提高校本培訓實(shí)效的策略
現實(shí)的學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)中，由于教師的職業(yè)性倦怠、家庭和身體健康狀況、校本培訓的內容與模式、工學(xué)矛盾、管理機制、培訓結果的運用等因素，制約著(zhù)校本培訓的有效開(kāi)展，阻礙了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。不少學(xué)校因這些內在與外在、主觀(guān)與客觀(guān)等方面的原因，校本培訓往往流于形式，徒有其名而無(wú)其實(shí)。
要提高校本培訓的實(shí)效，不僅要解決教師思想觀(guān)念方面的問(wèn)題——為什么培訓，還要解決培訓內容和方式、緩解工學(xué)矛盾等理論和操作層面的問(wèn)題——培訓什么、怎樣培訓，也需要解決制約與激勵等制度保障層面上的問(wèn)題——培訓有何用。
一、開(kāi)展師德培訓，增強教師的教育歷史使命感
當前，社會(huì )普遍存在的浮躁而功利的情緒，直接影響著(zhù)教師的職業(yè)心態(tài)。有的教師由于工作的新奇感隨歲月流逝而消退，工作沒(méi)了激情，職業(yè)責任與社會(huì )責任要求也隨之降低。部分中青年教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)已抵“天花板”，在當前的人事制度環(huán)境下，只能享受下一職級的工資待遇，甚至輪到退休也晉職無(wú)望，嚴重地挫傷了這部分教師的工作積極性。還有部分已聘最高職級的教師已功成名就，“船靠碼頭，車(chē)到站”，進(jìn)取的熱情消失，高原現象提前來(lái)臨等。在這樣的情緒之下，部分教師思想僵化，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，學(xué)習培訓無(wú)用的思想情緒由此形成，甚至設法找借口抵制培訓活動(dòng)。思想是行為的先導，內在需要引發(fā)動(dòng)機。因此，解決教師的思想觀(guān)念問(wèn)題，對有效開(kāi)展校本培訓顯得尤為重要與迫切。
1.開(kāi)展師德教育，遵守教師職業(yè)道德。師德是教育工作者的職業(yè)操守，是必須遵循的職業(yè)道德底線(xiàn)和職業(yè)良心，開(kāi)展師德教育是必要的。在新形勢新課程改革背景下，師德教育要有新的變化。一是師德教育必須貼近教師的生活與工作實(shí)際，是教師可以接受的信息與形式，并能促使教師產(chǎn)生一定的心理變化，從而引起行動(dòng)變化。二是用身邊的典型事例、先進(jìn)人物、好的做法，進(jìn)行正面宣傳引導，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)與示范效應。三是捕捉同事的夸獎、學(xué)生的贊揚、學(xué)生家長(cháng)的口碑、社會(huì )的輿論等信息，作為鮮活的師德教育材料，形成正確的輿論導向，正面激勵更多的教師，以期“蝴蝶效應”朝著(zhù)預期方向發(fā)展。
2.進(jìn)行職業(yè)理想教育，增強教師的責任感和使命感。職業(yè)理想與教育追求是教師個(gè)人的價(jià)值取向，是其發(fā)展的內驅力，培訓的目的就是要不斷強化這種理想與追求。通過(guò)職業(yè)理想教育，要讓教師明確教育的目的、任務(wù)、責任和肩負的歷史使命。教育的目的在于教化，承擔教化職責的人是教師。教師的責任就是把人類(lèi)的精神與物質(zhì)文明傳遞給新生代，把一個(gè)蒙童培養成為符合社會(huì )要求的一代新人，使新生代的文明素養不斷提高，使整個(gè)民族的素質(zhì)提升。民族素質(zhì)的高低決定著(zhù)國家的興衰，激勵教師的責任感和使命感，要喚起教師的“強人先強己”強烈愿望，轉化為工作中的實(shí)際行動(dòng)，自覺(jué)參加校本培訓活動(dòng)，變“要我培訓”為“我要培訓”。
