【教學(xué)構想】
《走，看云去》是一篇托物詠志的抒情散文，在教學(xué)中要注意以下3個(gè)問(wèn)題。
1．品味語(yǔ)言。
對語(yǔ)言的品味不僅要引導學(xué)生感悟詞語(yǔ)本身的意思，更要引導學(xué)生揣摩詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的深層含義，在教學(xué)中我采用的方法是：初讀感受--品讀領(lǐng)悟，讓學(xué)生在讀中去感知，在讀中去品味。
2．體會(huì )思想感情。
通過(guò)對語(yǔ)言的品味，讓學(xué)生體會(huì )情感，揣摩作品內涵，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。
3．自主、合作、探究的學(xué)習方式。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充分強調自主閱讀，合作交流，質(zhì)疑探究。在學(xué)習的過(guò)程中，分小組進(jìn)行討論，充分發(fā)揮每名學(xué)生的自主性。然后，教師再引導學(xué)生進(jìn)行組與組之間的交流合作，使探討的問(wèn)題更深入，更有代表性。最后再引導學(xué)生進(jìn)行歸納總結。
【教學(xué)設計】
[教學(xué)目的]
1．根據理解，有感情地朗讀課文。
2．品味重點(diǎn)詞句在文中的意義。
3．理解短文的內容，領(lǐng)悟作品的內涵，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。
4．學(xué)會(huì )合作、交流，在閱讀中體會(huì )閱讀的方法，提高閱讀的能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：在讀的基礎上，品味重點(diǎn)詞句在文中的含義。引導學(xué)生感悟并珍重人生的“第一次”。
難點(diǎn)：在自主閱讀，分組合作、交流的基礎上，領(lǐng)悟文章的內涵，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。
[教學(xué)安排] 兩課時(shí)
1．由多媒體課件創(chuàng )設情境，老師配樂(lè )朗誦，激發(fā)學(xué)生的情感。
2．生生對話(huà)，師生對話(huà)，共同探討。通過(guò)合作、交流，將學(xué)生對文章的理解引向深入。
[教學(xué)步驟]
《走，看云去》
第一課時(shí)
一、感知
1．看一看：
放多媒體課件，讓學(xué)生觀(guān)看豐富多彩、變化多姿的云彩，通過(guò)視角的感受調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情趣�？赐旰�，請學(xué)生用優(yōu)美的詞浯描述所見(jiàn)到的景象?
(設計此環(huán)節的目的是創(chuàng )設情境，用美麗的畫(huà)面去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，然后，組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言再現所見(jiàn)到的景象，既是對學(xué)生口頭表達能力的鍛煉，也是為下面的語(yǔ)言品味蓄勢。)
學(xué)情估計：用語(yǔ)言描述云的畫(huà)面時(shí)，教師可以同學(xué)生一起進(jìn)行，若有少數地方用詞不準，師生可以共同交流、探討，借此營(yíng)造一個(gè)共同交流的氛圍。
2．讀一讀：
在輕音樂(lè )伴奏下，教師有感情地范讀課文。然后讓學(xué)生有感情地讀一讀，并找出自己喜歡的段落。
二、領(lǐng)悟
3．品一品：
①選擇自己最喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，小組之間合作、交流。
要求：找出自己喜歡的段落或語(yǔ)句，在四人小組內交流，讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由，若有意見(jiàn)，小組內解答不了，提出來(lái)全班共同討論。
②組與組之間的合作與交流，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥。
學(xué)情估計：
①學(xué)生們提出的問(wèn)題可能過(guò)散，教師對學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行引導與歸納，使學(xué)生的提問(wèn)更典型、更有探討價(jià)值；
②只能泛泛地說(shuō)某個(gè)詞或某個(gè)句子的好，具體的品味還不會(huì )。
③品味語(yǔ)言脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境，隨意地拼湊一氣。
應對辦法：
①對詞或句子的品析可以從修辭、情態(tài)或含義等角度人手，如果學(xué)生還不能領(lǐng)會(huì )，教師可以示范。如“沿一路柳絲輕拂的長(cháng)堤，我們?yōu)t灑地逃出喧鬧的城市”。句中的“瀟灑”一詞就寫(xiě)出了我們追逐大自然的風(fēng)度，暗示了我們融人大自然的快樂(lè )的心情。其中的“逃”字是指我們盡快的、義無(wú)反顧的動(dòng)作，表達出對喧鬧城市的厭煩和無(wú)奈，同時(shí)也透射出了我們的渴望、追求與青春的沖動(dòng)。
②學(xué)生如果脫離了具體的語(yǔ)言環(huán)境，教師可以禮貌地提醒他將語(yǔ)句放入具體的文段里去，結合上下文的意思來(lái)揣摩。
(本環(huán)節是重點(diǎn)，教師應引導學(xué)生用自主、合作方式學(xué)習，培養他們自主學(xué)習的意識，同時(shí)教師的引導與指點(diǎn)也非常重要，教師要適當地進(jìn)行指導、點(diǎn)評、補充與歸納，這里要充分發(fā)揮教師的主導作用。)
指導提示：
①“生命美麗地活在大自然的風(fēng)景里”。美麗在這里是什么意思?
