“一句好話(huà)三冬暖,一句惡語(yǔ)六月寒!边@句話(huà)經(jīng)歷了無(wú)數歲月的淘洗,一直流傳至今,足見(jiàn)其存在的價(jià)值。誠然,人的精神生命中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識。在對學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中,堅持對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、努力、進(jìn)步、成績(jì)進(jìn)行肯定,采取以表?yè)P為主的教育方法是非常重要的。所以,我們在日常教學(xué)過(guò)程中,應該充分發(fā)揮表?yè)P的作用,積極大膽地運用正能量,從正面激勵、引導學(xué)生,充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生充分而自由去發(fā)展自己的天性。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們,人類(lèi)除了最基本的生理、安全需要外,更高層次的需求就是對尊重的需求,希望得到他人的肯定和欣賞,得到社會(huì )的肯定性評價(jià)。尊重可以調動(dòng)人的積極性,它使作用對象的生理和心理產(chǎn)生快感,做起事來(lái)心情愉快。
當然,“表?yè)P”是一種藝術(shù),在教育過(guò)程中,運用的好,能增加學(xué)生的上進(jìn)心和自我認同感;能讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)與認同,使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來(lái);能促進(jìn)師生之間的情感和諧,讓教學(xué)事半功倍。在表?yè)P過(guò)程中,教師要針對學(xué)生的心理需求,讓表?yè)P真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。
一表?yè)P的神奇作用
表?yè)P和贊美在很多時(shí)候,有著(zhù)出人意料的效果,在適當的時(shí)候,一句衷心而恰當的表?yè)P和贊美,可以發(fā)揮出十分神奇的效果,可以讓先進(jìn)者更加神勇,不斷地創(chuàng )造新紀錄,也可以化腐朽為神奇,讓后進(jìn)者重新振作,重振旗鼓,創(chuàng )造奇跡,讓人刮目相看。
1.能使先進(jìn)更優(yōu)秀
喜歡聽(tīng)贊美是人的一種天性,是一種正常的心理需要。真誠表?yè)P不僅能使人的自尊心、榮譽(yù)感得到滿(mǎn)足,更能讓人感到愉悅和鼓舞,而且可以讓人得到持續的動(dòng)力,保持旺盛的進(jìn)取心。
在日常交往中,人人需要真誠表?yè)P,人人也喜歡被贊美。如果一個(gè)人經(jīng)常聽(tīng)到真誠的贊美,就會(huì )感受到自身的價(jià)值,有助于增強其自尊心和自信心。
2.能使后進(jìn)創(chuàng )奇跡
對于后進(jìn)生的表?yè)P更為重要。教師要善于從他們身上發(fā)現微不足道的甚至是不易覺(jué)察的進(jìn)步因素,要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),把握時(shí)機,通過(guò)表?yè)P來(lái)對他們的成績(jì)加以肯定,循序漸進(jìn)培養他們的自信,讓他們從心理上獲得成就感。切忌表?yè)P只屬于好學(xué)生的“專(zhuān)利”,批評只是差學(xué)生的“專(zhuān)用”。
二不要吝惜表?yè)P
在日常的教學(xué)過(guò)程中,很多老師對待表?yè)P學(xué)生這方面,顯得過(guò)于謹慎,老是擔心過(guò)多的表?yè)P會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲或其他的不良影響,其實(shí),這種擔心有點(diǎn)多余,老師完全可以在細心觀(guān)察之后,再用有針對性的表?yè)P抑制學(xué)生的一些不良苗頭,如:某某同學(xué)最近一段時(shí)間,表現非常好,得到了很多老師的表?yè)P和同學(xué)們的肯定,但他沒(méi)有一點(diǎn)驕傲情緒,沒(méi)有飄飄然,依然腳踏實(shí)地,依然在不斷的努力,看樣子,他又要創(chuàng )造新成績(jì),讓我們拭目以待吧!諸如此類(lèi)情況,只要老師稍加留意,正確處理,學(xué)生的行為就會(huì )得到及時(shí)的糾正和調整。所以,即使對學(xué)生表?yè)P比較多,只要恰當處理,也是不會(huì )產(chǎn)生什么效果的。
1. 要大膽、大量地去表?yè)P學(xué)生
在日常的教學(xué)過(guò)程中,老師應該要大膽、大量地去表?yè)P學(xué)生,不要因自己內心的顧慮而吝惜表?yè)P,應該更新觀(guān)念,要多用正能量,去引導激發(fā)學(xué)生。同時(shí),老師要擴大表?yè)P的范圍,只要條件和機會(huì )合適,盡可能大范圍,大面積的表?yè)P學(xué)生。不要以為受表?yè)P的學(xué)生多了,表?yè)P就失效了,就打折了,就沒(méi)有了模范帶頭作用了,就沒(méi)有了學(xué)習的榜樣。其實(shí),榜樣只是外在的形式,只有當榜樣的形象,進(jìn)入人們內心,被人接受,榜樣的作用才能發(fā)揮效用。如果我們老師通過(guò)正能量的引導和激發(fā),通過(guò)不斷的表?yè)P,讓每一個(gè)學(xué)生都在自己的內心,將理想化的自己作為自己的榜樣,那么學(xué)生就會(huì )獲得真實(shí)感受和持續的動(dòng)力,就會(huì )不斷進(jìn)取。當然,老師再通過(guò)樹(shù)立榜樣,予以配合,就可以讓表?yè)P的作用得到最大化。
2. 可以適度夸大地表?yè)P
