一、語(yǔ)言知識和語(yǔ)言表達
能識記基本的語(yǔ)言知識，掌握常見(jiàn)的語(yǔ)言表達技能。
語(yǔ)言知識和語(yǔ)言表達在考查目標上沒(méi)有變化，要求仍然是著(zhù)眼于語(yǔ)言的運用，要求學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，不考名詞術(shù)語(yǔ)。
1．識記 A
�、� 識記現代漢語(yǔ)普通話(huà)的字音
語(yǔ)音的考查只要求識記字音而不要求拼寫(xiě)。從試題看，這一項內容的考查重點(diǎn)不在聲調上，范圍也以常用字為主。
�、� 識記現代漢字的字形
“現代漢字”指現代漢語(yǔ)用字。
“識記現代漢字的字形”包括區分形近字、同音字，不寫(xiě)錯別字等（包括對寫(xiě)作的要求），是語(yǔ)言運用的基本功。
2．表達應用 D
�、僬_使用標點(diǎn)符號
標點(diǎn)符號在實(shí)際使用中問(wèn)題比較多，甚至包括新聞報道、學(xué)校教材等正式的書(shū)面資料中，標點(diǎn)符號的使用都比較混亂，因此在高考中考查標點(diǎn)符號的用法確有一定的困難。不過(guò)由于國家有關(guān)部門(mén)已經(jīng)先后多次正式頒布了作為國家標準的《標點(diǎn)符號用法》（國家出版總署1951年9月，國家語(yǔ)委、新聞出版署1990年3月，國家技術(shù)監督局1995年12月），因此標點(diǎn)符號也是有“法”可依的，至少有些最基本的規定還是需要嚴格遵守的，這也正是出這類(lèi)題目的依據。換句話(huà)說(shuō)，試題中出現的正確和不正確的標點(diǎn)符號用法都是比較明顯的和沒(méi)有什么爭議的。而目前尚未規范或者有爭議的某些標點(diǎn)符號的用法，當然不會(huì )也不應出現在考試題目之中，即使句子中涉及到這類(lèi)問(wèn)題，在考點(diǎn)上也應該回避。
高考對于標點(diǎn)符號的考查，一般帶有較高程度的綜合性和技巧性。
�、� 正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))
“正確使用詞語(yǔ)”包括：正確理解詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))在具體語(yǔ)境中的意義，能根據語(yǔ)境正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))等。其中不僅有詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))使用是否正確的問(wèn)題，還有是否使用得更好的問(wèn)題。
�、� 辨析并修改病句
病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂;表意不明、不合邏輯。這一項內容的考查，可以用客觀(guān)性試題，也可以用主觀(guān)性試題。辨析病句的考查一般使用客觀(guān)性試題，修改病句的考查一般使用主觀(guān)性試題。
�、� 擴展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段
“擴展語(yǔ)句”考查的是擴展、豐富語(yǔ)言信息的能力。主要題型有：將若干詞語(yǔ)合理地擴展成一句話(huà)或將一句話(huà)擴展成幾句話(huà)。
“壓縮語(yǔ)段”考查的是將一段話(huà)進(jìn)行正確地提煉、概括、壓縮的能力。
�、� 選用、仿用、變換句式
“選用、仿用、變換”都是指操作，是重要的語(yǔ)言表達技能。
這類(lèi)試題呈開(kāi)放狀態(tài)，沒(méi)有固定的答案，目的在于激活學(xué)生平日頭腦中積累的材料。學(xué)生答題，不可能全都與參考答案一樣，只要符合科學(xué)性原則就應視為達到要求。
�、� 語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明、連貫、得體
語(yǔ)言表達“簡(jiǎn)明”指能夠刪掉多余的語(yǔ)句，消除歧義。
語(yǔ)言表達“連貫”指能夠調整語(yǔ)句之間的順序，注意前后照應和銜接。
語(yǔ)言表達“得體”指能夠恰當地使用語(yǔ)言，體現語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求。
�、哒_運用常見(jiàn)的修辭方法
(常見(jiàn)的修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問(wèn)、反問(wèn))
常見(jiàn)修辭方法規定了8種。這8種修辭方法中，“借代”雖然沒(méi)有列在教學(xué)大綱里，但考慮到它應用較多，學(xué)生又熟悉，需要考查，就列在這里。
考查修辭方法的目的是指導語(yǔ)言實(shí)踐，而不是單純考查概念。學(xué)生應能夠根據語(yǔ)境判斷修辭方法使用得是否得當，進(jìn)而辨其優(yōu)劣。
