數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文15篇（合集）
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文1
一、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的方法
高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法有很多種，在實(shí)際應(yīng)用中，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力以及數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇。
1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)案是教師為了在課堂當(dāng)中能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的一套材料體系，通常都包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主探究、自學(xué)檢驗(yàn)、小結(jié)與反思、當(dāng)堂反饋、拓展延伸、總結(jié)反思”等不同的部分。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，能夠幫助教師更好地發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)案中的不同環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一合作探究的過(guò)程中就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的“來(lái)龍去脈”的清晰掌握。應(yīng)用題中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)通常比較多，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以讓學(xué)生思路清晰地去解決探究中遇到的每一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)還能夠起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)的作用。
2.生活化教學(xué)方法。生活化教學(xué)方法就是指教師在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生的思路走向?qū)嶋H生活，強(qiáng)化所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，生活化的教學(xué)方式是最有利于提高學(xué)生應(yīng)用能力的方法。教師在講授應(yīng)用題的解決方法中，常常會(huì)列舉很多生活中常見的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生用根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)合作探究，去解決這些問(wèn)題。
3.自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)是要以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)為主要特征的。在高中數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)在于教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如果教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，那么就能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法可以分為幾個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段，就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎且結(jié)合當(dāng)堂數(shù)學(xué)知識(shí)的情境。第二個(gè)階段，在情境中分層設(shè)置探索的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決中獲得成就感，從而自主探究問(wèn)題。第三階段，總結(jié)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行探究活動(dòng)反思。
二、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中解題思路培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在課堂教學(xué)中，不但要教授學(xué)生掌握知識(shí)，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這無(wú)疑給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了難題，針對(duì)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，提出了幾點(diǎn)建議。
1.給學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在新課標(biāo)中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是教師教學(xué)中的一個(gè)任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路，教師在實(shí)際教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)可以從多個(gè)方面進(jìn)行，首先，改編多解題。教師可以通過(guò)改編習(xí)題的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生養(yǎng)成一種多元思維的習(xí)慣。教師通過(guò)一題多解多變的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，可以克服學(xué)生思維中固有的狹隘性。其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。學(xué)生思維的惰性是影響學(xué)生發(fā)散思維形成的原因之一，所以，要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性來(lái)克服惰性，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，讓學(xué)生情緒飽滿地進(jìn)行探究思考。再次，聯(lián)想思維的培養(yǎng)。聯(lián)想思維是一種富有想象力的思考方式，是發(fā)散思維的一種標(biāo)志。在應(yīng)用題的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化思考問(wèn)題的思路，比如，有些應(yīng)用題的敘述并不是工程類的問(wèn)題，但是特點(diǎn)與其相似，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用工程類問(wèn)題的解題思路去思考這一問(wèn)題，這種轉(zhuǎn)化的方式能夠有效地鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性。
3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)新意識(shí)又是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探索的心理取向，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種學(xué)習(xí)環(huán)境要以師生關(guān)系的平等為前提條件。學(xué)生只有在輕松的心理氛圍之內(nèi)，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而才能談到創(chuàng)新。其次，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。創(chuàng)新就是新問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程，教師要接納學(xué)生所有的觀點(diǎn)，正確的觀點(diǎn)鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)引導(dǎo)他們繼續(xù)探究，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。除此之外，創(chuàng)新能力的激發(fā)還可以通過(guò)學(xué)生觀察力、想象力等的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文主要從高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題常用的教學(xué)方法和高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中解題思路培養(yǎng)建議這兩個(gè)大的方向進(jìn)行了論述，其實(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生應(yīng)用題解題思路的培養(yǎng)方式有很多種，而教師應(yīng)該選取怎樣的方式就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征具體判斷了。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文2
發(fā)散思維，亦稱為多觸角思維。它是指思考過(guò)程中，問(wèn)題的信息朝各種可能的方向擴(kuò)散，并引出更多的新信息，使思考者從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個(gè)途徑，不限于既定的理解，盡可能作出合乎條件的各種解答。在教學(xué)中，注意發(fā)掘教材中潛在的創(chuàng)造思維的因素，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高教學(xué)的效益都大有裨益。
一、以舊引新，誘導(dǎo)發(fā)散思維
首先抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，做好知識(shí)鋪墊，從新舊知識(shí)聯(lián)系的發(fā)展中，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合因素。如：一個(gè)發(fā)電廠有煤2500噸，用去3/5，還剩余多少噸？這是一道求一個(gè)數(shù)的幾分之幾稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，它的解題思路同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路類同，只是沒(méi)有直接告訴所求部分的分率。解答這類應(yīng)用題，除了課本已介紹的兩種方法外，還可以應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義知識(shí)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法解，也可以應(yīng)用列方程的方法解。在教學(xué)新課之前設(shè)計(jì)如下兩類應(yīng)用題，讓學(xué)生口答并說(shuō)理。
1.一根木料，鋸下3/4，還剩幾分之幾？2.一個(gè)發(fā)電廠有煤2500噸，用去3/5，用去多少噸？第1題重點(diǎn)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，找準(zhǔn)單位“1”和對(duì)應(yīng)的分率。第2題重點(diǎn)復(fù)習(xí)解題思路。其思路：(1)根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法意義解，列式為2500×35。想法：求用去多少噸，就是求2500的3/5是多少，用乘法計(jì)算。(2)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義轉(zhuǎn)化為整數(shù)的乘除法解，列式為2500÷5×3。想法：先求1份是多少噸，再求用去這樣的3份是多少噸。
由于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是簡(jiǎn)單應(yīng)用題，指導(dǎo)用兩種方法解答，這就潛移默化地拓寬例題的多種解法的解題思路，點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)散思維的火花。
二、先練后議，激勵(lì)發(fā)散思維
轉(zhuǎn)入新課之時(shí)，把上述第2題的問(wèn)題“用去多少噸”改為“還剩下多少噸”指導(dǎo)學(xué)生審題并作圖，接著就大膽放手讓學(xué)生試做，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生用多種方法解，看誰(shuí)想得多，說(shuō)得好。在學(xué)生積極思維的過(guò)程中，教師巡回并指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有不同解法，請(qǐng)同學(xué)到黑板前板書，出現(xiàn)如下幾種不同解法：
1.先求用去多少噸，再求剩下多少噸。
2500－2500×3/5
2.把總數(shù)看作單位“1”，剩下的占總噸數(shù)的1-3/5，求剩下多少噸，就是求2500噸的(1-3/5)。
3.根據(jù)3/5的意義，轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法解，先求每份是多少噸，再求剩下2份是多少噸。2500÷5×(5-3)
4.根據(jù)3/5的'意義，轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法解，先求用去3份有多少噸，再求剩多少噸。2500-2500÷5×3 5.解方程。解：設(shè)剩下x噸。2500×3/5+x=2500板書以上各種解法后，接著要求學(xué)生議一議，然后請(qǐng)板演同學(xué)講一講思路，通過(guò)交流，再次啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)老師從學(xué)生反饋的信息中，及時(shí)矯正各種解題思路。
三、精選材料，培養(yǎng)發(fā)散思維
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，精選材料，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的保證。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”，“長(zhǎng)方體體積的計(jì)算”等知識(shí)之后，在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：用一張長(zhǎng)40厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形硬紙板，做一個(gè)深5厘米的長(zhǎng)方體無(wú)蓋紙盒，這個(gè)長(zhǎng)方體的容積最大可能是多少？
同學(xué)們興致勃勃地紛紛動(dòng)腦思考，動(dòng)手畫畫。許多同學(xué)得出了這樣一個(gè)剪法，把長(zhǎng)方形的每個(gè)角各剪掉一個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的小正方形，最大體積是30×10×5=1500(立方厘米)。有一個(gè)同學(xué)站了起來(lái)，“我是這樣設(shè)計(jì)的，在長(zhǎng)方形的寬邊的兩個(gè)角上各剪掉一個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的正方形，然后把這兩個(gè)小正方形接在另一條寬邊上，它的體積是35×10×5=1750(立方厘米)�！边@樣剪拼，既使材料的利用率達(dá)到百分之百，又使它的容積盡可能大，顯然比第一種方法好得多，我表?yè)P(yáng)了剪法二同學(xué)的同時(shí)，指出這種方法還不是最佳的剪法，還不夠理想。如何剪拼才能使它的容積最大呢？大家想一想，在周長(zhǎng)相等的前提下，是長(zhǎng)方形的面積大，還是正方形的面積大？這樣一點(diǎn)撥，同學(xué)們興致又來(lái)了，有一學(xué)生想出了更好的剪法，先把長(zhǎng)方形分成2個(gè)相等的正方形，再把其中的一個(gè)正方形分成4個(gè)長(zhǎng)20厘米寬5厘米的長(zhǎng)方形，最后把長(zhǎng)方形接在另一個(gè)正方形的邊上。它的容積是20×20×5=20xx(立方厘米)。這樣在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和發(fā)散思維能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生多掌握解題方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思路，從而既提高教學(xué)質(zhì)量，又達(dá)到培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文3
