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初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文1
一、激發(fā)興趣，靈活運用教學(xué)方法理解化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)學(xué)科中的重要性
“興趣是最好的老師�！迸d趣是發(fā)現與發(fā)明的源泉，也是求知的動(dòng)力。興趣的培養在于合理的、科學(xué)的引導。老師在教學(xué)過(guò)程中應該因勢利導，及時(shí)排除不利于學(xué)生認知、發(fā)展興趣的引導，有計劃、有針對性地幫助學(xué)生排除學(xué)習當中遇到的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的'興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習化學(xué)課程�；瘜W(xué)學(xué)習離不開(kāi)合作學(xué)習，新課程改革的實(shí)施更注重同學(xué)之間合作學(xué)習從中取得進(jìn)步，在互助合作中發(fā)現同學(xué)的優(yōu)勢，在互助合作中獲取知識，使之成為學(xué)生在實(shí)驗課程中獲取知識的重要途徑。同學(xué)之間互相取長(cháng)補短，通力合作完成化學(xué)實(shí)驗課程。所以，在教學(xué)中要教會(huì )把學(xué)生置于集體之中，處理好同學(xué)之間的合作關(guān)系，同時(shí)有利于集體關(guān)系的形成，同學(xué)之間互相幫助。
二、聯(lián)系實(shí)際生活，開(kāi)發(fā)化學(xué)課上的課程資源
新課改要求教師使用教材不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教師教學(xué)生學(xué)，教師不僅要能使用教材，還要能駕馭教材，要求學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)不僅是知其然還要知其所以然。隨著(zhù)科技的進(jìn)步、生產(chǎn)力的發(fā)展，化學(xué)與我們的生活越來(lái)越密切相連，日常生活也可以成為化學(xué)課程的學(xué)習資源，將學(xué)生現有的生活知識和經(jīng)驗設計成富有情趣的課堂學(xué)習，使學(xué)生從熟悉的周?chē)钍挛镏袑W(xué)習，理解課堂知識與社會(huì )生活緊密聯(lián)系，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，也就提升了學(xué)生運用知識的能力，也使老師的教學(xué)模式有所提升，不再是簡(jiǎn)單的是什么、為什么，而提升到如何做貼近了學(xué)生的生活，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、合理把握課堂提問(wèn)時(shí)機，培養學(xué)生課堂提問(wèn)的習慣
初中化學(xué)教學(xué)要求教師營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，促使學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生敢于提問(wèn)，我們要給學(xué)生創(chuàng )設良好的情境、氛圍，增進(jìn)教學(xué)民主合作。這樣的話(huà)學(xué)生在課堂上就不會(huì )有緊張感和焦慮感。因此，師生之間應該建立和諧、平等、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣不僅能讓學(xué)生發(fā)揮自身的個(gè)性，同時(shí)還能展現他們叛逆期的靈性。教師要歡迎他們質(zhì)疑，允許他們出錯，允許他們改正。作為老師，我們應盡可能給予學(xué)生的課堂表現適當的評價(jià)，好的見(jiàn)解加以肯定，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新進(jìn)步，讓學(xué)生體驗成功自信。傳統的教學(xué)模式中課堂提問(wèn)機會(huì )、時(shí)間比較少，學(xué)生淡化了課堂提問(wèn)的意識和習慣。所以，教師可以將化學(xué)課堂提問(wèn)由課堂延伸到課外，給學(xué)生相應的課外質(zhì)疑的機會(huì )。讓學(xué)生之間互相合作，共同討論解決共性問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題課后單獨提問(wèn)，這樣學(xué)生在討論中解決了問(wèn)題，學(xué)到了知識，同時(shí)也增強了記憶。課堂提問(wèn)在初中化學(xué)課堂中是科學(xué)性與藝術(shù)性相結合的，是需要老師和學(xué)生相互配合完成的教學(xué)過(guò)程，需要老師在課堂教學(xué)過(guò)程中由原來(lái)的“以師為本”轉化為“以生為本”。我們要通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，使他們積極踴躍參加課內外提問(wèn)學(xué)習化學(xué)，成為一名新型的科學(xué)人才。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文2
在新課程理念下，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)具有舉足輕重的地位。本文從化繁為簡(jiǎn)、多步組合、改進(jìn)創(chuàng )新、補充強化、增設必需的實(shí)驗、微型節約、綠色環(huán)保等對實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)。下面結合我近十幾年初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，對初中化學(xué)中的一些實(shí)驗進(jìn)行了改進(jìn)和補充。
一、利用化學(xué)興趣性實(shí)驗培養學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣
在滬教版初中化學(xué)第一章《開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)》中，我在第一節課設計了如下實(shí)驗：實(shí)驗桌上擺著(zhù)三個(gè)燒杯里邊盛著(zhù)無(wú)色液體，三個(gè)燒杯都事先標上號，其實(shí)這里有個(gè)先后順序，依次為酚酞、氫氧化鈉溶液、鹽酸。我不動(dòng)聲色地把第一個(gè)燒杯中的液體倒入第二個(gè)燒杯，溶液立刻變紅，學(xué)生也興奮起來(lái)。我稍做鋪墊：“第一次見(jiàn)到大家很高興，我特意為大家準備了一杯紅酒，但是喝酒有害身體健康，請同學(xué)們平時(shí)不要喝酒�！本o接著(zhù)我把第二個(gè)燒杯里的液體都倒入了第三個(gè)燒杯里，溶液立刻變成無(wú)色，學(xué)生又哇地一聲，我接說(shuō)：“所以我變一杯礦泉水送給大家，大家喜歡嗎？”通過(guò)一系列的實(shí)驗現象像變魔術(shù)一樣，學(xué)生們對化學(xué)的興趣被調動(dòng)起來(lái)了。在緊接著(zhù)下來(lái)的化學(xué)課堂教學(xué)中，我又增加了“鎂條在空氣中燃燒”的實(shí)驗，同學(xué)們看著(zhù)鎂條燃燒發(fā)出耀眼的白光驚嘆了，適時(shí)插進(jìn)實(shí)驗，又一次激起了學(xué)生渴求學(xué)習化學(xué)的欲望，同時(shí)也給后邊的教學(xué)埋下了伏筆。
二、把實(shí)驗微型化，這樣既節省了藥品，現象又明顯，同時(shí)增加了學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )
在做第三章第一節“分子運動(dòng)──氨分子的擴散”探究實(shí)驗中，我們平時(shí)教學(xué)一般用大燒杯罩住兩只分別裝有濃氨水和酚酞試液的小燒杯。學(xué)生在實(shí)驗室中進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，教師可以發(fā)現最大的問(wèn)題在于：濃氨水揮發(fā)出來(lái)的強烈的刺激性氣味很大，對身體健康傷害也大；而且濃氨水的用量也較大；有些學(xué)校由于條件所限沒(méi)有足夠的大燒杯，教師只能在課堂上做演示實(shí)驗或沒(méi)有大燒杯只能講實(shí)驗。我對于這個(gè)實(shí)驗的改進(jìn)方法是：用小燒杯或空礦泉水瓶來(lái)代替大燒杯、用干奶片的空塑料面板代替兩個(gè)小燒杯，分別在兩個(gè)干奶片的空塑料面板內滴入濃氨水和酚酞試液，把實(shí)驗微型化，這樣既節省了藥品，現象明顯且又不會(huì )有很大的刺激性氣味。學(xué)生很樂(lè )意參與這樣的活動(dòng)，同時(shí)又增加了動(dòng)手的機會(huì )。
三、采用實(shí)驗游戲化實(shí)驗方法，活躍和培養學(xué)生思維能力
“寓教于樂(lè )”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開(kāi)始的，因此在第三章第三節元素符號與名稱(chēng)教學(xué)中，我通過(guò)元素符號與名稱(chēng)大小寫(xiě)，相似的Ag與Hg等等，各出兩個(gè)同學(xué)，讓其他同學(xué)進(jìn)行辨認，讓學(xué)生們通過(guò)游戲的方式進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)也達到學(xué)習的最佳狀態(tài)。
四、采用有效的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)行為是提高化學(xué)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵
在第四章第一節《常見(jiàn)的化學(xué)反應——燃燒》，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對滅火很感興趣，也掌握了一定的滅火方法，我索性在化學(xué)課堂教學(xué)中就把教材的順序進(jìn)行了調整：先講滅火原理，再推導出燃燒條件。我點(diǎn)燃八根蠟燭，讓學(xué)生通過(guò)交流討論和同時(shí)實(shí)驗探究動(dòng)手用不同的方法進(jìn)行熄滅蠟燭的實(shí)驗，學(xué)生立刻興奮起來(lái)，都高度積極地參與。他們八仙過(guò)海，各顯神通，迅速用很多種方法熄滅了蠟燭的火焰。然后我再加以引導：剛才所用的各種方法之所以能滅火，所用滅火的原理是什么？學(xué)生們很快總結出滅火的原理，教師適時(shí)加以引導概括，進(jìn)而推導出燃燒的條件。我通過(guò)增加的.這組改進(jìn)性實(shí)驗，是從學(xué)生們平時(shí)豐富的日常生活經(jīng)驗入手，使他們很樂(lè )意參與到這樣的實(shí)驗活動(dòng)探究中來(lái)，增加了學(xué)生們動(dòng)手的機會(huì )。通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中思考，知識怎么可能學(xué)不會(huì )呢？
五、對化學(xué)探究實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，增加化學(xué)實(shí)驗的嚴密性
在對第一章第二節“蠟燭及其燃燒的產(chǎn)物”實(shí)驗的改進(jìn)探究實(shí)驗中。一是澄清的石灰水濃度不夠，我向飽和澄清的石灰水中加入一些食鹽，這樣就可增加氫氧化鈣的溶解量；二是我在蠟燭火焰的上方罩一個(gè)大漏斗，再用導管和橡皮管連接漏斗，將生成二氧化碳氣體通入到澄清的石灰水看是否變渾濁，進(jìn)而使實(shí)驗現象更明顯，增加化學(xué)實(shí)驗的嚴密性。
六、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)培養學(xué)生的探究和創(chuàng )新能力，是打造化學(xué)有效課堂教學(xué)的根本
對“一氧化碳還原氧化鐵”實(shí)驗做了如下改進(jìn)：裝置與用紅磷測定空氣中氧氣體積成分相同，唯一區別在橡皮塞上再加一個(gè)尖嘴管；在集滿(mǎn)CO的集氣瓶中，先加入少量澄清的石灰水，用橡皮塞塞緊，再備一個(gè)橡皮塞，下面插入一根燃燒匙（燃燒匙中有少量的氧化鐵）。實(shí)驗時(shí)，先將燃燒匙在酒精燈上加熱一會(huì )兒。迅速將燃燒匙趁熱插入集氣瓶中，塞緊塞子，此時(shí)會(huì )看到表面紅棕色的氧化鐵立即變?yōu)楹谏蔫F。輕輕振蕩集氣瓶，澄清石灰水立即變渾濁。尾氣可以直接點(diǎn)燃，容易處理，不會(huì )對空氣造成污染；同時(shí)可以說(shuō)明澄清的石灰水不與CO反應，由此，我可啟發(fā)學(xué)生們對CO中混有少量CO2雜質(zhì)時(shí)，可用澄清的石灰水除去CO2，為學(xué)生完成實(shí)驗習題教學(xué)提供了生動(dòng)的實(shí)驗基礎。這樣改進(jìn)實(shí)驗既解決了藥品浪費、環(huán)境污染的問(wèn)題，還滿(mǎn)足了學(xué)生對化學(xué)的好奇心，培養了他們對化學(xué)的良好情感。
七、增加開(kāi)放性探究實(shí)驗，可增強學(xué)生的探究興趣、提高實(shí)驗設計能力及動(dòng)手能力
總之，化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng )新可使絕大多數學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì )，改變過(guò)去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)“等待”和“接受式”的學(xué)習方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探究式”的學(xué)習方式；使多年來(lái)提倡的“啟發(fā)式”“學(xué)生為主體、教師為主導”的教學(xué)方法得以實(shí)現。同時(shí)初中化學(xué)實(shí)驗的改革有助于加強學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力、創(chuàng )新能力和綜合分析能力的培養。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文3
加強初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的做法和體會(huì )《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新大綱）指出：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗技能，培養觀(guān)察和實(shí)驗能力，還有助于培養實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法�！背浞终J識實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強實(shí)驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。本文結合作者教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔跞瘜W(xué)教學(xué)中加強實(shí)驗教學(xué)的做法和體會(huì )。
一、領(lǐng)會(huì )大綱精神，充分認識實(shí)驗教學(xué)
在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用新大綱從義務(wù)教育培養目標出發(fā)，面向大多數學(xué)校和大多數學(xué)生，著(zhù)眼于提高全民族的素質(zhì)。與原教學(xué)大綱相比，新大綱在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規定學(xué)生需要學(xué)習一些化學(xué)基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對學(xué)生能力及創(chuàng )新精神的培養。在教學(xué)內容方面，從義務(wù)教育實(shí)際出發(fā)，新大綱適當降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計算的要求,在適當拓寬元素化合物知識面的同時(shí)，加強了化學(xué)實(shí)驗，把演示實(shí)驗列入教學(xué)大綱的教學(xué)內容。新大綱列出的31項演示實(shí)驗要求教師必須在規定的教學(xué)時(shí)間內很好完成（一定要做，不是可做可不做），學(xué)生分組實(shí)驗19個(gè)（必做10個(gè)，選做9個(gè)），要求教師“要積極創(chuàng )造條件，努力完成，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì )”。
在教學(xué)要求中除了“使用儀器的技能”?（13種儀器）和“實(shí)驗操作的技能”（8項）外，還把“要求學(xué)生初步學(xué)會(huì )觀(guān)察和記錄實(shí)驗現象，能夠根據實(shí)驗現象分析得出初步的結論，并如實(shí)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告”。以及“要求學(xué)生遵守實(shí)驗室規則，注意安全操作”，也規定為實(shí)驗的教學(xué)要求，體現了實(shí)驗教學(xué)的整體功能，其目的在于轉變教育思想和教學(xué)觀(guān)念，真正變應試教育為素質(zhì)教育。因此，我們在教學(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實(shí)驗的傾向，糾正為了應付中考用講實(shí)驗、背實(shí)驗代替做實(shí)驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿(mǎn)足于完成規定的實(shí)驗教學(xué)任務(wù)而忽視通過(guò)實(shí)驗教學(xué)養成學(xué)生良好實(shí)驗習慣，訓練觀(guān)察思維能力和培養科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問(wèn)題。深刻領(lǐng)會(huì )新大綱精神，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，把化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)與理論、元素化合物知識的教學(xué)與思想政治教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養有機結合起來(lái)，達到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的主動(dòng)性和積極性
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強，他們學(xué)習化學(xué)的動(dòng)機往往是以滿(mǎn)足好奇心和感興趣為主的�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿵娀菔緦�(shí)驗教學(xué)
