“一句好話(huà)三冬暖，一句惡語(yǔ)六月寒�！边@句話(huà)經(jīng)歷了無(wú)數歲月的淘洗，一直流傳至今，足見(jiàn)其存在的價(jià)值。誠然，人的精神生命中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識。在對學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，堅持對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、努力、進(jìn)步、成績(jì)進(jìn)行肯定，采取以表?yè)P為主的教育方法是非常重要的。所以，我們在日常教學(xué)過(guò)程中，應該充分發(fā)揮表?yè)P的作用，積極大膽地運用正能量，從正面激勵、引導學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生充分而自由去發(fā)展自己的天性。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類(lèi)除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì )的肯定性評價(jià)。尊重可以調動(dòng)人的積極性，它使作用對象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來(lái)心情愉快。
當然，“表?yè)P”是一種藝術(shù)，在教育過(guò)程中，運用的好，能增加學(xué)生的上進(jìn)心和自我認同感；能讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)與認同，使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來(lái)；能促進(jìn)師生之間的情感和諧，讓教學(xué)事半功倍。在表?yè)P過(guò)程中，教師要針對學(xué)生的心理需求，讓表?yè)P真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。
一表?yè)P的神奇作用
表?yè)P和贊美在很多時(shí)候，有著(zhù)出人意料的效果，在適當的時(shí)候，一句衷心而恰當的表?yè)P和贊美，可以發(fā)揮出十分神奇的效果，可以讓先進(jìn)者更加神勇，不斷地創(chuàng )造新紀錄，也可以化腐朽為神奇，讓后進(jìn)者重新振作，重振旗鼓，創(chuàng )造奇跡，讓人刮目相看。
1.能使先進(jìn)更優(yōu)秀
喜歡聽(tīng)贊美是人的一種天性，是一種正常的心理需要。真誠表?yè)P不僅能使人的自尊心、榮譽(yù)感得到滿(mǎn)足，更能讓人感到愉悅和鼓舞，而且可以讓人得到持續的動(dòng)力，保持旺盛的進(jìn)取心。
在日常交往中，人人需要真誠表?yè)P，人人也喜歡被贊美。如果一個(gè)人經(jīng)常聽(tīng)到真誠的贊美，就會(huì )感受到自身的價(jià)值，有助于增強其自尊心和自信心。
2.能使后進(jìn)創(chuàng )奇跡
對于后進(jìn)生的表?yè)P更為重要。教師要善于從他們身上發(fā)現微不足道的甚至是不易覺(jué)察的進(jìn)步因素，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，把握時(shí)機，通過(guò)表?yè)P來(lái)對他們的成績(jì)加以肯定，循序漸進(jìn)培養他們的自信，讓他們從心理上獲得成就感。切忌表?yè)P只屬于好學(xué)生的“專(zhuān)利”，批評只是差學(xué)生的“專(zhuān)用”。
二不要吝惜表?yè)P
在日常的教學(xué)過(guò)程中，很多老師對待表?yè)P學(xué)生這方面，顯得過(guò)于謹慎，老是擔心過(guò)多的表?yè)P會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲或其他的不良影響，其實(shí)，這種擔心有點(diǎn)多余，老師完全可以在細心觀(guān)察之后，再用有針對性的表?yè)P抑制學(xué)生的一些不良苗頭，如：某某同學(xué)最近一段時(shí)間，表現非常好，得到了很多老師的表?yè)P和同學(xué)們的肯定，但他沒(méi)有一點(diǎn)驕傲情緒，沒(méi)有飄飄然，依然腳踏實(shí)地，依然在不斷的努力，看樣子，他又要創(chuàng )造新成績(jì)，讓我們拭目以待吧！諸如此類(lèi)情況，只要老師稍加留意，正確處理，學(xué)生的行為就會(huì )得到及時(shí)的糾正和調整。所以，即使對學(xué)生表?yè)P比較多，只要恰當處理，也是不會(huì )產(chǎn)生什么效果的。
1. 要大膽、大量地去表?yè)P學(xué)生
在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師應該要大膽、大量地去表?yè)P學(xué)生，不要因自己內心的顧慮而吝惜表?yè)P，應該更新觀(guān)念，要多用正能量，去引導激發(fā)學(xué)生。同時(shí)，老師要擴大表?yè)P的范圍，只要條件和機會(huì )合適，盡可能大范圍，大面積的表?yè)P學(xué)生。不要以為受表?yè)P的學(xué)生多了，表?yè)P就失效了，就打折了，就沒(méi)有了模范帶頭作用了，就沒(méi)有了學(xué)習的榜樣。其實(shí)，榜樣只是外在的形式，只有當榜樣的形象，進(jìn)入人們內心，被人接受，榜樣的作用才能發(fā)揮效用。如果我們老師通過(guò)正能量的引導和激發(fā)，通過(guò)不斷的表?yè)P，讓每一個(gè)學(xué)生都在自己的內心，將理想化的自己作為自己的榜樣，那么學(xué)生就會(huì )獲得真實(shí)感受和持續的動(dòng)力，就會(huì )不斷進(jìn)取。當然，老師再通過(guò)樹(shù)立榜樣，予以配合，就可以讓表?yè)P的作用得到最大化。
2. 可以適度夸大地表?yè)P