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度”．那么，如何才能對(duì)學(xué)生作出正確的合理的評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)突出賞識(shí)教育的作用，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生寄予很高的期望，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的困難，讓學(xué)生感到尊重的快樂(lè)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的．因此，賞識(shí)教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的．
一、什么是賞識(shí)教育
顧名思義，賞識(shí)包含兩個(gè)方面：賞和識(shí)．“賞”就是欣賞、贊賞，“識(shí)”就是識(shí)別、認(rèn)識(shí)．賞識(shí)教育就是在教育的過(guò)程中以欣賞和贊賞的角度認(rèn)識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生，肯定學(xué)生，包容學(xué)生．既承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，又能從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，并加以肯定和贊賞［1］．
二、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育
1．賞識(shí)教育的實(shí)施要求師生之間保持良好的情感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師要培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自信的良好心態(tài)，使他們趕走內(nèi)心的自卑，帶著自信來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)．教師應(yīng)以賞識(shí)之心，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)．我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的情境來(lái)提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感覺(jué)這節(jié)課很有趣，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，再結(jié)合藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，這樣的課堂氛圍就變得活躍起來(lái)，達(dá)到良好的教學(xué)效果．還可以讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連，使其積極的參與進(jìn)來(lái)．
2．賞識(shí)教育的實(shí)施要求教師及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，準(zhǔn)確把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很容易造成學(xué)生心理的變化．要想更好的'實(shí)施賞識(shí)教育，就要求教師能夠積極地到學(xué)生中去，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并且進(jìn)行疏導(dǎo)．如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，就給予肯定和贊賞．更深一步，要求教師對(duì)學(xué)生的了解要保持連貫性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步．這對(duì)于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生就更加重要了．因?yàn)檫@部分學(xué)生尤其需要教師的關(guān)心和幫助，更需要教師在教育實(shí)踐中使用賞識(shí)教育．但是這個(gè)過(guò)程可能比較困難．一是這部分學(xué)生的亮點(diǎn)較少，難以發(fā)現(xiàn)；二是這部分學(xué)生的改變難以保持較長(zhǎng)時(shí)間，往往是屢教不改，使得教師充滿挫敗感．這就要求教師要保持耐心、細(xì)心、愛(ài)心［2］．
3．賞識(shí)教育的實(shí)施需要家長(zhǎng)的密切配合，保持家校教育的一致性
首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)該如何通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)了解學(xué)生．語(yǔ)言是思想心靈的折光，學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容是否積極健康，語(yǔ)言是否文明、得體，恰如其分，家長(zhǎng)可以從中窺其一二．其次，提醒家長(zhǎng)認(rèn)真檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．家長(zhǎng)可以通過(guò)看學(xué)生是否記了課堂筆記，了解學(xué)生上課是否專心聽講，是否會(huì)學(xué)習(xí)；看學(xué)生的作業(yè)是否清潔，字跡是否工整，來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正；看作業(yè)的對(duì)與錯(cuò)情況，來(lái)知曉學(xué)生掌握新知識(shí)的情況．教師可以找適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，為家長(zhǎng)提供可行的建議．
4．賞識(shí)教育的實(shí)施需要一定的藝術(shù)性，應(yīng)把握好時(shí)機(jī)和環(huán)境
這個(gè)藝術(shù)性主要表現(xiàn)在兩方面：語(yǔ)言的藝術(shù)性和行動(dòng)的藝術(shù)性．首先在語(yǔ)言上要有藝術(shù)性．比如，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，他肯定會(huì)非常高興和激動(dòng)．這時(shí)教師應(yīng)該多用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，如，“很好”，“不錯(cuò)”等等，可以達(dá)到很好的效果．例如，在計(jì)算11×2+12×3+…+1n（n+1）的和時(shí)，教師先讓學(xué)生細(xì)心觀察它的規(guī)律．有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了11×2與1－12，12×3與12－13，…，1n（n+1）與1n－1n+1的關(guān)系，就很快找到了計(jì)算的方法．教師對(duì)學(xué)生說(shuō)的方法，應(yīng)該樹起大拇指，“不錯(cuò)！”“真好！”“你真行！”的贊揚(yáng)聲不絕于耳．其次在行動(dòng)上要藝術(shù)性．如果只是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)是不夠的，行動(dòng)更具有說(shuō)服力和影響力．
在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生一定會(huì)遇到很多的困難，這時(shí)教師給學(xué)生一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一次安撫等等，都能表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，使學(xué)生更能真實(shí)的感受到教師的鼓勵(lì)，達(dá)到更好的效果．總之，在教育改革進(jìn)行的如火如荼的背景下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用賞識(shí)教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，為以后更好的服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文4
從教多年，體會(huì)頗深。對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)太難學(xué)了，繁、難、變是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)好數(shù)學(xué)，我們數(shù)學(xué)老師都得下苦功，注意針對(duì)性和實(shí)效性。特別是一些難點(diǎn)問(wèn)題更要老師使用靈活多變的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解、拓展和歸納。切近學(xué)生，提高教學(xué)效果，并使學(xué)生的學(xué)科成績(jī)明顯提高。下面，談?wù)勎沂侨绾瓮黄茙讉�(gè)難點(diǎn)問(wèn)題的。
一、通過(guò)數(shù)學(xué)派生公式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性
所謂派生公式是指，由一些已知公式推導(dǎo)的重要推理和課本一些具有重要工具效應(yīng)的習(xí)題結(jié)論。它們雖未能躋身于課本公式之列，卻具有較強(qiáng)的應(yīng)用功能，在解題時(shí)常常能起到化繁為簡(jiǎn)化難為易的作用。
例如：我在講解完全平方公式(a±b)2=a2±2ab+b2的應(yīng)用時(shí),教會(huì)學(xué)生公式的兩邊應(yīng)用外，還引導(dǎo)學(xué)生善于觀察公式的特點(diǎn)，它們的組合后會(huì)有哪些結(jié)論，這就是我對(duì)學(xué)生常說(shuō)的完全平方的派生公式。
�。�1）a2+b2=(a+b)2-2ab（2）a2+b2=(a-b)2+2ab
�。�3）(a+b)2=(a-b)2+4ab（4）(a-b)2=(a+b)2-4ab
有了以上的結(jié)論，學(xué)生在碰到已知a-b，a+b，a2+b2這三個(gè)量中的其中兩個(gè)量，要求其中一個(gè)量的題目時(shí)，就會(huì)很容易解決問(wèn)題了，這就體現(xiàn)了教師對(duì)教材廣度的挖掘。同樣有了此知識(shí)做鋪墊，我在講解一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，所擴(kuò)展出來(lái)的：如在方程x2+3x+1=0 中，如果x1,x2是它的兩個(gè)根，求代數(shù)式（1）x12+x22（2）(x1-x2)2的值時(shí)，學(xué)生也很容易想到了完全平方的派生公式了，從而很好的提高了解題速度，這樣學(xué)生就覺(jué)得數(shù)學(xué)其實(shí)就這么簡(jiǎn)單易學(xué)！
諸如此類的例子還有很多。所以對(duì)這些公式的推論，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)由一般習(xí)題熬特殊公式的轉(zhuǎn)化。明確公式的廣泛意義，認(rèn)識(shí)特殊結(jié)論的應(yīng)用價(jià)值，使思維具有廣闊性。
二、靈活性的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)難就難在靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難也難在靈活性，靈活性不是孤立的問(wèn)題，而已整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。如果我們注意了教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，就能在日積月累中培養(yǎng)學(xué)生的靈活性。例如，很多老師在公式教學(xué)中，都只注重公式結(jié)論的教學(xué)，忽視公式證明方法和證明過(guò)程的，結(jié)果使學(xué)生只知其然不知其所以然。在公式教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)培養(yǎng)性多么重要。因此，在公式教學(xué)過(guò)程中，既重視結(jié)論的教學(xué)，又要注重公式推導(dǎo)方法及其過(guò)程的教學(xué)，從而提高學(xué)生的理解公式，靈活運(yùn)用公式能力，形成深刻、廣闊、靈活、暢通的思維品質(zhì)。
三、小結(jié)的運(yùn)用
教學(xué)小結(jié)和總結(jié)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)縮，是教學(xué)重點(diǎn)的概括，是授人一招的“點(diǎn)金術(shù)”。它顯示了教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系把握的準(zhǔn)確性。如果總結(jié)得到位，歸納得精辟，能產(chǎn)生“余音繞梁”的藝術(shù)效果，彰顯教師的引導(dǎo)水平。所以成功的課堂小結(jié)，能幫助學(xué)生梳理、概括所學(xué)知識(shí)，能在新舊知識(shí)之間架設(shè)橋梁，幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)在的縱橫聯(lián)系，形成完整的知識(shí)脈絡(luò)，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通。
數(shù)學(xué)的總結(jié)有本節(jié)的小結(jié)與章節(jié)的小結(jié)還有對(duì)題目解題思路的總結(jié)。
(一)每節(jié)課的小結(jié)是章節(jié)小結(jié)的基礎(chǔ)，教師認(rèn)真抓好每一節(jié)課的小結(jié)，對(duì)以后的章節(jié)小結(jié)有著深遠(yuǎn)的意義。例如：我在講授菱形的性質(zhì)時(shí)，就這么引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)一個(gè)圖形的認(rèn)識(shí)，要從以下5方面：（1）邊（2）角（3）對(duì)角線（4）對(duì)稱性（5）面積性來(lái)歸納小結(jié)它的知識(shí)特點(diǎn)。每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)我相信很多老師都會(huì)小結(jié)得不錯(cuò)，在此我就不多說(shuō)了。
�。ǘ┱鹿�(jié)的小結(jié)是綜合知識(shí)的`積累過(guò)程。為類型的解題思路小結(jié)也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我以二次函數(shù)的解析式為例：在上完了二次函數(shù)的解析式時(shí)，我從六個(gè)關(guān)系式給學(xué)生做了小結(jié)
�。�1）頂點(diǎn)在x軸上，則可以寫成y=a(x-h)2. (2)頂點(diǎn)在y軸上，則可以寫成y=ax2+c
�。�3）圖像過(guò)原點(diǎn)，則可以寫成y=ax2+bx
(4)頂點(diǎn)在其他地方，則可以寫成y=a(x-h)2+k
(5)拋物線與x軸有兩個(gè)交點(diǎn)（x1,o）(x2,0)時(shí)，則可以寫成y=a(x-x1)(x-x2),
(6)如果知道對(duì)稱軸如x=2時(shí)，則可以寫成y=a(x-2)2+k
�。ㄈ┯辛嗣恳还�(jié)小結(jié)，每一章節(jié)的小結(jié)以及對(duì)教材，對(duì)題目的廣度，深度的挖掘，積累，綜合類型題目的小結(jié)也會(huì)游刃有余。例如：有中點(diǎn)的題目是，我給學(xué)生小結(jié)想到以下的知識(shí)點(diǎn)：
�。�1）想到有三角形的面積相等，理由是等底同高。
�。�2）想到延長(zhǎng)中點(diǎn)所在的直線構(gòu)成“8”全等形。
�。�3）想到三角形，梯形的中位線及相應(yīng)的性質(zhì)。
�。�4）想到等腰三角形的三線合一圖。
�。�5）想到直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。
又如：做動(dòng)點(diǎn)題目時(shí)，我是這樣給學(xué)生小結(jié)的：
�。�1）把圖形能求的邊求出來(lái)。
�。�2）不能求出來(lái)的則用含有t（或其他字母）的代數(shù)式表示。
�。�3）列含有t的方程。列方程又有以下的方法：
方法一：用線段作為等量
方法二：用三角形相似對(duì)應(yīng)邊成比例列式。
方法三：用勾股定理列式。
方法四：用三角函數(shù)列式。
方法五：用面積法列式。
拋物線的大題，特別是含有字母系數(shù)的拋物線，是很多學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，我是這樣給學(xué)生歸納的：
�。�1）把能求的點(diǎn)求出來(lái)。求不出來(lái)用含有某個(gè)字母如m的代數(shù)式表示
（2）把能求的邊也求出來(lái)。求不出來(lái)用含有某個(gè)字母如m的代數(shù)式表示
（3）把能求的直線求出來(lái)。
�。�4）把能求的角求出來(lái)
�。�5）看看有哪些特殊的圖：如直角三角形，30°，45°的直角三角形，等腰三角形，等腰梯形，直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的圖。
（6）列含有m的方程。列方程又有以下的方法：
方法一：用線段作為等量
方法二：用三角形相似對(duì)應(yīng)邊成比例列式。
方法三：用勾股定理列式。
方法四：用三角函數(shù)列式。
方法五：用面積法列式
分法六：用拋物線做等量列式。
成功的課堂小結(jié)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的策略、數(shù)學(xué)思想和方法有所體驗(yàn)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般策略和具體策略，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能知一解百，以簡(jiǎn)馭繁。
