《圖片兩組》教學(xué)設計
江蘇省南通第一中學(xué) 馮興龍
文本簡(jiǎn)析
本文攝影照片占據了主要篇幅，這是以往教材所沒(méi)有的，體現了新課程與時(shí)俱進(jìn)的特色。攝影作品不同于文字作品，攝影師通過(guò)畫(huà)面來(lái)表現主題，通過(guò)形象來(lái)發(fā)言，通過(guò)鏡頭來(lái)表明自己的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)，有著(zhù)文本所沒(méi)有的視覺(jué)沖擊力。圖片是瞬間的永恒，我們透過(guò)一幅幅畫(huà)面可以想像到發(fā)生在昨天的故事，聽(tīng)到人物的心靈之聲。通過(guò)圖畫(huà)和圖片的文字說(shuō)明把握圖畫(huà)的內涵，理解攝影者的意圖，這是學(xué)習本課的重點(diǎn)。學(xué)習本課的難點(diǎn)就在于怎樣去閱讀一幅圖片，明確他所包含的深層含義。解讀圖片，了解其思想內涵也應該是一種語(yǔ)文能力。
教學(xué)目標
1．通過(guò)活動(dòng)體驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)準確解讀圖片內容，掌握鑒賞圖片的基本方法，提高讀圖能力。
2．能通過(guò)圖片解讀，了解人在戰爭中的悲慘遭遇，對戰爭毀滅人類(lèi)的罪惡有形象的認識，進(jìn)而珍惜和平的生活環(huán)境。
設計理念
本課的學(xué)習方式是開(kāi)展活動(dòng)體驗。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識到戰爭的殘酷，使學(xué)生的和平意識得到增強，同時(shí)培養他們的讀圖能力，使學(xué)生能夠自己欣賞圖片。
課前準備
多媒體課件
教學(xué)流程
一、導入新課
【視頻：第二次世界大戰的慘烈場(chǎng)面】
第二次世界大戰這場(chǎng)史無(wú)前例的人類(lèi)浩劫，讓5000萬(wàn)人在炮火與硝煙中喪失了生命，人類(lèi)文明遭受空前破壞！今天，讓我們帶著(zhù)沉重的心情一起走進(jìn)《圖片兩組》，從瞬間的定格中，更加直觀(guān)、形象地來(lái)聆聽(tīng)歷史的話(huà)外之音，感受戰爭的殘酷無(wú)情，透過(guò)攝影師定格的瞬間來(lái)審視戰爭對生命尊嚴的踐踏，讓這些無(wú)聲的吶喊祈禱人類(lèi)永久的和平。
二、解讀圖片。
1．初步讀圖，整體感知。
明確：第一組圖片是表現戰爭帶來(lái)的苦難；第二組圖片是表現人們慶祝和平，那聯(lián)系起來(lái)，就是人們厭惡戰爭，向往和平。
2．指導讀圖。（以第一組圖一、圖二為例）。
【PPT顯示】
（1）了解背景，揣摩意圖
（2）分清主次，展開(kāi)想像
（3）欣賞構圖，品味細節
學(xué)生讀圖、討論、交流，明確：
圖一首先看背景，被炸毀的火車(chē)站的瓦礫堆和廢棄的車(chē)軌；接著(zhù)看畫(huà)面的中心，鏡頭的中心往往是最令攝影師震撼的素材--哭泣的小孩，一個(gè)年幼的孩子，他受傷了；我們聽(tīng)到，他哭喊呼喚著(zhù)親人；我們想到，他可能失去了所有的親人，他孤苦無(wú)依，他的前途沒(méi)有人知道。
圖二在于把握住細節：扔在一邊的拐杖，站立的一條腿，擁抱的一只胳膊，這一切告訴我們他在戰爭中失去了什么�？梢韵胂�，他出征的時(shí)候是邁著(zhù)矯健的軍人的步伐，歸來(lái)時(shí)卻要借助拐杖。在和妻子擁抱的時(shí)候也不得不用另一只手拄著(zhù)拐杖，只用了一條手臂，而且手上還戴著(zhù)戒指。是戰爭奪去了他一個(gè)正常人應有的正常動(dòng)作�？梢�(jiàn)戰爭使正常人失去了正常的生活。）
圖片都給我們強烈的震撼，這種力量來(lái)自于仔細地讀圖，認識戰爭的殘酷。
3．自擬題目，自撰解說(shuō)。
全班分四大組，每組分別選一幅進(jìn)行。先在小組交流，每組派代表發(fā)言，其余學(xué)生補充說(shuō)明，老師適當串聯(lián)。要求：題目要概括、簡(jiǎn)潔、深刻。解說(shuō)詞要適合口頭表達，文字在平實(shí)、準確地對圖片做出說(shuō)明的基礎上，可以考慮有一定的抒情性，以表達人們的一種懷念、敬佩之情。
【音頻。憂(yōu)傷的樂(lè )曲《睡蓮》作為背景音樂(lè )。調低音量】
