荷花課件1

　　【設計理念】

　　《新語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應提倡自主合作探究的學(xué)習方式。如何在閱讀教學(xué)中引導學(xué)生探究呢？讀中感悟，讀中積累，培養學(xué)生良好的閱讀能力。

　　【課時(shí)目標】

　�。�、集思廣益，多形式學(xué)習課文生字，重點(diǎn)理解：花骨朵、蓮蓬、姿勢、翩翩起舞和挨挨擠擠。

　�。�、初步感知課文，理清脈絡(luò )，重點(diǎn)學(xué)習第２段。

　�。�、反復誦讀，感悟荷花的美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有層次的讀，學(xué)習第２段，感悟荷花的美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　誦讀課文有思維，有創(chuàng )新。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、說(shuō)荷花，引課題

　�。�、用一個(gè)詞形容看到過(guò)的荷花。

　�。�、看荷花圖片，再說(shuō)說(shuō)親眼看到的荷花是怎樣的。

　�。�、邊看圖邊穿插學(xué)習詞語(yǔ)：花骨朵、蓮蓬、姿勢和翩翩起舞。

　　二、讀荷花，初感知

　�。�、提出主題：作者是 看荷花的，從哪一段發(fā)現的？

　�。�、由學(xué)生發(fā)揮，相機誦讀課文：

　　如從第一段中發(fā)現作者迫不及待地去看荷花。

　�、� 引導第一段：兩人讀。

　　概括：聞到荷香。

　　如從第二段中發(fā)現作者認認真真地看荷花。

　�、� 引導第二段：比賽讀。

　　概括：觀(guān)察形狀。

　　如從第三段中發(fā)現作者津津有味地看荷花。

　�、� 引導第三段：榜樣讀。

　　概括：欣賞姿勢。

　　如從第四段中發(fā)現作者出神地看荷花。

　�、� 引導第四段：示范讀。

　　概括：想象情景。

　　如從第四段中發(fā)現作者入迷地看荷花。

　�、� 引導第五段：集體讀。

　　概括：回到現實(shí)。

　�。�、整理課文脈絡(luò )。

　　三、再讀荷花，感悟荷花的美

　�。�、讀第２段，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞或哪個(gè)句你特別喜歡，為什么？

　�。�、挨挨擠擠：動(dòng)作理解。請學(xué)生一個(gè)個(gè)來(lái)“挨挨擠擠”，形象感知荷葉很茂盛，荷花長(cháng)得好。

　�。�、重點(diǎn)感悟：

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　�。�看圖，讀原句子）

　　說(shuō)說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間 地長(cháng)出來(lái)。

　�。ㄔ僮x句子）

　　說(shuō)說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間 地長(cháng)出來(lái)，它們仿佛想。

　　動(dòng)作演示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　�。ㄕ垖W(xué)生冒出各種姿勢）

　　師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

　�。�、美美第讀這一段，并由比賽選出“朗讀紅花獎”和“朗讀綠葉獎”。

　　四、再看荷花，表真情

　�。�、再看荷花圖，說(shuō)說(shuō)荷花。

　�。�、誦讀自己的心聲。

荷花課件2

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)情境的創(chuàng )設和課文的朗讀,感受荷花及大自然的美。

　　2、自主學(xué)習生字新詞，品讀自悟，積累語(yǔ)言材料。

　　3、通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題導入，激發(fā)興趣

　　1、讓學(xué)生回憶《學(xué)畫(huà)》，說(shuō)說(shuō)王冕畫(huà)荷花的故事，背背課文中描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句，賞讀重點(diǎn)句“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去�！�

　　2、教師板書(shū)課題：《荷花》

　　設計意圖：用回憶舊知的方法導入新課，激活學(xué)生原有的閱讀體驗，調動(dòng)學(xué)生積極的閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生閱讀本文的學(xué)習興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，自主學(xué)習生字新詞;匯報學(xué)習成果：

　�、� 我學(xué)會(huì )了( )。

　�、� 學(xué)習小游戲“小博士考考你”：“蓬”、“骨”等字的字形結構。

　　2、再讀課文，讀了課文，你想說(shuō)什么?

　　學(xué)生以不同的方式，充分表達自己的理解、感受。

　　三、品讀課文，入境悟情

　　1、第一段課文：

　�、� 自讀自悟：哪些詞語(yǔ)可以看出荷花的清香吸引人?

　�、� 請你讀讀有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。

　�、� 放手讓學(xué)生之間展開(kāi)評價(jià)，隨機進(jìn)行有感情朗讀課文的訓練。

　　設計意圖：在評價(jià)活動(dòng)中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞，贊美、汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，培養朗讀評價(jià)能力。

　　2、第二段課文：

　　過(guò)渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)更引人入勝，請看大屏幕。

　�、� 小組合作學(xué)習描寫(xiě)荷花的句子：

　�、� 你最喜歡怎樣的白荷花?為什么?