以上是我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題的突破嘗試，實(shí)際應(yīng)用時(shí)效果很好，學(xué)生們很喜歡，學(xué)科成績(jī)?nèi)〉昧嗣黠@提高，以后我還會(huì)繼續(xù)探討這個(gè)問(wèn)題，努力讓自己的教學(xué)方法更加適合學(xué)生的實(shí)際和課改的要求。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文5
一、電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.在開發(fā)學(xué)生智力方面有待提高
高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)得出的對(duì)事物的客觀認(rèn)識(shí)，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，是人類生存繁衍的財(cái)富。而智力是人類對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)。電大成人高等數(shù)學(xué)教學(xué)根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)與培養(yǎng)�，F(xiàn)階段，我國(guó)電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生智力培養(yǎng)方面還存在缺陷，需要加以彌補(bǔ)和糾正。
2.教學(xué)課時(shí)、內(nèi)容等存在不合理現(xiàn)象
接受成人教育的不少學(xué)生基礎(chǔ)較差或已經(jīng)淡忘，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相對(duì)吃力。另外由于電大成人教育以函授、網(wǎng)絡(luò)教育、電視教學(xué)等形式為主，數(shù)學(xué)教學(xué)的面授課時(shí)相對(duì)較少，為了能夠使學(xué)生更好地全面接受知識(shí)，在課時(shí)減少的情況下，高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有減少。這樣就導(dǎo)致教師一節(jié)課不得不講授幾個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，這對(duì)教師以及學(xué)生都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，一些本身基礎(chǔ)就差的學(xué)生很難在這種教學(xué)模式下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。
3.電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)師資力量有待加強(qiáng)
隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，電大成人教育已被人們廣泛地接受，越來(lái)越多的人開始接受電大成人教育，使得電大成人教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)逐漸地增多。然而，整體而言，電大成人教育學(xué)生的增長(zhǎng)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于電大成人的教師的增長(zhǎng)率，導(dǎo)致教師教學(xué)壓力較大。由于高等數(shù)學(xué)是電大成人教育教學(xué)的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)主講教師的要求很高，不僅要求教師能夠系統(tǒng)化地講解相關(guān)內(nèi)容，還要能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，做到生動(dòng)、有趣、嚴(yán)謹(jǐn)、自然，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而就現(xiàn)在電大成人教育院校師資力量來(lái)說(shuō)已經(jīng)很難滿足多個(gè)方面的具體要求，這就給高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定的困難。
二、探索電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)的措施
針對(duì)電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，具體的優(yōu)化措施需要從教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行，具體措施如下：
1.電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化措施
在教學(xué)內(nèi)容方面，具體的優(yōu)化措施體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
①簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)。在電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體專業(yè)特點(diǎn)，充分研究課程要求，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，將新舊知識(shí)鏈接作為教學(xué)的關(guān)鍵，減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)，排除教學(xué)難點(diǎn)。
②針對(duì)現(xiàn)階段電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)重理論輕實(shí)際應(yīng)用的現(xiàn)象，教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該賦予其更多的時(shí)代性。如今數(shù)學(xué)理論以及數(shù)學(xué)方法已經(jīng)滲透到包括信息、航天科技等新興高科技領(lǐng)域在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)不同的教學(xué)窗口，選用合理的教材，在講解具體章節(jié)的過(guò)程中，可以延伸到某一章節(jié)相關(guān)的知識(shí)。如函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生介紹一些求極限的函數(shù)，包括單利、復(fù)利、人口模型等。對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，不僅能夠鞏固理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用觀點(diǎn)和能力。
�、坶_設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。教師可充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把在教學(xué)中遇到的問(wèn)題用形象的.作圖和動(dòng)畫表示出來(lái)，并將一些復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題安排在實(shí)驗(yàn)課上，這樣既能節(jié)省上課時(shí)間，又讓學(xué)生直觀地理解所學(xué)的知識(shí)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生善于在解決實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算、分析的能力。
2.電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化措施
在電大成人教育高等數(shù)學(xué)授課教學(xué)方法方面，具體的優(yōu)化措施體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�、俑倪M(jìn)教學(xué)方式，注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的束縛，探究多元化的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，除了對(duì)必要的基礎(chǔ)知識(shí)講解外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生自習(xí)課、問(wèn)題式教學(xué)法等。在學(xué)習(xí)方法上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，提煉有用的知識(shí)，提出問(wèn)題并探索解決問(wèn)題的辦法。
②充分利用現(xiàn)代化教學(xué)理念與設(shè)備，充實(shí)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要是通過(guò)教師板書與講授相結(jié)合的模式，在課堂上，教師往往只注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、定理等的講解，而忽略了對(duì)課堂氣氛的把握，這樣很容易使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消弱，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。利用多媒體教學(xué)模式，則可以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位作用，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，電大成人教育院校還應(yīng)該加大師資隊(duì)伍建設(shè)，聘用更多的優(yōu)秀教師，并加強(qiáng)對(duì)教師的考核力度，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。
三、總結(jié)
總之，電大成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)是專業(yè)課程的基礎(chǔ)，只有不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，加大師資建設(shè)力度，重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文6
特殊教育學(xué)科教學(xué)法是特殊教育專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，它指導(dǎo)學(xué)生掌握特殊教育學(xué)校學(xué)科教學(xué)基本理論、一般規(guī)律和基本教學(xué)方法，使學(xué)生具有從事特殊教育學(xué)校教學(xué)的能力。但是教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多特殊教育專業(yè)學(xué)生在工作后表現(xiàn)出小學(xué)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能明顯欠缺的問(wèn)題，需要盲校、聾�；ㄙM(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)培訓(xùn)才能勝任教學(xué)工作，而小教專業(yè)的畢業(yè)生學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能扎實(shí)，進(jìn)入工作崗位馬上能夠適應(yīng)教學(xué)工作，致使許多盲校、聾校在招聘時(shí)寧愿選擇小教專業(yè)的畢業(yè)生。這種現(xiàn)象讓我們不得不反思：現(xiàn)有特殊教育教學(xué)法的設(shè)置是否符合特殊教育學(xué)校對(duì)師資的需要？應(yīng)如何有效地設(shè)置特殊教育教學(xué)法？本文試通過(guò)特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)法的教學(xué)研究，使學(xué)生掌握特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論知識(shí)和教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生基本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力，滿足特殊教育學(xué)校需要，提高教師的教學(xué)技能，為其他師范院校特殊教育專業(yè)教師講授特殊教育學(xué)科教學(xué)法提供參考。
一、研究對(duì)象與研究設(shè)計(jì)
筆者以廣西幼兒師范高等學(xué)校特殊教育專業(yè)20xx級(jí)和20xx級(jí)學(xué)生――分別是98人和80人為教學(xué)對(duì)象，根據(jù)該校特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案及用人單位的實(shí)際需求，對(duì)現(xiàn)有視覺(jué)障礙兒童教學(xué)法、聽覺(jué)障礙兒童教學(xué)法的教材進(jìn)行梳理整合，剔除其中重復(fù)的內(nèi)容，重新編排教學(xué)大綱，制訂教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，實(shí)施教學(xué)，邊教學(xué)邊調(diào)整課題方案，不斷完善特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)法的教學(xué)。
二、研究方法
本課題采用了行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。本課題是在自然真實(shí)的教育環(huán)境中，一邊實(shí)施特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)，一邊調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使現(xiàn)有的特殊教育教學(xué)法的設(shè)置逐漸符合特殊教育學(xué)校需要。
三、研究過(guò)程
本教學(xué)研究過(guò)程大致可分為三個(gè)階段：
�。ㄒ唬┑谝浑A段――準(zhǔn)備階段，收集相關(guān)資料
這個(gè)階段主要工作是收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料和信息，擬定課題方案，整合教材。筆者和其他課題組成員基于特殊教育學(xué)校對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求和新課程理念，根據(jù)視覺(jué)障礙和聽覺(jué)障礙兩類兒童的特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，使用天津出版社的《聽覺(jué)障礙兒童教學(xué)法》和《視覺(jué)障礙兒童教學(xué)法》作為教材，選用《小學(xué)新課程教學(xué)法》和《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功訓(xùn)練》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)資源等為教學(xué)參考資料，通過(guò)對(duì)《聽覺(jué)障礙兒童教學(xué)法》《視覺(jué)障礙兒童教學(xué)法》及其他教學(xué)參考資料的整合，形成特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，包括特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的基本策略、方法和應(yīng)注意的問(wèn)題等理論知識(shí)。
�。ǘ┑诙A段――實(shí)施教學(xué)階段，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
1.理論教學(xué)。特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)法著重從理論方面闡述特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的基本策略、方法和應(yīng)注意的問(wèn)題，其中第一部分闡述了特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)法的基本理論；第二部分闡述了特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的基本策略及教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題，包括數(shù)與代數(shù)的教學(xué)、空間與圖形的教學(xué)、統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)。
2.實(shí)踐教學(xué)。特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)法也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此，應(yīng)通過(guò)實(shí)踐課教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)科理論的理解，掌握基本的特殊教育教學(xué)技能，實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)突出本課程的實(shí)用性。特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩部分構(gòu)成，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)課內(nèi)討論、試講、說(shuō)課和評(píng)課等方式，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本技能技巧；校外實(shí)訓(xùn)則是利用見實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)在基層特殊教育學(xué)校進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，由特殊教育學(xué)校教師作專業(yè)指導(dǎo)。以廣西幼兒師范高等學(xué)校為例。該校與廣西南寧市盲聾啞學(xué)校、百色特殊教育學(xué)校、北海特殊教育學(xué)校等多所特殊教育學(xué)校建立見實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生見實(shí)習(xí)提供很好的實(shí)踐場(chǎng)所。另外，這個(gè)階段根據(jù)課程實(shí)施的具體要求，選編及錄制了部分學(xué)生教學(xué)錄像，以配合教學(xué)。
