《運動(dòng)的快慢》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《運動(dòng)的快慢》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！
《運動(dòng)的快慢》說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本節課是九年級的教學(xué)內容學(xué)生對物理有了一定的了解，所要講授的運動(dòng)的快慢是在學(xué)習了機械運動(dòng)的知識基礎上，學(xué)生對運動(dòng)和靜止有了一定的認識后進(jìn)一步學(xué)習運動(dòng)的有關(guān)知識。這節課既是對運動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習牛頓第一定律的基礎，它擔負著(zhù)承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題，因此，這節課在本章中占有重要的地位。由于在小學(xué)六年級的數學(xué)中學(xué)生進(jìn)行了不少的有關(guān)速度，路程，時(shí)間的計算。因此在教學(xué)實(shí)踐中要注重公式的理解和有關(guān)單位的換算。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生體驗時(shí)間，路程，速度的概念。分析在運動(dòng)路程相同時(shí)，通過(guò)比較時(shí)間來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢;在運動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過(guò)比較運動(dòng)路程來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢;在運動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過(guò)比較在單位時(shí)間內物體運動(dòng)的路程長(cháng)短來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過(guò)利用公式的簡(jiǎn)單計算來(lái)掌握速度單位的換算;通過(guò)實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別，以及平均速度的概念。讓學(xué)生掌握公式，v=s/t的物理意義和使用方法。
本屆九年級學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性較好，但后進(jìn)生面大因此在教育教學(xué)工作要充分關(guān)注他們教學(xué)過(guò)程中要從易到難，從學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，根據我們學(xué)生的實(shí)際情況適當的降低教學(xué)梯度，注重基礎教學(xué)，同時(shí)，盡量運用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀(guān)。每個(gè)知識點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現象出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
(1）能用速度描述物體的運動(dòng)情況。
(2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，能進(jìn)行速度單位間的換算。
(3）知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念。
2、過(guò)程與方法：
(1）經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀(guān)察的現象的主要特征，具有初步的觀(guān)察能力。
(2）能應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，具有初步的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1）感受科學(xué)與藝術(shù)結合所帶來(lái)的美感，具有對科學(xué)求知欲。
(2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、速度概念的建立過(guò)程。
2、理解和掌握速度的概念。
3v=s/t的理解和具體應用。
難點(diǎn)：
1、速度單位的換算。
2、利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
創(chuàng )設情景-----導入新課------故事激趣------觀(guān)察比較------形成概念-----應用新知----加強鞏固-----體驗成功-----歸納總結
1、創(chuàng )設情景，導入新課。
利用多媒體播放有關(guān)運動(dòng)的視頻資料。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察并發(fā)現問(wèn)題：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中播放了自已錄制的我校運動(dòng)會(huì )的100m和3000m視頻學(xué)生學(xué)習興趣高漲。分析學(xué)生的運動(dòng)情況，他們的運動(dòng)情況都一樣嗎?組織學(xué)生討論分析并得出結論：視頻中的物體都在運動(dòng)，有的運動(dòng)得快，有的運動(dòng)得慢。然后，引出新問(wèn)題：如何描述物體運動(dòng)的快慢?
這樣，利用視頻通過(guò)生活中常見(jiàn)的運動(dòng)的實(shí)例分析入手，來(lái)引出要解決的教學(xué)問(wèn)題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、故事激趣，觀(guān)察比較，形成概念。
利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片：龜兔賽跑。
提出問(wèn)題，學(xué)生思考討論：開(kāi)始階段誰(shuí)跑的比較快?判斷依據是什么?最后裁判認為誰(shuí)跑的比較快?判斷依據又是什么?
以小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結論，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，并能描述所觀(guān)察現象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和分析概括能力。
學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運動(dòng)快慢的方法：開(kāi)始階段兔子跑得快，是因為在運動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長(cháng)。最后裁判認為烏龜贏(yíng)得比賽，是因為在整個(gè)比賽過(guò)程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。
據此，對物體運動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結并提出新問(wèn)題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該如何比較物體運動(dòng)的快慢呢?