第一組圖三
舉例：
題目如“無(wú)奈”“叔叔，我要爸爸”。
父親一手緊緊抱著(zhù)孩子，一手拿著(zhù)槍的。孩子在痛哭，父親辛酸的表情告訴我們在哭，在心里哭泣。這位父親這次去戰場(chǎng)會(huì )有什么樣的命運呢？自此一別，父子或許永難相見(jiàn)，這父親可能倒在戰場(chǎng)上永遠也回不來(lái)了，再不能看一眼自己心愛(ài)的兒子了，可是，在那樣一個(gè)時(shí)代，像他這樣的父親又何止一個(gè)，戰爭的殘酷性不僅在于使人戰死沙場(chǎng)，更在于它人為地拆散了一個(gè)個(gè)原本幸福美滿(mǎn)的家庭，讓更多無(wú)辜的人心靈痛苦、備受煎熬。因此戰爭年代的離別總是這樣讓人難舍難分，依依不舍。
在這幅圖片中，注意人物的動(dòng)作、表情，揣測人物的心理。應注意父親的沉默（心理活動(dòng)）與孩子的哭泣（孩子總是用最直接的方式表達他的內心感受）還有父親手中那桿冰涼的槍。父親在槍與兒子之間進(jìn)行著(zhù)無(wú)奈的選擇。從中你又想到了些什么？
第一組圖四
舉例：
題目如“和平，我去哪兒找你”“ 寧靜下的罪惡”。
1945年一個(gè)寧靜的中午在臭名昭著(zhù)的德國貝爾森集中營(yíng)（《安妮日記》的作者安妮就死在這個(gè)集中營(yíng)中），一個(gè)寧靜的午后，道路兩旁堆滿(mǎn)尸體，而一個(gè)小孩正在距離尸體很近的道路上邁著(zhù)從容的四方步走過(guò)，他臉上的表情是平靜的、無(wú)所畏懼的。
應特別注意“寧靜的中午”，注意小孩的表情及步伐，思考戰爭給兒童的心靈留下的陰影�？春笠话闳硕紩�(huì )產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：為什么他見(jiàn)到堆積如山的尸體卻不驚恐？集中營(yíng)里的生活會(huì )給他的一生留下什么樣的創(chuàng )傷？是不是他在集中營(yíng)里看到的這種情況已經(jīng)很多了？也許在集中營(yíng)的生活，已經(jīng)對這個(gè)小孩的精神有了很?chē)乐氐拇輾�，使他的心靈變得扭曲，變得見(jiàn)怪不怪了�！�
第二組圖一（略）
記錄了中國東北人民聽(tīng)到日本侵略者投降的消息后的歡呼場(chǎng)面。要知道，東北人民在“九一八”以后，遭受了十四年的苦難，在畫(huà)面上有少年、中年和老年，無(wú)論對誰(shuí)而言，十四年都是多么漫長(cháng)的歲月！他們聽(tīng)到日本侵略者投降，每一個(gè)普通老百姓的臉上都洋溢著(zhù)興奮的笑容抑或悲喜交加的表情。
第二組圖二（略）
英國婦女的盛裝引人矚目，在德國空軍的狂轟濫炸，生活必須品嚴重匱乏的情況下，婦女不可能在陽(yáng)光下展現自己的美麗。勝利了，這一天終于到來(lái)了。
要注意一個(gè)細節，黃面的左上角有兩位軍人在注視著(zhù)他們。首先是他們保衛了和平，抵制了侵略，再者他們也不用流血犧牲了
三、本課總結
本課圖片之所以能有如此震憾人心的力量，甚至于改變歷史的進(jìn)程，直到今天仍然能打動(dòng)在座的每一位同學(xué)，就是因為攝影師抓住了內涵豐富的瞬間，再現了歷史的真實(shí)。這兩組歷史圖片，就是戰爭給人類(lèi)帶來(lái)慘重的災難的真實(shí)再現。
當我們結束這一課的時(shí)候，世界上的槍炮聲仍然沒(méi)有平息，仍然有人在流血……戰爭每天都在吞噬生命，毀滅財富。沒(méi)有和平，就沒(méi)有人類(lèi)的幸福，就沒(méi)有社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步。同學(xué)們，從今天開(kāi)始，我們要學(xué)著(zhù)思考，思考戰爭的罪惡，思考戰爭給人類(lèi)造成的傷痛，思考我們整個(gè)人類(lèi)應該以怎樣的態(tài)度去擁抱和平、杜絕戰爭。
四、布置作業(yè)
拓展延伸：課外向同學(xué)展示自己最欣賞的攝影作品，并說(shuō)明贊賞的理由
教學(xué)反思
本教案轉載自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：http//:www.oldq.com.cn
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