試析英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂學(xué)生開(kāi)口自主性的培養教育論文
1前言
高職高專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程旨在培養學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，針對高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)培養學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生能夠自主開(kāi)口對于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力非常重要。同時(shí)，如何設計、實(shí)施“開(kāi)口自主性”及注意細節對于聽(tīng)說(shuō)教與學(xué)的效果影響深遠。
2“開(kāi)口自主性”的定義和對于聽(tīng)說(shuō)課堂教與學(xué)的作用
2.1開(kāi)口自主性，即在輕松的環(huán)境下學(xué)生形成的能夠流暢、不費力地進(jìn)行英語(yǔ)訓練的能力，本文主要討論英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中“口語(yǔ)”的訓練。
2.2“開(kāi)口白主性”的形成是需要時(shí)間的，同時(shí)它的存在對于聽(tīng)說(shuō)課堂的教與學(xué)具有重要意義。它能使學(xué)生與老師的相互溝通更容易，讓老師在更短的'時(shí)間內了解學(xué)生的英語(yǔ)功底;能夠加近學(xué)生之間的默契，能自主開(kāi)口并在相互的英語(yǔ)溝通中，學(xué)生彼此之間能更信任、更熟悉;在學(xué)生都能夠開(kāi)口的情況下，課堂氣氛會(huì )更活躍，更有利于教師教學(xué)。
3“開(kāi)口自主性”的設計與實(shí)施
聯(lián)系實(shí)際，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂學(xué)生開(kāi)口自主性，我個(gè)人認為應該從學(xué)生的心理角度出發(fā)，在輕松流暢的課堂環(huán)境中，使學(xué)生從心理上放棄排斥、緊張感和不安，在老師適當的引導與鼓勵下由學(xué)生自由講英語(yǔ)，可以每?jì)蓚�(gè)人一組或以多人一組的形式，可以由學(xué)生自己選擇主題或老師事先制定話(huà)題主題。自主性從本質(zhì)上講是讓學(xué)生感受不到約束感和挫敗感，在形成愿意的意識形態(tài)下自由開(kāi)始對話(huà)或發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
3.1“自主性”培養需要使學(xué)生從心理上達到一種放松的狀態(tài)。在安設語(yǔ)音設備的教學(xué)條件下，教師可以從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上入手，創(chuàng )造出一種輕松的氛圍，讓學(xué)生卸下心理負擔，全身心放松。視覺(jué)上可以是一段適合學(xué)生的電影片段或故事短片;聽(tīng)覺(jué)上可以選擇緩解氣氛的英語(yǔ)和歌曲，節奏最好舒緩，不能急不可待地進(jìn)入主題。為了保證話(huà)題的聯(lián)系性，可選擇與話(huà)題主旨相關(guān)的視聽(tīng)資料，也可以有一個(gè)小游戲開(kāi)始。例如:在一次課中，大家擬訂的話(huà)題是“家庭責任”，因此為使學(xué)生明白“責任”的意義，特選取電影“廊橋遺夢(mèng)”的片段作為開(kāi)場(chǎng)，營(yíng)造出具體的場(chǎng)景，給學(xué)生一種暗示，同時(shí)在本身也給了他們一個(gè)方向。所以學(xué)生可以根據短片為依據來(lái)發(fā)表評論，講述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3.2“自主性”還可用“激勵效應”催生出來(lái)。課堂上發(fā)言有時(shí)也是個(gè)人與個(gè)人的競爭，各自抒發(fā)自己的感想。因此，在氛圍形成之后，通常一個(gè)班級會(huì )需要有同學(xué)來(lái)開(kāi)頭，這就是學(xué)生與學(xué)生之間的相互激勵作用，由一個(gè)學(xué)生作出示范，之后其他學(xué)生也會(huì )跟著(zhù)來(lái)打開(kāi)話(huà)匣子。利用這種激勵效應，再由老師給予鼓勵，引導學(xué)生進(jìn)入深層次的講述。
3.3為了貫徹這種自主性，使學(xué)生真正能夠暢所欲言，我們傳統意義上的課堂標準就需要做適當調整。
3.3.1鼓勵出錯
這里的“錯”主要是指語(yǔ)法表達錯誤，只要不影響整體意義理解，錯誤的出現是可以接受的，同時(shí)在錯誤出現后老師或其他同學(xué)也不要急于糾正。應該鼓勵發(fā)言人繼續直至順利講完，并給予充分肯定。在發(fā)言人遇到障礙時(shí)老師可以及時(shí)給予幫助。 3.3.2要將學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力全面發(fā)掘出來(lái)
某些情況下，我們要暫時(shí)放下是非標準，讓學(xué)生大膽地講述自己的觀(guān)點(diǎn)，而不是對于是與非問(wèn)題進(jìn)行抨擊或打壓。就算有些觀(guān)點(diǎn)違背是非原則，但也要認清情況，此刻是發(fā)言人闡述個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的，不是是非辯論會(huì )。
3.3.3不要吝薔“表?yè)P”
結合學(xué)生的膽怯心理，對于學(xué)生盡力完成的發(fā)言要指出起閃光點(diǎn)，大方給予表?yè)P。此時(shí)的表?yè)P對于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行練習形成強大的推動(dòng)力，同時(shí)也給予他們足夠的信心和尊重。所以，表?yè)P可以大方進(jìn)行，批評卻要慎之又慎。
3.4大膽運用“一盤(pán)散沙式”教學(xué)
在學(xué)生闡述觀(guān)點(diǎn)之后，意猶未盡之時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，讓他們在林林總總的觀(guān)點(diǎn)中尋找自己認同的。同時(shí)，這一盤(pán)散沙也能使學(xué)生在其中更多地了解其他同學(xué)，增進(jìn)溝通，也給他們提供交換看法的機會(huì )。但在討論結束后要附上總結，使學(xué)生能更好地整理自己的觀(guān)點(diǎn)并保留各自觀(guān)點(diǎn)的完整性。這種形散而神聚的方式一定程度上更適合當今大學(xué)生渴望自由，展示自我的心理。最后的總結，讓他們在享受自由的同時(shí)感受到目的性和針對性，整體上避免了課堂出現場(chǎng)面失控或達不到預期教學(xué)目標。
以上四步貫穿整個(gè)聽(tīng)說(shuō)課堂的始末，重在培養學(xué)生“說(shuō)”和“相互傾聽(tīng)”的能力。所以在實(shí)施中要有連貫性。使學(xué)生對自己或對周?chē)h(huán)境都有足夠的信心，從而開(kāi)U說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)能夠勇敢面對自己的錯誤，并在錯誤中不斷進(jìn)步。有了這種開(kāi)始，對于以后的學(xué)習會(huì )更有幫助。
4結束語(yǔ)
聽(tīng)說(shuō)課堂“開(kāi)口自主性”的培養不僅依靠學(xué)生自身的努力，老師要給予相對應的激發(fā)，從而使聽(tīng)說(shuō)課中的軟肋“說(shuō)”能夠真正擺脫束縛，逐步達到“滔滔不絕”而且“內容豐富”的境界。對于高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習現狀和培養目標而言，能夠講流利的英語(yǔ)是非常必要的，這也是任何英語(yǔ)學(xué)習者夢(mèng)想達到的境界。能夠勇敢地說(shuō)出來(lái)，才能在說(shuō)出之后取得更多的進(jìn)步。
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