在表?yè)P學(xué)生的時(shí)候,我們老師還可以適度夸大地開(kāi)展表?yè)P,讓學(xué)生得到超出意外的獎勵和鼓舞。為什么我們主張可以適度夸大表?yè)P呢?因為老師對某些方面的行為適度夸大表?yè)P,一方面是一種導向,另一方面也是給學(xué)生的一種額外肯定和激發(fā),讓學(xué)生有了很受重視的感受,這樣就可以起到意想不到的效果。當然,這種表?yè)P一定要注意適度,同時(shí)還要注意時(shí)機和場(chǎng)合,要兼顧到被表?yè)P者及其周?chē)鷮W(xué)生的感受,不能讓被表?yè)P者感覺(jué)虛假,而其周?chē)鷮W(xué)生感受到傷害和忽視。
三表?yè)P的方法和時(shí)效
如何把表?yè)P的鼓點(diǎn)敲在心坎上,讓學(xué)生在老師的表?yè)P中產(chǎn)生奮進(jìn)的動(dòng)力,看到努力的方向,體驗追求的樂(lè )趣,感受成功的快樂(lè ),實(shí)現自我的真正超越?這就要求教師要善于表?yè)P,深諳表?yè)P的藝術(shù)。
1.當眾表?yè)P
老師在日常管理中,面對的是班級,學(xué)生也是時(shí)常存在于集體當中,所以當眾表?yè)P就顯得尤為重要。老師在這種時(shí)候,一定要把握好當眾表?yè)P的度:既要達到鼓舞集體,獎勵先進(jìn)的目的,又要實(shí)現正確引導的目標。這個(gè)時(shí)候的表?yè)P,一定要真實(shí)、真誠、準確、恰當。
2.個(gè)別表?yè)P
在非正式場(chǎng)合,私下里,老師對學(xué)生的個(gè)別表?yè)P,則可以充分發(fā)揮,可以加大力度,可以夸大程度,可以擴大范圍,唯一需要堅守的原則就是要真誠。因為只要是真誠的表?yè)P,被表?yè)P者都會(huì )得到愉悅的體驗,莫大的鼓舞。
3.適時(shí)表?yè)P
表?yè)P首先帶給人的是一種認可,肯定,鼓勵和贊揚,因此它對成長(cháng)中的學(xué)生起著(zhù)即時(shí)強化的作用,學(xué)生對自己的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都渴望別人的注意與贊賞,及時(shí)的表?yè)P能促使他們繼續用功,不斷努力,取得更大進(jìn)步。假如拖延的時(shí)間一長(cháng),或對他們的進(jìn)步視而不見(jiàn),學(xué)生沒(méi)有受到及時(shí)地鼓勵,就可能會(huì )影響到他們的熱情,削弱他們的積極性,因此對學(xué)生的表?yè)P要及時(shí),趁熱打鐵,功效更強。在課堂教學(xué)中,我總是隨時(shí)挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),你真“勇敢”、你真“聰明”、你真“會(huì )聽(tīng)課”、“你的眼睛好靈敏”等等一系列贊揚的詞語(yǔ)是我的口頭禪。每當看見(jiàn)學(xué)生美滋滋的表情時(shí),我也為學(xué)生感到高興。在課余,當我發(fā)現哪個(gè)學(xué)生撿起地上的垃圾,我也會(huì )拍拍他的肩膀,夸獎他是個(gè)勤勞的好孩子。當然,這種話(huà)必須是從內心深處發(fā)出的,否則便會(huì )顯得虛假。
4.適度表?yè)P
雖然表?yè)P有著(zhù)十分神奇的作用,但在實(shí)際操作中,也要注意適度,這里所說(shuō)的適度,不是指數量方面,而是說(shuō)要有質(zhì)量,要講究方式方法,要拿捏好表?yè)P的“度”,簡(jiǎn)言之一句話(huà),要追求表?yè)P效果的最大化。我們的觀(guān)點(diǎn)是要多進(jìn)行表?yè)P,科學(xué)而充分地激發(fā)學(xué)生激勵學(xué)生,而不是亂用濫使“表?yè)P”這種方法?偟恼f(shuō)來(lái),表?yè)P應該講究如下原則。
一是表?yè)P要有根據。即表?yè)P不能無(wú)中生有,不能添枝加葉,它需要有根有據。
二是表?yè)P要真誠自然。要有純潔的動(dòng)機,要真心贊美,不能太功利?突f(shuō):“如果我們只圖從別人那里獲得什么,那我們就無(wú)法給人一些真誠的贊美,那也就無(wú)法真誠地給別人一些快樂(lè )!
三是表?yè)P應盡可能有新意!跋残聟捙f”是人們普遍具有的心理,老生常談,千篇一律,是會(huì )讓人索然無(wú)味的;而新穎獨特的表?yè)P,則會(huì )令人回味無(wú)窮,倍感欣喜,倍增力量。
綜上所述,老師及時(shí)而恰當表?yè)P是是學(xué)生成長(cháng)的陽(yáng)光雨露,是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的養料;是溝通教師與學(xué)生的一座心橋;是一種無(wú)形的催化劑,能增強學(xué)生的自尊、自信、自強。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習的勁頭就越足。教師一句贊美的話(huà)語(yǔ),一個(gè)激勵的眼神,一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。老師對孩子小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,可以強化其獲得成功的情緒體驗,滿(mǎn)足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力,培養自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。
清朝的大學(xué)者顏元先生有一句名言頗有哲理:數子十過(guò),不如獎子一長(cháng)。這句話(huà)值得我們班主任認真體會(huì )。也許有人說(shuō)表?yè)P這種方式太簡(jiǎn)單,太平常了,哪一位班主任沒(méi)用過(guò)呢?事實(shí)如此,但如何正確地運用好卻不容易做到。這就要求我們班主任要重視表?yè)P這一教育手段,力求創(chuàng )造一種和諧,溫馨的教育氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L試到表?yè)P的滋味,享受成功的體驗,從而調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
陳大業(yè)
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