課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗，最能調動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規定的31項演示實(shí)驗內容，在各章節中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗。這些實(shí)驗有的是對化學(xué)概念、原理的闡述，有的`是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實(shí)驗基本操作技能。對這些演示實(shí)驗，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規范、實(shí)驗現象明顯、分析表述準確簡(jiǎn)練。對部分演示實(shí)驗裝置或實(shí)驗操作還作了適當的補充和改進(jìn)，以增強實(shí)驗效果。
例如，在§2－1分子這一節教學(xué)中，補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散（溶散）的實(shí)驗，加深了學(xué)生對分子運動(dòng)的感性認識，在§1－4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對白磷的燃燒演示實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開(kāi)始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結束后，我請學(xué)生思考3個(gè)問(wèn)題：
1、為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？
2、水中的白磷需要什么條件才能燃燒？
3、紅磷能不能燃燒？接著(zhù)再補充演示紅磷燃燒的實(shí)驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀(guān)察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后指導學(xué)生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。
又如，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應的兩個(gè)演示實(shí)驗，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：
1、為什么燒瓶中的小氣球會(huì )自動(dòng)脹大？
2、大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實(shí)驗現象饒有趣味，所提出的問(wèn)題富有思考性，既使學(xué)生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來(lái)，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。我在初三化學(xué)課堂教學(xué)中補充和改進(jìn)的演示實(shí)驗約占全部演示實(shí)驗的五分之一。
�。ǘ╅_(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗
新教材配合教學(xué)內容，共設置了13個(gè)家庭小實(shí)驗。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向學(xué)生布置緒言課的家庭小實(shí)驗－－觀(guān)察蠟燭色態(tài)、構造及點(diǎn)燃時(shí)的現象，并與課本第5頁(yè)習題3配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來(lái)測定空氣中氧氣的含量（第7頁(yè)演示實(shí)驗1－1的改進(jìn)），學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生興趣，大多數學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢(xún)問(wèn)老師，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要解釋和指導后，有的同學(xué)回家又重復做了這個(gè)實(shí)驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說(shuō)，學(xué)習化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來(lái)。后來(lái)，每逢做演示實(shí)驗時(shí)，學(xué)生往往會(huì )問(wèn)老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學(xué)內容，我們除了布置學(xué)生完成新教材中設計的13個(gè)家庭小實(shí)驗外，還另外補充了十幾個(gè)既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實(shí)驗，作為家庭作業(yè)。這些實(shí)驗按教學(xué)進(jìn)度陸續布置給學(xué)生完成。并要求每一位學(xué)生準備一個(gè)家庭小實(shí)驗記錄本，把所完成的實(shí)驗項目、日期、觀(guān)察到的現象、得出的結論與所學(xué)知識的聯(lián)系等詳細記錄下來(lái)，半學(xué)期檢查一次。多數學(xué)生都能達到老師提出的要求。二十幾個(gè)家庭小實(shí)驗的開(kāi)發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴大了視野，培養了動(dòng)手實(shí)驗能力和觀(guān)察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。
例如，我把教材第118頁(yè)鐵釘生銹演示實(shí)驗中的（1）當作家庭小實(shí)驗，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上鐵的性質(zhì)這節課時(shí)，將實(shí)驗室預先做好的鐵釘生銹實(shí)驗（第118頁(yè)實(shí)驗6－1）的三支試管展示給學(xué)生看，并請他們與自己所做的家庭小實(shí)驗結果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對教材第119頁(yè)討論題“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？”進(jìn)行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。
�。ㄈ╅_(kāi)展形式多樣的課外實(shí)驗活動(dòng)
組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴展課內所學(xué)過(guò)的知識內容的專(zhuān)題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗，制作實(shí)驗教具、組織參觀(guān)、進(jìn)行社會(huì )調查等多種形式展開(kāi)。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗。我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節，化學(xué)晚會(huì )列為專(zhuān)項內容之一。在晚會(huì )上表演節目（趣味化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等）的都是化學(xué)興趣小組的成員，而觀(guān)眾大多是初中學(xué)生。豐富多采的晚會(huì )把他們帶入五光十色的化學(xué)世界，聽(tīng)到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時(shí)的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著(zhù)想了解“這是什么變化？”
……興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。我還結合教學(xué)實(shí)際，指導學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，如學(xué)習§3－1水是人類(lèi)寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)�？請�?wèn)你們父母，在他們當學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現在這樣臟？”學(xué)習§1－4燃燒和緩慢氧化時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車(chē)加油站、倉庫觀(guān)察“嚴禁煙火”標志，到車(chē)站了解哪些物品嚴禁帶上火車(chē)。還開(kāi)辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現有的物品進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察，如觀(guān)察沒(méi)擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大��；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀(guān)察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jì)鹊挠闷穪?lái)鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì )密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì )的情感。
三、養成良好實(shí)驗習慣，指導科學(xué)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的能力和創(chuàng )新精神
在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中注意使學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣；是培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實(shí)驗操作、認真觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象、如實(shí)完成實(shí)驗報告、遵守實(shí)驗室規則、注意節約藥品和實(shí)驗安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對學(xué)生遵守實(shí)驗室規則提出嚴格要求，對如何觀(guān)察、記錄、實(shí)驗現象、填寫(xiě)實(shí)驗報告則加以具體指導。例如，學(xué)生在做“實(shí)驗八：酸的性質(zhì)”分組實(shí)驗時(shí)，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實(shí)驗過(guò)程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過(guò)量，過(guò)量的鹽酸和鐵會(huì )繼續發(fā)生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫(xiě)實(shí)驗報告時(shí)，我要求學(xué)生將實(shí)驗所觀(guān)察到的所有現象如實(shí)填出并對所產(chǎn)生的現象作出相應的解釋?zhuān)源藖?lái)培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實(shí)驗結束，我都要留出3－5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養成良好的實(shí)驗習慣。
科學(xué)的學(xué)習方法的訓練和培養，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要有教師的指導。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗基本操作時(shí)，我除了在課堂上演示規范的實(shí)驗操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、?放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。
在學(xué)習氣體實(shí)驗室制法時(shí)，充分利用新教材的優(yōu)勢，從學(xué)習氧氣實(shí)驗室制法開(kāi)始，就向學(xué)生提出四點(diǎn)學(xué)習要求：
1、掌握制取氣體的實(shí)驗原理；
2、了解實(shí)驗儀器、裝置；
3、學(xué)會(huì )正確操作方法；
4、掌握氣體的檢驗方法，在學(xué)習氫氣實(shí)驗室制法時(shí)加以鞏固。到了§5－4二氧化碳的實(shí)驗室制法教學(xué)時(shí)，則側重讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀教材，回憶對比O2、H2實(shí)驗室制法，歸納出“學(xué)習氣體實(shí)驗室制法的思路和方法”，并以此指導對二氧化碳實(shí)驗室制法的研討，使學(xué)生既學(xué)習了知識，又了解了掌握知識的方法并能加以應用�？茖W(xué)的學(xué)習方法能使學(xué)生對所學(xué)的知識和技能不僅知道“是什么”，能夠提出“為什么”，繼續追問(wèn)“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”和探索“怎么做”。當然，限于初中學(xué)生的認知水平和生理、心理特點(diǎn)，學(xué)習方法的指導應當緊密結合實(shí)驗教學(xué)實(shí)際，循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就�！芭囵B學(xué)生的能力和創(chuàng )新精神，使學(xué)生會(huì )初步運用化學(xué)知識解釋一些簡(jiǎn)單的現象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題”。這是義務(wù)教育新大綱提出的初中化學(xué)教學(xué)的目的之一。
就實(shí)驗教學(xué)而言，主要是培養和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、對實(shí)驗問(wèn)題的思維分析能力。強化課堂演示實(shí)驗、落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗，都是培養學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)驗能力的重要途徑。新教材重視實(shí)驗習題的功能，結合各章節教學(xué)內容選編了不少有助于啟迪學(xué)生思維和提高學(xué)生綜合分析科學(xué)問(wèn)題能力的題目供學(xué)生進(jìn)行訓練。
例如，課本第105頁(yè)習題2根據燃燒產(chǎn)物鑒別甲烷、氫氣和一氧化碳，第96頁(yè)習題4根據實(shí)驗現象判斷草木灰的主要成分，第175頁(yè)習題5怎樣用實(shí)驗方法判斷生石灰中有未分解的石灰石，第108頁(yè)習題2能否根據酒精在空氣中燃燒的產(chǎn)物來(lái)證明酒精的成分里一定含有氧元素以及第187頁(yè)總復習題中的6（6）、10、12、13等題。這些題目我都在課堂教學(xué)中予以重點(diǎn)講評，指導學(xué)生如何審題，理清解題思路，把握解題關(guān)鍵。對演示實(shí)驗和家庭小實(shí)驗中啟發(fā)性較強的內容，我要求學(xué)生多動(dòng)腦筋思考，尋找多種方法實(shí)驗并從中進(jìn)行優(yōu)眩。
例如，課本第98頁(yè)演示實(shí)驗5－11一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗，在新教材中設置了一道討論題（一氧化碳尾氣如何處理）和一套改進(jìn)的實(shí)驗裝置。我要求學(xué)生根據一氧化碳的性質(zhì)再設計其它改進(jìn)的實(shí)驗裝置，一部分學(xué)生能提出“用排水法將一氧化碳收集在集氣瓶中”的方法，然后我請他們將三種方法進(jìn)行對比，學(xué)生很自然就得出新教材中介紹的點(diǎn)燃尾氣的方法為最佳結論。家庭小實(shí)驗既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力，啟發(fā)他們的創(chuàng )新思維，尤其是當實(shí)驗內容與學(xué)生生活實(shí)踐緊密結合時(shí)，學(xué)生的積極性特別高。如觀(guān)察小泥鰍在裝水的汽水瓶中的活動(dòng)、蠟燭燃燒的現象和產(chǎn)物的判斷、酒精在什么條件下能燃燒或使火焰熄滅以及用家庭廚房里的生活用品進(jìn)行一系列“廚房里的化學(xué)”小實(shí)驗等，都能激發(fā)學(xué)生鉆研科學(xué)實(shí)驗的積極性，發(fā)揮出他們的聰明才智。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文4
一、多媒體技術(shù)引入初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的必要性
隨著(zhù)信息網(wǎng)絡(luò )快速發(fā)達，網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)入到校園中也是眾人所向。那么，將多媒體引入到初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中就十分必要。如何將多媒體技術(shù)有效的融入到實(shí)驗課堂中就成了當下比較關(guān)注的問(wèn)題。我們知道，多媒體具有教學(xué)資源多樣化、知識形象化、操作方便化的優(yōu)勢。而實(shí)驗教學(xué)的本質(zhì)目的就是要鍛煉學(xué)生的實(shí)驗操作能力和問(wèn)題分析能力。但是，礙于很多實(shí)驗反應速度較快，現象不明顯等原因。學(xué)生很難在實(shí)驗的過(guò)程中感受化學(xué)變化、物質(zhì)反應的過(guò)程。那么，將多媒體技術(shù)引入到初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，就可以很好的彌補實(shí)驗教學(xué)上的不足，充實(shí)實(shí)驗教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
二、基于多媒體技術(shù)的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙柚嗝襟w技術(shù)，課前導入教學(xué)
