古驛鎮二中 安德學(xué)
教材分析：
《羚羊木雕》所寫(xiě)的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節曲折，引人入勝。課文中充滿(mǎn)了是是非非的矛盾沖突，在這一點(diǎn)上，如果教師把更大的自由、發(fā)現的快樂(lè )給學(xué)生，讓學(xué)生自由的討論、辯論就可以充分地展示學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。而這正是課堂三維中的重要內容，也是在日常語(yǔ)文教學(xué)中容易被忽略或教學(xué)難度較大的地方，本案例主要想在這方面作一微探。
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文，整體感悟課文。
2、明辨是非，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，學(xué)會(huì )生存。
教學(xué)難點(diǎn)：
分清是非，能與他人共處。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法
課型：討論課
課時(shí)：一課時(shí)
課前準備：
學(xué)生：
1、課前安排學(xué)生在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對家庭中發(fā)生的小事的看法。
2、課前預習課文，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的字詞能讀、能寫(xiě)、能運用，并初步感知課文的內容。
3、要求學(xué)生熟悉課文中的人物，鼓勵自我推薦，作好分角色朗讀的準備。
教師：
1、對學(xué)生作好分角色朗讀指導：
①對課文整體感知。
②把握好人物的身份和性格特點(diǎn)。
③處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的輕重、緩急。
④角色分配：媽媽、爸爸、“我”、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽、故事敘述者。
2、要求學(xué)生課前先練習分角色朗讀課文。
3、給學(xué)生講述辨論的規則及方法。
教學(xué)設計：
一、導入
1、課前2-3分鐘演講：讓學(xué)生講述假期里自己在家里針對家庭小事和父母進(jìn)行思想交流的情況。找2-3名學(xué)生演講。師生對演講情況略作評議。
2、情景引入：
親愛(ài)的同學(xué)們，當我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，我們感覺(jué)到自己好像已經(jīng)悄悄地長(cháng)大了，在心靈深處或許己開(kāi)始躍動(dòng)起鮮活的思想，對生活有了自己的看法、認識。在家這個(gè)溫馨的港灣中，己擁有屬于自己的一葉方舟，駕著(zhù)這葉方舟，讓我們駛向《羚羊木雕》
板書(shū)課題及學(xué)習目標
二、講授新課
在默讀的基礎上分角色朗讀課文，整體感受知課文內容
1、分角色朗讀課文。
①教師選定了幾個(gè)自我推薦的同學(xué)起來(lái)朗讀課文，教師也參與了朗讀，充當文中的“爸爸”，其他同學(xué)評價(jià)。
②在朗讀過(guò)程中，教師針對朗讀中出現的問(wèn)題作出指導。
③師生共同對 這次作出評價(jià)。
小結：
朗讀能夠化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì )作品的思想內容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受到感染，在朗讀中，我也參與讀“爸爸”這個(gè)角色，這更加激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，大家紛紛要求朗讀，在朗讀過(guò)程中，“媽媽”因不嚴厲、家長(cháng)作風(fēng)不過(guò)硬而“被迫下崗”（該生因讀得缺乏感情而被其他同學(xué)代替朗讀），“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同學(xué)們聲情并茂的朗讀使得大家都沉浸到了文學(xué)的魅力中。
２、整體感知課文內容：
①這篇課文寫(xiě)了一件什么事？它涉及到了哪些人物？
明確：這篇課文寫(xiě)了一件關(guān)于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽。
②在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？你是怎么認為的？
明確：在這場(chǎng)家庭沖突中，作者傾向于父母不對，但“我”也有不對的地方，這一點(diǎn)在教學(xué)中應讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
③如果你遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事，會(huì )怎么處理？怎么才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？
明確：上述問(wèn)題有較強的主觀(guān)性，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。
小結：
讓學(xué)生結合朗讀體驗，分組合作、探究，討論上述問(wèn)題，并自由發(fā)表自己對課文的理解和認識，如果學(xué)生對課文有自己的主觀(guān)體驗及獨特的感受和認識，教師要隨時(shí)加以鼓勵和肯定。對于課文的感知學(xué)生會(huì )有不同的看法，因此鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并組織學(xué)生在小組內展開(kāi)討論，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)通過(guò)討論表現出來(lái)，當我發(fā)現學(xué)生對課文己經(jīng)有了自己的認識時(shí)，我便中止了這場(chǎng)討論，為接下來(lái)的辨論作準備。
點(diǎn)評：
分角色朗讀使學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入對課文的感知和理解，這就為學(xué)生發(fā)表自己對課文看法及教師組織學(xué)生討論埋下伏筆；當學(xué)生獲取對課文的整體感悟之后，又為下面將進(jìn)行的課堂辨論開(kāi)辟了方便之門(mén)，教學(xué)中的登堂入室之法應該是水到渠成的。