3.開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，參與師德體驗。教師家訪(fǎng)活動(dòng)是教育傳統，更是師德體驗活動(dòng)。通過(guò)家訪(fǎng)，教師不但直接了解學(xué)生在家和在社區的表現情況、學(xué)生家長(cháng)對孩子教育的迫切愿望，還能夠觀(guān)察到學(xué)生的生存狀況，而且能夠了解社區人民群眾對教師和學(xué)校的呼聲與期望。一位教師家訪(fǎng)后深有感觸地說(shuō)：“很多農民工家庭條件不好，生存的環(huán)境差，生活艱苦，學(xué)生連最基本的學(xué)習條件都不具備。相比之下，我們要珍惜現在的工作，好好教書(shū)，教好學(xué)生，通過(guò)學(xué)生來(lái)改變他們的生存環(huán)境�！苯處煹捏w驗是真實(shí)的，感觸是發(fā)自?xún)刃牡�，它帶給教師的思想沖擊與震撼勝過(guò)任何說(shuō)教�！鞍l(fā)于心，見(jiàn)于行，成于規”，教師的教育歷史使命感得到激發(fā)，解決的是思想認識問(wèn)題，解決的是為什么要培訓的問(wèn)題，這是校本培訓得以開(kāi)展的基礎。
二、滿(mǎn)足教師的培訓需求，激發(fā)學(xué)習興趣
不同學(xué)歷、不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同年齡的教師由于知識結構體系和文化底蘊不同，對培訓需求也是不一樣的。只有滿(mǎn)足教育教學(xué)需要并能學(xué)以致用，教師才有學(xué)習的興趣，這樣的培訓才能有效。那么，選擇培訓內容就顯得十分重要。
1.補充教育理論知識。教育理論是教育實(shí)踐的指南，脫離理論指導的教育實(shí)踐是盲目的、無(wú)效的實(shí)踐。培訓中，要考慮教師的知識結構體系和認知水平的差異，兼顧大多數，宜選擇實(shí)用的、簡(jiǎn)單的理論知識，盡可能避免那些高深的、教師認為難以理解的而“空洞”的專(zhuān)業(yè)理論。一是教育學(xué)科、心理學(xué)科、社會(huì )學(xué)科、管理學(xué)科等基本理論知識，這是教師職業(yè)的基礎知識。二是新課程理念及其課程解讀，以幫助教師感悟理解新課程理念及其標準，使其適應新課程，順利實(shí)施新課程。三是新課程改革的成功經(jīng)驗與模式等，以幫助教師提高實(shí)施新課程的效果。
2.工具應用型知識與技術(shù)�，F代法制信息社會(huì )的發(fā)展日新月異，現代科技產(chǎn)品在教育領(lǐng)域大量運用，教育教學(xué)手段越來(lái)越豐富。多媒體運用于教學(xué)，使課堂教學(xué)有聲有色，多姿多彩。教師通過(guò)網(wǎng)上辦公、備課、查詢(xún)與交流，使其視野更加寬闊，工作與交流更加便捷。教師為了適應這種形勢，對工具應用型知識與技術(shù)的需求十分迫切。一是政策法律知識。二是公共安全應急知識。三是電腦操作與基本辦公軟件技術(shù)。四是課件制作技術(shù)。五是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。
3.教育教學(xué)方法技巧。教育教學(xué)方法技巧是提高教師綜合素質(zhì)的核心內容，是校本培訓的重點(diǎn)，在教師開(kāi)展教育教學(xué)、教科研、人際交流等方面，有著(zhù)重要的現實(shí)意義。一是教學(xué)基本方法和技能。二是教科研的方法，課題的開(kāi)題報告、論文、反思等研究文體的寫(xiě)作方式，以及寫(xiě)作技巧。這些內容是多數教師的知識“短板”，制約著(zhù)教師的進(jìn)一步發(fā)展。如，教育“反思”對于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著(zhù)重要意義。然而，教育反思該反思什么、怎樣反思、該怎么寫(xiě)等問(wèn)題，是教師經(jīng)常遇到而又煩惱的問(wèn)題，必須通過(guò)校本培訓來(lái)突破。三是班主任工作基本方法和技能。四是人際交往知識與技巧。人際交往是人的社會(huì )生存方式之一，是處理和協(xié)調干群關(guān)系、師生關(guān)系、同事關(guān)系、與學(xué)生家長(cháng)關(guān)系、社會(huì )關(guān)系的基礎。人際交往能力的高低，直接決定校園的和諧程度、師生的幸�？鞓�(lè )感，關(guān)系到師生的生命質(zhì)量。因此，對人際交往能力的培養要引起足夠的重視。
4.心理健康輔導知識。隨著(zhù)社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，生活節奏加快、人口流動(dòng)范圍擴大、生存環(huán)境日趨惡劣、新課程改革難度大、社會(huì )要求高、學(xué)生厭學(xué)難教、人際交流相對困難、身體亞健康等方面原因，部分教師出現壓抑、煩躁、焦慮等心理疾病，影響教師的工作效率與生命質(zhì)量。學(xué)校應該關(guān)注這一現象，把教師的心理健康輔導納入校本培訓的范疇。一是教師需要舒展自己情緒的.方法，使自己處于放松狀態(tài)，有利于提高工作效率。二是幫助他人和學(xué)生疏導心理情緒的需要，也是當班主任必須具備的素養。