3.教學(xué)方法的選用。本課程的教學(xué)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)條件，借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、參與式教學(xué)和實(shí)踐型教學(xué)法等。
4.考核手段的選用。在考核上，改變傳統(tǒng)作業(yè)與考試方式，將每部分教學(xué)理論與特殊教育小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)寫教案、試講、制作課件等作業(yè)形成幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)理論，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。本課程采取平時(shí)作業(yè)和期末考查相結(jié)合的方式，平時(shí)作業(yè)（占總成績(jī)的.40%）包括課堂討論、教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、觀摩課的評(píng)析、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（試講、說(shuō)課和評(píng)課）；期末考試（占總成績(jī)的60%）為隨堂考查，為指定教學(xué)內(nèi)容按照要求設(shè)計(jì)一份教案，并選派小組代表在限定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行試講。
在第二階段，筆者采用行動(dòng)研究法，一邊實(shí)施特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)，一邊調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使現(xiàn)有特殊教育教學(xué)法的設(shè)置逐漸符合特殊教育學(xué)校需要。
（三）第三階段――總結(jié)階段，整理資料、撰寫結(jié)題報(bào)告
這個(gè)階段筆者將特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)法這門課程的教學(xué)大綱、電子教案、課件、教學(xué)案例集和學(xué)生實(shí)踐作品集匯編成教學(xué)資源包，這些既是本課題的研究成果，也可以為師范院校特殊教育專業(yè)教師講授特殊教育學(xué)科教學(xué)法提供參考。
四、實(shí)踐效果及反思
本課題立足于特殊教育學(xué)校對(duì)師資的需要，通過(guò)特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)法的教學(xué)研究，使學(xué)生初步掌握特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論知識(shí)和教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力。特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)法的教學(xué)獲得學(xué)生基本認(rèn)可，學(xué)生在見實(shí)習(xí)過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能也獲得見實(shí)習(xí)單位的肯定，20xx級(jí)學(xué)生現(xiàn)已畢業(yè)，就業(yè)率達(dá)到百分之百，用人單位對(duì)特殊教育專業(yè)畢業(yè)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能非常認(rèn)可。
但是在課題執(zhí)行過(guò)程中仍然存在許多不足之處：根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生的障礙和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)法教材整合難度較大；特殊教育學(xué)科教學(xué)案例少，上課缺乏經(jīng)典教學(xué)案例；任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)容易脫離基層教學(xué)實(shí)際和特殊兒童的特點(diǎn)；學(xué)生以校內(nèi)模擬實(shí)踐為主，校外實(shí)踐操作機(jī)會(huì)缺乏，不利于工學(xué)結(jié)合模式的開展；校外見實(shí)習(xí)過(guò)程中，特殊教育教師對(duì)學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)力度不足，需要培養(yǎng)和加強(qiáng)特殊教育學(xué)校教師指導(dǎo)見實(shí)習(xí)生的意識(shí)和技巧。
針對(duì)以上實(shí)踐效果及不足之處，筆者認(rèn)為，未來(lái)可考慮從以下方面加以改進(jìn)：一是邀請(qǐng)本校數(shù)學(xué)專業(yè)教師、特殊教育學(xué)校盲班、聾班骨干教師構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同探討、整合、完善特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)法的內(nèi)容，并讓本校數(shù)學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任部分理論課教學(xué)，特殊教育學(xué)校盲班、聾班骨干教師擔(dān)任部分實(shí)踐課教學(xué)，不斷豐富和充實(shí)課堂教學(xué)。二是應(yīng)勤下特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，收集教學(xué)案例；調(diào)整案例教學(xué)，結(jié)合盲校、聾校的教學(xué)案例、視頻進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。三是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)結(jié)合聽覺(jué)障礙、視覺(jué)障礙學(xué)生的實(shí)例撰寫教案和試講，觀看相關(guān)教學(xué)視頻，盲班、聾班骨干教師介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等一些系列教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生基本教學(xué)技能。四是鞏固特殊教育學(xué)校的良好協(xié)作關(guān)系，增加校外見實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其是開設(shè)特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)法期間，增加學(xué)生到特殊教育學(xué)校觀摩和教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。學(xué)生在特殊教育學(xué)校見實(shí)習(xí)期間，應(yīng)安排有能力的骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并組織指導(dǎo)教師培訓(xùn)，規(guī)范和培養(yǎng)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意識(shí)和技巧。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文7
1976年元月參加工作至今，已滿三十五個(gè)年頭，當(dāng)孩子王，使我活得非常充實(shí)。如今面對(duì)一班學(xué)生，身后教過(guò)的學(xué)生可成一個(gè)隊(duì)伍。沒(méi)有存款，沒(méi)有汽車，但有忙碌在各行各業(yè)的學(xué)子們，使我很欣慰。學(xué)生為啥不忘這個(gè)-----窮數(shù)學(xué)教師？我說(shuō)教育的全部秘訣是：真心熱愛(ài)學(xué)生，全心教育學(xué)生成人、成才。
教育學(xué)生的前提是了解、理解學(xué)生。
為了教好學(xué)生，教師首先要提高自己和學(xué)生溝通水平，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，做到有的放矢地去和學(xué)生交流，和學(xué)生交朋友。用心尋找與學(xué)生交流的專用語(yǔ)言，關(guān)心的心事，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難。這樣您才能在生活中了解孩子內(nèi)心深處的想法，有計(jì)劃、有目的地教育學(xué)生進(jìn)步。使學(xué)生及時(shí)成人，成才。
優(yōu)化概念的教與學(xué)
認(rèn)知概念貴在深刻，新課標(biāo)要求對(duì)重要的概念、定理、定義、數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行大量的設(shè)計(jì)，寫明應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過(guò)理解來(lái)幫助記憶、通過(guò)記憶加深學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用。
例如一個(gè)幾何概念要能準(zhǔn)確的敘述，還要能根據(jù)命題畫出相應(yīng)的草圖，三要能用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能使學(xué)生在計(jì)算或證明過(guò)程準(zhǔn)確表達(dá)，三者缺一不可。
學(xué)生的知識(shí)水平是通過(guò)做題來(lái)反映的，那么什么是題呢？題中一是知識(shí)點(diǎn)、二是方法技巧，所以教學(xué)生做題，貴在總結(jié)這道數(shù)學(xué)題考了哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自己記住了嗎、理解了嗎？二是這道題有什么方法、技巧自己真懂了嗎、掌握了嗎？
要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)，再做得對(duì)
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，是讓學(xué)生學(xué)得會(huì)、做得對(duì)。會(huì)與對(duì)，對(duì)于基本功扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)做就能做對(duì)，但對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，會(huì)做不一定做得正確。
例如初學(xué)幾何知識(shí)的`學(xué)生，過(guò)程的表達(dá)能力不強(qiáng)，計(jì)算或證明過(guò)程常常出錯(cuò)。
為解決這一問(wèn)題，最有效的辦法：一是讓學(xué)生多演板，然后讓學(xué)生找問(wèn)題，二是教師指導(dǎo)應(yīng)該怎么做。三是根據(jù)題的難易及學(xué)生水平，抽學(xué)生次日或下一周再演一次。這樣檢查學(xué)生是否真正掌握，是否即會(huì)又準(zhǔn)地做好這類題。
四、一題多解，一題多變、拓寬學(xué)生知識(shí)面。
如何提高學(xué)生素質(zhì)，把學(xué)生從題海中解救出來(lái)，是每個(gè)教師的心聲。所以啟發(fā)學(xué)生完成一道試題，不僅是找到解題的方法。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生回味，聯(lián)想、演變、引申，若能在長(zhǎng)期解題中，做到這一點(diǎn)將是學(xué)生解題能力大大提高，更可取的是能獲得知識(shí)的歸類、以點(diǎn)代面、舉一反三、觸類旁通、一題多解、一題多變、多題一解，引申探究學(xué)生思維、對(duì)提高學(xué)生解題能力會(huì)事半功倍。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文8
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)改革
摘要:“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程是高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課，文章結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵在于優(yōu)化課程教學(xué)體系，運(yùn)用現(xiàn)代教育、技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
21世紀(jì)的中國(guó)對(duì)教育提出了新的要求，社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程呼喚現(xiàn)代教育以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心，培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)造人才。知識(shí)經(jīng)濟(jì)最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，沒(méi)有教育信息化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化，沒(méi)有教育現(xiàn)代化就沒(méi)有整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)代化。因此，當(dāng)今的教育對(duì)教育者提出，必須掌握應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)估和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐，從而真正確立以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的現(xiàn)代化教育觀。
傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學(xué)，與時(shí)代發(fā)展需要的差距頗大。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的日益普及和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷提高，如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量深化教學(xué)改革是近年來(lái)教育工作者們的熱點(diǎn)話題，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)更有效地傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生相互間的交流與共同發(fā)展，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，就成為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段改革的必然趨勢(shì)。
一、“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程是高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課，是為培養(yǎng)現(xiàn)代化需要的、符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才服務(wù)的。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得微積分和線性代數(shù)及概率統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力，增強(qiáng)學(xué)生用定性與定量相結(jié)合的方法處理經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的初步能力，為學(xué)習(xí)本專業(yè)的后繼課程和今后工作需要打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
