關(guān)于高校社會(huì )體育人才培養研究的論文
在現行的教育改革中，由應試教育到素質(zhì)教育的轉變已成為每一位教師的教學(xué)準則。實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校是主戰場(chǎng)，課堂是主渠道，教師是主導，學(xué)生是主體。
一素質(zhì)教育對教師提出的要求
素質(zhì)教育的實(shí)施，教師是主導，是關(guān)鍵、是核心，首先要求教師既要有較高的道德情操，又要有獻身教育事業(yè)的品德素質(zhì)；既要有現代化教育思想和知識技能，又要具備廣泛的科學(xué)文化知識和實(shí)踐知識；既要學(xué)習、總結、借鑒別人成功經(jīng)驗，又要敢說(shuō)、敢做、敢創(chuàng )新。在探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑中，要做到能文能武，要善于總結，為推動(dòng)素質(zhì)教育奠定基礎。
教師須有新的科學(xué)觀(guān)念和新的文化知識面。身教重于言教，教師不僅是靠傳授知識去教育學(xué)生，更要用自己的人格，品質(zhì)，去感染學(xué)生；在學(xué)生看來(lái)，教師是他們心中的楷模和表率，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都直接影響著(zhù)學(xué)生，因此在物理教學(xué)中，教師必須在選題、分析題、畫(huà)圖、列式、運算和結果等各方面，都做到書(shū)寫(xiě)工整、分析透徹、推理嚴密、計算準確、過(guò)程全面，切忌在教學(xué)中語(yǔ)言不當，邏輯推理不嚴密，列式運算馬虎，書(shū)寫(xiě)混亂，甚至在講課時(shí)，語(yǔ)言表達模棱兩可，表情顯得疑神疑鬼和呆板。
二素質(zhì)教育要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
創(chuàng )新教育是素質(zhì)教育的核心，實(shí)施創(chuàng )新教育是當今社會(huì )改革和發(fā)展的基本走向，是我國基礎教育改革的主題，物理教學(xué)中培養學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的潛力方面，有著(zhù)其它科學(xué)無(wú)法替代的作用。
現代教學(xué)論認為；課堂教學(xué)不管什么模式，都應該是學(xué)為主體，教為主導的統一，應該同時(shí)發(fā)揮學(xué)和教兩個(gè)方面的積極性。
1引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題
問(wèn)題是創(chuàng )造的開(kāi)端，沒(méi)有問(wèn)題便沒(méi)有創(chuàng )造。正如海森堡所說(shuō)“發(fā)現問(wèn)題往往等于解決了問(wèn)題的大半�！�
長(cháng)期的“填鴨式”教育，中國的孩子很少提問(wèn)題了，發(fā)現問(wèn)題的能力很差，對現實(shí)生活中的一些問(wèn)題熟視無(wú)睹，不善于有意識地去發(fā)現、去研究，因此這是一塊非常有潛力的開(kāi)發(fā)地。教師在平時(shí)的教學(xué)中應不斷地引導學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使他們做個(gè)生活的有心人。
課本中有許多問(wèn)題有待學(xué)生進(jìn)一步探索研究，如“閱讀材料”、“思考與討論”、“做一做”等欄目可以衍生出許多適合學(xué)生的“研究課題”。老師在課堂上有意識地留一些“懸念”，留待學(xué)生進(jìn)一步去鉆研討論，這無(wú)疑是鍛煉學(xué)生思維的好方式。
2引導學(xué)生進(jìn)行討論
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、自覺(jué)實(shí)踐、生動(dòng)活潑地發(fā)展。引導學(xué)生開(kāi)展討論，應能讓學(xué)生在課堂上占據主體地位。
討論，能使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，真正成為課堂的主人，學(xué)習的主人：能使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生的思維能力和學(xué)習能力以及擺事實(shí)、講道理、實(shí)事求是、追求真理的科學(xué)態(tài)度；在討論中，師生互相交流，能創(chuàng )造一個(gè)和諧融洽的學(xué)習氛圍，增進(jìn)師生情感。學(xué)生從討論中解決了問(wèn)題，能得到一種自我肯定和心理滿(mǎn)足；討論應面向全體學(xué)生，教師通過(guò)參與討論、點(diǎn)撥、誘導并適時(shí)激發(fā)，實(shí)現因材施教。師生互幫互學(xué)，使低層次的學(xué)生有反饋的機會(huì )，有補償的余地，使高層次的學(xué)生有獨立思考、發(fā)散思維的空間，并由此獲得成功的體驗和自信：在討論中學(xué)生能積極思維、發(fā)表獨立見(jiàn)解、標新立異、異想天開(kāi)，有質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣，創(chuàng )造性地分析和解決問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)發(fā)揮其獨特才能的機會(huì )與場(chǎng)所，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
3素質(zhì)教育要培養學(xué)生獨立自主的能力