三、豐富培訓形式，拓寬培訓途徑
校本培訓的組織形式?jīng)Q定培訓的效果。由于學(xué)校工作的特殊性，工學(xué)矛盾始終存在，要做到工與學(xué)兩不誤兩促進(jìn)，則應根據學(xué)校的實(shí)際和教師的實(shí)際來(lái)靈活安排。如，把集中培訓與分散培訓結合起來(lái)，把自學(xué)與同伴互助結合起來(lái)，把教學(xué)研究、教科研等教育教學(xué)活動(dòng)同校本培訓結合起來(lái)，使校本培訓的形式多樣化，滿(mǎn)足教師對培訓形式選擇的需要。
1.自學(xué)。自學(xué)是校本培訓的基本方式之一，是教師學(xué)習的自覺(jué)狀態(tài)，不需要占用工作時(shí)間，能夠有效解決工學(xué)矛盾。這種分散性的培訓，可采用“自修——反思”模式來(lái)進(jìn)行。教師從教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題入手，為了解決問(wèn)題而開(kāi)展有針對性的學(xué)習，結合理論指導和借鑒他人的經(jīng)驗做法，反思修正自己的做法，從而提高自己的綜合能力。這種模式的基礎在“自修”，關(guān)鍵在“反思”，兩者之間的媒介就是“問(wèn)題”�！胺此肌杯h(huán)節是提升個(gè)人素質(zhì)的關(guān)鍵，它決定個(gè)人素質(zhì)提高部分的品質(zhì)。
2.同伴互助。集體的智慧總是高于個(gè)人的智慧。當遇到的問(wèn)題個(gè)人不能研究解決的情況下，或者開(kāi)展教學(xué)研究、科研、觀(guān)摩示范課、交流等活動(dòng)時(shí)，需要利用同伴互助的形式來(lái)進(jìn)行。同伴互助式的教學(xué)研究活動(dòng)，是校本培訓經(jīng)常采用的形式。
3.專(zhuān)家引領(lǐng)。當個(gè)人或集體遇到的問(wèn)題一時(shí)無(wú)法解決時(shí)，就應該聘請教育專(zhuān)家來(lái)會(huì )診。通過(guò)借用專(zhuān)家的理論、技術(shù)與智慧來(lái)剖析問(wèn)題，找出問(wèn)題以及在研究問(wèn)題過(guò)程中出現的問(wèn)題癥結所在，達到提升教師專(zhuān)業(yè)素養的目的。這是校本培訓的一種輔助形式，是集中的或者是分散的。
4.參觀(guān)考察，校際交流�！八街�，可以攻玉”。參觀(guān)考察辦學(xué)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗，是為拓寬教師的專(zhuān)業(yè)視野而開(kāi)辟的又一窗口，是校本培訓的輔助形式。
四、創(chuàng )新培訓激勵機制，促進(jìn)教師發(fā)展
校本培訓作為學(xué)校工作的重要組成部分，應該建立激勵機制，起到鼓勵先進(jìn)鞭策后進(jìn)的作用，以保障校本培訓有序、有效地開(kāi)展，確保教師隊伍整體素質(zhì)不斷提高與發(fā)展。
1.建立培訓激勵機制。在實(shí)施績(jì)效工資的新形勢下，應該發(fā)揮績(jì)效考核的導向作用，將校本培訓效果納入績(jì)效考核范疇，使優(yōu)秀教師獲得更高的獎勵，以教育與激勵其他教師。
2.建立優(yōu)先聘任制度。將校本培訓效果與教師的聘任結合起來(lái)，優(yōu)先聘任成長(cháng)起來(lái)的優(yōu)秀教師到高一級崗位，并形成制度。
3.建立優(yōu)先發(fā)展的制度。社會(huì )學(xué)研究表明，每個(gè)人都有成功的愿望，渴望獲得發(fā)展的機會(huì )。因此，對那些想發(fā)展、能發(fā)展的骨干教師，學(xué)校應給予進(jìn)一步表現發(fā)展的機會(huì )，并列入重點(diǎn)發(fā)展對象，作為各級優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、名師、名班主任的候選人來(lái)培養。甚至可以送入高校進(jìn)修學(xué)習，進(jìn)一步深造，以促進(jìn)其快速成長(cháng)。
4.給予優(yōu)秀教師獲得各類(lèi)榮譽(yù)的機會(huì )。
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