語(yǔ)文綜合性學(xué)習對學(xué)生語(yǔ)文素養的提高發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用，越來(lái)越受到大家的關(guān)注。2008年它出現在中考中的比例占到85％以上，比2004年提高了40個(gè)百分點(diǎn)：在試卷中的比重也由2004年的平均5分增加到2008年的平均lO分。那么，中考復習應該采取哪些行之有效的策略和措施呢?筆者試圖結合自身的實(shí)踐和探索思考，談點(diǎn)粗淺的看法和建議以期能拋磚引玉。
一、研究考查目標。明確教學(xué)思路
不少教師對綜合性學(xué)習所采用的復習方法仍然是“題�！睉鹦g(shù)，搬來(lái)中考試卷不厭其煩地又練又講，卻忽略了對命題依據和意圖的研究，致使學(xué)生陷于迷途，到頭來(lái)一頭霧水，效率十分低下。而且以試題為中心，對學(xué)情置若罔聞，造成無(wú)的放矢，其結果往往事與愿違。因此應從研究“課程目標”“評價(jià)建議”人手，明確測試目標要求，再去分析綜合性學(xué)習在中考試題中所呈現的基本形式，如材料話(huà)題探究、活動(dòng)設計、名著(zhù)閱讀、語(yǔ)境表達、情境體驗等類(lèi)別，并分析不同類(lèi)型試題設置的角度和測試的目標及其體現了“課程目標”“評價(jià)建議”的哪些要求。之后應對學(xué)生現有能力和水平進(jìn)行診斷，摸清并分列難點(diǎn)類(lèi)型和薄弱環(huán)節，從而為明確復習方向、突出訓練重點(diǎn)、制定復習策略提供科學(xué)依據和必要前提，使我們的復習工作做到有的放矢、切中肯綮。
二、總結活動(dòng)經(jīng)驗教訓，提煉規律方法
1.總結分析活動(dòng)開(kāi)展和選題設計的成敗得失。首先，要豐富社會(huì )生活知識，引來(lái)源頭活水。從中考試卷中可以看出學(xué)生身上存在的主要問(wèn)題仍然是視野狹窄、社會(huì )知識缺乏。解決活動(dòng)中的問(wèn)題顯得捉襟見(jiàn)肘，因此必須牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念。語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )生活是緊密結合的，要引導學(xué)生去觀(guān)察、體悟和發(fā)現：要關(guān)注社會(huì )焦點(diǎn)熱點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏：充分利用自然、社會(huì )、節日習俗等多種資源，增加知識文化積淀。有的教師組織學(xué)生開(kāi)展“每日新聞播報”“每周?chē)鴥韧獯笫率鲈u”“節日日記與習俗探究”“地方名人勝跡尋訪(fǎng)”等內容的交流展示活動(dòng)，為豐富學(xué)生的生活積累開(kāi)辟了有效途徑。其次，要精選材料與話(huà)題。要改變教師在活動(dòng)選題方面的主觀(guān)、片面傾向，重視趣味、家鄉、家庭、學(xué)校話(huà)題，還要關(guān)注政治、經(jīng)濟、文化以及學(xué)生情感、心靈話(huà)題。而能否選取具有含金量、多元性的話(huà)題材料是能否設計出理想題目的基礎和關(guān)鍵，決定著(zhù)試題質(zhì)量的高低。例如2008年山東省中考第6題：為傳承民族文化，增強民族凝聚力，國務(wù)院辦公廳決定，從2008年開(kāi)始。將清明、端午、中秋和除夕等傳統節日改為法定節假日。請以其中一個(gè)節日為話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)。要求：引用相關(guān)詩(shī)句：寫(xiě)出有關(guān)的習俗及內涵；語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫；字數80字左右。此題話(huà)題豐富寬泛，學(xué)生可以選擇自己熟悉或感興趣的節日，展示的獨特體驗和個(gè)性特長(cháng)：而“引用相關(guān)詩(shī)句”“語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫”的要求，則對學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養提出了挑戰，也營(yíng)造了創(chuàng )新的機遇，能科學(xué)甄別出學(xué)生的不同水平。再次，要優(yōu)化活動(dòng)設計。應科學(xué)把握難易度，特別應避免膚淺無(wú)效問(wèn)題的出現，提高過(guò)程設計的質(zhì)量。例如有的教師考查名著(zhù)閱讀。答案不外乎名著(zhù)名稱(chēng)、作者、內容概要、人物形象，學(xué)生不讀名著(zhù)照樣能對答如流。2008年山東省中考試題是將名著(zhù)閱讀放在一篇論述漢字藝術(shù)之美及對其他藝術(shù)形式影響的文章中進(jìn)行考查的：第⑥段中，作者說(shuō)《水滸傳》呈“水脈系結構”。結合自己的閱讀體驗，談?wù)勀銓@種說(shuō)法的理解。這道試題不但以考查結構特點(diǎn)為突破口，跳出了膚淺、機械考查的窠臼。而且解決了客觀(guān)考查學(xué)生是否真正閱讀的難題，還設置了一定的表達難度，只有將“水脈系結構”的形象描述與學(xué)生閱讀體驗有機結合才能正確作答，這就對教學(xué)和復習作出了科學(xué)導向。
