xún)、心理講座等形式，幫助他們克服實(shí)用至上、個(gè)人至上、物質(zhì)至上等不良社會(huì )思潮和職業(yè)道德觀(guān)念的影響，提高分析于判斷是非對錯的能力，引導他們在擇業(yè)、就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展過(guò)程中堅持正確的價(jià)值取向。
(四)以美導行，調控自覺(jué)的職業(yè)道德行為
以美導行即在一定的職業(yè)道德認識、情感、意志支配下，在社會(huì )實(shí)踐中自覺(jué)主動(dòng)地以美的標準約束和調節自身行為，促進(jìn)職業(yè)道德由他律向自律轉化。高校在對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)道德教育過(guò)程中，應注重理論與實(shí)踐相結合，意識與行動(dòng)相結合，讓學(xué)生通過(guò)體驗美、實(shí)踐美來(lái)領(lǐng)悟職業(yè)道德的真諦，逐漸養成良好的職業(yè)行為習慣。(1)要充分利用校內藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺。利用版畫(huà)、漆畫(huà)、陶藝、攝影等藝術(shù)工作室進(jìn)行創(chuàng )意項目設計，將職業(yè)道德教育與素質(zhì)教育、企業(yè)文化教育貫穿在整個(gè)專(zhuān)業(yè)能力培養過(guò)程中。學(xué)生在創(chuàng )造作品、完成項目的過(guò)程中，積極主動(dòng)地解決實(shí)際工作中所面臨的問(wèn)題，有利于培養學(xué)生獨立性、合作性、責任心、創(chuàng )新能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，逐步形成一定的職業(yè)道德素養;(2)要充分挖掘社會(huì )資源，幫助藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中接受職業(yè)道德的熏陶與鍛煉�？梢岳蒙鐣�(huì )實(shí)踐構筑學(xué)生審美、創(chuàng )造美的舞臺，組織學(xué)生到農民工子弟小學(xué)、敬老院、社區等地開(kāi)展文藝演出、藝術(shù)創(chuàng )作等形式的志愿者活動(dòng)，促進(jìn)其踐行責任、奉獻、服務(wù)、合作的職業(yè)道德理念;(3)可以選擇一些本地區的企業(yè)、博物館、美術(shù)館、文化創(chuàng )意園等作為藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)道德教育實(shí)踐基地，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計、教育實(shí)習等與各類(lèi)職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)相結合，讓學(xué)生將專(zhuān)業(yè)美、職業(yè)美的體驗升華為精神美、道德美的理性認識，提高學(xué)生的藝術(shù)修養和職業(yè)道德修養，達到“在做事中學(xué)做人、在做人中求發(fā)展”的良性教育狀態(tài)。
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