課前導入是一個(gè)課堂能否有效教學(xué)的前提。一個(gè)好的課前導入需要吸引學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的實(shí)驗教學(xué)做出較好的鋪墊作用。那么教師就要在實(shí)驗課授課之前，精心設計多媒體課件，通過(guò)多媒體技術(shù)的導入為學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習狀態(tài)起到熱身效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。例如學(xué)習初中化學(xué)《自然界的水》一課時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)對新課內容進(jìn)行導入。為拓展課程內容，教師可以通過(guò)多媒體播放當前水資源污染嚴峻性的視頻，或者是大自然中水的生態(tài)循環(huán)。讓學(xué)生意識到水資源的重要性，同時(shí)也了解水在大自然中的循環(huán)過(guò)程。從而引導學(xué)生對新課內容產(chǎn)生興趣，并重視新課內容。
�。ǘ┙柚嗝襟w技術(shù)，豐富課中實(shí)驗
化學(xué)的本質(zhì)是一門(mén)實(shí)驗性的`自然學(xué)科，其對學(xué)生的實(shí)驗能力和觀(guān)察能力要求很高。但是，很多時(shí)候學(xué)生由于對課堂知識吸收緩慢，且課堂教學(xué)時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生可能會(huì )出現短暫性的注意力疲憊，這必然影響教學(xué)效果。而很多實(shí)驗教師操作起來(lái)會(huì )存在很多盲區，學(xué)生不能很好的認識實(shí)驗反應的實(shí)質(zhì)，也不能充分的發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的本質(zhì)目的。例如學(xué)習第二單元《我們周?chē)目諝狻贰爸迫⊙鯕狻钡脑囼炛�，教師在�?shí)驗操作演示時(shí)必然會(huì )存在很多盲區，學(xué)生看不到實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程。比如加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣的實(shí)驗，教師在用排水法提取氧氣時(shí)，為了更好的提取純度高的氧氣，必須將導管的空氣排出。那么學(xué)生很難近距離觀(guān)察到實(shí)驗現象。這時(shí)就可以借助多媒體技術(shù)，利用FLASH技術(shù)制作出動(dòng)態(tài)的模擬動(dòng)畫(huà)，將氧氣的制取實(shí)驗整個(gè)過(guò)程全真模擬出來(lái)。再例如“對分子運動(dòng)現象的探究”實(shí)驗教學(xué)時(shí)，這種微觀(guān)的現象學(xué)生很難觀(guān)察到實(shí)驗的本質(zhì)，只能感受實(shí)驗的宏觀(guān)現象。這就需要通過(guò)多媒體的FLASH技術(shù)制作，模擬分子相互運動(dòng)的直觀(guān)現象。從而讓學(xué)生更清晰、更詳細的觀(guān)察到實(shí)驗現象。從而感受實(shí)驗教學(xué)的魅力，提高對化學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ┙柚嗝襟w技術(shù)，拓展課后學(xué)習視野
多媒體輔助教學(xué)不僅僅體現在課前導入和課中點(diǎn)睛的優(yōu)勢，而且在課后也有較好的教學(xué)效果。曾有學(xué)者說(shuō)過(guò)，學(xué)生之間的差距往往就是在課后的時(shí)間。這也就說(shuō)明課后時(shí)間能否有效利用直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果。那么，為激發(fā)學(xué)生課后自主的學(xué)習、探索。激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習興趣就必不可免。例如，“粉塵爆炸”、“滅火的原理”等化學(xué)反應教學(xué)實(shí)驗。為激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗的重視度和興趣。教師就可以借助多媒體技術(shù)，播放一些煤礦事故、火災現場(chǎng)的視頻。讓學(xué)生感受到重視化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的重要性，同時(shí)也培養他們的社會(huì )責任感。學(xué)習“溶液的導電性”的實(shí)驗課時(shí)，教師可以收集一些關(guān)于燃料電池的科學(xué)前沿問(wèn)題和視頻，然后通過(guò)多媒體的形式讓學(xué)生充分的了解到科學(xué)前沿問(wèn)題的迫切性，和對未來(lái)社會(huì )發(fā)展的重要性。提高他們的知識關(guān)注度，拓展他們的知識視野。同時(shí)在課堂上精心設疑，多給學(xué)生留一些開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。誘使他們課后查閱相關(guān)資料，滿(mǎn)足自己的好奇心。必然會(huì )提高教學(xué)效果，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力。多媒體輔助教學(xué)是當下最為火熱的教學(xué)輔助工具，其具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、多元化、多樣化的教學(xué)優(yōu)勢。這些優(yōu)勢也是當前基礎教學(xué)中最需要解決的問(wèn)題。而本文作者通過(guò)對課前、課中、課后三個(gè)方面對有效運用多媒體技術(shù)做出探索，希望可以為更多的一線(xiàn)教師提供有價(jià)值的參考。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文5
在義務(wù)教育階段開(kāi)設化學(xué)課程的主要宗旨在于提高學(xué)生的基本化學(xué)素養，培養探索科學(xué)真理過(guò)程中的操作能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)精神。而在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教師教學(xué)重要手段之一，利于學(xué)生由感官認識上升到理性認識，是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界的重要大門(mén)。但是，目前的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題不少，本文首先就存在的不足進(jìn)行分析，然后提幾點(diǎn)建議。
一、目前初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的不足
1、客觀(guān)因素
�、艔恼n程設置層面分析。在江蘇省的絕大多數初中課程設置過(guò)程中，通常把化學(xué)課開(kāi)設在初三。在一年的時(shí)間里不僅要完成新授課的教學(xué)，還要完成應對中考的復習工作，任務(wù)繁重。但是由于中考科目眾多，很多學(xué)校一周只開(kāi)設四節化學(xué)課，將化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)安排的非常緊湊，趕教學(xué)進(jìn)度現象嚴重。實(shí)驗教學(xué)僅僅就局限于教材上，學(xué)生對實(shí)驗的直觀(guān)感受少之又少，無(wú)法體會(huì )到觀(guān)察實(shí)驗現象的美妙，也就不能深入地進(jìn)行科學(xué)探究。⑵從考核機制層面分析。由于目前各地中考模式仍然是采用筆試，化學(xué)試題的改革也存在一定局限性。甚至于在很多實(shí)驗題目中，對于實(shí)驗操作步驟、實(shí)驗現象甚至實(shí)驗方案都有所謂的“標準答案”，學(xué)生只要按著(zhù)答案書(shū)寫(xiě)就能得分，做沒(méi)做過(guò)實(shí)驗沒(méi)有得分上的差距。在應試教育的驅動(dòng)下，一方面學(xué)生不愿意動(dòng)腦子思考，死記硬背就能滿(mǎn)足考試要求，另一方面，教師也不愿意進(jìn)行課堂實(shí)驗，“黑板實(shí)驗”成為了錯誤的教育趨勢。⑶從教學(xué)裝備層面分析。對于任何一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的投入，不是一次性的。在教學(xué)的過(guò)程中，需要時(shí)常采購化學(xué)儀器和藥品，如今的化學(xué)傳感器也可以更快速地用于化學(xué)實(shí)驗，這也需要教育部門(mén)的相關(guān)協(xié)調。在一些農村學(xué)校由于經(jīng)濟條件的限制，實(shí)驗設備和試劑不齊全，即使教師有心開(kāi)設實(shí)驗教學(xué)，也沒(méi)有條件滿(mǎn)足。這對于學(xué)生實(shí)驗能力的提高是非常大的阻礙，逐漸減少了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣，所以課堂的效率也大大降低。
2、主觀(guān)因素
�。�1）從學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性上講。由于應試教育的存在，學(xué)生的考試壓力很大，在化學(xué)學(xué)習的過(guò)程中自然地向理論傾斜。在面對化學(xué)實(shí)驗時(shí)，很多學(xué)生常常走馬觀(guān)花，不愿意積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，認為只要識記書(shū)本上的知識就可以了。
�。�2）從教師職業(yè)素養上講。很多的初中化學(xué)教師，主觀(guān)上不是不愿意進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，而是年復一年的畢業(yè)班教學(xué)占據了生活的大部分時(shí)間，根本沒(méi)有多余精力放在實(shí)驗教學(xué)上，自身的熱情也有所消退。不管是新授課還是復習課，教師都只能從得分角度去考慮，這給化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)很大的困擾，教師在實(shí)驗教學(xué)中也沒(méi)有太大的興趣，更不會(huì )說(shuō)積極主動(dòng)地找趣味實(shí)驗或者優(yōu)化教學(xué)的實(shí)驗提高課堂效率。教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中“照本宣科”，這種完全重復教材的行為限制了學(xué)生的思考延伸性，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于被動(dòng)地位，違背了新課程標準的“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)主旨。
二、對策與建議
實(shí)驗教學(xué)貫穿于化學(xué)知識的傳授，還能讓學(xué)生在其中獲得學(xué)習的方法、學(xué)習的態(tài)度，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗都有其特定的教學(xué)功能。這就要求教師和學(xué)生正確對待化學(xué)實(shí)驗，才能更好地發(fā)揮實(shí)驗的功效。
1、注重規范展示的引領(lǐng)作用
教師的親身示范和演示是學(xué)生直觀(guān)獲得正確化學(xué)操作和化學(xué)現象的第一印象，這就要求教師提供規范的演示操作，才能利于學(xué)生事后的模仿操作。例如:在“粗鹽的提純”操作過(guò)程中，教師準確的進(jìn)行演示:組裝儀器、配置粗鹽溶液、過(guò)濾、蒸發(fā)。對于過(guò)程中的.一系列操作，教師可以邊示范邊講述重點(diǎn)，對于其中的注意事項可以讓學(xué)生自己去發(fā)現，一“看”二“聽(tīng)”。等到學(xué)生自己操作時(shí)，可以避免操作的誤區，三“做”�？梢�(jiàn)教師的示范性非常重要，教師在演示實(shí)驗過(guò)程中要注意操作的準確性，實(shí)驗裝置要搭建精美，實(shí)驗步驟要與教材一致。當然如果教師要進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)驗或者趣味實(shí)驗，要事先對學(xué)生進(jìn)行解釋說(shuō)明。
2、注重實(shí)驗方法的橫向對比
對比實(shí)驗方法是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識理解和實(shí)驗技能提升的重要抓手，當然這個(gè)過(guò)程中也需要我們教師主導性的參與。例如，“實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣”這個(gè)實(shí)驗，在氣體收集上，通�？梢杂腥缦聝煞N方法，筆者就和學(xué)生一起進(jìn)行了如下比較和分析。排空氣集氣:將長(cháng)直角導管長(cháng)的一端伸到集氣瓶底部，用點(diǎn)燃的木條在集氣瓶口進(jìn)驗滿(mǎn)，“驗滿(mǎn)”后，就用一玻璃片蓋在瓶口，待用。排水法集氣:再迅速換1根短彎導管，將其一端浸入水槽中，并在倒置的充滿(mǎn)水的集氣瓶?jì)韧ㄈ霘怏w，集滿(mǎn)后，用玻璃片蓋上，待用。
3、注重實(shí)驗知識的內化延伸
對于探究性實(shí)驗，教師可以明確探究的內容和主導方向，學(xué)生可以進(jìn)行開(kāi)放性的實(shí)驗方案設計，教師不可單一的否定，不能抹殺學(xué)生的創(chuàng )造性。比如在講二氧化碳制取的研究時(shí)書(shū)上只提供了一些基本儀器如:長(cháng)頸漏斗、集氣瓶、試管、錐形瓶導管等，我還給學(xué)生提供了分液漏斗、注射器、塑料隔板等，讓學(xué)生根據所學(xué)知識，分組后后自己設計并組裝實(shí)驗儀器，學(xué)生在組裝儀器時(shí)，發(fā)生裝置可能會(huì )出現以下幾種情況:錐形瓶和長(cháng)頸漏斗等組裝、錐形瓶和分液漏斗等組裝、以及最簡(jiǎn)單的試管和導管等組裝等等，在實(shí)驗前讓每組學(xué)生評價(jià)各自組裝儀器的優(yōu)缺點(diǎn)后確定一套最佳的裝置進(jìn)行實(shí)驗。對于學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中出現的錯誤操作及時(shí)提醒，出現的實(shí)驗異常讓全班學(xué)生一起分析，找出異常原因，才能確保學(xué)生獲得學(xué)習化學(xué)的激情和動(dòng)力。在實(shí)驗結束之后，教師要引導學(xué)生對觀(guān)察到的現象進(jìn)行歸納總結，完成實(shí)驗報告。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先分組討論，在進(jìn)行匯報工作，效果更好�？傊�，在硬件相對落后的農村中學(xué)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，只有讓化學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作落到實(shí)處，才能充分發(fā)揮化學(xué)的本能作用。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文6
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對教育行業(yè)也越來(lái)越重視。在新課程下如何將初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高，是每一個(gè)初中化學(xué)老師的重點(diǎn)任務(wù)�；瘜W(xué)新課程改革是以學(xué)生發(fā)展為本，在倫理觀(guān)上給予學(xué)生足夠的尊重，不再把學(xué)生當成學(xué)習的機器，不再將枯燥的理論知識強制灌輸給學(xué)生。然而新課程改革也為當前初中化學(xué)提出了更高的要求，為提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)教師必須充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，將多種方式教學(xué)應用到初中化學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。本文將分別從初中化學(xué)教學(xué)瓶頸、解決策略分析兩個(gè)部分進(jìn)行闡述。
一、初中化學(xué)教學(xué)的瓶頸分析
現階段在初中化學(xué)教學(xué)中還存在一系列的問(wèn)題，也正是這些問(wèn)題制約了初中化學(xué)學(xué)習的學(xué)習進(jìn)度，下面我們來(lái)分別了解一下這些存在的教學(xué)瓶頸。
1．課堂互動(dòng)相對缺乏
由于教師在課堂教學(xué)上采用的是傳統教學(xué)法，嚴重忽視了學(xué)生的學(xué)習主體性，只是一味地傳授理論知識，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而導致教學(xué)課堂氛圍無(wú)趣。
2．教學(xué)設備設施不夠健全
化學(xué)實(shí)驗設備是化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵基礎，我國目前部分中學(xué)還未及時(shí)普及化學(xué)實(shí)驗設備，在一定程度上影響了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。部分中學(xué)對化學(xué)實(shí)驗設備的投入相當匱乏，導致化學(xué)實(shí)驗教學(xué)設施不夠完善，在一定程度上影響了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)的興趣，也影響了教師的教學(xué)情緒。
3．忽視化學(xué)實(shí)踐操作能力
眾所周知，化學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基本技能課程，學(xué)生在化學(xué)課堂上不僅要對化學(xué)理論知識有一定了解，還要掌握一定的操作技能，然而，目前各中學(xué)里，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中過(guò)于強調對理論知識的`灌輸，忽視了學(xué)生化學(xué)實(shí)踐操作能力的培養，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，從而無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習興趣。
4．教師教學(xué)觀(guān)念陳舊
我國中學(xué)部分教師教學(xué)年限較長(cháng)，教學(xué)經(jīng)驗也十分豐富，正因如此，這些教師在化學(xué)教學(xué)課堂上一如既往地采取傳統教學(xué)方法，教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，接受不了新的教學(xué)方式，導致化學(xué)教學(xué)沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，無(wú)法從根本上提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)策略