有的學(xué)生在物理學(xué)習中很吃力，因為學(xué)習成績(jì)不理想感到苦惱，思想壓力大，性格沉悶，自信心不強。究其原因，大都是在學(xué)習中處于被動(dòng)狀態(tài)，在課堂上被動(dòng)接受知識，教師講什么就學(xué)什么，教師的板書(shū)一字不漏抄下來(lái)，有作業(yè)就完成作業(yè)，沒(méi)有作業(yè)就不知道該干什么了。不會(huì )評價(jià)自己的學(xué)習，缺乏獨立自主的學(xué)習精神。這種學(xué)習態(tài)度和方法，不僅學(xué)不好物理，而且在行為習慣上潛移默化，使個(gè)性品質(zhì)上形成依賴(lài)、封閉、缺乏自信自立的心理狀態(tài)，影響著(zhù)人格的健全發(fā)展。
要會(huì )自學(xué)首先要讀書(shū)，要會(huì )讀書(shū)。物理教材是學(xué)生獲取物理知識的重要工具，教材體現了教學(xué)大綱思維邏輯和思想教育要求。取代傳統教法，引導學(xué)生課前閱讀教材，養成看書(shū)習慣和獨立思考的能力。
針對學(xué)生在閱讀中出現的讀不慣、讀不細、讀不懂等問(wèn)題，就要求教師要認真鉆研教材，根據教學(xué)大綱明確的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生，具體如下，a通讀：新課前，及時(shí)布置預習提綱和思考題，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題通讀本課內容，大致了解知識結構和要點(diǎn)，疑難處做記號或擬問(wèn)題為課堂的學(xué)習做準備：b詳讀：要求將現象和概念規律聯(lián)系起來(lái)，逐句細讀，多思，將相關(guān)的知識聯(lián)系對比，抓住實(shí)質(zhì)，了解知識來(lái)龍去脈，對基本概念了解表達方式和清楚應用范圍和條件，反思多問(wèn)，從不同角度思考；c精讀；弄清重點(diǎn)字句，懂得術(shù)語(yǔ)涵義，把概念和規律活化，達到見(jiàn)“物”明其“理”，“知理”聯(lián)系“物”，靈活地將物理知識運用于解決實(shí)際問(wèn)題。閱讀時(shí)注意層次，由粗到細、由表及里、由點(diǎn)到面、由現象到概念和規律，經(jīng)過(guò)閱讀，復習階段達到對教材基本內容的理解和掌握，從而提高學(xué)生的閱讀思考能力和自學(xué)能力，更進(jìn)一步增強對物理學(xué)習的興趣，培養學(xué)生今后獨立有效地從浩瀚的書(shū)海中尋找和獵取必要知識，獲得了打開(kāi)知識寶庫的鑰匙。
三分層次教學(xué)，因材施教培養高素質(zhì)人才
教學(xué)必須要符合可接受的原則，即傳授知識的多少，難易，快慢都要符合學(xué)生現有的基礎知識和學(xué)生思維發(fā)展的現狀，學(xué)生智力的發(fā)展必須要達到潛在水平與現有水平的辯證統一，教學(xué)的'難易要根據學(xué)生的認知結構，根據現有發(fā)展區的具體情況出發(fā)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力由現有的水平區發(fā)展到潛在的水平區。發(fā)展學(xué)生的智力既能高于學(xué)生的現有水平區，也能高于學(xué)生的潛在水平區，這樣才能最大限度地挖掘學(xué)生的潛力，使學(xué)生的智力得到充分的發(fā)展．
學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個(gè)性存在差異，學(xué)習水平、興趣愛(ài)好千差萬(wàn)別。不能為了完成共同的培養目標，對每個(gè)學(xué)生提出相同的教學(xué)要求，施以相同的教學(xué)方法。否則只能扼殺學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)和創(chuàng )新精神。妨礙不同類(lèi)型學(xué)生的發(fā)展，因此要因材施教，根據不同的教學(xué)內容，對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和策略，培養和發(fā)展學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、特長(cháng)和獨立的個(gè)性意識。為此可以開(kāi)設選修課，學(xué)生根據自己的興趣，愛(ài)好，特長(cháng)在規定的時(shí)間內選擇相應的科目，對同一班級不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，考試采用不同層次的試題，對基礎好、能力強的學(xué)生在完成共同教學(xué)目標后提高要求，對基礎薄弱的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)、試卷面批，加強個(gè)別輔導等。即完成共同的教學(xué)要求，又使學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、特長(cháng)也能得到充分的發(fā)展，達到人盡其才的目的。每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新潛能得到充分的挖掘。
實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)系社會(huì )發(fā)展，國家興盛的大事。我們教師一定要樹(shù)立必勝信心，不斷探索、不斷實(shí)施、不斷創(chuàng )新、不斷總結、不斷學(xué)習、不斷進(jìn)取、堅持不懈，這樣教學(xué)質(zhì)量一定能有大幅度的提高。
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