2 要領(lǐng)悟答題技巧。首先，要重視審題習慣和能力的培養。反對直接從問(wèn)題入手按圖索驥的做法，倡導在通讀試題作整體把握的前提下，認真思考，謹慎作答。要有一個(gè)“有什么”“問(wèn)什么”“考什么”“怎么答”的思考過(guò)程。其次，答題力求全面中肯。要正確分析話(huà)題、材料和題干要求，不能顧此失彼，以偏概全；不違背活動(dòng)情境，牽強附會(huì )；不空洞籠統，言不達意。
三、突出“語(yǔ)文”立意。力求多維綜合
語(yǔ)文綜合性學(xué)習試題的基本特征是“綜合”，具體表現為語(yǔ)文學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)及其他學(xué)科的綜合，學(xué)習方式、教學(xué)目標等語(yǔ)文內部的綜合。
語(yǔ)文內部不管是大小綜合，既要突出語(yǔ)文立意，過(guò)程扣緊語(yǔ)文主線(xiàn)，測試目標著(zhù)力于語(yǔ)文素養的提高，同時(shí)在設題上應重視各種測試目標的多向分布，要從不同的角度，考查學(xué)生多方面的能力，避免題意的單一和重復。例如為了提高寫(xiě)鋼筆字的水平，班上要開(kāi)展一次“走進(jìn)鋼筆書(shū)法”的主題活動(dòng)�？稍O計這樣幾個(gè)題目：(1)如果你是本次活動(dòng)的策劃人，請寫(xiě)出要舉行的兩個(gè)活動(dòng)項目，并說(shuō)明活動(dòng)目的。(2)為了明確練習鋼筆書(shū)法的意義，營(yíng)造人人參與的氛圍。請你擬寫(xiě)兩句內容相關(guān)、形式對稱(chēng)的話(huà)，作為宣傳標語(yǔ)。(3)同學(xué)小剛平時(shí)不用心寫(xiě)鋼筆字，字也寫(xiě)得不太好，看到你在比賽中獲得了一等獎，他說(shuō)：“要是我的字也能像你寫(xiě)得這么漂亮，那多好啊!”你聽(tīng)后可以這樣說(shuō)：“--�！贝祟}三個(gè)活動(dòng)就分別著(zhù)眼于對學(xué)生“活動(dòng)設計、理解認識”“書(shū)面表達”“語(yǔ)境口頭交際”以及“創(chuàng )新思維”等多種語(yǔ)文能力的考查，體現了考查維度的多元取向。
在跨領(lǐng)域綜合的過(guò)程中，需要尋找不同種類(lèi)和性質(zhì)事物之間的有機聯(lián)系。例如“走進(jìn)繪畫(huà)藝術(shù)殿堂”活動(dòng)，教師設計的題目有：概述自己了解的繪畫(huà)知識；介紹一幅熟悉的畫(huà)作：賞名畫(huà)。談感悟。這個(gè)案例像是繪畫(huà)欣賞活動(dòng)，而非語(yǔ)文綜合性學(xué)習。問(wèn)題出在教師沒(méi)有去尋找繪畫(huà)與語(yǔ)文的“綜合點(diǎn)”。這里的綜合點(diǎn)應是二者均為作者反映生活、表情達意的一種方式，只是手段不同，語(yǔ)文用語(yǔ)言文字，繪畫(huà)用線(xiàn)條、形狀和色彩。因此，繪畫(huà)的內容可以轉化為語(yǔ)言文字的表達。語(yǔ)言文字的內容也可以轉化為繪畫(huà)的傳達。這里就可以讓學(xué)生用語(yǔ)言文字傳達繪畫(huà)所表現的意境等�？梢龑W(xué)生探究朱自清的散文《春》與錢(qián)松嵒的畫(huà)作《春潮》表現的是同樣的內容，為什么給人帶來(lái)了迥然相異的審美感受，這樣的手段和手法突出的特點(diǎn)是什么。這才是真正意義上的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養提高的綜合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習不能慷慨地“為他人做嫁衣裳”，否則，苦了自己，別人是不會(huì )對我們的付出說(shuō)半個(gè)謝字的。
四、深化教學(xué)改革，促進(jìn)探究生成
1.要為學(xué)生創(chuàng )造發(fā)現探究的機會(huì )。中考復習過(guò)程中教師同樣要將探究的自主權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在研究話(huà)題、情境的基礎上多角度多側面地發(fā)現問(wèn)題，并采用個(gè)性方式探究，獲得有價(jià)值的感悟，提出解決問(wèn)題的建議。因此，既要引導學(xué)生關(guān)注國內外大事，又要啟發(fā)他們對自然環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣、文化教育以及品德修養等領(lǐng)域和層面存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并形成解決問(wèn)題的能力。