在表?yè)P學(xué)生的時(shí)候，我們老師還可以適度夸大地開(kāi)展表?yè)P，讓學(xué)生得到超出意外的獎勵和鼓舞。為什么我們主張可以適度夸大表?yè)P呢？因為老師對某些方面的行為適度夸大表?yè)P，一方面是一種導向，另一方面也是給學(xué)生的一種額外肯定和激發(fā)，讓學(xué)生有了很受重視的感受，這樣就可以起到意想不到的效果。當然，這種表?yè)P一定要注意適度，同時(shí)還要注意時(shí)機和場(chǎng)合，要兼顧到被表?yè)P者及其周?chē)鷮W(xué)生的感受，不能讓被表?yè)P者感覺(jué)虛假，而其周?chē)鷮W(xué)生感受到傷害和忽視。
三表?yè)P的方法和時(shí)效
如何把表?yè)P的鼓點(diǎn)敲在心坎上，讓學(xué)生在老師的表?yè)P中產(chǎn)生奮進(jìn)的動(dòng)力，看到努力的方向，體驗追求的樂(lè )趣，感受成功的快樂(lè )，實(shí)現自我的真正超越?這就要求教師要善于表?yè)P，深諳表?yè)P的藝術(shù)。
1.當眾表?yè)P
老師在日常管理中，面對的是班級，學(xué)生也是時(shí)常存在于集體當中，所以當眾表?yè)P就顯得尤為重要。老師在這種時(shí)候，一定要把握好當眾表?yè)P的度：既要達到鼓舞集體，獎勵先進(jìn)的目的，又要實(shí)現正確引導的目標。這個(gè)時(shí)候的表?yè)P，一定要真實(shí)、真誠、準確、恰當。
2.個(gè)別表?yè)P
在非正式場(chǎng)合，私下里，老師對學(xué)生的個(gè)別表?yè)P，則可以充分發(fā)揮，可以加大力度，可以夸大程度，可以擴大范圍，唯一需要堅守的原則就是要真誠。因為只要是真誠的表?yè)P，被表?yè)P者都會(huì )得到愉悅的體驗，莫大的鼓舞。
3.適時(shí)表?yè)P
表?yè)P首先帶給人的是一種認可，肯定，鼓勵和贊揚，因此它對成長(cháng)中的學(xué)生起著(zhù)即時(shí)強化的作用，學(xué)生對自己的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都渴望別人的注意與贊賞，及時(shí)的表?yè)P能促使他們繼續用功，不斷努力，取得更大進(jìn)步。假如拖延的時(shí)間一長(cháng)，或對他們的進(jìn)步視而不見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有受到及時(shí)地鼓勵，就可能會(huì )影響到他們的熱情，削弱他們的積極性，因此對學(xué)生的表?yè)P要及時(shí)，趁熱打鐵，功效更強。在課堂教學(xué)中，我總是隨時(shí)挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，你真“勇敢”、你真“聰明”、你真“會(huì )聽(tīng)課”、“你的眼睛好靈敏”等等一系列贊揚的詞語(yǔ)是我的口頭禪。每當看見(jiàn)學(xué)生美滋滋的表情時(shí)，我也為學(xué)生感到高興。在課余，當我發(fā)現哪個(gè)學(xué)生撿起地上的垃圾，我也會(huì )拍拍他的肩膀，夸獎他是個(gè)勤勞的好孩子。當然，這種話(huà)必須是從內心深處發(fā)出的，否則便會(huì )顯得虛假。
4.適度表?yè)P
雖然表?yè)P有著(zhù)十分神奇的作用，但在實(shí)際操作中，也要注意適度，這里所說(shuō)的適度，不是指數量方面，而是說(shuō)要有質(zhì)量，要講究方式方法，要拿捏好表?yè)P的“度”，簡(jiǎn)言之一句話(huà)，要追求表?yè)P效果的最大化。我們的觀(guān)點(diǎn)是要多進(jìn)行表?yè)P，科學(xué)而充分地激發(fā)學(xué)生激勵學(xué)生，而不是亂用濫使“表?yè)P”這種方法�？偟恼f(shuō)來(lái)，表?yè)P應該講究如下原則。
一是表?yè)P要有根據。即表?yè)P不能無(wú)中生有，不能添枝加葉，它需要有根有據。
二是表?yè)P要真誠自然。要有純潔的動(dòng)機，要真心贊美，不能太功利�？突f(shuō)：“如果我們只圖從別人那里獲得什么，那我們就無(wú)法給人一些真誠的贊美，那也就無(wú)法真誠地給別人一些快樂(lè )�！�
三是表?yè)P應盡可能有新意�！跋残聟捙f”是人們普遍具有的心理，老生常談，千篇一律，是會(huì )讓人索然無(wú)味的；而新穎獨特的表?yè)P，則會(huì )令人回味無(wú)窮，倍感欣喜，倍增力量。
綜上所述，老師及時(shí)而恰當表?yè)P是是學(xué)生成長(cháng)的陽(yáng)光雨露，是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的養料；是溝通教師與學(xué)生的一座心橋；是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。教師一句贊美的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)激勵的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。老師對孩子小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。
清朝的大學(xué)者顏元先生有一句名言頗有哲理：數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)。這句話(huà)值得我們班主任認真體會(huì )。也許有人說(shuō)表?yè)P這種方式太簡(jiǎn)單，太平常了，哪一位班主任沒(méi)用過(guò)呢？事實(shí)如此，但如何正確地運用好卻不容易做到。這就要求我們班主任要重視表?yè)P這一教育手段，力求創(chuàng )造一種和諧，溫馨的教育氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L試到表?yè)P的滋味，享受成功的體驗，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
陳大業(yè)
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