姜艷
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--教師在學(xué)生心理健康教育中的作用
江蘇省贛榆縣海頭中學(xué) 姜艷（222111）
心理健康是成功的基石。這句話(huà)不僅限于成年人，對身心尚未完全發(fā)育成熟的青少年尤其如此�，F實(shí)生活中青少年因心理不健康走上犯罪道路抑或自殘的事件頻頻見(jiàn)諸報端。由此可見(jiàn)，對青少年進(jìn)行心理健康教育是十分重要且勢在必行的。
青少年的教育環(huán)境不外乎學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體，其中學(xué)校教育是系統、具體而科學(xué)的。對學(xué)生進(jìn)行心理健康的咨詢(xún)和教育中，教師起著(zhù)舉足輕重的作用。
教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，著(zhù)眼于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更重要的是應注意發(fā)現學(xué)生中的不良傾向、不良苗頭、不良習慣，隨之進(jìn)行調查、研究、分析，運用談話(huà)、聊天等方法對學(xué)生進(jìn)行引導教育，糾正錯誤、改正缺點(diǎn)，從而使他們走上健康的學(xué)習生活之路。
筆者在多年的工作實(shí)踐中發(fā)現，學(xué)生的非健康心理有一個(gè)共同表現：在面對人生的痛苦、煩惱、憂(yōu)傷、挫折、委屈、困難、壓力、失敗時(shí)，不是用自己堅強的意志去克服、去戰勝，而是輕易地放棄努力、承認失敗、走上極端，甚至放棄了人生。在對這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，我認為教師應做好如下幾點(diǎn)：
一、仔細觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。
“聰明的教師總是跟在學(xué)生后面；愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面�！贝_實(shí)如此，教師在教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生中出現的非正常心理狀況，應該引起足夠的警覺(jué)，將一切不良后果都扼殺在萌芽狀態(tài)之中。我在教學(xué)過(guò)程中，就遇到過(guò)類(lèi)似的情形。在我所任教的班級中，有一個(gè)學(xué)生因為家庭貧困，穿的破破爛爛，學(xué)習成績(jì)也不好。不過(guò)這個(gè)學(xué)生有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他的集體榮譽(yù)感很強，班級里有什么活動(dòng)，最累的活都由他自愿承包，毫無(wú)怨言。但有一段時(shí)間，我發(fā)現他的情緒很低沉，天天耷拉著(zhù)腦袋，對誰(shuí)都愛(ài)理不理的，有時(shí)還在課堂上搗亂。我對這一反常情況很納悶，通過(guò)了解，清楚了緣由。原來(lái)班級里有個(gè)大款的兒子瞧不起他，且當眾羞辱他，說(shuō)他“沒(méi)用，學(xué)習差，熊包”等，使得原本脆弱的他更自卑了，從此一蹶不振，想破罐子破摔，甚至想找那個(gè)同學(xué)報復。了解到這個(gè)情況后，我找他談心，從談話(huà)中得知，他非常想好好學(xué)習，無(wú)奈底子太薄，心有余而力不足。家庭困難、學(xué)習差，再加上同學(xué)笑話(huà)看不起他，便自暴自棄，進(jìn)而想輟學(xué)。于是我耐心地開(kāi)導他，告訴他“千金難買(mǎi)少時(shí)貧”，只要努力，肯定能學(xué)習好。我利用業(yè)余時(shí)間輔導他的各科文化課，同時(shí)成立了一個(gè)幫教小組。通過(guò)自身及同學(xué)的幫助，這個(gè)同學(xué)進(jìn)步很大，期末考試居全班中游水平。第二年的中考，如愿考上了師范。如果我不及時(shí)發(fā)現苗頭，了解情況，積極解決，相信這個(gè)同學(xué)的人生又會(huì )是另一番模樣。
二、耐心說(shuō)服，諄諄教導。