提示：健康，富有朝氣的意思。
②“懶散的慵倦不屬于我們，發(fā)霉的記憶不屬于我們，畸變的生活不屬于我們，虛假的面具不屬于我們�！睂儆谖覀兊氖鞘裁�?
提示：勤奮、向上、健康、真誠。
③“躺不住那就起來(lái)吧!盡興地唱或者歡樂(lè )地跳!太陽(yáng)為我們打著(zhù)金色的追光�！睘槭裁刺刹蛔∧�?(太高興)為什么太陽(yáng)會(huì )為我們打著(zhù)金色的追光?
提示：暗示太陽(yáng)不再是太陽(yáng)，太陽(yáng)好像和我們一樣，景和人融合于一體。
④“我們是云!一朵一朵活生生水靈靈的云!一朵一朵飄在春天里映著(zhù)陽(yáng)光的云!一朵一朵永遠年輕永遠充滿(mǎn)活力的云!”這句話(huà)表達作者怎樣的一種情感?
提示：寫(xiě)出了云“活生生”、“水靈靈”、“充滿(mǎn)活力”的特點(diǎn)，作者從看云到宣稱(chēng)自己是云，表達了自己對云的喜愛(ài)。抒發(fā)了自己豪邁的情懷。
⑤“有了一種追尋的勇氣，生命便永遠年輕；有了一顆年輕的心靈，生活便永遠鮮嫩!”這句話(huà)僅僅是贊美云嗎?清聯(lián)系全文談?wù)勛约旱睦斫狻?nbsp;
學(xué)情估計：上述④⑤兩個(gè)句子學(xué)生若不能提出，教師也應引導學(xué)生在精讀第lO、11自然段的基礎上，通過(guò)找重點(diǎn)句的方式將上述兩個(gè)句子找出來(lái)，然后再加以引導。
2．想一想：④⑤兩句實(shí)質(zhì)是寫(xiě)什么?請聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫狻?nbsp;
a.文“我們是云”可以看出這里寫(xiě)的是我們少男少女們，由“生命便永遠年輕”、“生活便永遠鮮嫩”進(jìn)一步地證明作者是借“云”寫(xiě)“少男少女”的情懷。
b.借“云”表達少男少女的什么情懷呢?追溯上文，可以看出是一種“活生生”的、“永遠年輕永遠充滿(mǎn)活力”的情懷，緊扣②句�？梢钥闯鍪鞘惆l(fā)少男少女的有了追尋，生命便年輕，生活便鮮嫩的豪邁情懷。通讀全文知道“有追尋的勇氣”，“有一顆年輕的心靈”既是作者對云的贊美，更是作者對有活力有追求的少男少女們的贊美，“生命便永遠年輕”，“生活便永遠鮮嫩”既是對現實(shí)擁有的贊譽(yù)，又是表達對少男少女的殷切希望。在文中，作者借所托之物--充滿(mǎn)活力的云來(lái)抒發(fā)想抒之情--贊美有活力有追求的人，以寫(xiě)云贊美人，在景中寓情，情隨景生，使所托之物和所詠之志完美地融合。
(這一環(huán)節教師的引導是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教師在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎上，應適時(shí)適當地予以點(diǎn)拔，以充分發(fā)揮教師的主導作用。)
三、運用
1．議一議：
作者贊美少男少女的有活力有追求，那你覺(jué)得怎樣的人才算是有活力有追求的人呢?你身邊有這樣的人嗎?