上文已經(jīng)對初中化學(xué)中存在的瓶頸進(jìn)行了分析，下面我們來(lái)重點(diǎn)探討一下如何有效解決教學(xué)中出現的問(wèn)題，使教學(xué)效果得到顯著(zhù)的提升。
1．加強師生之間的互動(dòng)交流
師生之間關(guān)系的互動(dòng)對于學(xué)生的學(xué)習、教師的教學(xué)都有一定影響。學(xué)校培養的是全面人才，化學(xué)知識的培養理應受到重視，有的教師在利用實(shí)驗教學(xué)之后在課堂上就很少與學(xué)生互動(dòng)，并沒(méi)有發(fā)揮出多媒體對學(xué)生操作能力培養的巨大潛力。在初中化學(xué)的教學(xué)中，普遍的教學(xué)方式就是教師采用實(shí)驗教學(xué)模式，可初中學(xué)生的好奇性非常強，注意力也不太集中，所以很多學(xué)生在上課時(shí)開(kāi)小差，沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)課，針對這種情況，教師應該重新審視自己的教學(xué)方式，加強師生在課堂上的交流，不再一味的在實(shí)驗過(guò)程中將知識點(diǎn)快速的越過(guò)，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，每教授一個(gè)知識點(diǎn)，就讓學(xué)生根據自己的理解來(lái)完成課堂小任務(wù)，教師在一旁進(jìn)行指導，這種和諧的教學(xué)氛圍，才能使教學(xué)課堂更加有吸引力，使學(xué)生的學(xué)習積極性有效提高，以此提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2．創(chuàng )設學(xué)習情境，提高學(xué)生學(xué)習效率
其實(shí)在我們生活中有很多化學(xué)現象存在，實(shí)際上化學(xué)來(lái)源于生活。在初中的化學(xué)教學(xué)當中，教師應該多與實(shí)際生活相結合，盡量避免在化學(xué)課堂當中出現太過(guò)枯燥的氛圍，一定要將授課的內容盡量豐富，多以實(shí)際生活當中的案例來(lái)做比喻，引導學(xué)生深入了解課堂知識，要讓學(xué)生在生活當中習慣利用化學(xué)知識來(lái)解決一系列的問(wèn)題。比如在學(xué)習《常見(jiàn)的酸》時(shí)，教師可先讓學(xué)生回憶一下在日常生活中有哪些物質(zhì)是呈酸性？平時(shí)我們在餐桌上所使用的醋的酸爽口感怎樣？這些酸性物質(zhì)是怎樣組成的，對人類(lèi)身體有哪些益處與害處？這時(shí)學(xué)生會(huì )積極的探索這個(gè)問(wèn)題，而在不斷的回憶中，進(jìn)入到教師所創(chuàng )設的情景中來(lái)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性與求知的欲望。
3．充分應用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果
在初中化學(xué)教材的編寫(xiě)中，一般編寫(xiě)者都會(huì )將一些危險的實(shí)驗排除掉，但是化學(xué)實(shí)驗還是有一定的污染與危險性存在。在傳統的化學(xué)教學(xué)方式中，應用實(shí)驗教學(xué)能讓學(xué)生更為直觀(guān)地理解授課內容以及化學(xué)知識，雖然學(xué)生的學(xué)習積極性能不斷提升，但是因為教師對學(xué)生安全的顧慮，有很多難度較高的實(shí)驗不能在課堂上進(jìn)行。所以現階段可以充分的應用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以將一些化學(xué)實(shí)驗視頻引入到課堂中，讓學(xué)生可以應用多媒體看到更多實(shí)驗的視頻，而學(xué)生應用多媒體技術(shù)可以了解到以往不能在課堂上所進(jìn)行的實(shí)驗。如果像初中化學(xué)當中會(huì )涉及到爆炸類(lèi)型的實(shí)驗，因為這種類(lèi)型的實(shí)驗有非常大的危險性，所以教師基本不會(huì )在課堂上進(jìn)行演示，那么教師就可以將多媒體教學(xué)方式引入進(jìn)來(lái)，應用多媒體將實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程很好的演示出來(lái)，而學(xué)生通過(guò)這種多媒體實(shí)驗教學(xué)的方式能對一氧化碳以及氫氣等幾個(gè)物質(zhì)的特點(diǎn)及危險程度有更為深入的認識。而教師能以此將教學(xué)效果顯著(zhù)提高．而多媒體化學(xué)實(shí)驗也能給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的視覺(jué)沖擊，同時(shí)還可以將大批實(shí)驗資源有效節省。
4．減少演示，提倡學(xué)生自主動(dòng)手
因為課堂時(shí)間的限制，很多教師在應用實(shí)驗教學(xué)方式的時(shí)候多以自行演示為主，基本很少有機會(huì )與時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)進(jìn)行實(shí)驗。而學(xué)生也多以觀(guān)察為主，對化學(xué)知識的掌握自然不能做到最佳。而在新課標“以人為本”的理念中，學(xué)生成了教學(xué)過(guò)程中的主角，因此要求教師要在有限的時(shí)間中盡量減少課本知識點(diǎn)的講解時(shí)間，將更多的時(shí)間應用到實(shí)驗教學(xué)中，因為在實(shí)驗過(guò)程中能不斷的引出知識點(diǎn)，而學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，對知識點(diǎn)的掌握自然也更加深入。而教師要想教學(xué)效果達到最佳，就要將自己的實(shí)驗演示時(shí)間適當減少，讓學(xué)生可以親自動(dòng)手進(jìn)行操作，因為俗話(huà)說(shuō)，看100遍都不如做1遍印象更深刻，所以教師一定要鼓勵學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，這樣，學(xué)生就能在實(shí)驗過(guò)程中不斷的發(fā)現問(wèn)題，并敢于提出來(lái)，教師這時(shí)候進(jìn)行耐心的講解，能讓學(xué)生對其知識點(diǎn)的掌握更為全面。比如教師在講解二氧化碳的時(shí)候，在進(jìn)行一次演示之后，就把剩余的時(shí)間留給學(xué)生自主動(dòng)手做實(shí)驗，提供給學(xué)生一些實(shí)驗一起讓學(xué)生進(jìn)行二氧化碳收集的實(shí)驗，那么在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中就會(huì )對二氧化碳的收集方法有效的掌握。還能對實(shí)驗方法進(jìn)行對比，使學(xué)生的求知欲不斷增強，以此培養其思維能力．隨著(zhù)我國教育體制的改革，教育部門(mén)對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養越來(lái)越重視，化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為主的自然科學(xué)，僅僅靠教師在課堂上說(shuō)教是起不到任何作用的，這也是之所以要對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng )新的主要原因�；瘜W(xué)源于生活，教師在初中化學(xué)教學(xué)當中，不僅為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍，還要培養學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力，培養學(xué)生獨立操作能力。而且還需將其與實(shí)際生活經(jīng)驗充分結合起來(lái)，在對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸的同時(shí)還應該給學(xué)生留一些時(shí)間親自動(dòng)手操作實(shí)驗，讓枯燥的理論知識變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能從實(shí)驗中感受到化學(xué)知識學(xué)習的樂(lè )趣，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習質(zhì)量以及老師的教學(xué)效率，為我國教育事業(yè)全面發(fā)展打下良好基礎。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文7
摘要：
創(chuàng )新教育是以培養人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育。中小學(xué)的創(chuàng )新教育，其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎上，研究與解決基礎教育如何培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
新課程；化學(xué)實(shí)驗；思考
對學(xué)科教學(xué)而言，創(chuàng )新教育就是培養學(xué)生綜合的創(chuàng )新素質(zhì)�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗能夠創(chuàng )設一個(gè)巧妙的促進(jìn)思維發(fā)展的情景，使學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗中獲得感性知識，在分析研究實(shí)驗過(guò)程中從生動(dòng)的直觀(guān)現象到抽象的思維知識，完成從感性到理性的認識過(guò)程�；瘜W(xué)實(shí)驗還能使學(xué)生養成科學(xué)嚴謹的態(tài)度和良好的學(xué)習習慣，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)驗在整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)中有著(zhù)其他手段不可代替的作用。
一、教師觀(guān)念的轉變
新課程的培養目標是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過(guò)去實(shí)驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實(shí)驗方法與技能訓練的培養模式。依照新課標理念，我們在教學(xué)過(guò)程中一定要改變一些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗的'學(xué)習習慣，培養學(xué)生學(xué)習的獨立性和自主性，使實(shí)驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
二、完成教學(xué)模式的革新
�。ㄒ唬└尿炞C實(shí)驗為探究實(shí)驗，讓學(xué)生參與實(shí)驗探究
實(shí)驗在培養學(xué)生的創(chuàng )新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵和引導學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造性的潛在能力。每個(gè)問(wèn)題的提出及整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都必須是再現式思維和創(chuàng )造思維有機結合，盡可能地把教學(xué)過(guò)程設計成發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的創(chuàng )造模式，著(zhù)力營(yíng)造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng )造精神涌動(dòng)”的最佳意境。傳統學(xué)生實(shí)驗多半是驗證性的實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)地參與，我們的實(shí)驗改革應充分利用一切手段，改驗證實(shí)驗為探究實(shí)驗，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進(jìn)行實(shí)驗。學(xué)生應能自己找出實(shí)驗的原理，設計實(shí)驗方案，討論實(shí)驗方案并選擇實(shí)驗儀器。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過(guò)程，親自參加了化學(xué)問(wèn)題的提出、假設、實(shí)驗及問(wèn)題的驗證解決等活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程的敏銳觀(guān)察，豐富想象，有效類(lèi)比的周密思考是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究而形成的，既達到了開(kāi)拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實(shí)驗中得到加強、訓練，充分體現了科學(xué)探究的樂(lè )趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
�。ǘ╅_(kāi)放化學(xué)實(shí)驗室，提供探究的平臺
探究性實(shí)驗由學(xué)生自己提出實(shí)驗方案，這對實(shí)驗室也提出了新的課題，在規定的實(shí)驗內，按學(xué)生個(gè)性化和要求來(lái)準備儀器將面臨著(zhù)一定的困難，我們如何解決這一矛盾呢？可以通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗室，輪流實(shí)驗的方法，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成自己設計的實(shí)驗以補充時(shí)間及設備的不足，實(shí)驗時(shí)可以以?xún)扇嘶蛩娜藶橐恍〗M，開(kāi)展探究實(shí)驗研究。開(kāi)放實(shí)驗室要求有專(zhuān)職教師負責，負責老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力，能指導學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行評估、分析，指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的改進(jìn)和創(chuàng )新。
�。ㄈ┰黾訉�(shí)驗探索的機會(huì )，實(shí)驗從課內延伸到課外
實(shí)驗目的不僅僅是使學(xué)生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過(guò)程當中體現知識的形成和發(fā)展過(guò)程，同時(shí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，要設計有益于學(xué)生探究的環(huán)節，如在新課標中的活動(dòng)和探究的基礎上，精心設計增加一些后繼實(shí)驗，提高學(xué)生探究的機會(huì )。
三、培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力
新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，設法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。為此，我將全班學(xué)生進(jìn)行合理編排，即每一小組中有的學(xué)生口頭表達能力強，有的學(xué)生觀(guān)察能力強，有的學(xué)生思維深刻，具有獨特的創(chuàng )新精神，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組活動(dòng)的效率，更有助于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，我們要認真學(xué)習新課程標準，體會(huì )新課改的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)驗教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養學(xué)生的基本實(shí)驗技能，更要培養他們的探索精神、創(chuàng )新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實(shí)驗教學(xué)真正成為培養學(xué)生科學(xué)素養的重要環(huán)節。創(chuàng )新教育的原則就是讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新。在實(shí)驗教學(xué)中體現創(chuàng )新意識，創(chuàng )新思維和創(chuàng )新技能的培養，關(guān)鍵在于教師要成為創(chuàng )新型教師。只有具有強烈創(chuàng )新意識的教師，才能明確基礎教育中創(chuàng )新教育的核心，才能在教學(xué)中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新人格和創(chuàng )新精神。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文8
摘要：初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要方法，隨著(zhù)素質(zhì)教育不斷深入，取得了一定的成績(jì)，但仍然面臨一些問(wèn)題，主要包括重視程度不夠、實(shí)驗資源配備不足、教師水平需要進(jìn)一步提高，針對所存在的問(wèn)題，結合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了提高重視程度，完善實(shí)驗考核機制、增大投入力度，確保實(shí)驗資源充足、提高教師素質(zhì)，保證實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量等對策，以提高初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗；問(wèn)題及對策
初中階段，是培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的重要時(shí)期，初中化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，可以使學(xué)生親自認知和探索物質(zhì)世界，培養學(xué)生的理性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力，為創(chuàng )新型人才的培養奠定堅實(shí)的基礎。
