中醫教育論文貫通式實(shí)踐教學(xué)中醫學(xué)論文共
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的中醫教育論文貫通式實(shí)踐教學(xué)中醫學(xué)論文共，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：實(shí)踐教學(xué)自古以來(lái)便是中醫傳承教學(xué)的一大特點(diǎn)，結合當前我校中醫學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，探索提出“貫通式”實(shí)踐教學(xué)改革的措施。通過(guò)五年制“實(shí)踐能力貫通式”培養模式，讓學(xué)生“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復實(shí)踐”，達到全程實(shí)踐的教學(xué)目的，有效培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、知識探索能力、實(shí)踐應用能力，提高中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：中醫學(xué)；本科；實(shí)踐能力貫通式；人才培養模式；教學(xué)改革
1實(shí)踐能力貫通式人才培養模式的必要性
傳統的院校人才培養模式只看重學(xué)生對知識信息的接受，而忽略了對學(xué)生思維、能力的培養，對學(xué)生的評價(jià)往往僅靠考試成績(jì)，培養出來(lái)的學(xué)生與臨床所需的人才相差甚遠。同時(shí)，中醫學(xué)天人合一的整體觀(guān)念、象思維的培養都需要在實(shí)踐中體悟和學(xué)習。實(shí)行臨床實(shí)踐教學(xué)改革，探索出更為有效培養中醫藥人才能力的方案，對提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力和科學(xué)實(shí)驗能力，增強畢業(yè)生的崗位適應性和社會(huì )競爭能力，發(fā)展我國中醫藥事業(yè)具有深遠意義［2］。
2目前我校中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)現狀
盡管目前中醫藥教學(xué)快速發(fā)展，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節尚顯薄弱，至今尚未形成科學(xué)、規范、系統的實(shí)踐教學(xué)體系，無(wú)法滿(mǎn)足培養具有創(chuàng )新精神和較強動(dòng)手能力的專(zhuān)業(yè)型中醫人才的需要。主要原因有：（1）在教育思想和教學(xué)觀(guān)念中仍然以理論教學(xué)和課堂教學(xué)為主，教學(xué)計劃中沒(méi)有突出實(shí)踐教學(xué)的`重要地位；（2）實(shí)踐教學(xué)缺乏整體設計，教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。實(shí)踐內容與現代技術(shù)進(jìn)展和臨床需求相脫節，有的實(shí)踐內容已經(jīng)落伍，有待進(jìn)一步整合、更新、優(yōu)化；（3）實(shí)踐教學(xué)的硬件條件不完善。實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所不足、實(shí)驗儀器設備更新慢，達不到教學(xué)目的；（4）學(xué)生對于實(shí)踐性課程興趣較低，重視程度不夠，參與主動(dòng)性較差；（5）實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)指標尚不明確，無(wú)法客觀(guān)評價(jià)教學(xué)水平及學(xué)生掌握程度，導致實(shí)踐教學(xué)流于形式。這些問(wèn)題的存在嚴重制約了中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高；導致學(xué)生理論與臨床嚴重脫節，處理臨床實(shí)際問(wèn)題能力不足［3-4］。目前的不良局面如得不到有效扭轉，必將成為中醫藥人才培養的桎梏。
3中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐改革的措施
為改變目前的不良現狀，我們對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革和探索，逐步形成五年制全程實(shí)踐教學(xué)模式———“實(shí)踐能力貫通式培養模式”，針對不同學(xué)年所開(kāi)設課程及學(xué)生的特點(diǎn)設置相應的實(shí)踐課程，讓學(xué)生“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復實(shí)踐”，達到全程實(shí)踐的教學(xué)目的。具體如下：
3.1第一學(xué)年本學(xué)年的學(xué)生剛接觸中醫學(xué)，對中醫藥理論的認識尚粗淺，主要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)增加學(xué)生對中醫的感性認識及學(xué)習興趣。在學(xué)院建設中醫四診實(shí)訓中心，形成中醫診療技能實(shí)訓體系，為學(xué)生提供中醫診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所；通過(guò)對學(xué)生四診技能的培訓，使學(xué)生熟悉中醫望、聞、問(wèn)、切的方法和技巧，增加學(xué)生對臨床疾病的感性認識；通過(guò)模擬門(mén)診，讓學(xué)生親身體會(huì )辨證論治的全過(guò)程，加深對疾病的感性認識；通過(guò)遠程門(mén)診示教系統，使學(xué)生看到臨床診察、辨證的全部過(guò)程，對書(shū)本知識有了更直觀(guān)的感受；開(kāi)設推拿手法練功課、耳穴壓豆等課程，使學(xué)生大一入學(xué)即掌握較為簡(jiǎn)單的治療技能，在給家人、朋友解決痛苦的過(guò)程中收獲專(zhuān)業(yè)信心。