從以往教學(xué)的實(shí)際情況看，“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”這門課一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。一些中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生從心底里排斥學(xué)習(xí)該課程，也有一些學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課只是一門公共基礎(chǔ)課，功能作用不明顯而缺乏學(xué)習(xí)興趣，還有部分基礎(chǔ)較好，自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生希望老師盡量擴(kuò)大課堂的信息量，多增加教材外的內(nèi)容。要同時(shí)解決這三類問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法似乎顯得有些吃力，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段才會(huì)讓教師得心應(yīng)手，事半功倍。它既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的研究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，又可以擴(kuò)大學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的視野，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、改變教學(xué)現(xiàn)狀，首先應(yīng)調(diào)整課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)
1.堅(jiān)持“數(shù)學(xué)為體，經(jīng)濟(jì)為用”教學(xué)原則
根據(jù)高等教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本課程的性質(zhì)、地位和作用確定了“數(shù)學(xué)為體，經(jīng)濟(jì)為用”的基本原則。在課程內(nèi)容選擇上包含經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科各專業(yè)必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并將數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)有機(jī)融合，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的工具作用，努力做到“問(wèn)題為‘的’，數(shù)學(xué)為‘矢’，有的.放矢”。即在每章的開始都用當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題作為“引例”，并以此引出相關(guān)的數(shù)學(xué)工具，如由邊際成本的概念引出導(dǎo)數(shù)的概念及應(yīng)用，由利潤(rùn)什么時(shí)候最大引出函數(shù)的極值概念和求法，由耐用消費(fèi)品的銷售曲線的大致形狀引出曲線的凹凸性概念及判定，由某產(chǎn)品的產(chǎn)量的變化率求其總產(chǎn)量引出積分概念等。通過(guò)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，得到“引例問(wèn)題”的最終解釋或答案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，為學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決類似的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣和不斷追求的科學(xué)精神。
2.把握分層要求，合理組織課程教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容體系按照本科、�？啤⒏呗毟邔Ｈ齻�(gè)層次分別要求，進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)。�？平虒W(xué)內(nèi)容由預(yù)備知識(shí)、一元函數(shù)微積分、概率論簡(jiǎn)介、線性代數(shù)及其應(yīng)用等四個(gè)模塊組成;本科教學(xué)內(nèi)容在�？苹A(chǔ)上，增設(shè)二元函數(shù)微分學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等本科教育必備的內(nèi)容，同時(shí)增加專題講座，以開闊學(xué)生視野。高職高專內(nèi)容在�？频幕A(chǔ)上刪減一元函數(shù)微積分里的與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題聯(lián)系不大的部分內(nèi)容，如微分中值定理，洛必達(dá)法則，廣義積分等，從而便形成了多層次、模塊化的課程教學(xué)內(nèi)容體系。
3.以培養(yǎng)能力為重，以必需夠用為度
重視基本概念、基本運(yùn)算技能的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不拘泥于理論推導(dǎo)和較繁雜的運(yùn)算技巧。采用“案例教學(xué)法”介紹數(shù)學(xué)概念，盡可能不以嚴(yán)格的“定義”形式出現(xiàn)，而是結(jié)合自然的敘述，輔以各種前景材料，順勢(shì)引人，減少數(shù)學(xué)形式的抽象感。在引例和應(yīng)用等方面力求聯(lián)系經(jīng)濟(jì)有關(guān)的問(wèn)題，在概念、定理和性質(zhì)的敘述中力爭(zhēng)用圖表和幾何直觀來(lái)解釋，并且在文字?jǐn)⑹錾仙钊藴\出、通俗易懂、便于自學(xué)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式
1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，以往多采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，即“粉筆+黑板”模式，老師滿堂灌學(xué)生大量練的方式方法。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和推廣，教師越來(lái)越意識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和效率，如課堂信息量大，能分析和強(qiáng)化難點(diǎn)，且用課件呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)比較直觀和形象，給學(xué)生留下印象深刻等。例如在講解定積分概念時(shí)，可以利用軟件先畫一個(gè)漂亮的形狀不規(guī)則的孤島，然后向?qū)W生提問(wèn)怎樣求它的面積，從而引進(jìn)曲邊梯形的概念，這樣比直接給出曲邊梯形概念更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，接著利用Powerpoint軟件通過(guò)自定義動(dòng)畫讓曲邊梯形底邊無(wú)限細(xì)分的效果清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以輕松化解如何求曲邊梯形的面積這個(gè)難點(diǎn)，從而順利地引進(jìn)定積分概念。
但考慮到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)性，也不能完全采用多媒體教學(xué)。如線性代數(shù)中的行列式和線性方程組的求解等計(jì)算過(guò)程還是用黑板書寫思路清晰，節(jié)奏得當(dāng)。因此針對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)，需要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)兩種方式有機(jī)地融合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
近些年高校擴(kuò)招，很多公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程都需要合班上課，因而教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)相對(duì)減少，另一方面教學(xué)課時(shí)的壓縮導(dǎo)致習(xí)題課時(shí)間也相對(duì)減少，解決這兩個(gè)問(wèn)題的最好辦法就是開發(fā)適合各層次各類別學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分同學(xué)已接受并喜歡網(wǎng)上學(xué)習(xí)，作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源(如課程站，專題站，教學(xué)資源共享平臺(tái)等)起著非常重要的作用。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需分步設(shè)計(jì)并完善:
(1)整合本課程多種教學(xué)資源
在教學(xué)過(guò)程中不斷積累文字教材、音像教材、教案、課件、試題和學(xué)生常見疑難問(wèn)題等信息資源，并在教學(xué)過(guò)程中不斷修改、充實(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)信息資源在教學(xué)中的優(yōu)化、整合，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)積累豐富的素材。
(2)充分發(fā)揮多媒體資源的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)
在內(nèi)容講解、例題講解、總結(jié)、復(fù)習(xí)等欄目中，將教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單元對(duì)電視錄像資源進(jìn)行巧妙的切割、細(xì)分，完善利用，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自學(xué)和復(fù)習(xí)的網(wǎng)上課堂，營(yíng)造一個(gè)個(gè)別化學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。
(3)構(gòu)建課程學(xué)習(xí)綜合網(wǎng)站
教學(xué)綜合網(wǎng)站可以設(shè)置課程介紹，課程學(xué)習(xí)，課程應(yīng)用，課程測(cè)驗(yàn)和數(shù)學(xué)簡(jiǎn)史等幾大塊內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史有個(gè)簡(jiǎn)單的了解，做到學(xué)時(shí)能心中有數(shù)，學(xué)后能溫故知新。
有條件的院�？梢栽谡旧显O(shè)置“教學(xué)互動(dòng)”模塊，這樣不僅可以增強(qiáng)課后教師和學(xué)生的互動(dòng)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生可以在網(wǎng)站上提出自己不懂的問(wèn)題，教師可以在網(wǎng)站上解決學(xué)生們提出的問(wèn)題。教師既可以在網(wǎng)站上設(shè)置一些學(xué)生們感興趣的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的話題，介紹經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的一些應(yīng)用，也可以在網(wǎng)站里設(shè)置“自我測(cè)評(píng)”模塊，學(xué)生每學(xué)完一章就可以登錄網(wǎng)站進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)，及時(shí)掌握鞏固所學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，針對(duì)不同基礎(chǔ)和要求的同學(xué)，網(wǎng)站上還可以添加“拓展提高”模塊，介紹教學(xué)大綱以外的一些知識(shí)，并設(shè)置一些問(wèn)題供他們思考，以滿足不同層次的學(xué)生需求。下表可供建設(shè)高職高專和專科層次的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)站參考:
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)網(wǎng)站建設(shè)是一次教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新。它給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，具有不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的優(yōu)點(diǎn)和強(qiáng)大的發(fā)布信息傳遞信息的功能，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)空上的局限性，把教與學(xué)的交互過(guò)程進(jìn)一步延伸到課堂以外，大大地拓展了教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)站的開發(fā)和建設(shè)會(huì)更趨完善，將對(duì)教學(xué)提供更好的支持，故具有很大的發(fā)展空間。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文9
1.臺(tái)體體積公式的教學(xué)
《普通高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）中對(duì)臺(tái)體及其體積公式的內(nèi)容做了刪減，在新人教版數(shù)學(xué)必修2中也僅列出臺(tái)體的體積公式，并未對(duì)其由來(lái)和證明過(guò)程做介紹.然而，臺(tái)體體積公式所隱藏的數(shù)學(xué)價(jià)值卻不能被一個(gè)簡(jiǎn)單的式子給遮蓋住.克萊因在《古今數(shù)學(xué)思想》一書中用這樣一句話來(lái)展示它的魅力：“埃及幾何里最了不起的一個(gè)法則就是計(jì)算截棱錐體的體積公式！”可見，若是在講授臺(tái)體體積公式這塊內(nèi)容時(shí)，只是粗略的介紹計(jì)算過(guò)程、重點(diǎn)記憶式子結(jié)構(gòu)就太遺憾了，這就損失了一次寶貴的與數(shù)學(xué)史交流的機(jī)會(huì)，更可惜的是，學(xué)生也會(huì)因此錯(cuò)過(guò)對(duì)臺(tái)體體積公式產(chǎn)生良好建構(gòu)認(rèn)知的過(guò)程.
朱哲與張維忠撰寫的《一節(jié)基于數(shù)學(xué)史的教學(xué)課例：正四棱臺(tái)的體積公式》一文中，對(duì)正四棱臺(tái)的體積公式證明給出了若干種辦法，令人眼前一亮！作者不單單從臺(tái)體定義的角度出發(fā)，利用“補(bǔ)”的方式證明公式，還引導(dǎo)學(xué)生采用各種不同的“切割”方式進(jìn)行證明.其中，最值得關(guān)注的便是作者在教學(xué)中引入了一段數(shù)學(xué)史料，啟發(fā)學(xué)生探索古埃及人是如何得到臺(tái)體體積公式的，并最終揣摩出了古埃及人得到公式的思路.
這里的價(jià)值除了體現(xiàn)在感慨?dāng)?shù)學(xué)產(chǎn)生的偉大外，更重要的是學(xué)生能按照前人的思路思考問(wèn)題，四千年前的數(shù)學(xué)正是人類史上數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，數(shù)學(xué)是怎么來(lái)的？數(shù)學(xué)的思想是由什么產(chǎn)生的？這些問(wèn)題都太重要了！有了這些內(nèi)容的強(qiáng)化，才能使學(xué)生在認(rèn)知“臺(tái)體體積公式”這塊內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生足夠多的看法、產(chǎn)生足夠多的觀念，才能對(duì)其產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)！可見，數(shù)學(xué)史教學(xué)的目的不僅僅是興趣的培養(yǎng)。
2.數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析
縱觀國(guó)內(nèi)外關(guān)于“數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育”研究，發(fā)現(xiàn)這個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)研究不少，并且熱度也一直不減.國(guó)際上把對(duì)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育關(guān)系的研究簡(jiǎn)稱為HPM，有不少學(xué)者一直從事這方面領(lǐng)域的研究.
國(guó)內(nèi)也很重視在數(shù)學(xué)教育中對(duì)數(shù)學(xué)史的融人.在新課標(biāo)中，“課程的基本理念”里就指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)適當(dāng)反映數(shù)學(xué)的歷史、應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的作用.”并設(shè)立了一本《數(shù)學(xué)史選講》的選修教材，這充分體現(xiàn)了新課改對(duì)數(shù)學(xué)史的重視.另一方面，國(guó)內(nèi)的學(xué)者們自20xx年來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育的研究頗多，發(fā)表過(guò)上千篇相關(guān)論文.筆者對(duì)其做了一個(gè)簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)綜述，可以發(fā)現(xiàn)，它們的觀點(diǎn)大多如下：
觀點(diǎn)一：數(shù)學(xué)史可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)史修養(yǎng).
觀點(diǎn)二:數(shù)學(xué)史可以顯示多元文化差異，促使學(xué)生形成豐富的數(shù)學(xué)體驗(yàn).