１初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
從初中化學(xué)課程標準和學(xué)時(shí)的設置來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)占有重要的位置，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于各種原因，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際效果并不理想，與標準的要求存在一定的差距，主要表現在：
�。保敝匾暢潭炔粔�。一方面是學(xué)校重視程度不夠，雖然素質(zhì)教育實(shí)行了很多年，新課程改革也貫穿著(zhù)素質(zhì)教育的要求，但是實(shí)踐中，分數仍然是考核學(xué)生的主要方式，很多學(xué)校仍唯分數至上，而實(shí)驗技能的考核并沒(méi)有納入中考的范圍，導致學(xué)校片面追求分數，忽視了化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)；另一方面是教師重視程度不夠，在追求升學(xué)率的'背景下，教師往往承擔著(zhù)巨大的壓力，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，往往為了完成課程要求，到了實(shí)驗課時(shí)準備實(shí)驗，為了盡快完成實(shí)驗課，有些實(shí)驗課變成了老師的演示實(shí)驗，然后將操作要點(diǎn)教給學(xué)生，要求學(xué)生背下來(lái)，以應付考試，這種為了實(shí)驗而實(shí)驗的教學(xué)方式，起不到培養學(xué)生理性思維的效果，甚至扼殺了學(xué)生的探索熱情。學(xué)校和老師對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)缺少足夠的認識，是導致初中化學(xué)實(shí)驗存在問(wèn)題的根本原因。
�。保矊�(shí)驗教學(xué)資源配備不足�；瘜W(xué)實(shí)驗屬于消耗性實(shí)驗，并且具有一定的危險性，對實(shí)驗藥品、實(shí)驗器材、實(shí)驗場(chǎng)所等具有較高的要求。按照化學(xué)課程的要求，目前，大多數學(xué)校都有化學(xué)實(shí)驗室，但實(shí)驗室的利用率并不高，閑置情況較為嚴重。有些學(xué)校由于缺少化學(xué)實(shí)驗專(zhuān)項經(jīng)費，實(shí)驗藥品和實(shí)驗器具無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生都能親自完成化學(xué)實(shí)驗，化學(xué)實(shí)驗只能成為演示實(shí)驗或者模擬實(shí)驗了�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)資源配備不足，是導致初中化學(xué)實(shí)驗存在問(wèn)題的直接原因。
�。保辰處煂�(shí)驗教學(xué)水平需進(jìn)一步提高�；瘜W(xué)實(shí)驗是對化學(xué)世界的探索過(guò)程，實(shí)驗教師的素質(zhì)直接決定了化學(xué)實(shí)驗課質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師對實(shí)驗教學(xué)的價(jià)值認識不足，在他們看來(lái)，只要能把實(shí)驗過(guò)程和原理講清楚，學(xué)生能夠記住相關(guān)的實(shí)驗現象［１］，在考試中能夠回答相關(guān)問(wèn)題，就完成了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目的，這樣的教師，本身就對化學(xué)這門(mén)學(xué)科缺少足夠的認識，自身水平尚且如此，如何培養出高水平的學(xué)生呢？還有的教師，未經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習或者培訓，自身實(shí)驗技能較差，缺乏創(chuàng )造性開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗的能力，在實(shí)際教學(xué)中，照本宣科，難以對學(xué)生開(kāi)展有效的引導，導致實(shí)驗效果大打折扣。同時(shí)，有些學(xué)校缺少專(zhuān)職的實(shí)驗員，由化學(xué)教師兼職實(shí)驗員，在教學(xué)和實(shí)驗雙重壓力下，也導致化學(xué)實(shí)驗效果大大消弱。因此，實(shí)驗教師的水平較差，是導致初中化學(xué)實(shí)驗存在問(wèn)題的主要原因。
２提高初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)水平的對策
�。玻碧岣咧匾暢潭�，完善實(shí)驗考核機制：首先，提高學(xué)校領(lǐng)導的重視。隨著(zhù)基礎教育改革的不斷深入，培養學(xué)生的“創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”成為化學(xué)教育的主要任務(wù)，實(shí)驗更是化學(xué)教育中的重要內容［２］，因此，化學(xué)實(shí)驗教育水平直接決定基礎教育改革的目標能否實(shí)現，各級教育主管部門(mén)，特別是學(xué)校領(lǐng)導，要充分認識到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性，將化學(xué)實(shí)驗教育擺在突出重要的位置。其次，教師要提高對化學(xué)實(shí)驗的重視�；瘜W(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗能夠加深對化學(xué)知識的理解，將理論知識與實(shí)踐相結合，將起到事半功倍的效果，既能提高對理論知識的消化理解，又能培養和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。最后，改革化學(xué)實(shí)驗考核評價(jià)機制。在實(shí)踐中，一方面可將化學(xué)實(shí)驗考核列入學(xué)生的日�？己酥�，作為學(xué)生評優(yōu)選先的重要評價(jià)指標，另一方面，在中考中加大化學(xué)實(shí)驗所占的比重，提高試題的可操作性，使日常實(shí)驗成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。同時(shí)，將化學(xué)實(shí)驗教學(xué)水平考核作為學(xué)校和教師考核的重要指標，使學(xué)校和教師從根本上重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。
�。玻苍龃笸度肓Χ�，確保實(shí)驗資源充足：各級教育部門(mén)應該將化學(xué)實(shí)驗教學(xué)經(jīng)費列入專(zhuān)項開(kāi)支，學(xué)校應該加強對化學(xué)實(shí)驗室的建設和管理，提供足夠的實(shí)驗儀器和實(shí)驗藥品，保證每個(gè)學(xué)生都能夠親自完成化學(xué)實(shí)驗。對于自身實(shí)驗條件無(wú)法開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗的學(xué)校，可以與少年宮、質(zhì)檢所等相關(guān)校外機構開(kāi)展合作，共同開(kāi)展學(xué)生化學(xué)實(shí)驗。
�。玻程岣呓處熕刭|(zhì)，保證實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量：教師水平直接決定了化學(xué)實(shí)驗的效果。作為化學(xué)教師，要改變觀(guān)念，重視化學(xué)實(shí)驗，鼓勵和引導學(xué)生參加實(shí)驗，仔細觀(guān)察實(shí)驗步驟和化學(xué)反應現象，能夠科學(xué)的描述化學(xué)變化過(guò)程，從小培養科學(xué)實(shí)驗素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校應組織相關(guān)的培訓，提高化學(xué)實(shí)驗教師的綜合素質(zhì)，全面提升實(shí)驗操作技能，有條件的學(xué)校，應該設置專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗員，使化學(xué)教師與實(shí)驗教師分離，相互獨立，相互配合，共同完成化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，全面提升化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量。
３結論
化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的基礎，化學(xué)教師是引導學(xué)生進(jìn)入認識化學(xué)世界的領(lǐng)路人，作為從事化學(xué)教育的一線(xiàn)教師，要充分重視化學(xué)實(shí)驗，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，特別是實(shí)驗技能，在教學(xué)過(guò)程中合理、高效的完成化學(xué)實(shí)驗，使學(xué)生真正用科學(xué)的方法認識化學(xué)世界，為創(chuàng )新型人才的培養奠定堅實(shí)的基礎。
參考文獻:
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初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文9
摘要：實(shí)驗教學(xué)環(huán)節在整個(gè)化學(xué)課程中占據了相當大的比重, 同時(shí), 通過(guò)化學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示或者是由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗操作, 將幫助學(xué)生實(shí)現對化學(xué)現象的直觀(guān)洞見(jiàn), 亦能夠使學(xué)生實(shí)現對相關(guān)化學(xué)知識的深入理解。還有就是, 化學(xué)實(shí)驗能夠有效地拓展學(xué)生的思維, 使學(xué)生在觀(guān)摩或者是親自進(jìn)行實(shí)驗操作的過(guò)程之中, 其自身的創(chuàng )新能力得到養成。鑒于此, 每一位化學(xué)課程授課教師都應當精心地進(jìn)行實(shí)驗準備和實(shí)驗設計。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué); 實(shí)驗教學(xué); 實(shí)驗情境;
從化學(xué)整體教學(xué)的角度來(lái)看, 實(shí)驗教學(xué)部分的重要性主要表現為此種教學(xué)形式能夠為學(xué)生實(shí)現直觀(guān)的化學(xué)反應以及化學(xué)現象演示, 這是教師通過(guò)講授式教學(xué)方式所難以達成的效果。盡管?chē)鴥葘W(xué)界對于如何組織和開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的文章已經(jīng)有了可觀(guān)的數目, 不過(guò)在如何提升實(shí)驗教學(xué)實(shí)效性方面的研究較少有研究者問(wèn)津。為此, 筆者將從依托形象的實(shí)驗情境營(yíng)造, 調動(dòng)起學(xué)生的探知欲、將以往的演示實(shí)驗模式轉變?yōu)樘剿鲗?shí)驗模式, 以此實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新能力的有效養成、充分利用多媒體技術(shù)提升實(shí)驗教學(xué)效率、提升實(shí)驗的安全系數、在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗, 激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣這幾個(gè)方面就初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)展開(kāi)研究, 以供參考。
一、依托形象的實(shí)驗情境營(yíng)造, 調動(dòng)起學(xué)生的探知欲
如若學(xué)生對某一化學(xué)知識產(chǎn)生深入了解的興趣, 則無(wú)需教師的督促, 便會(huì )自發(fā)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習和探知。同時(shí), 當學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習充滿(mǎn)了期待或是興趣時(shí), 則會(huì )使整個(gè)課堂變得更加活躍。因此, 教師設置生動(dòng)有趣的實(shí)驗情境, 幫助學(xué)生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下, 教師可以運用多媒體技術(shù)巧妙設計風(fēng)格異于傳統書(shū)面教學(xué)的情境, 利用視頻、音頻、圖片等更為生動(dòng)直觀(guān)的元素幫助學(xué)生激發(fā)探究實(shí)驗的學(xué)習欲望。同時(shí), 教師還可以引入問(wèn)題情境, 注重書(shū)本知識與實(shí)際生活中的化學(xué)應用的結合。
比如, 在教學(xué)“白磷的自燃”一節內容時(shí), 教師在課堂的.一開(kāi)始, 就可以利用游戲吸引學(xué)生的注意力。首先, 取來(lái)試劑瓶, 并加入少量的二硫化碳, 之后將少許白磷放入到試劑瓶中, 制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上, 使濾紙被溶液潤濕。不一會(huì )兒, 濾紙便起火燃燒。這一實(shí)驗創(chuàng )設的情境, 大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣, 調動(dòng)了學(xué)習的探究欲望。這樣的實(shí)驗將學(xué)生與周?chē)纳盥?lián)系起來(lái), 能引起學(xué)生的共鳴, 讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和知識的必要性。有了好奇心, 學(xué)生自然會(huì )激起了探究的意識, 這對以實(shí)驗為主的教學(xué)無(wú)疑有極大的促進(jìn)作用, 而學(xué)生也會(huì )從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài), 轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)出擊。學(xué)生積極地、主動(dòng)地吸收知識, 進(jìn)而提升了實(shí)驗教學(xué)的有效性。
二、將以往的演示實(shí)驗模式轉變?yōu)樘剿鲗?shí)驗模式, 以此實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新能力的有效養成
在以往的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中, 化學(xué)教師通常會(huì )在講臺上為全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗步驟演示。在這個(gè)過(guò)程之中, 每個(gè)學(xué)生僅僅以旁觀(guān)者的身份參與其中, 每當教師演示完畢, 學(xué)生常常會(huì )有意猶未盡之感。鑒于此, 化學(xué)課程授課教師應當將傳統的演示實(shí)驗模式轉變?yōu)樘剿鲗?shí)驗模式, 以此來(lái)調動(dòng)和滿(mǎn)足學(xué)生的化學(xué)知識探知興趣。例如, 在講解“制取氧氣”這部分內容時(shí), 我便采取了探究實(shí)驗模式, 并沒(méi)有按照教材內容按部就班地進(jìn)行實(shí)驗操作, 而是帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行了分析和探究, 最終取得了較為理想的實(shí)驗教學(xué)效果。
三、充分利用多媒體技術(shù)提升實(shí)驗教學(xué)效率
多媒體具有形象生動(dòng)的特點(diǎn), 是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現代化教學(xué)手段。利用多媒體可以營(yíng)造直觀(guān)的教學(xué)情境, 通過(guò)演示讓學(xué)生了解實(shí)驗步驟、過(guò)程、實(shí)驗目標等。有些化學(xué)實(shí)驗由于要求太高或者存在風(fēng)險, 學(xué)生不宜于操作, 而多媒體技術(shù)正好可以彌補這些缺陷。以往一些無(wú)法由教師為學(xué)生演示的實(shí)驗內容, 諸如爆炸、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險系數較高的實(shí)驗, 可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)演示。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心, 同時(shí)也彌補了以往無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示的遺憾。
四、提升實(shí)驗的安全系數
雖然大多數化學(xué)實(shí)驗都是安全的, 但是也不排除個(gè)別化學(xué)實(shí)驗會(huì )有一定的安全隱患, 一旦沒(méi)有把握好, 就容易出現實(shí)驗事故。為此, 化學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示過(guò)程之中, 必須注重對化學(xué)實(shí)驗安全系數的提升。原因在于, 化學(xué)反應中極易產(chǎn)生一些對人體有害的物質(zhì), 盡管在教學(xué)中發(fā)生的幾率不大, 但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此, 化學(xué)教師在每次進(jìn)行實(shí)驗操作前應當認真地檢查實(shí)驗設備, 在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作之前, 要反復交代注意事項, 以此來(lái)降低意外情況的發(fā)生概率。
五、在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗, 激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣
生活中有很多可以開(kāi)展的化學(xué)實(shí)驗, 因此教師可以為學(xué)生布置生活化的化學(xué)實(shí)驗。這有利于學(xué)生在生活中養成化學(xué)探究習慣和激發(fā)探究欲望, 也有利于將化學(xué)實(shí)驗延伸到課外, 使學(xué)生的化學(xué)素養得以提升。對此, 教師應該注意, 一方面培養學(xué)生家庭實(shí)驗興趣, 一方面積極組織形式多樣的生活實(shí)驗與調查。
(一) 培養學(xué)生家庭實(shí)驗興趣