修辭方法重在考查運用。
二、文學(xué)常識和名句名篇
能識記文學(xué)常識，默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。
識記 A
�、� 識記中國重要作家及其時(shí)代和代表作
�、� 識記外國重要作家及其國別和代表作
�、� 識記文學(xué)體裁常識
本條①②兩項有文字修改，原大綱的表述沒(méi)有考慮到作家，修改后考查的目標就明確了。
這類(lèi)考查常常是與中國重要作家極其時(shí)代和代表作、外國重要作家極其國別和代表作綜合在一道進(jìn)行。
④默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇
我國的文化傳統源遠流長(cháng)，傳世至今的優(yōu)秀文學(xué)作品數不勝數。其中，名句名篇更是古人智慧的結晶、語(yǔ)言藝術(shù)的精華。對名句、名篇的理解，是隨著(zhù)一個(gè)人的經(jīng)驗、閱歷的不斷豐富而深化的，不可能畢其功于一役。背誦一定數量的名篇，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求之一，它有助于培養學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情，有助于培養學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力。
三、古代詩(shī)文閱讀
能閱讀淺易的古代詩(shī)文。
古代詩(shī)文是我國傳統文化的載體，年輕一代的學(xué)生很有掌握它的必要。這里所說(shuō)的“淺易”是一個(gè)相對的概念，并沒(méi)有一個(gè)絕對的標準。即使難度相同的古代詩(shī)文，對于古代詩(shī)文素養不同的人來(lái)說(shuō)，也會(huì )有對所謂“淺易”程度的不同認識。因而這里的“淺易”應當理解為合格的高中畢業(yè)生大體能夠掌握的程度。
《考試大綱》在“能夠閱讀淺易的古代詩(shī)文”這一總要求之后列了“理解 B”“分析綜合 C”“鑒賞評價(jià) E”三項，三項之下又總共提出九條具體要求�！袄斫狻敝械谝粭l常見(jiàn)實(shí)詞的含義，第二條常見(jiàn)虛詞的用法，第三條與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法，第四條理解并翻譯文中的句子，主要是古代詩(shī)文閱讀中語(yǔ)言方面的要求。這四條著(zhù)重要求理解，能力層級均為B級�！胺治鼍C合”中第一條篩選信息，第二條歸納內容要點(diǎn)、概括中心意思，第三條分析概括作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，主要是古代詩(shī)文閱讀中內容方面的要求。這三條著(zhù)重要求分析綜合，能力層級均為C級�！拌b賞評價(jià)”中第一條鑒賞，第二條評價(jià)，是古代詩(shī)文閱讀中較高的能力要求，能力層級為E級。從這些具體要求的設置中可以看出，高考古代詩(shī)文閱讀的命題比較側重考查學(xué)生對于語(yǔ)言知識的理解以及運用這些知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因為這是做到“能閱讀淺易的古代詩(shī)文”的首要條件；而對于內容的分析綜合以及對內容的鑒賞評價(jià)則又是古代詩(shī)文閱讀中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因為這是掌握古代詩(shī)文的主要目的。
古代詩(shī)文閱讀有有一處修改，即“理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義”，修改為“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”。加了“文言”二字，考查的目標就更加明確了。
古代詩(shī)文閱讀的考查在其他方面與2005年考試要求一致，這里不再贅述。
四、現代文閱讀
能閱讀一般社會(huì )科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)文章和文學(xué)作品。
現代文閱讀是現代社會(huì )的人在學(xué)習、工作和生活中每天都會(huì )從事的一項最基本的活動(dòng)。我們從閱讀文章中或學(xué)習新知識、或了解社會(huì )動(dòng)態(tài)、或欣賞文學(xué)作品等等，通過(guò)閱讀我們可以擴充知識、了解社會(huì )、陶冶情操，從而使我們的生活更加充實(shí)。高考考查現代文閱讀目的在于檢驗考生的閱讀能力，因為閱讀能力對于一個(gè)即將升入大學(xué)學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。目前，高考考查現代文閱讀能力的材料包括了“一般社會(huì )科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)文章和文學(xué)作品”，這里將著(zhù)重探討對一般社會(huì )科學(xué)類(lèi)和自然科學(xué)類(lèi)文章閱讀的考查要求。