例如關(guān)于環(huán)境問(wèn)題，可以提供類(lèi)似材料引導探究：材料一，近四十年來(lái)，中國冰川面積縮小了3248平方公里；材料二，2000年6月，受氣溫影響，西藏易貢藏布發(fā)生冰磧湖特大潰決型洪水，使川藏公路全線(xiàn)中斷，沖毀通麥大橋等橋梁10余座，同時(shí)印度境內發(fā)生同樣災害造成30人死亡，100人失蹤，5000人無(wú)家可歸：材料三：根據科學(xué)預測，海洋水平面上漲速度不斷加快，在不久的將來(lái)，珠江三角洲地區的海島有15％將被海水淹沒(méi)，沿海城鎮也將受到被海水淹沒(méi)和侵襲的嚴重威脅�？稍O置如下探究題目：(1)閱讀這三則材料，你從中發(fā)現了什么?(2)思考材料所反映的問(wèn)題產(chǎn)生的原因，以公益廣告的形式給人類(lèi)提兩條建議。題目設計為學(xué)生問(wèn)題探究提供了良好的素材和背景，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維水平、語(yǔ)言表達能力得到提高和發(fā)展。
2.要為學(xué)生切身體驗搭建平臺。提高綜合實(shí)踐水平還要靠切身體驗，應讓學(xué)生通過(guò)獨立構思、小組合作、競賽展示等方式，確定活動(dòng)目的，設計活動(dòng)過(guò)程，研究活動(dòng)方法。讓學(xué)生參與實(shí)踐，親歷體驗，歸納總結。沒(méi)有這個(gè)基礎和過(guò)程，學(xué)生就難以獲得獨特的體驗和感悟。必然會(huì )出現“頭重腳輕”“眼高手低”的問(wèn)題。教師有必要引導學(xué)生開(kāi)展一些與社會(huì )熱點(diǎn)焦點(diǎn)密切相關(guān)且有益于身心發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，不失時(shí)機地營(yíng)造體驗探究的情境氛圍。如2008年“5.12”汶川發(fā)生特大地震，全國各地各行各業(yè)的人們包括教師和學(xué)生紛紛向災區捐款捐物，伸出援助之手。有的語(yǔ)文教師適時(shí)開(kāi)展了“心系災區，與你同行”體驗探究活動(dòng)，設計的活動(dòng)題目包括：(1)請制定一個(gè)專(zhuān)題的活動(dòng)方案；(2)截至5月31日本地區已接納災區學(xué)生190余名。你所在的班也迎來(lái)了一名災區學(xué)生，請你以班長(cháng)的身份寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的歡迎詞；(3)請你在捐給災區中學(xué)生的物品包裝盒上寫(xiě)一句最能表達自己心聲的話(huà)。捐贈活動(dòng)是學(xué)生親身經(jīng)歷的，素材“從學(xué)生中來(lái)”：題目設計著(zhù)眼于學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的培養，讓學(xué)生“到活動(dòng)中去”。在體驗的過(guò)程中獲得情感的熏陶、思想的感悟、方法的啟迪，體驗越多越充分，內化也就越深越有效。
3.將活動(dòng)探究貫串于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習之外，還應在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中構建獨立或互相聯(lián)系的活動(dòng)載體，將學(xué)習納入活動(dòng)過(guò)程，從而使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識，掌握方法，鍛煉思維，發(fā)現創(chuàng )新。在閱讀教學(xué)中，可以擬人手法感知科學(xué)現象、科學(xué)原理；設計“游覽”活動(dòng)，“解讀”寫(xiě)景狀物或介紹名勝古跡的課文：就課文中激烈的矛盾沖突或精彩細膩的描寫(xiě)進(jìn)行角色體驗和欣賞評價(jià)等。比如學(xué)習《小石潭記》可以設計“游潭”“賞景”“悟情”三個(gè)活動(dòng)引導探究�！坝翁丁�，讓學(xué)生在疏通文意的基礎上，用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出作者游覽小石潭的線(xiàn)路圖，理清思路：“賞景”，學(xué)生做導游向“游人”描述小石潭中及周?chē)拔锾卣鳎憾拔蚯椤眲t以作者身份陳說(shuō)坎坷經(jīng)歷，解讀小石潭“境”中之“我”與“有我之境”，這樣，閱讀教學(xué)就帶上了活動(dòng)性、探究性和綜合性的鮮明特征。這就從嶄新的角度以活動(dòng)的方式讓學(xué)生深入到文本中，在立體互動(dòng)的情境氛圍中去探究和感悟。這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情和思維活力，開(kāi)辟了語(yǔ)文學(xué)習的嶄新天地，又能使綜合性學(xué)習與閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的學(xué)習相得益彰�；ハ啻龠M(jìn)，從而形成推動(dòng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養可持續發(fā)展的合力。
符尤見(jiàn)
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