教師耐心、入情入理地對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，利于學(xué)生糾正不足，意識并改正錯誤，從而有效地克服不健全的心理狀態(tài)。教師“潤物細無(wú)聲”的語(yǔ)言開(kāi)導更易讓學(xué)生接受、聽(tīng)取，愿意與老師談心。正如詩(shī)人所言：“和風(fēng)化雨蘇枯槁，朗月明霞啟晦昏”。教師在教學(xué)過(guò)程中，各種類(lèi)型的學(xué)生都能碰到，有的學(xué)生活潑，有的學(xué)生文靜，有的學(xué)生抑郁，有的學(xué)生消沉，還有的學(xué)生孤僻……特別是一些憂(yōu)郁孤僻的學(xué)生，他們大多把事情悶在心里，不輕易向他人開(kāi)啟心扉。這種類(lèi)型的學(xué)生也更易受到傷害，走向極端。因此教師對這類(lèi)學(xué)生要付出超乎平常幾倍的愛(ài)心來(lái)感化他，讓他們驅除心中的陰影，感受到集體的溫暖。如某校一女學(xué)生學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，但生性抑郁，在臨近中考前的一次考試中，因擔心成績(jì)被其他同學(xué)趕上，壓力過(guò)大，竟從學(xué)校的教學(xué)樓上跳下來(lái)，雖經(jīng)搶救脫險，卻落下了終身殘疾。以上案例表明，教師與學(xué)生多談心，了解其內心世界是多么重要。在與學(xué)生個(gè)別談心時(shí)，要注意技巧�；顫姳┰晷偷膶W(xué)生大大咧咧，與他們談話(huà)時(shí)，音調不要高，盡量平穩，心平氣和；孤僻抑郁型的學(xué)生自我保護意識很強，同他們談話(huà)時(shí)，要小心措辭，體貼耐心，逐步引導他們講出自己的心里話(huà)，根據實(shí)際情況，盡量幫助解決。同學(xué)生談話(huà)時(shí)一定要做到言之有理，言之有據，言之有度，言之有情。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠服，虛心改正，努力提高。不要認為，一味地大聲呵斥，怒發(fā)沖冠就能帶來(lái)好的教育效果，要知道批評的藝術(shù)是在理解、信任、關(guān)心和尊重土壤里開(kāi)出的燦爛花朵。
三、教師要以身作則，注重身教。
俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)校無(wú)小事，事事有教育；教師無(wú)小事，處處是楷�！�。要想讓學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè )其教”，教師高尚的師德形象尤為重要。在學(xué)校里，教師的一言一行無(wú)不影響著(zhù)學(xué)生。因此，教師應該注重自身的品德修養。在現實(shí)生活中，有一些教師不僅起不到示范作用，甚至會(huì )引導學(xué)生誤入歧途。譬如有的教師要求學(xué)生舉止文明禮貌，而自身呢，通常是粗話(huà)滿(mǎn)嘴，臟話(huà)成篇，無(wú)情無(wú)理地謾罵甚至鞭打學(xué)生。這樣做的后果或是“有其師必有其徒”，若干學(xué)生受其影響言語(yǔ)粗魯、行為放蕩；或是被責罵后離家出走，產(chǎn)生惡劣的社會(huì )影響。還有的教師偏向于學(xué)習好的同學(xué)，對學(xué)習不好的學(xué)生，不僅不加鼓勵，甚至譏諷打擊，使此類(lèi)學(xué)生感受不到溫暖，學(xué)習成績(jì)日趨下降，有的竟和社會(huì )上的小混混攪和到一起，直至走上犯罪的道路。這不能不說(shuō)是為師者的責任，為人師者的悲哀。讓我們聽(tīng)聽(tīng)徐特立同志所說(shuō)的話(huà)吧，“教師是有兩種人格的，一種是經(jīng)師，一種是人師。經(jīng)師是教學(xué)問(wèn)的，人師是教行為的。對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶是教育工作者的首要任務(wù)�！笨梢�(jiàn)教師的身教是多么重要。教師一味的空口說(shuō)教沒(méi)有說(shuō)服力，而應以自己高尚的師德修養去影響學(xué)生 ，要知道“千說(shuō)不如一做”。馬卡連柯也曾說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們在同兒童（學(xué)生）談話(huà)、教訓他、命令他的時(shí)候才是教育。你們在生活的每時(shí)每刻也在教育兒童為人師表�！�
理解是教育的前提。在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，要了解他們的內心世界，體會(huì )他們的切身感受，理解他們的處境，找到引發(fā)錯誤的原因，對他們進(jìn)行更有效的心理健康教育。去尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生吧，只要你對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，相信學(xué)生會(huì )向著(zhù)健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。因為“教育是植根于愛(ài)的（魯迅語(yǔ)）”。
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