在高考試卷中，一般社會(huì )科學(xué)類(lèi)或自然科學(xué)類(lèi)文章的選材，往往是反映某一個(gè)領(lǐng)域最新動(dòng)向的文章，也就是說(shuō)文章所涉及的內容對考生來(lái)說(shuō)是比較新的或是比較陌生的。我們把這樣的文章內容稱(chēng)為“新知識”。新知識包含了自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的研究動(dòng)態(tài)和成果，是人們在學(xué)習深入到一定階段時(shí)必然要接觸到的知識。對新知識的學(xué)習和探究能力測驗是為了檢驗人的學(xué)習的潛在能力，選這樣材料的目的是為了檢測考生閱讀文章的理解能力、篩選信息的能力和綜合分析以及判斷的能力，這些內容在升學(xué)考試中具有較高的效度和區分度。
現代文閱讀的考查與2005年考試要求一致，這里不再作具體說(shuō)明。
五、寫(xiě)作
能寫(xiě)記敘文、 議論文、 說(shuō)明文及常用應用文。
高考寫(xiě)作要求能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及常用應用文，這是高考寫(xiě)作一貫的要求。事實(shí)上這兩年高考作文是“文體不限”“文體自選”，有一些考生選擇了書(shū)信、日記、消息、通知、總結、報告等常用應用文體，這不能說(shuō)不合要求，這里表示考生選擇哪一種文體(包括常用應用文體)都是可以的。高考寫(xiě)作不同于文學(xué)創(chuàng )作，它一般只要求會(huì )寫(xiě)上述幾種文體，不搞文學(xué)創(chuàng )作；但是，如果高考試題中說(shuō)明“文體自選”，考生不違反題意，選擇寫(xiě)散文、小說(shuō)、故事和寓言等等文學(xué)體裁，也是符合要求的。高考寫(xiě)作也不同于征文比賽，征文比賽只錄取前幾名，衡量文章不僅注意寫(xiě)作技巧，更重視文章內容的社會(huì )意義，而高考寫(xiě)作的主要目標是檢測考生的寫(xiě)作能力。
考試大綱將寫(xiě)作能力分為“基礎等級”和“發(fā)展等級”兩個(gè)等級標準。
基礎等級包括:①符合題意②符合文體要求③感情真摯、思想健康④內容充實(shí)、中心明確⑤語(yǔ)言通順、結構完整⑥書(shū)寫(xiě)規范、標點(diǎn)正確；發(fā)展等級包括:①深刻②豐富③有文采④有創(chuàng )新。
發(fā)展等級包括：① 深刻（透過(guò)現象深入本質(zhì)，揭示事物內在的因果關(guān)系，觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用）② 豐富（材料豐富，形象豐滿(mǎn)，意境深遠） ③有文采（詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊）④有創(chuàng )新（見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想像有獨到之處，有個(gè)性色彩）
寫(xiě)作內容有一處修訂，即發(fā)展等級“深刻”一項中“揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因”，改為“揭示事物內在的因果關(guān)系”，這樣修改使原項目中的層次表述得更加清楚。
作文評分采用“基礎等級”和“發(fā)展等級”兩級評分標準�；A等級占40分，發(fā)展等級占20分。需要說(shuō)明的是，發(fā)展等級有四個(gè)項共15個(gè)評分點(diǎn)（透過(guò)現象深入本質(zhì)，揭示事物內在的因果關(guān)系，觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用，材料豐富，形象豐滿(mǎn)，意境深遠，詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊，見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想像有獨到之處，有個(gè)性色彩）。采用一點(diǎn)評分法，所謂一點(diǎn)評分法，就是以15點(diǎn)中最突出的一點(diǎn)來(lái)評分，這一點(diǎn)該得多少分就得多少分，也就是說(shuō)，有一點(diǎn)突出就可以得到滿(mǎn)分20分。
[2006年高考語(yǔ)文考試大綱修訂說(shuō)明]相關(guān)文章：
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