山東省臨清市尚店中學(xué) 雷士興
我對杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革早有耳聞，感到非常震驚，也有幾分疑惑。杜郎口中學(xué)的課堂到底是什么樣子？學(xué)生的學(xué)習積極性來(lái)自哪里？60多人的大班額中能實(shí)施合作學(xué)習嗎？能進(jìn)行全面的師生和生生互動(dòng)嗎？教師真能夠把課堂還給學(xué)生嗎？學(xué)生能夠主宰自主學(xué)習的課堂嗎？特別是學(xué)困生能適應嗎？學(xué)校是怎樣對學(xué)生進(jìn)行管理的？懷著(zhù)種種疑惑，2006年10月13日，我校一行18人走進(jìn)了杜郎口中學(xué)。我們深入課堂、伙房、學(xué)生宿舍進(jìn)行了一天的參觀(guān)學(xué)習，感受頗深。主要總結為以下幾點(diǎn)：
一、 我與杜郎口中學(xué)教師的差距
1、教師駕馭課堂的功力
杜郎口中學(xué)把課堂還給學(xué)生，向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們在各方面還顯“稚嫩”。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開(kāi)教師的主導作用。從內容豐富、緊湊嚴密的展示課中，我們不難覺(jué)察出教師的“功夫”在“展示課之外”。一節展示課，如此之小的“單位時(shí)間”，如此密集的“群體參與”，如此“大容量”的內容，教師的“穿針引線(xiàn)”、“起承轉合”、“點(diǎn)撥”作用，以及“臨場(chǎng)應變”、“即興發(fā)揮”的能力，至關(guān)重要。從教師在展示課中的表現看，其沉著(zhù)的態(tài)度，從容的教態(tài)，較為恰當的引導和對整個(gè)教學(xué)環(huán)節的控制，都是頗見(jiàn)功力的。如語(yǔ)文展示課接近尾聲，教師拋出一句關(guān)鍵的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行引導：“同學(xué)們能不能將學(xué)了課文后的感悟說(shuō)一說(shuō)？”一句話(huà)如“一石擊水”，攪動(dòng)“一池春水”。同學(xué)們一個(gè)個(gè)地爭著(zhù)站起來(lái)，讀他們在預習時(shí)記下的感受。執教數學(xué)課的教師在學(xué)生此起彼伏的對話(huà)中，“穿針引線(xiàn)”，“隨機點(diǎn)撥”，把握著(zhù)學(xué)習的主脈，一堂課，他雖然只說(shuō)了20多句話(huà)，卻如重錘般敲打在知識的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生思維的關(guān)鍵處，表現出他的數學(xué)智慧。在有效地師生、生生互動(dòng)中，預設的學(xué)習目標常常因為學(xué)生活躍的、創(chuàng )造性的思維而生成新的學(xué)習目標。由此可以看出杜郎口中學(xué)教師駕馭課堂的功力非同一般。他們不僅僅掌握一種課堂教學(xué)結構，他們更有著(zhù)先進(jìn)的教育理念。我與他們 的區別并非只是教學(xué)模式的問(wèn)題。更為關(guān)鍵的在于教育機智和教育思想。
2、教師的寬廣心胸
杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓走廊兩邊立著(zhù)許多小黑板，上面有的寫(xiě)的是教師本人上課后的反思，有成功的經(jīng)驗、失敗的教訓，以及今后擬采取的措施。有的寫(xiě)的是班主任工作反思及措施。還有聽(tīng)別人的課的收獲以及自己今后的努力方向等。小黑板內容并每天進(jìn)行更新�？傊�，杜郎口中學(xué)的教師能夠正視自己的缺點(diǎn)并敢于在學(xué)生面前暴露，他們毫不掩飾自己，坦蕩的心胸，是我們教師做不到的。我們教師不是有過(guò)明明自己講錯了一個(gè)問(wèn)題而還要向學(xué)生說(shuō)自己的是正確的，不肯放下我們的“師道尊嚴”嗎？教師敞開(kāi)心扉，放下架子，丟掉面子，在學(xué)生面前展現真是的“我”，也體現了師生平等及尊重，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習。