這樣，采用邊觀(guān)察、邊引導分析，層層設疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過(guò)教師有目的的引導學(xué)生"看"、"想"、"說(shuō)"等一系列活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力和分析問(wèn)題的能力，從而實(shí)現物理教育的教學(xué)目標。
展示問(wèn)題：學(xué)校的百米冠軍的成績(jì)是13s,而24屆奧運會(huì )一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jì)是28min,怎樣比較他們運動(dòng)的快慢?
老師不斷提出問(wèn)題，引導學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過(guò)演練得出：可以比較他們在1秒內或1分鐘內通過(guò)的路程，由此引出什么是單位時(shí)間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認識上升到理性高度，慢慢的體會(huì )物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。在課堂中要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，特別是后進(jìn)生學(xué)習積極性，充分體現學(xué)生的主體地位。后進(jìn)生反應慢些老師要理解他們，多肯定他們的成績(jì)，多表?yè)P他們的進(jìn)步。增強學(xué)生求欲望。
根據速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時(shí)，要引導學(xué)生根據時(shí)間單位和長(cháng)度單位來(lái)逐步的推導出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì )和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì )理解的記憶，只有掌握了學(xué)習方法，才能以不變應萬(wàn)變。
3、應用新知，加強鞏固，體驗成功。
利用多媒體展示例題：
例題1:學(xué)校的校運會(huì )女子100米短跑記錄是13.5s,請運用知識計算出運動(dòng)員百米短跑的速度。
解：v=S/t=100m/13s=7.61m/s
答：運動(dòng)員百米短跑的速度為7.61m/s
例題2:例題：保靖至吉首的路程為100Km,一輛汽車(chē)從保靖縣開(kāi)往吉首，這輛汽車(chē)的速度是40Km/h,幾小時(shí)后可以到達吉首?
已知：S=100Km,v=40km/h
求：t
解：根據公式v=s/t得
t=s/v
=100km/40km/h
=2、5h
答：這輛汽車(chē)2、5小時(shí)后可以到達吉首。
例題3:例題：2006月7月12日，我國優(yōu)秀運動(dòng)員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀錄，則這項記錄的平均速度是多少?如果一輛正在行駛的摩托車(chē)的速度表指示為30km/h,哪一個(gè)速度比較大?
解：
利用公式v=S/t計算出劉翔的速度為
v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托車(chē)的速度為
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2
所以，劉翔的速度比摩托車(chē)的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應用，這道題比較簡(jiǎn)單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來(lái)，感受到成功的喜悅。第二道題是根據本地的實(shí)際情況編寫(xiě)的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì )變形公式的應用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應用無(wú)處不在，有利于培養學(xué)生的應用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，后進(jìn)生對這題是難了點(diǎn)，教師要多講，多讓學(xué)生提問(wèn)讓學(xué)生弄清這題。目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )速度的物理意義。
通過(guò)這三道習題的講解，讓學(xué)生養成先分析題意，再規范解題的良好習慣。要求學(xué)生在做計算時(shí)要寫(xiě)，已知，求，解，答四步。
勻速直線(xiàn)運動(dòng)的引入：
勻速直線(xiàn)運動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機械運動(dòng)，在日常生活中幾乎見(jiàn)不到，因為它是一種理想化的運動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問(wèn)題的方便、簡(jiǎn)化物理問(wèn)題，會(huì )近似的把一些運動(dòng)看做是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
老師簡(jiǎn)單介紹變速運動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區分平均速度和速度的平均值。
4、歸納總結
最后，再通過(guò)提問(wèn)的方式引導學(xué)生把本節所學(xué)的主要內容進(jìn)行歸納和總結，讓學(xué)生養成先學(xué)習后總結的良好習慣，并培養、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應遵循人們的認識規律，即從感性認識到理性認識，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀(guān)性，即以直觀(guān)為基礎來(lái)進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過(guò)對生活中實(shí)際事例的觀(guān)察比較來(lái)理解速度的概念，以及勻速直線(xiàn)運動(dòng)與變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別。二是通過(guò)多媒體課件，使學(xué)生有了直觀(guān)的感覺(jué)認識，再結合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過(guò)對物理現象的觀(guān)察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過(guò)比較、分析、概括形成概念。