在生活中, 教師可以為學(xué)生設計一些力所能及的實(shí)驗, 讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗探索。學(xué)生在自主實(shí)驗的過(guò)程中, 對家庭實(shí)驗進(jìn)行分類(lèi), 采用多種實(shí)驗形式, 自主選擇, 從而會(huì )更加關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活, 對家庭實(shí)驗的興趣也會(huì )更濃厚。
(二) 積極組織形式多樣的生活實(shí)驗與調查
教師應該為學(xué)生提供更自由的實(shí)驗, 提供開(kāi)放性實(shí)驗, 激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間, 使實(shí)驗的教育功能在三維目標中最優(yōu)化。當然, 在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗的方法還有很多, 教師應該積極探索方式方法, 積極培養學(xué)生實(shí)驗興趣與化學(xué)素養。
六、結語(yǔ)
對于初中化學(xué)教學(xué)而言, 實(shí)驗是最為關(guān)鍵的一項教學(xué)內容, 是無(wú)法忽略的。初中化學(xué)教師應該認識到實(shí)驗對于化學(xué)教學(xué)的意義, 要充分利用實(shí)驗教學(xué), 通過(guò)多種形式與方法, 使學(xué)生提升對于化學(xué)學(xué)習的興趣, 提升化學(xué)學(xué)習效率。
參考文獻
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初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文10
【摘要】實(shí)驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要內容，新課程標準對學(xué)生科學(xué)素養的提升更為重視，同時(shí)也對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提出了更高的要求。結合實(shí)驗案例，對新課程理念下初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的要求與實(shí)施策略進(jìn)行了分析，希望能夠對新課程的落實(shí)有所幫助。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；新課程標準
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗教學(xué)正是體現其實(shí)踐性的主要手段，新課程標準的實(shí)行使初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)發(fā)生了很大的變化，而如何在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中落實(shí)新課程標準理念，也因此成為了化學(xué)教學(xué)的重要課題。
一、新課程標準理念對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的要求
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生能力培養
在傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師通常是將實(shí)驗作為驗證課本知識的一種手段，在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)以演示為目的，這樣雖然能夠加深對知識的理解，但由于學(xué)生通常無(wú)法真正參與到實(shí)驗之中，因此在能力上得不到鍛煉，學(xué)習興趣也不計較缺乏。而在新課程標準中，對初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，不僅需要讓學(xué)生“形成持續的化學(xué)學(xué)習興趣”，同時(shí)也要在“‘做科學(xué)’的`探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習的意識和能力”。也就是說(shuō)，教師需要在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中更加注重對學(xué)生創(chuàng )新能力、探究能力、自主思考能力、信息搜集與處理能力等多方面綜合能力的培養，讓學(xué)生不僅能夠掌握化學(xué)理論知識，還能夠在實(shí)驗中進(jìn)行靈活運用。
�。ǘ┞�(lián)系日常生活實(shí)際
初中化學(xué)新課程標準中明確提出，要通過(guò)初中化學(xué)教學(xué)讓學(xué)生具備“適應現代生活及未來(lái)社會(huì )所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度”，而實(shí)驗教學(xué)正是實(shí)現這一教學(xué)目標的主要途徑。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應改變原有的知識灌輸教學(xué)策略，將化學(xué)知識與現實(shí)生活、實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠認識到化學(xué)知識以及學(xué)習化學(xué)課程的現實(shí)意義，拉近化學(xué)學(xué)科與學(xué)生間的距離，并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習化學(xué)知識與技能的興趣。例如，在實(shí)際教學(xué)中，很多實(shí)驗在現實(shí)生活中也有著(zhù)較多的應用，如“工業(yè)用水凈化”“鐵的腐蝕”“人體呼出氣體成分”等，教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)，不僅要演示實(shí)驗步驟、研究實(shí)驗原理，還應該告知學(xué)生實(shí)驗的現實(shí)意義，或者將實(shí)驗與實(shí)際問(wèn)題相結合，為學(xué)生學(xué)習任務(wù)。
�。ㄈ�(shù)立綠色化學(xué)思想
在環(huán)境污染、能源短缺等問(wèn)題愈發(fā)嚴重的今天，環(huán)境保護與資源利用在教學(xué)改革中也得到了充分重視，新課程標準要求學(xué)生在面對這些問(wèn)題時(shí)，能夠懂得運用化學(xué)知識與方法去治理污染環(huán)境，合理開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源，因而化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也需要以幫助學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)思想為教學(xué)目標，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)課程的學(xué)習能夠具有環(huán)境保護意識。例如在實(shí)驗教學(xué)中，使用藥品、化學(xué)材料往往會(huì )產(chǎn)生一些有害的氣體、液體或固體，從而對環(huán)境造成一定的污染，而新課程標準理念下的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)則應針對這一問(wèn)題優(yōu)化實(shí)驗模式或實(shí)驗方法，在保證教學(xué)效果不受到影響的前提下，開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗，使用微型實(shí)驗器材，同時(shí)減少化學(xué)藥品或其他材料的使用量，這樣實(shí)驗所產(chǎn)生的污染物也會(huì )大大減少。
�。ㄋ模┘訌妼�(shí)驗安全意識
實(shí)驗安全是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)一直以來(lái)的重中之重，而在新課程標準理念下的實(shí)驗教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗安全也必須得到教師的充分重視，因此教師還要在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)幫助學(xué)生確立實(shí)驗安全意識。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )接觸各種各樣的化學(xué)試劑或藥品，雖然初中階段的實(shí)驗大多步驟簡(jiǎn)單，危險性也比較低，但由于實(shí)驗材料本身有可能對人體造成危害，因此仍然存在著(zhù)一些隱性的危險。例如，在高錳酸鉀制備氧氣實(shí)驗中，試管口需要向下傾斜，否則會(huì )使水蒸氣冷卻回流造成爆炸，而在需要運用到試管加熱的試驗中，如果未對試管進(jìn)行預熱，則會(huì )導致試管炸裂，這些都是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的隱性危險，而教師必須對此進(jìn)行重視，以保證學(xué)生安全，同時(shí)使實(shí)驗教學(xué)能夠順利開(kāi)展。
二、新課程標準理念下初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的具體實(shí)施策略
�。ㄒ唬╅_(kāi)展探究性實(shí)驗教學(xué)
新課程標準對學(xué)生的實(shí)驗操作水平與解決問(wèn)題的能力，因此實(shí)驗教學(xué)也需要從探究性實(shí)驗入手，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)思維訓練，使其能夠形成正確的科學(xué)精神與科學(xué)品德。而在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據學(xué)習內容設計實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗中進(jìn)行觀(guān)察和思考，找到試驗中的問(wèn)題，并通過(guò)合作探究來(lái)解決問(wèn)題。而在得出的結論，總結出化學(xué)規律后，教師還應引導學(xué)生將新學(xué)到的化學(xué)知識運用到實(shí)際生活中來(lái)，嘗試通過(guò)實(shí)驗來(lái)解決現實(shí)問(wèn)題。例如，在學(xué)習“可燃物燃燒條件”這一內容時(shí)，教師就可以設計三組實(shí)驗，將白磷作為可燃物，組織學(xué)生觀(guān)察其在不同溫度與氧氣條件下的燃燒狀況，從而總結出燃點(diǎn)與氧氣兩種條件，之后還可以組織學(xué)生以破壞燃燒條件為思路設計化學(xué)滅火實(shí)驗。
�。ǘ﹦�(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)形式與教學(xué)方法
在初中化學(xué)課程中，開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)條件會(huì )受到很多因素的限制，例如一些容易發(fā)生爆炸或產(chǎn)生有毒氣體的實(shí)驗不能夠在課堂上通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行演示，而部分實(shí)驗所需設備器材比較貴重，則會(huì )受到物質(zhì)條件的限制，這些都給實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)了一定困難。因此，初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)需要創(chuàng )新實(shí)驗方法與試驗模式，將現代科技與先進(jìn)的教學(xué)設備充分利用起來(lái)，創(chuàng )造更好的實(shí)驗基礎條件，幫助學(xué)生在實(shí)驗中得到更大的提升。例如，在部分實(shí)驗中，實(shí)驗反應并不明顯，大多為微觀(guān)反應，因此教師可以利用多媒體設備對微觀(guān)現象進(jìn)行投影，讓學(xué)生能夠留下深刻而具體的印象。而在一些實(shí)驗步驟較為復雜的實(shí)驗中，教師同樣可以利用相關(guān)設備進(jìn)行實(shí)驗模擬，重復實(shí)驗步驟，讓學(xué)生明確實(shí)驗步驟。
�。ㄈ┲匾曊n堂互動(dòng)與交流
化學(xué)實(shí)驗實(shí)際上就是對化學(xué)知識發(fā)現、探究、總結的過(guò)程，新課程標準要求學(xué)生自己完成實(shí)驗，而教師則負責實(shí)驗過(guò)程的監督與引導，這使得學(xué)生對于實(shí)驗有了更加直觀(guān)而真實(shí)的感受，教師可以利用這一優(yōu)勢，在實(shí)驗完成后組織學(xué)生進(jìn)行積極交流，以實(shí)驗中的實(shí)驗現象、分析思路、最終結論為基礎展開(kāi)討論。一方面，這樣可以培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，并提高其分析能力、解決問(wèn)題能力、交際能力等多方面綜合素質(zhì)。另一方面，還可以幫助學(xué)生發(fā)現實(shí)驗中的錯誤與偏差，并找出實(shí)驗失敗的原因，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我提升。
�。ㄋ模┺D變學(xué)生學(xué)習方式
新課程標準明確了學(xué)生在教學(xué)匯總的主體地位，對于學(xué)生的自主學(xué)習、自主探究十分重視，這與傳統教學(xué)模式下學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習具有很大的差異，因此化學(xué)實(shí)驗教學(xué)還需落實(shí)新課程標準理念，改變學(xué)生的學(xué)習方式，使其能夠主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要將課堂交換給學(xué)生，減少知識講解與操作演示，同時(shí)避免對實(shí)驗做出過(guò)多的規定。鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題、聽(tīng)取他人意見(jiàn)并發(fā)表自身見(jiàn)解，同時(shí)要求學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，學(xué)生就會(huì )逐漸養成自主探究、自主思考的學(xué)習習慣，學(xué)習方式自然也就會(huì )發(fā)生改變。
三、結束語(yǔ)
總而言之，新課程標準下的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)相較于傳統實(shí)驗教學(xué)有著(zhù)很大的差異，要想將新課程標準理念有效的落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中，還需要廣大教育工作者在創(chuàng )新心教學(xué)方法、轉變學(xué)生學(xué)習方式等多方面不斷進(jìn)行探索。
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初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文11
摘要：探究性學(xué)習主要以自主性、實(shí)踐性為前提，在教師科學(xué)的引導下，通過(guò)體驗、調查、實(shí)驗等模式完成自主學(xué)習的過(guò)程。此學(xué)習模式能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，增強其終身學(xué)習的能力，培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生創(chuàng )造力以及群體協(xié)作能力。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中融入探究性學(xué)習具有非常重要的作用�；诖�，本文對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)如何引導學(xué)生完成探究性學(xué)習進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，以供參考。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；探究性；學(xué)習策略
一、引言
在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗實(shí)踐技能，同時(shí)還需加強學(xué)生探究能力的培養，從而增強學(xué)生化學(xué)實(shí)驗知識點(diǎn)的掌握，并拓展其思維與理解力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、利用新穎的實(shí)驗現象，激發(fā)學(xué)生的探究積極性
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)新穎的實(shí)驗現象激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生探究積極性。在實(shí)驗操作過(guò)程中，通常存在著(zhù)真實(shí)實(shí)驗現象與預期想象亦或理論知識存在差異的狀況，此時(shí)則會(huì )調動(dòng)學(xué)生更強的求知欲以及探究的熱情。舉例來(lái)說(shuō)，對酸堿中和實(shí)驗過(guò)程中，一般方法為：首先在氫氧化鈉溶液內滴加無(wú)色酚酞試液，等其變?yōu)榧t色后，逐步滴加稀鹽酸，如果顏色由紅變?yōu)闊o(wú)色，則說(shuō)明氫氧化鈉與稀鹽酸恰好完全反應。為了提升學(xué)生的探究能力，教師可鼓勵學(xué)生自主完成實(shí)驗。大多數學(xué)生活動(dòng)的結果與預想的相同，但也有個(gè)別學(xué)生與預想不同，此時(shí)，教師提出疑問(wèn)：“為何會(huì )出現此類(lèi)狀況呢？”然后，教師讓存在不同實(shí)驗結果的'學(xué)生分別進(jìn)行實(shí)驗演示，并讓其他同學(xué)進(jìn)行觀(guān)察。通過(guò)觀(guān)察能夠得知，造成不同結果的主要原因為操作順序存在差異（先向氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸，后滴加酚酞試液）。通過(guò)以上實(shí)驗可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，完成探究性學(xué)習。
三、突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生開(kāi)拓思維