觀點(diǎn)三：數(shù)學(xué)史可以展示數(shù)學(xué)的思想方法，使學(xué)生具有一定的思維能力.
再看“數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育”
筆者認(rèn)為，先前的研究的.確很好的概括出數(shù)學(xué)史對(duì)數(shù)學(xué)教育的作用，同時(shí)在實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中也融入了不少豐富的數(shù)學(xué)史內(nèi)容.但是，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)史對(duì)數(shù)學(xué)教育的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這涉及怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)？學(xué)數(shù)學(xué)有什么用？等問(wèn)題.而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀這一方面就必須要得到落實(shí).新課程重視學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，也正是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)體現(xiàn).
方面二:建構(gòu)學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu).
在“臺(tái)體體積公式”案例中，若只是孤零零的呈現(xiàn)公式而沒(méi)有給予學(xué)生其他信息，學(xué)生很難對(duì)其形成良好的內(nèi)部表征，從而在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，這塊內(nèi)容也相對(duì)零散，難以與其他知識(shí)聯(lián)立良好的連接.若按照本案例中的思路，結(jié)合數(shù)學(xué)史進(jìn)行“臺(tái)體體積公式”教學(xué)，能給學(xué)生帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成良好的表象，在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中建構(gòu)起對(duì)臺(tái)體體積公式的多種看法，有助于學(xué)生重新組塊，把此公式與“切割法”等已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的元素進(jìn)行連接，加深了對(duì)此公式的理解.
方面三：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀.
黃毅英先生認(rèn)為：學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)是什么”的認(rèn)知直接影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式.教師對(duì)“數(shù)學(xué)是什么”和“數(shù)學(xué)是如何習(xí)得”的認(rèn)知也影響著數(shù)學(xué)的教學(xué).他在《數(shù)學(xué)觀研究綜述》-文中提到：“數(shù)學(xué)觀不只是‘學(xué)習(xí)’與‘?dāng)?shù)學(xué)表現(xiàn)’的中介因素，它本身亦可被視作一種學(xué)習(xí)成果i在調(diào)查中，教師卻把在日常生活中有廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)（如估箅、記錄、觀察、數(shù)學(xué)決定等）看成是與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的，于是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生所體驗(yàn)到的數(shù)學(xué)乃是一堆法則的集合-
可見，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)觀念皇很重要也很有必要的數(shù)學(xué)史融人數(shù)學(xué)教育就可以在一金程度上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀起到促進(jìn)作用，數(shù)學(xué)史可以影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生豐富的表象，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理等產(chǎn)生豐富的認(rèn)識(shí)，增加情感的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的思索與猜想，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的感受，進(jìn)一步影響學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念.
數(shù)學(xué)史融人教學(xué)教育的案例其實(shí)遠(yuǎn)不止我們耳熟能詳?shù)母咚古c數(shù)列、阿基米德與幾何、勾股定理與趙爽弦圖等例子，多對(duì)數(shù)學(xué)史料進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)更多迷人的資料與案例，這些都可以在我們實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行展現(xiàn).例如本文中論述的臺(tái)體體積公式的例子，例如古巴比倫的60進(jìn)制記數(shù)法對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)角度度量單位的影響，阿拉伯人的算數(shù)對(duì)代數(shù)的貢獻(xiàn)，天文測(cè)量球齒三角與正弦定理的關(guān)系等等.
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文10
前言：在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，如何去激勵(lì)學(xué)生，在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是具有比較強(qiáng)的重要性。而教師如何在教學(xué)中培養(yǎng)、發(fā)展并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也越來(lái)越凸顯出其重要性。
一、“除舊換新”--在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中注入新教材的基本理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師在教育教學(xué)中需要努力培養(yǎng)以及提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師的教學(xué)觀念在一定程度上必須要與新教材的理念相吻合，而教師也需要熟練的運(yùn)用新教材的教育方法，使新教材以及新的教學(xué)方法能夠充分發(fā)揮出其作用。
相對(duì)其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)是一門再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的學(xué)科，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)想要使知識(shí)形成的基本過(guò)程以及基本方法在一定程度上貫穿于數(shù)學(xué)新教材的學(xué)習(xí)中，就必須使其主體發(fā)揮出其積極性。因此，教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，需要做到切合學(xué)生的實(shí)際情況并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而設(shè)計(jì)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有良好性的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索以及交流，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)思維得到更好的發(fā)展以及拓展，提高其創(chuàng)新能力。
二、“以人為本”--營(yíng)造以學(xué)生為本的課堂氛圍
“以學(xué)生為本”就是讓學(xué)生主動(dòng)、積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用討論、辯論等方式、方法。學(xué)生可以自主的提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生上講臺(tái)講解問(wèn)題或者分享學(xué)習(xí)的時(shí)候方法、經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的視野能夠得到拓展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)性思維以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。而教師在備課的時(shí)候就需要考慮到學(xué)生在課堂上的參與程度，這就要求教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知活動(dòng)完美結(jié)合，在一定程度上使學(xué)生的心理定向、思維定向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)性思維，提高教師的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力
眾所周知，自學(xué)能力對(duì)于一個(gè)人的生活、工作又或者學(xué)習(xí)都是一項(xiàng)很重要的能力之一，在教師教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的提高具有關(guān)鍵性作用。那么如何去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：
其一，教師需要做出良好的示范。相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的自學(xué)能力以及計(jì)算能力在一定程度上還比較差，同時(shí)初中學(xué)生也不具備良好的計(jì)算習(xí)慣，這就要求教師需要以身示范，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及自學(xué)能力。
其二，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)。在一些重要的數(shù)學(xué)名詞以及專業(yè)術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)，教師需要照顧到各類學(xué)生反復(fù)解析，同時(shí)一些關(guān)鍵的語(yǔ)句以及重要的字眼也需要著重復(fù)讀，而且需要給學(xué)生指明理解的方法。比如在講解例題時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自己讀題、審題意、解題，然后教師再進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)而確定最佳的解題方法，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力另一方面也可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鉆研問(wèn)題的興趣。在學(xué)生初步形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的可接受程度設(shè)置一定難度的思考題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題在一定程度上主動(dòng)的去縱向深入以及橫向拓展地計(jì)算數(shù)學(xué)課外習(xí)題或者資料，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
其三，教師可以利用課外活動(dòng)給予學(xué)生啟示。在課外活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生之間相互交流，引導(dǎo)他們相互啟發(fā)，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行再次計(jì)算，進(jìn)一步了解所學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及知識(shí)，形成計(jì)算--討論--在計(jì)算的良性循環(huán)過(guò)程，進(jìn)而提高學(xué)生們的計(jì)算水平，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)性思維，提高其思維能力
簡(jiǎn)而言之，思維能力的本質(zhì)就是指分析、綜合、推理以及應(yīng)用的能力。思維能力在數(shù)學(xué)上最明顯的外在表現(xiàn)就是思維的速度以及質(zhì)量。那么教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中如何去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)性思維，提高學(xué)生的思維能力？
首先，教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的思維速度進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于叛逆時(shí)期的初中生而言，課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維速度的最佳基地，那么就要求教師在課堂教學(xué)中合理安排課堂的教學(xué)內(nèi)容，利用各種生動(dòng)活潑、自信學(xué)生注意力的教學(xué)方式去逐漸地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。舉個(gè)例子，教師在講完主要教學(xué)內(nèi)容后可以給學(xué)生安排關(guān)于本節(jié)知識(shí)的相關(guān)速算。
其次，教師需要在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維質(zhì)量。對(duì)于思維質(zhì)量的訓(xùn)練，教師不僅僅可以利用課堂教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也可以利用課外活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以組織學(xué)生們對(duì)解題思路進(jìn)行討論，剖析各種解題方法的特征，進(jìn)而選擇高效簡(jiǎn)潔的解題思路以及方法，同時(shí)在拓展思路時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)盡量考慮是否能一題多解或者多題一解，進(jìn)而提高學(xué)生的`思維能力。
最后，教師在教育教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生逆向思考的能力。逆向思考思維能力對(duì)于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是一項(xiàng)很重要的思維能力之一，反推問(wèn)題可以給予學(xué)生很多啟發(fā)，可以對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練提供有效的幫助。構(gòu)思事物或者問(wèn)題反作用的效果可以開拓學(xué)生思路，方便學(xué)生找出解題的有效方法，同時(shí)也是一條培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)性思維的途徑。
五、結(jié)語(yǔ)
隨著新課程的改革，教師的教育教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都在不斷的發(fā)生變化。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師們不僅要不斷摸索新的教學(xué)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及獨(dú)立思考的能力，更重要的是數(shù)學(xué)性思維能力的培養(yǎng)。教師們需要全身心的投入到教育教學(xué)中，逐漸的提高教學(xué)效果，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人員。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文11
內(nèi)容摘要：本文討論了多媒體教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，表明把多媒體教育技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多媒體 數(shù)學(xué)
多媒體教育技術(shù)具有獨(dú)特的科學(xué)性和形象性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高，教學(xué)質(zhì)量。把多媒體教育技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等卓有成效的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教育技術(shù)進(jìn)行有益的探索，有了一定的體會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。＂采用多媒體教育技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖象、運(yùn)動(dòng)過(guò)程，利用放大、重復(fù)、慢性、定格特技手段使用教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行路刺激，而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見的、主動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭場(chǎng)面：米老鼠要坐車去找唐老鴨，先坐長(zhǎng)方形輪子的汽車，車開動(dòng)不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車開動(dòng)了，但是車子不穩(wěn)，顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。那么圓形和長(zhǎng)方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩(wěn)？……形象生動(dòng)的畫面，美妙無(wú)比的音樂(lè)，兒童化的語(yǔ)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生躍躍欲試，各抒己見。