觀(guān)察實(shí)驗討論、對比歸納、練習提高。
本節課的教學(xué)過(guò)程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗為主，老師的提問(wèn)分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的事例，引導學(xué)生有目的的進(jìn)行觀(guān)察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。
首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀(guān)察，分析現象。更能方便的進(jìn)行對比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注意尊重學(xué)生的"主體"地位，盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。通過(guò)練習，來(lái)學(xué)會(huì )應用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算以及速度單位的換算。再次，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗，來(lái)加深對速度的物理意義的領(lǐng)會(huì )。
《運動(dòng)的快慢》說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
本節課的上一節講述的是“運動(dòng)的描述”，通過(guò)這一節學(xué)生知道了“什么是運動(dòng)”，而本節課教材通過(guò)“想想議議”欄目提出問(wèn)題(“哪些方法可以描述物體運動(dòng)的快慢？”)引入課題，并且學(xué)生討論總結后直接得出速度的定義及計算公式，這樣安排符合學(xué)生的認識規律。在小學(xué)數學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習過(guò)計算速度和路程的問(wèn)題，對這些知識并不陌生，初中物理從簡(jiǎn)單的運動(dòng)開(kāi)始，可以充分利用學(xué)生已有的`知識來(lái)逐步展開(kāi)對物理的學(xué)習。
二、學(xué)生分析
中學(xué)生對速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學(xué)生對本節課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過(guò)速度的計算，怕的是利用物理公式解決速度問(wèn)題還是第一次，特別是數學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和加強自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動(dòng)、不平常的現象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)目標：
1、能用速度描述物體的運動(dòng)。
2、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3、知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念。
4、粗略研究變速直線(xiàn)運動(dòng)，能用平均速度描述直線(xiàn)運動(dòng)的快慢。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立速度的概念和物體運動(dòng)快慢的比較方法。
難點(diǎn)：應用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
五、教學(xué)方法
1、觀(guān)察比較法：通過(guò)對生活當中實(shí)際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別。
2、練習法：通過(guò)學(xué)生練習，學(xué)會(huì )應用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算和速度單位的換算。
六、教學(xué)程序設計
(一)課題引入
通過(guò)多媒體展示“2004年奧運會(huì )上劉翔奪冠”的實(shí)錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。
教師提問(wèn)：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？
(二)新授課程
1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。
蝸牛在地面沿直線(xiàn)爬行、自行車(chē)在平直的公路上行駛、飛機在空中沿直線(xiàn)飛行，他們的運動(dòng)情況有何區別？
學(xué)生很容易得出結論“他們運動(dòng)的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續討論：生活中怎樣比較物體運動(dòng)的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個(gè)辦法。
(1)相同時(shí)間內，通過(guò)路程遠的運動(dòng)的快。如，二人同時(shí)同地出發(fā)，走在前面的運動(dòng)的快。
(2)相同的路程，所用時(shí)間短的運動(dòng)得快。如，百米賽跑，先到終點(diǎn)的運動(dòng)的快。
(3)時(shí)間、路程都不相同時(shí)，1s內通過(guò)路程遠的運動(dòng)的快。
從而引入速度的概念，引入時(shí)應注意從以下幾個(gè)方面完善學(xué)生對速度的認識：
(1)物理意義(2)定義(3)公式(4)國際單位、常用單位
然后指導學(xué)生觀(guān)察書(shū)中的圖1、3-2，認識汽車(chē)的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料，了解一些物體運動(dòng)的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習，如：1m/s=_____km/h;5m/s=_____km/h;72km/h=_____m/s。