二、值得我校學(xué)習、借鑒的地方主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、嚴格管理，處處落實(shí)。
不僅是在杜郎口，很多學(xué)校都有一套嚴格的管理制度，但是制度本身沒(méi)有完美的，一個(gè)能為學(xué)校大多數人接受的制度，想把它轉化為學(xué)校的生產(chǎn)力，靠的就是落實(shí)。當很多學(xué)校還僅僅把制度當作是應付上級敷衍家長(cháng)的公文時(shí)，杜郎口已經(jīng)在逐一落實(shí)了。不管是制度還是獎懲，都處處嚴格執行，并且長(cháng)期堅持，落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節和細節。使廣大師生把遵守學(xué)校制度當作是一種習慣。不輕諾，才能不寡信，制定制度易，執行難。
2、團結協(xié)作，高標高效。
一個(gè)有活力的集體僅僅靠團結只能換來(lái)無(wú)所事事的一團和氣，但是一味強調競爭則更容易陷入防范與爭斗的內耗之中。人的覺(jué)悟沒(méi)有什么先天的高低，能否團結看的是制度的指導作用。當一個(gè)老師能夠意識到，只有把自己的智慧與人共享，才能換來(lái)更多的收益，那他何必閉門(mén)造車(chē)呢。而怎么樣讓他意識到這一點(diǎn)呢，靠的是制度的引導作用。
3、沖刺------從起跑線(xiàn)開(kāi)始。
不能否認，人成長(cháng)的不同階段有不同的心理特點(diǎn)，那么不同年級的學(xué)生也應該有不同的要求和目標，但是對于初中教育來(lái)說(shuō)，最終目標的一致告訴我們從學(xué)生入學(xué)起，就必須讓他們明確目標，因這樣的目標而確立相關(guān)的要求，并且使這樣的要求以一貫之。那么防分化何必非要等到初二，抓習慣何必只限于初一，要成績(jì)何必只寄希望于初三。也許有些失敗就源于起跑線(xiàn)的跌倒。
4、注重校園文化建設，創(chuàng )造良好育人氛圍。
走進(jìn)杜郎口，各種標語(yǔ)口號隨處可見(jiàn)，但是細觀(guān)其內容卻沒(méi)有我們生活環(huán)境中標語(yǔ)的空洞。每一句都有所指，每一處都是精心設計的體現，這樣以來(lái)，學(xué)生就處在一種無(wú)處不在的濃郁風(fēng)氣的包圍之中，走到哪里，都有鞭策、都有提醒，真正把養成教育體現在生活中的潛移默化，避免了思想教育的形式化。
總之，我認為，不可僅盯著(zhù)別人客觀(guān)條件的優(yōu)勢而強調自身客觀(guān)條件的限制，畢竟有些主觀(guān)的因素是普遍的；學(xué)杜郎口更不可妄自菲薄，在不加選擇的學(xué)習中丟掉自己的傳統，或者只從形而下的角度入手，只看到一些細節，而忽略其內涵。
今后，對于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，在班級管理上，要學(xué)習杜郎口的堅持與落實(shí)，在團隊工作上，要學(xué)其校園文化建設的務(wù)實(shí)與創(chuàng )新，在教學(xué)上，要學(xué)其規范與細致。
作者簡(jiǎn)介：雷士興，山東省臨清市尚店中學(xué)一級語(yǔ)文教師，，教務(wù)主任，聊城市教科所立項課題《新課改下學(xué)生學(xué)習方式的轉變》課題組付組長(cháng)，王后雄全國名師聯(lián)誼會(huì )會(huì )員，山東教育出版社期刊《創(chuàng )新教育》2006年第四期發(fā)表題為《自主、合作、探究語(yǔ)文學(xué)習的思考》的文章。
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