二、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，小學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)一些比較抽象的概念時(shí)，必須借助實(shí)物的圖象來(lái)支持。比如，教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》，要講清時(shí)與分的關(guān)系這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如果光靠教師嘴巴說(shuō)，學(xué)生肯定不好理解。教師利用多媒體演示，時(shí)鐘走一大格，分鐘同時(shí)走一圈，并配有＂嘀嗒＂聲，學(xué)生就可以直觀、清晰地觀察出時(shí)針和分針同時(shí)走，同時(shí)停，時(shí)針走了1小時(shí)，分針走了60分。多媒體教育技術(shù)引入教學(xué)，使學(xué)生觀察的重點(diǎn)得到突出，思維也從具體向抽象過(guò)渡，教師教學(xué)的難度得以降低，取得良好的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)方式更加生動(dòng)活潑，具有很強(qiáng)的趣味性、審美性與現(xiàn)實(shí)性，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程得到良好的熏陶。比如，我在教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擺滿琳瑯滿目商品的小百貨。學(xué)生利用15元錢到小百貨購(gòu)買＂六一＂節(jié)自己所喜歡的禮物，看誰(shuí)能買到經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的禮物。學(xué)生親身經(jīng)歷了購(gòu)物過(guò)程總付錢找錢以及元、角、分之間的交換的`情形，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)的積極性，使學(xué)生感到真實(shí)親切。還比如：我在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)水果拼盤，各種各樣的水果在多媒體技術(shù)的演示下水靈靈的。我告訴學(xué)生只要答對(duì)有關(guān)水果的倍數(shù)問(wèn)題就能＂獎(jiǎng)勵(lì)＂到相應(yīng)的水果。學(xué)生看到水靈靈的水果熱情高漲，每個(gè)人都積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自己的能動(dòng)性，產(chǎn)生追求和掌握知識(shí)的精神力量。
實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體教育技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)
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數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文12
一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性
我們知道，初中生處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)枯燥事物的學(xué)習(xí)積極性不高。他們更多的需要?jiǎng)e人的引導(dǎo)及鼓勵(lì)才能全心的投入到學(xué)習(xí)中。那么，初中數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要積極了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的核心就是以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和形成數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能為主要目的。以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)習(xí)自主性。這對(duì)于有效落實(shí)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有著積極的推動(dòng)作用。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生自主思考問(wèn)題的意識(shí)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率也有著重要價(jià)值。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法需要注意的問(wèn)題
1.緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)是以問(wèn)題為主要承載工具，著重教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)價(jià)值。教師在展開問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。有效的將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。那么，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題就要涵蓋教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，緊密貼合學(xué)生自身實(shí)際。例如學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《不等式與不等式組》時(shí)，教師就要認(rèn)真分析本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)大綱創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題。要從回顧教學(xué)知識(shí)，情境導(dǎo)入，本課程教學(xué)內(nèi)容深化、課后知識(shí)拓展等方面入手。讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下熟悉回顧以前學(xué)的一元一次方程的解法等，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“不等式”、“不等式及其解集、性質(zhì)”、“一元一次不等式組”等教學(xué)內(nèi)容的了解。在引入題目對(duì)教學(xué)知識(shí)考查。教師在問(wèn)題導(dǎo)入時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及概括知識(shí)的能力。
2.緊扣問(wèn)題核心、合理設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)學(xué)情境
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的目的就是通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，傳統(tǒng)的題目式問(wèn)題就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這就需要教師在認(rèn)真研讀文本教材的基礎(chǔ)上，多和學(xué)生交流，熟知學(xué)生的'心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從而創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。教師就要以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)習(xí)第10章《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時(shí)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，通過(guò)創(chuàng)設(shè)以“家庭話語(yǔ)權(quán)”為背景的家庭問(wèn)卷小調(diào)查。讓學(xué)生聯(lián)想家庭成員對(duì)于家庭事情的話語(yǔ)權(quán)，誰(shuí)在家庭中的權(quán)利最大。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)話語(yǔ)權(quán)星級(jí)程度與家庭成員姓名的數(shù)據(jù)直方圖。這樣有趣的數(shù)據(jù)調(diào)查背景，可以很好的激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以鞏固學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)調(diào)查及直方圖繪制的知識(shí)，加深他們對(duì)課堂知識(shí)的理解。
3.無(wú)縫貼合生活實(shí)際、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題啟發(fā)性
我們知道，初中數(shù)學(xué)的邏輯性很高，學(xué)生對(duì)常規(guī)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題一般很難提起興趣。而教師在展開問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，要注意問(wèn)題要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生更容易接受。同時(shí)也要保證問(wèn)題具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思考。例如學(xué)習(xí)《投影與視圖》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。教師就要聯(lián)系生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。例如引用古人的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”來(lái)反映投影與示圖。還有每天人的影子大小等等。在保證問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)也要保證問(wèn)題的啟發(fā)性。例如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題將一個(gè)長(zhǎng)方形紙片折成一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體，在什么情況下體積最大等等。長(zhǎng)方體的體積與其各邊長(zhǎng)有什么聯(lián)系?進(jìn)而逐漸的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組討論。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有很大幫助。
三、總結(jié)
綜上可知，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式簡(jiǎn)潔，符合初中生心智發(fā)育的特點(diǎn)。同時(shí)以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)習(xí)自主性。這對(duì)于有效落實(shí)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有著積極的推動(dòng)作用。通過(guò)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、緊扣問(wèn)題核心、無(wú)縫貼合生活實(shí)際、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題啟發(fā)性等教學(xué)手段可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新思維能力。(吳永春)
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文13
【摘要】在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代背景之下，信息技術(shù)也獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域正朝著現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變。在教育領(lǐng)域中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑幫助教育界開啟了一扇通往更高層次的大門，尤其是對(duì)于具有極強(qiáng)抽象性和復(fù)雜性的數(shù)學(xué)，使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，利用新穎的教學(xué)手段可以始終維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 職業(yè)高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用
引言
大多數(shù)職業(yè)高中的學(xué)生其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力與普通高中學(xué)生相比稍顯遜色，特別是有部分職高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)根本不感興趣，只希望能夠掌握一門職業(yè)技能，以期在畢業(yè)之后獲得一份穩(wěn)定的工作。因此，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科目，教學(xué)工作困難重重，而借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠使用生動(dòng)立體的方式將平面抽象的圖形和繁難的解題步驟直觀清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)利用精彩紛呈的視頻動(dòng)畫等能夠有效吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的簡(jiǎn)要概述
1.具體概念。
所謂的現(xiàn)代教育技術(shù)，指的就是一種建立在現(xiàn)代教育思想和理論方法的基礎(chǔ)之上，將能夠被用于教育領(lǐng)域的現(xiàn)代新技術(shù)如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等手段運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的'一種教育方法。
2.實(shí)際特征。
與傳統(tǒng)的教育手段相比，現(xiàn)代教育技術(shù)突破了以粉筆、黑板以及教科書為代表的傳統(tǒng)“教學(xué)老三件”的限制，利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等真正達(dá)到了圖文并茂、聲字統(tǒng)一的效果，使得原本平面靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容能夠借助動(dòng)態(tài)的語(yǔ)音、視頻動(dòng)畫等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅如此，教學(xué)資源也得到了極大開拓，使得學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
以函數(shù)圖像描繪教學(xué)為例，創(chuàng)設(shè)代入感強(qiáng)的課堂教學(xué)情境能夠順利推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的完成。在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展之下，教師可以在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體等設(shè)備，使用專業(yè)的教學(xué)軟件如幾何畫板，將不同函數(shù)的圖像繪制過(guò)程以及教材中的相關(guān)內(nèi)容等直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在加深學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像的理解與認(rèn)知的同時(shí)，使其能夠熟練掌握繪制函數(shù)圖像的能力。譬如說(shuō)在繪制二次函數(shù)圖像的教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)幾何畫板繪制出平面直角坐標(biāo)系并任意取x,y值確定相應(yīng)坐標(biāo)點(diǎn)的位置，最后將圖像中的點(diǎn)用光滑的曲線連接而成即可得到二次函數(shù)的圖像,需要明確的是取的點(diǎn)越多則繪制出來(lái)的圖像越規(guī)范。在現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)幫助下，繪圖方式將變得更加清晰直觀，學(xué)生能夠通過(guò)觀察二次函數(shù)圖像了解其具體性質(zhì)。
2.明確教學(xué)重點(diǎn)。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，只利用單純的口頭講解很難幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確教學(xué)重點(diǎn)，抓住核心知識(shí)內(nèi)容。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的利用之下，教師能夠?qū)⑽淖峙c圖片進(jìn)行融合，甚至可以利用簡(jiǎn)短的視頻課程幫助學(xué)生迅速抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。還是以二次函數(shù)為例，鑒于該部分知識(shí)較為復(fù)雜且變化多端，教師在講解過(guò)程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合的思維方式，因此利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以通過(guò)視頻將二次函數(shù)的變化規(guī)律以一種動(dòng)態(tài)形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且能夠隨時(shí)對(duì)圖像進(jìn)行變換重組，同時(shí)可以將變化后的二次函數(shù)圖像與原來(lái)圖像進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖像，教師能夠有效幫助學(xué)生快速明確二次函數(shù)圖像與參數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而順利完成重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)。
3.增強(qiáng)師生互動(dòng)。
借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以通過(guò)制作教學(xué)課件，或者在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布相關(guān)教學(xué)視頻，以此突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于時(shí)間和空間的限制，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中專門開辟教學(xué)討論室，鼓勵(lì)學(xué)生在討論室中就當(dāng)天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容展開討論，幫助學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶；與此同時(shí)學(xué)生在解題過(guò)程中遇到困難也可以在討論室中進(jìn)行求助，這樣不僅能夠積極擴(kuò)展學(xué)生的解題思路引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)腦思考能力，同時(shí)也能夠緊密教師與學(xué)生之間的關(guān)系，但教師需要對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，防止學(xué)生在聊天室中閑聊。
4.合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)。