三、課堂辨論
課堂實(shí)錄：
師：下面就這場(chǎng)家庭矛盾展開(kāi)辨論，分甲、乙、丙三組。甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬(wàn)芳。要注意擺事實(shí)講道理，并根據自己所代表的人物身份，掌握好說(shuō)話(huà)的分寸。下面辨論開(kāi)始。
生（父母）：小孩子互贈禮物是可以的，但要看是什么東西，羚羊這么珍貴的東西送給朋友不合適！
生（“我”）：我認為只要是真心朋友沒(méi)有什么不可以送。
生（萬(wàn)芳）：只要是朋友真心相送，我認為什么都有可以接受。
生（父母）：那么如果是你的全部家產(chǎn)，你還愿意相送嗎？
生（“我”）：如果是真心朋友，就是送全部家產(chǎn)我也樂(lè )意！
生（萬(wàn)芳）：假設朋友是真心的，我也愿意接受！
生（同學(xué)們）：鼓掌！
生（父母）：什么都可以送，那你什么也沒(méi)有呢？
生（“我”）：那我就把“心”送給朋友，真心實(shí)意對待自己的朋友。
生（萬(wàn)芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我們窮的得沒(méi)有一分錢(qián)！
生（同學(xué)們）；長(cháng)時(shí)間熱烈地鼓掌！
生（父母）：就算你們什么都可以送，也得跟大人商量一下，你們這樣做是對父母的不尊重。
生（“我”）：我們已經(jīng)長(cháng)大了，做事也應該有自己的主見(jiàn)和自由，難道什么事都必須同你們商量嗎？
生（同學(xué)們）：鼓掌！
生（萬(wàn)芳）：我接受木雕，也未經(jīng)父母同意，但我認為這是我們小孩子之間的事，大人不應該過(guò)問(wèn)。
生（父母）：如果我們不過(guò)問(wèn)小孩子之間的事，那你們做錯了事你們怎么解決？你們小孩子還需要大人監護！
生（“我”）：如果我們發(fā)現自己錯了，我們會(huì )通過(guò)自己的方式改正的，但我們做事需要有自己主見(jiàn)！
生（萬(wàn)芳）：我接受羚羊木雕沒(méi)有錯，我也是經(jīng)過(guò)考慮的。
生（父母）：默然。
生（同學(xué)們）：靜悄悄的，大家若有所思--
…… ……
教師小結：
同學(xué)們剛才的辨論精彩極了！連我也被同學(xué)們的激情深深地感染了，大家的見(jiàn)解令我吃驚、使我震奮！這場(chǎng)辨論還沒(méi)有結束，我認為它不應該結束。是啊，隨著(zhù)歲月的流逝，我們都漸漸長(cháng)大了，做事情也開(kāi)始有了自己的主見(jiàn)，我們已經(jīng)開(kāi)始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實(shí)的監護人，我們也要設身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會(huì )溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì )和父母、他人共處，學(xué)會(huì )生活。這樣，課下肯定還會(huì )有更精彩的辨論繼續。
作業(yè)：
1、 想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續寫(xiě)。（訓練目的：把辯論引向深入。）
2、 假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，學(xué)會(huì )生活。（訓練目的：聯(lián)系生活，學(xué)以致用。）
總評：
本課學(xué)生初讀課文好象已經(jīng)懂了，但對人物的感情把握不夠準確，出現一些似是而非的模糊思想。通過(guò)分角色朗讀課文，學(xué)生參與教學(xué)的熱情一下高漲，讀的同學(xué)感情專(zhuān)注，聽(tīng)的同學(xué)津津有味，讀完之后，“我”的委屈，媽媽的嚴厲生硬，爸爸的世故圓滑，奶奶的愛(ài)莫能助，萬(wàn)芳對朋友的真心一片……都鮮活地跳躍在學(xué)生面前。朗讀結束后，我讓大家發(fā)表對這件事的看法，并組織討論，同學(xué)們紛紛要求發(fā)言，我因勢利導，組織了這辨論，辨論中，同學(xué)們鮮明的觀(guān)點(diǎn)，大膽的發(fā)言，、贏(yíng)得了大家的陣陣掌聲，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)在這場(chǎng)辯論得到了最充分的體現。教室成了“激情燃燒的戰場(chǎng)”，“唇槍舌戰”使得這場(chǎng)辯論真有些“刀光劍影”。有些同學(xué)已經(jīng)顯得有些“怒發(fā)沖冠”了，我見(jiàn)目的已經(jīng)達到，便“鳴金收兵”了。
課后反思：
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)問(wèn)題一直是一個(gè)“霧里看花，水中望月”的教學(xué)目標，對一些人來(lái)說(shuō)可能還是一個(gè)塊尚未開(kāi)墾的處女地，本人在這一節課中驚喜地發(fā)現，這一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)在千呼萬(wàn)喚之后終于跚跚而來(lái)，我最大限度地讓學(xué)生去感受這道風(fēng)景的美麗，不論是課堂的分組討論，還是集體辯論，豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價(jià)值觀(guān)，伴隨著(zhù)一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的心田，也流進(jìn)我的心田，這使我深深認識到，課堂應該是學(xué)生學(xué)習、生活的天堂，學(xué)生永遠是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在語(yǔ)文課堂中才能擁有一方明凈的天空，只有這樣新課標才能在語(yǔ)文教學(xué)中成為一面鮮紅的旗幟，只有這樣新的教學(xué)理念才能在學(xué)生的心田生根發(fā)芽，只有這樣素質(zhì)教育的春風(fēng)才能吹綠祖國各地，我們才能用雙手去托起明天的太陽(yáng)，當然，這也為我以后的語(yǔ)文教學(xué)注入一股新鮮的活力，我堅信，在我和學(xué)生的共同努力下，這股清泉一定會(huì )源源不斷地奔涌而出！
作者郵箱： andexuewang@tom.com
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