學(xué)生回答提示：
①熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習的人就是有活力的人。
②不怕困難，敢于戰勝困難，并不斷努力奮斗的人，就是有追求的人。
③身邊有很多這樣的人，譬如名人、親人、同學(xué)等。
(設計主題的目的，是為了使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。)
師生小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了從修辭、情感、含義等方面品味語(yǔ)言，初步掌握了一點(diǎn)品味語(yǔ)句的方法。同時(shí)，通過(guò)對本文的學(xué)習，懂得了作為青年人要有活力有追求，要有積極向上的人生態(tài)度。
2．練一練：
①請你選擇最喜歡的段落，力求在3分鐘內背下來(lái)。
②根據你的體會(huì )和記憶，以《走，看雨去》為題，仿寫(xiě)一個(gè)片段。
(設計此題的目的是為了張揚學(xué)生的個(gè)性，將讀寫(xiě)結合起來(lái)。)
《第一次真好》
第二課時(shí)
一、感知
1．談一談：
同學(xué)們，你們吃過(guò)西紅柿嗎?它不但味道鮮美，而且營(yíng)養豐富。但這種營(yíng)養豐富的食物據說(shuō)最早只是作為一種觀(guān)賞植物，因其葉子發(fā)出難聞的氣味，被懷疑有毒，人們不敢碰，更不敢吃。
真應該感謝那位第一次吃西紅柿的法國畫(huà)家，他當時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。正因為他那“第一次”，才使西紅柿成了我們餐桌上的佳肴。相信每位同學(xué)都擁有很多很多的“第一次”的感受，那么，我們應該怎樣看待我們生命中的“第一次”呢?相信周素珊的這篇《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
2．讀一讀(整體感知)：
①點(diǎn)生朗讀，初步感知課文內容，并給學(xué)生正音。
②自由默讀課文，用筆記錄下有疑難的問(wèn)題。
二、領(lǐng)悟
1．議一議。
①將自己的疑難問(wèn)題先在小組內討論，使所提問(wèn)題更明朗、更有價(jià)值。
②將小組內有疑難的問(wèn)題或者有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)集體討論。
(鼓勵學(xué)生多角度提出問(wèn)題，而且力求使所提問(wèn)題有價(jià)值，教師對所提問(wèn)題可以進(jìn)行歸納。以下幾個(gè)問(wèn)題如果學(xué)生不能提出，教師也應幫助學(xué)生提出。)
指導提示：
①本文講了哪兩件事?這兩次的“第一次”作者有什么樣的感受？
提示：第一次看柚子樹(shù)和第一次看孵雛，喜悅與新奇，一新鮮而刺激。
②無(wú)論是什么樣的第一次，作者都希望我們“珍重第一次”，為什么要我們“珍重第一次”呢?
提示：因為生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。
③為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉陜?感覺(jué)不愉快的第一次就不要嘗試嗎?
提示：因為第一次的經(jīng)驗也有可能是失敗的，感覺(jué)不愉快的第一次可能是有益的，我們也應該大膽去嘗試。
2．想一想。
作者在題目中說(shuō)“第一次真好”，在文章酌結尾寫(xiě)道“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”那么你是如何看待“生命中的第一次”呢?
(設計此問(wèn)題的目的是為了讓學(xué)生將學(xué)習與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而引導學(xué)生培養積極向上的人生觀(guān)，學(xué)生的回答可以是多方面的，教師應適當予以總結。)
引導小結：在生活中，我們既要樂(lè )于接受“第一次”，也要善于選擇有益的“第一次”，我們既要勇敢去面對“第一次”，更要善于創(chuàng )造“第一次”，我們要在一個(gè)又一個(gè)“第一次”中去認識自我、實(shí)踐自我、完善自我，只有這樣，我們才能快速成長(cháng)。
三、運用
1．同學(xué)們，我們從出生到現在經(jīng)歷了很多第一次，比如第一次上學(xué)，第一次做飯，第一次流淚，那么，在這么多的第一次的事情當中，請你說(shuō)一說(shuō)印象最深的那一次?
2．是不是所有的第一次我們都要去嘗試?為什么?
提示：不是，有些明知道去嘗試就有害的第一次就不要去嘗試，譬如有些人第一次去嘗嘗毒品的味道當然是不對的。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
【教學(xué)后記】
通過(guò)本課的教學(xué)，我注重了三點(diǎn)：
1．強化了學(xué)生對語(yǔ)言的品味。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都突出了“語(yǔ)言品味”這一教學(xué)重點(diǎn)。
2．注重對情感的體會(huì )�！蹲�，看云去》是一篇托物詠志的文章，學(xué)生除了對語(yǔ)言層面的品味之外，更重要的是對文章思想情感的把握，在教學(xué)的過(guò)程中，我緊緊抓住第10、11兩自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句，并以此為突破口，引導學(xué)生透過(guò)對兩自然段的品味，體會(huì )作者的寫(xiě)作目的。
通過(guò)《第一次真好》中的教學(xué)，教育學(xué)生要敢于嘗試有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。
3．通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養了學(xué)生敢于思考、敢于質(zhì)疑的習慣，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習的快樂(lè )。
在學(xué)習的過(guò)程中，讓學(xué)生們自主閱讀，自由質(zhì)疑，探討尋求答案，開(kāi)展了小組內、小組間、師生間的合作與交流，這樣充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
在本節課的教學(xué)之中我覺(jué)得有下述幾方面需要改進(jìn)：
1．學(xué)生自主閱讀和自主解讀。有時(shí)有些散，教師應充分考慮到予以學(xué)生恰當的引導。
2．教育要面向全體，有部分學(xué)生沒(méi)有完全參與討論，教師應想辦法調動(dòng)他們的積極性。
陳云
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