教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠搜索到近些年各種數(shù)學(xué)考試真題、典型例題等，因此教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)進(jìn)度，從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中適當(dāng)選取具有典型性和代表性的經(jīng)典例題，并將其組合成一套試卷作為學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)。使用現(xiàn)代教育技術(shù)布置的數(shù)學(xué)作業(yè)具有明顯的針對(duì)性和指向性，能夠就某一數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生展開專項(xiàng)訓(xùn)練，同時(shí)也避免使用“題海戰(zhàn)術(shù)”導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間與精力完成重復(fù)率極高的作業(yè)，不僅沒(méi)有幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、提高解題能力，反而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力和負(fù)擔(dān)。由此可見，使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效幫助職高教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量�？偠灾S著我國(guó)現(xiàn)代化程度的不斷加深，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸成為教育教學(xué)領(lǐng)域的“新寵兒”，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用其圖文并茂、動(dòng)態(tài)化的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生快速提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合的思維方式，進(jìn)一步幫助學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)綜合能力。
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數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文14
一、運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言
作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，里面充滿著許多枯燥乏味的符號(hào)以及書寫公式，直接吸引學(xué)生的內(nèi)容并不多，那么怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？學(xué)生自發(fā)的興趣恐怕難以養(yǎng)成，如果老師再一本正經(jīng)地照本宣科，按照大綱要求講解課本內(nèi)容，學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥的，或許有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這是得不償失的。但是如果老師能夠以幽默風(fēng)趣的方式開啟整堂課，并在講解難點(diǎn)的時(shí)候，試著用風(fēng)趣的笑話故事把問(wèn)題化小，既活躍了課堂氣氛，也會(huì)吸引學(xué)生的眼球。比如，在講解“統(tǒng)計(jì)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，插入這樣的故事：很久很久以前，有一個(gè)很有錢的財(cái)主，他非常吝嗇，讓他的兒子去買火柴，還一個(gè)勁地囑咐兒子，說(shuō)要確�；疖嚫家c(diǎn)著，兒子買回來(lái)火柴后，財(cái)主問(wèn)是不是根根都能點(diǎn)著，他的兒子很高興地說(shuō)“：根根都能點(diǎn)著。”其實(shí)是他的兒子把所有的火車都點(diǎn)著試了試，以確定都能點(diǎn)著。學(xué)生聽了這個(gè)故事，覺(jué)得很是好笑，那么給他們提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：如果你去辦這樣的事情，你該怎么做？這樣的故事引入要講的內(nèi)容，就在課堂最開始抓住學(xué)生的吸引力，激發(fā)他們要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的欲望，集中了學(xué)生的`注意力。又比如，講乘方的意義，一張厚度為0.05毫米的紙對(duì)折30次,這張紙的高度是多少呢？并列出算式，問(wèn)到底有多少米。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，有的說(shuō)是幾十厘米，有的說(shuō)是近一米，最后才列出算式，告訴他們其實(shí)這個(gè)高度很高，比珠穆朗瑪峰的高度要高許多。讓學(xué)生能感官認(rèn)識(shí)到乘方和乘法的區(qū)別。
二、教師和學(xué)生養(yǎng)成良好和諧的相處關(guān)系
如果老師對(duì)待學(xué)生漠不關(guān)心，或者訓(xùn)斥過(guò)多，會(huì)讓學(xué)生很是討厭教師，并且這種不良情緒是能夠傳染到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而對(duì)老師所教的那門學(xué)科也不喜歡。如果教師在課堂上對(duì)于每個(gè)學(xué)生都抱有積極和熱情的信任態(tài)度，學(xué)生就會(huì)感受到老師的信賴和鼓舞，內(nèi)心情感也會(huì)發(fā)生變化，從而真正地從內(nèi)心喜歡上教師，產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，也就會(huì)喜歡上老師所教的那門學(xué)科。筆者曾經(jīng)做過(guò)一份調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)原來(lái)的老師都表示出極大的尊敬，而成績(jī)不太好的學(xué)生則表示出對(duì)原先老師的厭惡之情。所以，教師應(yīng)該營(yíng)造出寬松和諧的教學(xué)的氛圍，給學(xué)生以正能量的引導(dǎo)，這樣才能漸入佳境。比如，對(duì)那些原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不要過(guò)度地訓(xùn)斥，要采用一些溫和親切的方式，或者面帶笑容或者給予信任，這都能保護(hù)他們脆弱的自尊心，帶來(lái)極大的動(dòng)力，讓學(xué)生能在融洽的關(guān)系中從喜歡老師轉(zhuǎn)向喜歡數(shù)學(xué)，從而對(duì)待數(shù)學(xué)科目也會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。
三、認(rèn)真挑選課堂練習(xí)題目
課堂練習(xí)是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是形成技能和技巧的必要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)不斷地強(qiáng)化練習(xí)，才能打好牢固的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題目的時(shí)候，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要，多出一些鞏固概念的練習(xí)題目，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，以及一題使用多種方法解答，從不同的思路來(lái)解答問(wèn)題，發(fā)散了思維，開發(fā)了智力。可以一邊講題一邊進(jìn)行練習(xí)，也可以講完本節(jié)知識(shí)后再進(jìn)行練習(xí)，或者講練結(jié)合等，同時(shí)教師還要控制習(xí)題的難度以及數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題和怪題來(lái)難為學(xué)生。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)平時(shí)的練習(xí)，感覺(jué)到知識(shí)的偉大力量，體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣，輕松地在練習(xí)中積累知識(shí)，提高自己的能力�？傊�，激發(fā)學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師，教師要從素質(zhì)教育的高度作為出發(fā)點(diǎn)，并且需要付出長(zhǎng)期的努力.
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文15
摘要：在新課程改革不斷深入過(guò)程中，新型教學(xué)模式已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式也已經(jīng)深入人心。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過(guò)程中，引入合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。本文就從合作小組的建立開始，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行有效的分析。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高職英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；運(yùn)用
小組合作學(xué)習(xí)起源于十九世紀(jì)七十年代，在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于形成和諧民主的師生關(guān)系，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力、合作意識(shí)等。在新型教學(xué)模式普及過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)也不斷的發(fā)展�；诖耍訌�(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的運(yùn)用具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
一、合作學(xué)習(xí)小組的建立
小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，還需要先建立合作小組。小學(xué)生活潑好動(dòng)，可以以前后座為單位，將學(xué)生分為6~8人的小組，每組設(shè)立一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組合作的組織事宜，教師在考核中也需要以小組為單位，提高小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，這主要是在第一學(xué)期的實(shí)施策略，當(dāng)學(xué)生彼此之間相互了解后，教師對(duì)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績(jī)等都有深刻的理解后，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分組。在具體實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。數(shù)學(xué)對(duì)邏輯思維有一定的要求，思維邏輯能力的提升，不僅能方便數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合能力也大有幫助，所以在當(dāng)前教育中備受關(guān)注。邏輯思維應(yīng)從小培養(yǎng)，小學(xué)生更容易接受形象化的事物，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難。如何采取有效措施，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，值得教育工作者深思。
二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用
1、增強(qiáng)意識(shí)，注重語(yǔ)言表達(dá)
教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意識(shí)，且要從一年級(jí)時(shí)就抓起。由于年齡限制，小學(xué)生的邏輯思維較弱，通常到三年級(jí)后才有明顯改變，所以每個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和重點(diǎn)都不同，需要教師合理安排。比如剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們?cè)敢夂蛿?shù)學(xué)接觸，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)辨別最常見的單位概念，包括數(shù)字大小、距離長(zhǎng)短等。識(shí)數(shù)之后，可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)鍛煉學(xué)生的概括能力，使其從形象化思維逐漸朝著抽象思維過(guò)渡。加減算法是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種渠道，令學(xué)生對(duì)加減的原理和數(shù)字規(guī)律進(jìn)行了解。比如小組共有5人，5個(gè)座位，走掉一個(gè)，就會(huì)空出一個(gè)座位。而如果進(jìn)來(lái)一個(gè)，就會(huì)出現(xiàn)座位不夠的情況。或者通過(guò)三個(gè)小組不同人數(shù)的對(duì)比，以及如何分配，才能讓三個(gè)小組人數(shù)一樣多。過(guò)程中的對(duì)比、分析、概括等都是思維邏輯的關(guān)鍵。因此，教師有必要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。有些教師認(rèn)為，語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)科，數(shù)學(xué)主要是跟數(shù)字打交道。其實(shí)有失偏頗，語(yǔ)言是人類最基本的交流溝通的'載體，語(yǔ)言邏輯也屬于邏輯思維范疇，教育應(yīng)培養(yǎng)出實(shí)用型的人才，不但具備專業(yè)知識(shí)，還能夠把邏輯思維和思考方式用語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。所以，教師在平常課程中，還需鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，包括對(duì)概念的概括，加減法的總結(jié)等。
2、更新方法，豐富教學(xué)形式
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，方法極其重要。在當(dāng)前教學(xué)中，借助形象事物進(jìn)行講解是常用的方法，可以減輕學(xué)生理解的困難，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。而且這種方式，可以避免理論知識(shí)太枯燥，能夠吸引學(xué)生興趣。今后要做的是，在此基礎(chǔ)上，融入邏輯思維鍛煉，使學(xué)生的邏輯思維能力逐漸強(qiáng)大起來(lái)，應(yīng)該防范學(xué)生對(duì)各種道具形成依賴，意識(shí)懶惰，不愿主動(dòng)思考。比如在講《厘米和米》時(shí)，可先給出一些實(shí)物，然后令學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)想相關(guān)事物，并能對(duì)其長(zhǎng)度作出大概判斷�！墩J(rèn)識(shí)角》時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)舉鐘表為例子，不妨略過(guò)實(shí)物環(huán)節(jié)，由小學(xué)生主動(dòng)去想象，尤其是角的移動(dòng)和變化，如果有實(shí)物在手，很容易辨識(shí)，但如果僅憑想象思考，對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)都很難。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)較為零散，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，所以需要合理設(shè)計(jì)課程，把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)較為完善的體系，這一過(guò)程會(huì)對(duì)學(xué)生的概括能力、組織能力、分析能力等都起到良好的幫助。課堂上應(yīng)掌握多種方法，并靈活運(yùn)用。比如分類比較法，數(shù)學(xué)學(xué)科非常龐大，為防止亂成一團(tuán)，內(nèi)部知識(shí)都有較為系統(tǒng)的分類，而且不論是分類內(nèi)外，都或多或少存在著異同性。概括和歸納是另一種非常重要的能力，對(duì)同一本質(zhì)屬性的事物進(jìn)行整合，可以加深理解，從中獲取新的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)中有很多公式、定理，為計(jì)算提供了技巧，可以縮短浪費(fèi)的時(shí)間。當(dāng)然，教師需要根據(jù)具體內(nèi)容和實(shí)際需求，選擇最為適應(yīng)的方法，使得教學(xué)效率達(dá)到最高。
3、加強(qiáng)練習(xí)，積極參與實(shí)踐
邏輯思維能力需要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，才能逐步增強(qiáng)。教師在教學(xué)中，可以準(zhǔn)備各種能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維的習(xí)題，供他們練習(xí)。所選習(xí)題需要跟教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，具有啟發(fā)性和一定的邏輯，如有必要，可以準(zhǔn)備一些易錯(cuò)題，令學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。經(jīng)常舉辦實(shí)踐活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能夠?qū)崿F(xiàn)理論實(shí)際的結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如，在《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》一節(jié)，可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，利用木條、膠水等工具，制作出對(duì)稱圖形。這需要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有深刻地理解，然后逐步探索制作方法，基本相當(dāng)于理論運(yùn)用到實(shí)際中的過(guò)程。校園也可以設(shè)置一些相關(guān)活動(dòng)，如數(shù)獨(dú)游戲、數(shù)字推理等，令學(xué)生根據(jù)給出的數(shù)字和條件，能夠推理出最終結(jié)果。
三、總結(jié)
總之，在各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。
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