為了更好地引導學(xué)生實(shí)現探究性學(xué)習，學(xué)校需開(kāi)發(fā)實(shí)驗室，從而為學(xué)生創(chuàng )新更多的實(shí)驗操作的機會(huì )。學(xué)生可根據自己具體時(shí)間以及興趣到實(shí)驗室完成實(shí)驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的同時(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，更好地投入到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)當中。因化學(xué)與生活緊密相連，學(xué)生可依據生活現象提出問(wèn)題，同時(shí)按照以上問(wèn)題展開(kāi)假設，并與假設方案進(jìn)行設計，并完成實(shí)驗操作，對實(shí)驗現象與數據完成記錄，對結果進(jìn)行分析。根據學(xué)生所獲得的實(shí)驗結果教師完成講評，肯定學(xué)生實(shí)驗，從而鼓勵學(xué)生實(shí)驗操作自信心的同時(shí)，不斷地拓展其思維，保證探究實(shí)驗教學(xué)順利實(shí)施。
四、創(chuàng )設問(wèn)題情景，大膽實(shí)驗探究
在初中實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，需以具體教學(xué)目標為基礎，創(chuàng )設問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生自由交流，大膽質(zhì)疑，從而更好地完成實(shí)驗探究。例如：在探究燒杯罩在燃燒的蠟燭實(shí)驗過(guò)程中，為了更好地提升學(xué)生探究能力，讓學(xué)生利用高、低兩種蠟燭完成對比實(shí)驗，并提出問(wèn)題：“哪只蠟燭先熄滅？”大部分學(xué)生認為二氧化碳比空氣更重，低的蠟燭會(huì )先熄滅，但實(shí)驗結果卻相反。此時(shí)，讓學(xué)生使用體積大的鐘罩替代燒杯再次進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗結果為低的蠟燭先熄滅。在整個(gè)實(shí)驗操作過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生大膽去實(shí)驗完成探究，從而可知，由于蠟燭燃燒生成二氧化碳，而其不能燃燒也不支持燃燒，若使用體積大的鐘罩，其密度比空氣大，因此，低蠟燭先熄滅；而燒杯體積較小，生成的熱的二氧化碳密度比空氣小，充滿(mǎn)在上方，高的蠟燭則先熄滅。在此過(guò)程中，不僅提升了學(xué)生探究欲望，同時(shí)又培養了學(xué)生的創(chuàng )新與實(shí)踐操作能力。
五、科學(xué)設計實(shí)驗，提高學(xué)生的探究能力
為了更好地提升學(xué)生的探究能力，需鼓勵學(xué)生積極地參與到設計實(shí)驗當中，通過(guò)師生之間交流溝通，設計出良好的實(shí)驗方案，從而在參與實(shí)驗設計過(guò)程中，全面提升學(xué)生探究能力。除此之外，通過(guò)師生之間的交流能夠營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，增強實(shí)驗課堂教學(xué)效果。例如，在探究“燃燒的條件”實(shí)驗過(guò)程中，教師就“白磷燃燒”進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)，讓學(xué)生參與到“白磷替換物”的討論與交流中。因白磷燃燒會(huì )對環(huán)境造成污染，教師通過(guò)這一點(diǎn)鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，以合理的物品代替該物品，增強學(xué)生的探究能力。如，可以利用棉花沾水、棉花沾酒精進(jìn)行物質(zhì)可燃性的比較，亦或通過(guò)相同大小的乒乓球片以及紙片進(jìn)行物質(zhì)著(zhù)火點(diǎn)完成對比，使學(xué)生獲得物質(zhì)著(zhù)火點(diǎn)不同的結論。以上實(shí)驗的操作，讓學(xué)生參與到設計環(huán)節，并完成操作，可以讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)原理和實(shí)驗現象，從而掌握相應的化學(xué)知識。
六、結束語(yǔ)
綜上所述，教師要從化學(xué)探究性實(shí)驗的教學(xué)方式入手，根據新課程改革的要求，全面創(chuàng )新化學(xué)探究性實(shí)驗的教學(xué)方式，提高化學(xué)教學(xué)能力，從根本上提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，調動(dòng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的積極性，幫助學(xué)生真正掌握化學(xué)知識，并且應用到生活中去，為國家培養全能型人才做出貢獻。
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初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文12
一、開(kāi)發(fā)生活小實(shí)驗，提高實(shí)驗教學(xué)的有效性
對于初中生來(lái)說(shuō)，在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中會(huì )遇到很多的學(xué)習困難，有些困難需要借用實(shí)驗把抽象的概念轉化為具體現象。然而，有些實(shí)驗是存在一定的難度或者是不足之處，此時(shí)化學(xué)教師可以探究和展開(kāi)生活小實(shí)驗彌補課堂實(shí)驗的不足之處。教師可以組織學(xué)生對生活中的一些廢棄品進(jìn)行重復利用制作實(shí)驗，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì )以高度飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行實(shí)驗設計和演示，在實(shí)驗過(guò)程中教師應對出現的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，并給予適當的鼓勵和引導，培養學(xué)生的興趣和自信心。例如，化學(xué)實(shí)驗室常備的化學(xué)工具有燒杯、試管、分液漏斗、試管架和量筒等等，這些工具可以利用日程生活中的吸管、廢舊的衣夾、一次性注射器等廢舊東西制作成量筒、燒杯、試管以及試管夾等化學(xué)工具，還可以借助橘子進(jìn)行電解質(zhì)實(shí)驗等等。通過(guò)自己動(dòng)手制作實(shí)驗及實(shí)驗工具，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提升，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣也會(huì )得到培養和激發(fā)。在布置作業(yè)的時(shí)候也應該注意作業(yè)的可操作性，例如讓學(xué)生自己觀(guān)察蠟燭火焰的構造以及蠟燭的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生具有很強的好奇心，在家里主動(dòng)動(dòng)手進(jìn)行操作和觀(guān)察，并在上課前和同學(xué)分享自己的觀(guān)察結果。在測量空氣中氧氣的含量實(shí)驗中，學(xué)生還很是感興趣，回到家后主動(dòng)準備了蠟燭、玻璃杯和小碗進(jìn)行試驗并記錄了實(shí)驗現象和結果，在第二天彼此分享實(shí)驗結果，大家討論的非常熱鬧，遇到解決不了或者是不確定的答案時(shí)，很多學(xué)生積極主動(dòng)向教師詢(xún)問(wèn)和分析。在教師的指導和幫助下，學(xué)生基本上順利完成了該項試驗并在化學(xué)課堂上進(jìn)行了演示，家庭小實(shí)驗的開(kāi)展讓學(xué)生提高了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和實(shí)驗的操作能力和實(shí)驗能力。
二、開(kāi)展小組活動(dòng)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的有效性
隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，越來(lái)越多的學(xué)習方式被學(xué)生和教師所使用，其中小組活動(dòng)是最受歡迎和效果最佳的教學(xué)和學(xué)習方式之一。在課堂上開(kāi)展小組活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生了解彼此的優(yōu)勢和劣勢，還能夠讓學(xué)生之間優(yōu)勢互補，同時(shí)還能促進(jìn)同學(xué)之間的友誼，在長(cháng)久的聯(lián)系中，學(xué)生的個(gè)性得到塑造和培養，為學(xué)生的健康發(fā)展和成長(cháng)帶來(lái)積極向上的作用。教師可以根據實(shí)際情況對實(shí)驗進(jìn)行改變，可以用小組活動(dòng)代替實(shí)驗操作，并提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行交流和分析，例如在講解《物質(zhì)的溶解》時(shí)可以提出以下問(wèn)題：物質(zhì)溶解時(shí)溶液的溫度會(huì )上升、會(huì )下降還是溫度不變？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗操作，并根據實(shí)驗觀(guān)察現象，最后得到答案是由于硝酸銨能夠溶于水，這就導致溶液的溫度是下降的。根據實(shí)驗結果可以再追問(wèn)學(xué)生：這個(gè)實(shí)驗能不能說(shuō)明所有能溶于水的物質(zhì)在溶于水的過(guò)程中都能夠使溶液的溫度下降呢？此時(shí)可以讓學(xué)生把溶于水的氫氧化鈉固體放入水中觀(guān)察溶解現象，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗會(huì )發(fā)現氫氧化鈉固體在溶解時(shí)會(huì )使得溶液的溫度上升。根據兩組實(shí)驗的對比，教師還可以提出：除了這兩種現象，溶解過(guò)程中會(huì )出現其他現象嗎？通過(guò)實(shí)驗的'對比，學(xué)生們會(huì )對物質(zhì)溶解過(guò)程中出現的現象及結果會(huì )有充分的了解。
三、培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣
好習慣的養成需要正確的引導喝幫助，在化學(xué)實(shí)驗學(xué)習中必須養成良好的實(shí)驗習慣，保證實(shí)現過(guò)程中失誤和誤差的減少。比如：實(shí)驗操作方法需要規范、使用實(shí)驗儀器應采用正確的方法，在做實(shí)驗時(shí)應做好實(shí)驗記錄和報告，在使用化學(xué)試劑和藥品應注意安全等等。只有平時(shí)的試驗訓練嚴格按照規范進(jìn)行，才能幫助學(xué)生培養良好的實(shí)驗習慣并培養學(xué)生嚴禁的科學(xué)態(tài)度�；瘜W(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在化學(xué)學(xué)習中占有重要地位，化學(xué)實(shí)驗能力的培養和提高對學(xué)習化學(xué)有整體性的提高。學(xué)生的學(xué)習能力是需要有意識的培養，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中可以加大有效課堂實(shí)驗和家庭小實(shí)驗的力度，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習和實(shí)驗習慣，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文13
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要通過(guò)實(shí)驗將抽象的理論知識實(shí)際化. 由于學(xué)校實(shí)驗條件的限制，使實(shí)驗的科學(xué)性、直觀(guān)性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中不能完全體現出來(lái)，因而導致化學(xué)實(shí)驗不能充分發(fā)揮在教學(xué)中的作用.因此，將這些實(shí)驗過(guò)程制作成微視頻在課堂上播放，可以節省課堂時(shí)間，從而提升教學(xué)效率，使實(shí)驗發(fā)揮出最大的教學(xué)效果. 下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐就微課在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用談點(diǎn)體會(huì ).
一、微課的概念
1. 微課的概念和組成微課是指按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)( 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)) 或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程. 微課的核心組成內容是課堂教學(xué)視頻( 課例片段) ，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結構化、主題式的資源單元應用小環(huán)境.
2. 微課的主要特點(diǎn)
( 1) 教學(xué)時(shí)間較短. 教學(xué)視頻是微課的核心組成內容. 根據中小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，微課的時(shí)長(cháng)一般為5 ～8 分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10 分鐘.
( 2) 教學(xué)內容較少. 相對于較寬泛的傳統課堂，微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)( 如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容) 的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng).
( 3) 成果簡(jiǎn)化、多樣傳播. 因為內容具體、主題突出，所以研究?jì)热萑菀妆磉_、研究成果容易轉化; 因為課程容量微小、用時(shí)較短，所以傳播形式多樣.
二、微課與化學(xué)實(shí)驗教學(xué)相結合
1. 微課與化學(xué)實(shí)驗教學(xué)相結合產(chǎn)生的良好效應
( 1) 化學(xué)現象可以直接觀(guān)察.實(shí)驗現象是實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題. 在實(shí)驗教學(xué)中，一般教師為了讓學(xué)生比較清楚地看到現象，往往通過(guò)在講臺上抬高實(shí)驗裝置的位置，或者帶著(zhù)實(shí)驗下到學(xué)生中間展示實(shí)驗結果. 然而現在學(xué)校教室中學(xué)生人數一般都在50 ～60 之間，實(shí)驗儀器的大小有限，抬高實(shí)驗裝置的位置也是有限的，必然造成一部分學(xué)生還是觀(guān)看不到實(shí)驗現象. 展示實(shí)驗結果需要一定的時(shí)間，而有些實(shí)驗現象是在實(shí)驗瞬間產(chǎn)生的，可能走到后面時(shí)，很多學(xué)生根本看不到實(shí)驗現象. 這樣不僅降低了實(shí)驗的`可信度，也影響了教學(xué)效果. 但是通過(guò)微課可以在電腦平板甚至是手機中直接演示，使學(xué)生能清楚地觀(guān)察到實(shí)驗現象，進(jìn)而提高演示實(shí)驗的效果.
( 2) 化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容可以反復演示. 微課是教學(xué)視頻，可以反復觀(guān)看，反復研究學(xué)習，對于化學(xué)實(shí)驗現象、操作步驟、以至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是可以反復演示的. 對于上課沒(méi)有集中注意力的學(xué)生，以及學(xué)習基礎較為薄弱的學(xué)生，都可以在課后反復觀(guān)看微視頻，直至理解教師所教授的知識.
( 3) 代替某些有毒的演示實(shí)驗.有些課堂演示實(shí)驗中涉及有毒物質(zhì)，有些演示實(shí)驗受實(shí)驗室中設備的限制，一般難以演示，如一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗，由于農村實(shí)驗條件差的中學(xué)，儀器不足，制取有困難. 另外，由于一氧化碳有毒，演示實(shí)驗操作一般在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，一般都是由教師描述實(shí)驗操作以及實(shí)驗現象，學(xué)生很難留下深刻的印象. 通過(guò)微課中模擬實(shí)驗的演示，可以解決這個(gè)問(wèn)題.
三、微課在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中應用的幾點(diǎn)反思
1. 微課平臺功能單一，加強技術(shù)支持，搭建化學(xué)實(shí)驗教學(xué)微課平臺為了化學(xué)實(shí)驗微課的學(xué)習和傳播，構建微課平臺是很重要的. 首先要制作化學(xué)實(shí)驗微課網(wǎng)站，實(shí)現微課共建共享. 如果學(xué)習者可以根據自身需求制定學(xué)習計劃并添加用戶(hù)作為自己的指導教師，指導教師根據學(xué)習者的學(xué)習記錄，進(jìn)行針對性的指導，可以提高學(xué)習效率. 在未來(lái)的發(fā)展中，微課平臺最好能支持學(xué)生根據自己的學(xué)習興趣進(jìn)行自主學(xué)習. 如，平臺能夠根據學(xué)生的學(xué)習足跡自動(dòng)“推送”學(xué)習資源，以更加智能化、高效地支持學(xué)生的自主學(xué)習. 同時(shí)，平臺應該具備異步在線(xiàn)討論功能，在線(xiàn)學(xué)習的師生共同為學(xué)習者解惑，學(xué)習結束后，提供與教學(xué)主題相關(guān)的練習題，以強化學(xué)生對知識的理解與掌握.
2. 微課的質(zhì)量依然存在較多問(wèn)題，教師亟待加強技術(shù)培訓力度加強信息技術(shù)手段的支持，由教育技術(shù)人員提供技術(shù)支持，專(zhuān)家提供示范引領(lǐng)作用，雙管齊下，才能進(jìn)一步優(yōu)化微課質(zhì)量，提高教學(xué)內容的適用性的同時(shí)，提高微課的視聽(tīng)效果.
總之，在教學(xué)中，教師是組織教學(xué)的中心，起主導作用，學(xué)生是主體. 微課是輔助教和學(xué)的一種工具，它可以在較大程度上幫助教師順利地完成教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解，對很多問(wèn)題進(jìn)行高效率的訓練. 教師要利用微視頻優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，但不能完全代替化學(xué)實(shí)驗，這樣才能發(fā)揮出微視頻的輔助作用.
