淺談職高語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓練論文

　　學(xué)生不善于表達，甚至無(wú)法表達，陳述事實(shí)時(shí)結結巴巴，意思表達不清楚，不流暢。即使畢業(yè)時(shí)書(shū)面考試成績(jì)不錯，到了用人單位，還是會(huì )給自己的工作、生活帶來(lái)極大困難。為了有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，讓學(xué)生把自己展示給對方，展示給社會(huì )，在職高語(yǔ)文教學(xué)中加強口語(yǔ)交際的訓練是非常重要的。

　　對學(xué)生進(jìn)行有目標、有計劃、有步驟、一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)的訓練，是提高口語(yǔ)表達能力的一種行之有效的方法。

　　一、以“讀”練“說(shuō)”

　　在我長(cháng)期的語(yǔ)文實(shí)踐中，我認為培養口語(yǔ)表達能力，應從培養學(xué)生的朗讀興趣入手。葉圣陶說(shuō)：“不出聲，光靠看，光靠瀏覽是學(xué)不好語(yǔ)文的�！背浞种匾暲首x訓練，培養學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀水平，使每個(gè)學(xué)生在朗讀中都能學(xué)會(huì )欣賞，有所感悟，完成積累,我具體的做法是：要求學(xué)生從預習課文開(kāi)始，養成用普通話(huà)大聲朗讀、背誦課文的習慣。不僅要在課內朗讀課文，還要求學(xué)生課外朗讀報刊雜志，讓學(xué)生在朗讀中，注意讀音準確，吐字清晰，語(yǔ)速恰當，表情自然。此外，開(kāi)展課文朗讀比賽、詩(shī)歌朗誦比賽進(jìn)行朗讀訓練。為了增強學(xué)生的朗讀興趣，我在班里設立了朗讀的各種獎項，凡是獲獎的同學(xué)，除了給予物質(zhì)上的.獎勵之外，還要給予精神上的獎勵，那就是在他們平時(shí)的量化考核上加分，作為學(xué)期結束時(shí)評優(yōu)的一個(gè)條件。平時(shí)休閑時(shí)間則多播放文質(zhì)兼優(yōu)的播音員的朗讀材料，讓學(xué)生于有意與無(wú)意間受到熏陶和感染。另外，我根據職高生好動(dòng)、愛(ài)新鮮、愛(ài)表現的特點(diǎn)，編演課本短劇，讓學(xué)生在排演中去讀去背。這也是加強朗讀訓練的一種有效方法。

　　二、以“答、論、講”促“說(shuō)”

　　近年來(lái)，我開(kāi)始嘗試以“答、論、講促說(shuō)”的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達能力的提高，收到了一定的效果。

　　“答”就是在課堂上，讓學(xué)生圍繞老師精心設計的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題進(jìn)行回答，有意識地培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，比如我在教《項鏈》這篇小說(shuō)時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果丟項鏈這件事發(fā)生在你的身上，面對如此高昂的代價(jià)，你會(huì )怎么做？請同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕��！睂W(xué)生們沉思片刻后紛紛發(fā)言，有同學(xué)說(shuō)他可能會(huì )逃跑；有同學(xué)說(shuō)他可能會(huì )買(mǎi)一串假的去欺騙他的朋友；有的同學(xué)說(shuō)他可能會(huì )耍賴(lài)；有的同學(xué)說(shuō)為了做人的根本，我會(huì )像主人公瑪蒂爾德一樣通過(guò)自己的勞動(dòng)去賠償，只有這樣我才能活得有尊嚴……對于這些想法，教師要積極給予肯定和引導，指導他們多角度地去表達自己的心聲，激發(fā)他們的表達欲望。

　　“論”就是討論、評論、辯論。這是提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的重要途徑。在這些活動(dòng)中，老師可以規定一個(gè)主題，或針對某一現象、某一人物、某一活動(dòng)，在學(xué)生中廣泛展開(kāi)討論、評論、辯論，讓學(xué)生在實(shí)際的說(shuō)話(huà)訓練中，掌握說(shuō)話(huà)的方法，提高圍繞中心論辯的能力。

　　“講”就是講解，講述，講演，這是培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力綜合性較強的訓練。這種訓練必須建立在良好的綜合素質(zhì)上，這就要求學(xué)生要有扎實(shí)的文化功底，知識淵博，見(jiàn)多識廣，觀(guān)察敏銳，思維敏捷。張志公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“經(jīng)濟改革的大潮開(kāi)始把口頭交際推入了語(yǔ)文教學(xué)的視野，并且提出了有待我們解決的課題�！边@就要求語(yǔ)文教學(xué)應把口頭交際能力的培養納入教學(xué)重點(diǎn)，“講”的訓練就顯得尤其重要。在前面“答”與“論”的基礎上，進(jìn)一步加大講的技巧性、藝術(shù)性和實(shí)用性的訓練是十分必要的。事實(shí)上，只要我們有步驟地安排學(xué)生講故事，復述課文，搞講演，因勢利導，總結經(jīng)驗，分析方法，以講助說(shuō)，以答練講，就能夠真正達到提高學(xué)生的口語(yǔ)表達和社交能力的目的。

　　在這方面，我先從引導學(xué)生看文藝作品做起，每周開(kāi)一節文學(xué)作品講讀課，采用最通俗的方式——講故事，把世界文學(xué)名著(zhù)一部一部介紹給大家，充分調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣。并且組織讀書(shū)報告會(huì )，每月一節課，由學(xué)生來(lái)談書(shū)論書(shū)，談最喜歡的人物是誰(shuí)，為什么喜歡。這種對人物的評論往往反映了學(xué)生對生活的感悟和認識，同時(shí)又對人生具有指導意義。長(cháng)時(shí)間開(kāi)展講名著(zhù)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀能力，提高了思想認識水平，自然，口語(yǔ)表達能力也提高了。

　　三、以“聽(tīng)”助“說(shuō)”

　　聽(tīng)力培養是一項綜合性較強的能力訓練，它需要啟動(dòng)人的分析、思考、判斷、綜合等多種思維能力。很多情況下，要想“說(shuō)”得好，首先還必須聽(tīng)得真，如回答問(wèn)題與辯論，就需要有較強的“聽(tīng)”的能力，能聽(tīng)出說(shuō)話(huà)者的本意，把握弦外之音�！奥�(tīng)”的好壞，直接關(guān)系到“說(shuō)”的效果，因此，我們在實(shí)施“說(shuō)”的訓練的同時(shí)，決不能忽略“聽(tīng)”的作用，有目的地以“聽(tīng)”助“說(shuō)”，才能真正使學(xué)生的口語(yǔ)表達能力獲得全面發(fā)展。

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