3.2第二學(xué)年本學(xué)年開(kāi)設的中醫學(xué)核心課程有中藥學(xué)、方劑學(xué)等，著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行中藥辨藥、識藥、用藥的實(shí)訓。通過(guò)“中藥標本館認中藥”“實(shí)驗室做藥理實(shí)驗”“本草園見(jiàn)習中藥藥用植物”“臨床見(jiàn)習方藥運用”四者聯(lián)合，搭建起中藥學(xué)、方劑學(xué)“四位一體”的立體化實(shí)踐教學(xué)模式。3.2.1中藥標本館的實(shí)踐教學(xué)學(xué)院設有中藥標本館（含飲片標本室、浸制標本室、臘葉標本室、偽品標本室和中藥走廊展臺），現有中藥標本600多種，涵蓋《中藥學(xué)》教材收錄的所有中藥。在中藥學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中定期引領(lǐng)學(xué)生到中藥標本館觀(guān)摩學(xué)習，加深學(xué)生對中藥的認識理解。3.2.2中藥藥理實(shí)驗室的實(shí)踐教學(xué)中藥藥理學(xué)實(shí)驗課程為學(xué)生開(kāi)設12個(gè)固定的療效顯著(zhù)、實(shí)驗結果明顯的中藥及方劑實(shí)驗項目，另外靈活開(kāi)設3個(gè)綜合設計性實(shí)驗項目，力求使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗切實(shí)觀(guān)察中藥及方劑的療效，提高學(xué)生的實(shí)驗技能，提升學(xué)習熱情。3.2.3本草園的實(shí)踐教學(xué)學(xué)院設有本草園（含草本區、木本區和藤本區），涵蓋中藥學(xué)教材中絕大多數中藥。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生適當地講解藥用植物學(xué)的相關(guān)知識，力求使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高鑒別中藥的能力。針對藥用植物不同的生長(cháng)習性靈活開(kāi)展藥用植物見(jiàn)習，學(xué)生全年可以在本草園見(jiàn)習，春夏季節認識以全草、莖、花、葉入藥的中藥，秋冬季節認識以果實(shí)、種子、根入藥的中藥。3.2.4臨床見(jiàn)習方藥運用的實(shí)踐教學(xué)通過(guò)遠程門(mén)診示教系統、模擬門(mén)診及隨師門(mén)診，學(xué)生可以直觀(guān)地學(xué)習中藥、方劑的運用，從而更加深刻地理解和掌握中藥、方劑的功效、主治及配伍原理。
3.3第三學(xué)年本學(xué)年開(kāi)設的中醫專(zhuān)業(yè)課有內經(jīng)選讀、溫病學(xué)、金匱要略、推拿學(xué)、針灸學(xué)等。在學(xué)院增設針推手法訓練室，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養學(xué)生掌握針灸、推拿的基本手法，能夠獨立進(jìn)行針灸、推拿的臨床工作。適當安排學(xué)生跟隨授課老師到附屬醫院、社區醫院臨診，通過(guò)教師適時(shí)進(jìn)行有目的的講解，加深學(xué)生對中醫經(jīng)典課程內容的理解。
3.4第四學(xué)年本學(xué)年開(kāi)設的中醫專(zhuān)業(yè)課有中醫內科學(xué)、中醫外科學(xué)、中醫婦科學(xué)、中醫兒科學(xué)等。實(shí)踐教學(xué)主要以安排學(xué)生到附屬醫院、教學(xué)醫院跟隨教師見(jiàn)習為主，加深學(xué)生對中醫專(zhuān)業(yè)內容的理解，為第五學(xué)年的臨床實(shí)習打下堅實(shí)的基礎。
3.5第五學(xué)年建設以濱州、煙臺兩所直屬附屬醫院為龍頭，煙臺市中醫醫院、威海市中醫醫院、中國中醫科學(xué)院西苑醫院為核心，各實(shí)習醫院為基礎，社區衛生服務(wù)中心（站）為輔助的臨床教學(xué)基地體系，為學(xué)生提供臨床實(shí)習、見(jiàn)臺。
4中醫學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)方式
單純的理論考試并不能真實(shí)的反映學(xué)生中醫診療技能的掌握程度，我院逐步完善“理論考試加臨床實(shí)踐考核”的形成性評價(jià)模式，以形成性評價(jià)代替終結性評價(jià)。例如學(xué)院組織教師研發(fā)了《中醫舌診直觀(guān)教學(xué)評價(jià)圖譜》，以模擬臨床實(shí)際診療情景的方式進(jìn)行中醫舌診內容的考核，收到較好效果。同時(shí)，我們還將借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗，建立畢業(yè)生質(zhì)量調查制度，從畢業(yè)生的工作環(huán)境中搜集他們的工作表現、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素質(zhì)及就業(yè)情況等有關(guān)信息作為教育質(zhì)量反饋信息，并依此調整教育計劃和改進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)邀請政府主管部門(mén)、用人單位等相關(guān)利益方積極參與，考慮他們對教育計劃提出的改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)讓他們獲知教育評價(jià)的結果［5］。
5結語(yǔ)
中醫學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，實(shí)踐課程的改革探索具有重要的意義，是增強中醫學(xué)本科學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節。我院在學(xué)校的大力支持下，加大對實(shí)踐教學(xué)的改革，逐步形成五年制“貫通式”實(shí)踐教學(xué)模式，有效培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、知識探索能力、實(shí)踐應用能力，通過(guò)五年制全程實(shí)踐訓練，有效提高中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們將進(jìn)一步創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、更好地做到理論與實(shí)踐相結合，提升人才培養的質(zhì)量和水平。
參考文獻
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作者：王斌勝 于京平 于東林 隋得志 于曉飛 丁寶剛 單位：濱州醫學(xué)院中西醫結合學(xué)院
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