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文14
摘要:全納教育是一種新的教育理念以及教育思潮，全納教育理念注重集體合作以及積極參與，強調每個(gè)人都有教育的權利，以公平公正、人人平等為原則．全納教育理念給現代普通教育及特殊教育帶來(lái)了巨大的挑戰．本文指出了目前在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的種種弊端，探究了全納教育在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用．
關(guān)鍵詞:全納教育;化學(xué)實(shí)驗教學(xué);應用探究;平等觀(guān);人權觀(guān)
化學(xué)是初中階段重要的一門(mén)課程，是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)．隨著(zhù)新課程的改革與深化，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師應及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新，將全納教育理念充分的融入到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生團結合作意識、實(shí)踐應用能力、創(chuàng )新能力以及主動(dòng)探究學(xué)習的能力等，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率．
一、初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
課程改革要求初中化學(xué)教學(xué)應主張探究性學(xué)習，倡導每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習中去，利用所學(xué)知識主動(dòng)探索與學(xué)習，提高自身的創(chuàng )造性思維、實(shí)踐應用能力以及獨立思考問(wèn)題的能力等等．但是目前在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，仍舊存在著(zhù)種種問(wèn)題，影響了全納教育觀(guān)念以及素質(zhì)教育的推行．具體來(lái)說(shuō)，主要體現在以下幾個(gè)方面:
第一，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在著(zhù)歧視以及分類(lèi)的現象．長(cháng)期以來(lái)由于應試教育的影響，教師的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有得到及時(shí)的更新，在對待學(xué)生方面存在著(zhù)歧視以及分類(lèi)的現象，比如在每次課堂的實(shí)驗操作時(shí)都會(huì )選擇那些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，或者在進(jìn)行實(shí)驗操作分組時(shí)會(huì )出現一些不平衡的分類(lèi)現象，包括優(yōu)生與差生的分類(lèi)、男生與女生的分類(lèi)、關(guān)系親近學(xué)生與疏遠學(xué)生的分類(lèi)等，這些現象與以人為本、人人平等的思想相違背，打消了部分學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高．
第二，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中存在著(zhù)被動(dòng)學(xué)習以及排斥的現象．傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中沒(méi)有將學(xué)生作為主體，實(shí)驗操作大多都是由教師完成的，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，打消了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性．教師的教學(xué)方法單一，在實(shí)驗操作教學(xué)方面缺乏創(chuàng )新，大多呈現的是驗證性的實(shí)驗，實(shí)驗結果毫無(wú)懸念，抹殺了學(xué)生的主動(dòng)探究精神，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，以至于學(xué)生出現了對學(xué)習的排斥現象．第三，教師教學(xué)觀(guān)念落后，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)功能單一化，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求．目前在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有及時(shí)更新，許多實(shí)驗功能較為單一，部分教師在演示實(shí)驗操作時(shí)沒(méi)有深入的挖掘其豐富的內涵與價(jià)值，僅僅是為了得出某一個(gè)結論而進(jìn)行演示，難以發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的最大效用，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對實(shí)踐操作的需求．
二、全納教育在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的探索與應用
1．落實(shí)“平等觀(guān)”理念，培養學(xué)生實(shí)際應用的能力
全納教育中主張的“平等觀(guān)”主要強調的是人人平等，也就是要平等的對待每一位學(xué)生，強調不只關(guān)注一部分學(xué)生，每一位學(xué)生都擁有受教育的機會(huì )，教師應關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，并盡力滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，避免排斥或者歧視一些能力水平較差的學(xué)生．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，應落實(shí)全納教育的“平等觀(guān)”理念，關(guān)鍵就是教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況以及心理狀況，選擇合適的實(shí)驗教學(xué)內容，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)去，不斷提高自身的實(shí)踐應用能力．具體來(lái)說(shuō)，教師可以從貼近學(xué)生的實(shí)際生活入手，選擇那些大多學(xué)生都比較熟悉或者感興趣的事物作為實(shí)驗的對象，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，解決實(shí)際的'生活問(wèn)題．例如，可以指導學(xué)生利用PH試紙測試身邊的糖水、鹽水等化學(xué)物質(zhì)，并觀(guān)察記錄心得體會(huì )，可以自制葉脈書(shū)簽、自制汽水、用醋與蛋殼反映來(lái)探究雞蛋殼里可能含有的物質(zhì)等等，用這些生活中的小實(shí)驗來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)去，感受自己動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè )趣，體會(huì )到用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的成就感．
2．貫穿“人權觀(guān)”理念，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗探究的欲望
長(cháng)久以來(lái)，我國在教育實(shí)踐過(guò)程中往往將差生與優(yōu)生區別開(kāi)來(lái)，這逐漸成為了大多數學(xué)校進(jìn)行教育的常態(tài)．全納教育中主張的“人權觀(guān)”，批判了這種教育狀況，提出了每個(gè)學(xué)生都具有受教育的基本權利，提出普通學(xué)校對于那些有特殊教育需求的學(xué)生應給予學(xué)習機會(huì )，認為教師應接納所有學(xué)生，即便是能力與水平非常差的學(xué)生，也擁有接受教育的機會(huì )．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，應貫穿全納教育中的“人權觀(guān)”理念，也就是不僅要重視學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)也要重視那些不愛(ài)學(xué)習或者能力較差的學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中設計有趣的問(wèn)題情境，為學(xué)生營(yíng)造出“全納”的氛圍，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參與探究，使每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗的權利得到保障．
3．實(shí)踐“教學(xué)觀(guān)”理念，培養學(xué)生思維拓展的能力
全納教育中主張的“教學(xué)觀(guān)”，強調教師所設置的課程應根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習能力以及實(shí)際需求而設置，而不是讓學(xué)生去適應課程的需求，也就是說(shuō)教師應根據學(xué)生的不同需求開(kāi)展多樣化的教學(xué)，采用不同的教學(xué)方法滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，最大限度的挖掘學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望．傳統的教學(xué)方法單一，教學(xué)觀(guān)念落后，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，在新課程的改革下，初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)應采用多樣化的教學(xué)方法，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維．比如在化學(xué)實(shí)驗中若操作不當會(huì )出現腐蝕皮膚、爆炸等危險性現象，一些錯誤性的實(shí)驗操作教師無(wú)法用實(shí)際操作來(lái)演示，可以借助多媒體技術(shù)來(lái)模擬錯誤的實(shí)驗操作，用一些模擬的爆炸場(chǎng)景來(lái)加深學(xué)生對實(shí)驗操作的理解，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度．此外，還可以通過(guò)多媒體技術(shù)將化學(xué)實(shí)驗用視頻、圖片等方式生動(dòng)形象的展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都逐漸產(chǎn)生主動(dòng)探究學(xué)習的欲望．
4．實(shí)施“價(jià)值觀(guān)”理念，引導學(xué)生體驗合作的力量
全納教育中提出的“價(jià)值觀(guān)”理念的核心就是注重團隊合作，認為每個(gè)人都是集體中的一員，若一個(gè)班級中的個(gè)別學(xué)生出現了問(wèn)題或者困難，不應只是他個(gè)人的問(wèn)題，應該是班級集體的問(wèn)題．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施“價(jià)值觀(guān)”理念，具體來(lái)說(shuō)，也就是要注重培養學(xué)生的集體合作精神，倡導每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐操作中去，開(kāi)展合作學(xué)習與交流，提高學(xué)生合作探究學(xué)習的成就感．例如在學(xué)習二氧化碳的制取時(shí)，教師可以將班級分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照性別、能力水平、性格等各方面的差異進(jìn)行劃分，要確保小組內部的均衡性與協(xié)調性．首先由小組成員共同討論回顧前面學(xué)習過(guò)的兩種制氧的方法，并將兩種方法在裝置與具體操作方面的優(yōu)劣之處列出，根據討論結果共同制定出一個(gè)制取二氧化碳氣體的最佳實(shí)驗方案．在方案確定后，由小組負責人明確各個(gè)成員的任務(wù)與責任，如負責查資料的、負責檢查儀器裝置的、負責請教老師的等等，每個(gè)人都積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，并從中發(fā)現問(wèn)題，匯總問(wèn)題，共同討論問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，并形成一份詳細的實(shí)驗報告．實(shí)驗結束后，每個(gè)小組根據實(shí)驗報告進(jìn)行成果的展示，并采取組間評選與教師評選兩種方式，將表現優(yōu)秀的小組評選出來(lái)．這個(gè)過(guò)程體現出了團隊合作的精神，既培養了學(xué)生積極參與實(shí)驗的能力，又擴大了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生主動(dòng)探索以及善于思考的能力．
5．倡導“民主觀(guān)”理念，培養學(xué)生積極參與的能力
全納教育中的“民主觀(guān)”也就是主張學(xué)生積極參與，認為在教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生都應該積極參與并投入進(jìn)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，而不是被動(dòng)的接受．在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，傳統的教學(xué)觀(guān)念及方法使得學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)習的知識，打消了學(xué)生學(xué)習的興趣，將全納教育中“民主觀(guān)念”應用其中，也就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)校的學(xué)習及生活中，這對于今后學(xué)生走向社會(huì )以及改造社會(huì )都具有重要的意義與價(jià)值．隨著(zhù)新課程改革的日益加深，全納教育理念在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)日趨重要的作用，全納教育理念的應用克服了傳統教育理念中存在的弊端，主張每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中去．因此，初中化學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中應以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，以創(chuàng )新有趣的實(shí)驗引導學(xué)生共同參與進(jìn)去，提高學(xué)生的主動(dòng)探究的能力．
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文15
摘要：初中化學(xué)課程的課標要求是要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)原理，同時(shí)要具有對化學(xué)實(shí)驗的動(dòng)手操作能力。尤其在新課程改革的大背景下，新課標更是要求初中化學(xué)教學(xué)注重培養學(xué)生的軟實(shí)力，如化學(xué)創(chuàng )新精神以及探究性學(xué)習能力等等，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)既能夠考查學(xué)生對基礎知識的掌握程度，又能鍛煉學(xué)生的知識遷移能力，是培養學(xué)生化學(xué)意識以及化學(xué)學(xué)習興趣的重要教學(xué)方法，但是目前初中化學(xué)實(shí)驗課程存在著(zhù)客觀(guān)以及主觀(guān)上的諸多問(wèn)題，需要教師打破傳統教學(xué)的藩籬，積極探尋課堂創(chuàng )新策略。本文主要通過(guò)對化學(xué)實(shí)驗的分析，探究初中化學(xué)實(shí)驗課堂創(chuàng )新改革的策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗課程教學(xué)；創(chuàng )新改革措施
初中化學(xué)課程大致可以分為兩個(gè)部分，一是基礎理論教學(xué)，二是實(shí)驗操作教學(xué)。從兩者的關(guān)系來(lái)看，理論教學(xué)是實(shí)驗教學(xué)的基礎，實(shí)驗教學(xué)是理論教學(xué)的深層次升華，二者都是初中化學(xué)課程的重要組成部分，缺一不可。其中實(shí)驗操作教學(xué)對于初接觸化學(xué)科目對其充滿(mǎn)好奇心的初中生來(lái)說(shuō)是比較有效的教學(xué)方式，但是目前卻漸漸陷入固守成規的泥潭，部分教師只顧依照教材中的實(shí)驗安排教學(xué)，甚至將實(shí)驗操作課當作是一種形式化的課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有深層次的對學(xué)生能力進(jìn)行培養，因此，當前的化學(xué)實(shí)驗課程需要進(jìn)行創(chuàng )新改革。
一、轉變實(shí)驗教學(xué)過(guò)于謹慎的風(fēng)格，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新
目前，由于化學(xué)實(shí)驗操作的注意事項比較多，教師在進(jìn)行實(shí)驗課堂教學(xué)時(shí)往往會(huì )表現的過(guò)于謹慎，生怕學(xué)生因為操作不當而損壞實(shí)驗設備或者是出現危險狀況，這樣的教學(xué)方式會(huì )給學(xué)生帶來(lái)極大的壓力，并容易先入為主讓學(xué)生認為化學(xué)實(shí)驗必須嚴格按照教科書(shū)上的實(shí)驗步驟來(lái)完成，完全不能進(jìn)行創(chuàng )新研究，如此一來(lái)化學(xué)實(shí)驗課堂的氛圍容易變得死氣沉沉，學(xué)生也不敢充分發(fā)揮自己的創(chuàng )新能力和想象力來(lái)完成試驗創(chuàng )新探究。因此，教師在課堂上應當盡量為學(xué)生創(chuàng )造自由平等的交流探討環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng )新研究的空間，鼓勵學(xué)生有新的好的想法積極與教師進(jìn)行交流，獲得許可后便可以進(jìn)行操作來(lái)驗證自己的想法。如教師在教學(xué)“溶液酸堿性的檢驗”這一實(shí)驗操作課程時(shí)，教師完全可以打破僅利用酸堿溶液來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作的做法，教師還可以培養學(xué)生在生活中發(fā)現問(wèn)題并探究解決問(wèn)題的能力，例如教師可以給學(xué)生提示蘋(píng)果的汁液是什么味道的，是屬于酸性溶液，還是堿性溶液，學(xué)生的回答是不肯定的，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生檢測蘋(píng)果的汁液是什么溶液，在這一過(guò)程中，教師并沒(méi)有完全依照教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是卻在完成課堂任務(wù)的基礎上引入了實(shí)際生活的部分，打破學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗的恐懼感與陌生感，從而為學(xué)生以后進(jìn)行深層次的實(shí)驗探究奠定基礎。
二、實(shí)驗目標要明確，注重培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力
初中階段的學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸化學(xué)課程，因此對化學(xué)設計實(shí)驗的相關(guān)步驟還未做到完全的熟悉，如果教師希望讓學(xué)生以探究性學(xué)習的學(xué)習方式參與實(shí)驗課堂的話(huà)，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行細致且耐心的引導，例如教師可以為學(xué)生提供一個(gè)課題供學(xué)生去研究并設計實(shí)驗方案，給予學(xué)生以初步的提示和引導，讓學(xué)生能夠明確實(shí)驗目的，這樣的做法可以給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)潔明確的開(kāi)頭，避免學(xué)生在實(shí)驗設計一開(kāi)始就遇到難題從而澆滅學(xué)生的學(xué)習熱情。其次，教師在引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作的過(guò)程中，應當盡可能地增加學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，為學(xué)生提供一個(gè)自由進(jìn)行實(shí)驗探究的平臺，當然，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作的過(guò)程中一定要細心觀(guān)察，最好能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)生的實(shí)驗操作上的失誤，從而避免學(xué)生因為操作失誤而出現安全問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)“二氧化碳的實(shí)驗室制取與性質(zhì)”這一實(shí)驗時(shí)，首先要讓學(xué)生明確該實(shí)驗的主要目的是為了在實(shí)驗室中對二氧化碳進(jìn)行化學(xué)制作與提取，同時(shí)教師可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng )新實(shí)驗方法，讓學(xué)生可以對實(shí)驗的操作步驟進(jìn)行一定程度的創(chuàng )新，并借此來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力[1]。
三、把握課堂的重心，注重對學(xué)生的操作訓練
初中化學(xué)實(shí)驗課堂的核心是鍛煉學(xué)生的實(shí)驗操作能力，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中加深對理論知識點(diǎn)的理解，但是有的化學(xué)課堂的重心發(fā)生了偏移，就是為了保證學(xué)生能夠在實(shí)驗操作過(guò)程中不出意外，對理論基礎知識的講解比較重視，這本無(wú)可厚非，但是部分教師由于過(guò)于謹慎，導致了實(shí)驗課堂中的`大部分時(shí)間用來(lái)向學(xué)生強調過(guò)程中的注意事項和實(shí)驗的具體操作步驟，學(xué)生僅僅具有小部分的時(shí)間來(lái)完成實(shí)驗操作，最終容易導致學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)間不足，無(wú)法完整的完成實(shí)驗操作，從而起不到加深學(xué)生印象的效果。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設計時(shí)，應該注意把握課堂的中心環(huán)節，明確實(shí)驗環(huán)節才是課堂的核心，教師應給學(xué)生留有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作訓練。其次，教師應盡量改變傳統教學(xué)中一些過(guò)程比較復雜的實(shí)驗選擇不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，反而是通過(guò)觀(guān)察教師的操作來(lái)學(xué)習記憶的方法，這樣的教學(xué)方式容易成為教師一個(gè)人的課堂，學(xué)生不僅很難參與其中，而且容易走神，一旦漏過(guò)某些細節就會(huì )導致對實(shí)驗操作過(guò)程的錯誤記憶，因此教師應盡量帶領(lǐng)學(xué)生共同完成實(shí)驗操作，讓學(xué)生參與到實(shí)驗過(guò)程中，從而起到加深學(xué)生印象的效果[2]。
四、創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗課堂的創(chuàng )新主要需要廣大化學(xué)教師的推動(dòng)，只有教師積極轉變教學(xué)觀(guān)念，提升自身視野的開(kāi)闊度以及開(kāi)明度，才能真正讓化學(xué)實(shí)驗課堂的創(chuàng )新付諸行動(dòng)。因此，初中化學(xué)教師應當打破原來(lái)的守舊思想，采用充分激發(fā)自身主觀(guān)能動(dòng)性的方法來(lái)提升課堂質(zhì)量，通過(guò)進(jìn)行大量的創(chuàng )新實(shí)驗研究來(lái)讓學(xué)生能夠接觸到更多的趣味化學(xué)實(shí)驗，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，教師可以給學(xué)生提供相應的課題來(lái)讓學(xué)生自行完成實(shí)驗過(guò)程的全設計，再通過(guò)全班同學(xué)的比較和評比以及不適當地方的修正，來(lái)充分激發(fā)學(xué)生設計實(shí)驗來(lái)解決問(wèn)題的熱情，為提升學(xué)生的創(chuàng )新思維能力作出推動(dòng)。
五、結語(yǔ)
綜上所述，化學(xué)實(shí)驗課程的創(chuàng )新教學(xué)是一個(gè)任重而道遠的巨大工程，初中化學(xué)教師應當積極承擔起相應的教學(xué)創(chuàng )新重擔，為提升初中化學(xué)課堂質(zhì)量以及提升學(xué)生的化學(xué)思維能力作出努力。
參考文獻
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