　�、� 選擇自己最喜歡的語(yǔ)句，讀讀、畫(huà)畫(huà)、演演。

　　設計意圖：為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，讓學(xué)生面對荷花滿(mǎn)池的畫(huà)面，自由想象，自主體驗，充分體現以學(xué)生為主體，使教學(xué)活動(dòng)為提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量而展開(kāi)。

　�、� 教師提問(wèn)啟發(fā)：寫(xiě)了那么美的荷花，作者為什還要寫(xiě)荷葉?

　　有的說(shuō)：荷花是白的，荷葉是綠的，色彩美;有的說(shuō)：荷葉挨挨擠擠，白荷花“冒出來(lái)”，好象一張活動(dòng)的畫(huà);有的說(shuō)：花兒需要綠葉襯……

　�、� 同學(xué)們都說(shuō)得很有道理，那么怎樣通過(guò)朗讀來(lái)體現荷花的美呢?

　　學(xué)生自主練習朗讀;同桌互讀評議;集體配樂(lè )朗讀

　�、� “真是景如畫(huà)，畫(huà)如景啊!”如果你是小導游，你能看著(zhù)畫(huà)面向大家介紹嗎?

　　學(xué)生準備導游詞，同桌互練當小導游;學(xué)生上臺展示。

　　設計意圖：當小導游這一語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)“消極語(yǔ)言”向“積極語(yǔ)言”的轉化，提高學(xué)生的言語(yǔ)能力。

　　3、第三段課文：

　�、� 過(guò)渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀(guān)賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文，老師建議同學(xué)們可以通過(guò)自學(xué)、討論的形式來(lái)學(xué)習，然后選代表向大家匯報，好嗎?

　�、� 學(xué)生自學(xué)討論，匯報時(shí)，著(zhù)重研究“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！币痪�，可以引導學(xué)生從“畫(huà)家”一詞入手研讀：畫(huà)家是誰(shuí)?為什么說(shuō)他了不起?從而體會(huì )作者的感受和大自然的美。

　�、� 有感情地朗讀、背誦這一段。

　　設計意圖：多讀課文，讓學(xué)生直面語(yǔ)言材料，獲取文本的意義和閱讀感受，體現全體參與、自主學(xué)習的教學(xué)思想。

　�、� 看圖想象，仿句寫(xiě)話(huà)：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的……，有的……，有的……”

　　(小組交流，再寫(xiě)下來(lái))

　　設計意圖：拓展寫(xiě)話(huà)，給以接受學(xué)習為主的閱讀過(guò)程，提供了展示學(xué)生創(chuàng )造思維的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。

　　3、總結課文，作業(yè)練習：

　　選擇語(yǔ)段背誦;摘抄好詞佳句。

荷花課件3

　　一、激趣導入

　　1、 課前播放《荷花頌》，學(xué)生閉上眼睛欣賞。

　　要求：音樂(lè )帶給你怎樣的的畫(huà)面?

　　2、 過(guò)渡導入

　　從古至今，荷花就是文人喜愛(ài)的對象，描寫(xiě)的詩(shī)詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。

　　出示課題：(1)荷花(看這兩個(gè)字都是草字頭，因為他們都屬于花。)( 2)同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?還記得它長(cháng)什么樣嗎?齊讀課題，指導朗讀。(荷花這么美應該怎樣讀，再來(lái)一遍。)(3) 想看荷花嗎?(出示課件 欣賞荷花)

　　要求：看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的荷花。

　　4、過(guò)渡進(jìn)入第二小節。

　　相看兩不厭，唯有白荷花，我覺(jué)得大家都是偉大的詩(shī)人，把荷花描寫(xiě)的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺的荷花世界吧。

　　二、教學(xué)第二小節。(出示內容)

　　1、帶問(wèn)題自由朗讀第二小節。

　　要求：(1)用心去感受感受，你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?(2)畫(huà)出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的。

　　出示課件：

　　a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　　“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤(pán)”(課件出示圖片)

　　b、白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　抓“冒”

　　(a) 如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)在這里你用一個(gè)什么字?(肯定用冒字的精確)

　　(b) 荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢?(鼓勵)

　　c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導朗讀。)

　　3、齊讀課文。

　　多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花。

　　三、教學(xué)第三小節。

　　1、葉圣陶爺爺寫(xiě)了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)

　　學(xué)生帶著(zhù)要求看圖片。

　　要求：仔細觀(guān)看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會(huì )講給我們聽(tīng)。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。

　　交流。(師輔導為荷花加上動(dòng)作表示。)

　　2、導讀這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫(huà)那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

　　學(xué)生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)?

　　交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)

　　4、齊讀課文。

　　四、教學(xué)第四小節。(出示內容)

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、交流朗讀。

　　A、誰(shuí)來(lái)作第一荷花?第二多朵?第三朵?

　　B、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。

　　4、內化感悟。

　　這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽(tīng)，你看到什么，聽(tīng)到什么，你感覺(jué)到了什么?感覺(jué)到自己仿佛自己成了什么?

　　5、 齊讀課文。

　　荷花是那么的美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了……

　　五、小結

　　1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?

　　2、同桌交流。