2、在生活中，做機械運動(dòng)的物體的運動(dòng)情況相同嗎？機械運動(dòng)時(shí)怎樣分類(lèi)的？哪類(lèi)運動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機械運動(dòng)？引導學(xué)生觀(guān)察教材中“想想議議”，學(xué)生會(huì )發(fā)現，甲圖中的汽車(chē)在相同的時(shí)間內通過(guò)的路程都相等，運動(dòng)的路線(xiàn)是直線(xiàn)，乙圖中在相同的時(shí)間內通過(guò)的路程不相等，運動(dòng)的路線(xiàn)也是直線(xiàn)。在此基礎上，引出勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念。還應讓學(xué)生了解，物體做直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，若在相同的時(shí)間內通過(guò)的路程不相等，這樣的運動(dòng)叫變速直線(xiàn)運動(dòng)，可以用公式v=s/t計算出做變速直線(xiàn)運動(dòng)的物體的平均速度。
3、講解教材中的例題，學(xué)會(huì )使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在練習過(guò)程中，應規范學(xué)生的解題過(guò)程。養成先分析，在解題的良好習慣。
4、小結：新授課后，組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)？”，并對本節課做簡(jiǎn)單的總結。
5、完成達標測試，展示答案，集體糾正。
6、作業(yè)布置。
七、教學(xué)效果
本節通過(guò)教材及身邊的實(shí)例，科學(xué)、規范的引入速度的概念。通過(guò)這樣的學(xué)習過(guò)程，不僅可以讓學(xué)生了解素的概念，同時(shí)也提高了運用數學(xué)工具處理問(wèn)題的能力，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進(jìn)行計算大部分學(xué)生能完成并掌握，但解題時(shí)過(guò)程不規范還應課下加強訓練。
《運動(dòng)的快慢》說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
本節課要學(xué)的內容是速度以及勻速直線(xiàn)運動(dòng)指的是學(xué)生要知道速度的物理定義以及公式，理解它的關(guān)鍵是要知道物體單位時(shí)間內通過(guò)的路程等于速度，學(xué)生小學(xué)的數學(xué)課中已有接觸，學(xué)生并不陌生，但由于它還與單位換算甚至與以后的加速運動(dòng)都有關(guān)系，小學(xué)的數學(xué)中學(xué)生習慣于用長(cháng)度表示速度，中教師要注意引導學(xué)生體驗分析在運動(dòng)路程相同的時(shí)候，通過(guò)比較運動(dòng)時(shí)間來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢；在運動(dòng)時(shí)間相同的時(shí)候，比較運動(dòng)的路程來(lái)比較運動(dòng)的快慢；在運動(dòng)時(shí)間和路程都不相等的時(shí)候比較單位時(shí)間內的路程來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢，從而理解速度的概念及速度的單位．通過(guò)利用公式的簡(jiǎn)單計算掌握速度單位的換算；通過(guò)實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別及平均速度的概念
二、目標分析
1、學(xué)習目標：
1）能用速度描述物體的運動(dòng)。
2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3）知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念以及平均速度的概念。
2、目標分析:
1）能用速度描述物體的運動(dòng)就是指能理解速度的公式并且明白各個(gè)符號的物理意義。
2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算就是指能運用公式進(jìn)行有關(guān)速度的運算。
3）知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念就是能辨別哪些運動(dòng)是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
4）了解平均速度的概念就是會(huì )計算某些運動(dòng)的平均速度。
三、問(wèn)題診斷分析
在本節課的中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是單位換算，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是與以前的單位換算不同以往都是10的幾次方，要解決這一問(wèn)題，就是要從變式訓練上讓學(xué)生體會(huì )。關(guān)鍵是從長(cháng)度單位和時(shí)間單位入手另外要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。
四、教學(xué)支持條件
在本課教學(xué)中可能用到的教學(xué)設備室多媒體
五、教學(xué)過(guò)程
一）、引入新課。
在實(shí)際生活中，物體運動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問(wèn)題。如：在田徑運動(dòng)會(huì )短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰飛機能夠飛得快些……
問(wèn)題一：如何描述物體運動(dòng)的快慢？
二）、速度。
1、比較物體快慢的兩種方法。
(1)在游泳比賽中，觀(guān)眾和裁判比較運動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。
問(wèn)題二：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，觀(guān)眾用什么方法比較運動(dòng)員游得快慢？裁判用什么方法比較運動(dòng)員游得快慢？
學(xué)生交流討論后回答。
(觀(guān)眾的方法是：比賽中看誰(shuí)游在最前面；裁判的方法是看誰(shuí)先到達終點(diǎn)，用的時(shí)間短。)
歸納：觀(guān)眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內看物體運動(dòng)路程的長(cháng)短來(lái)比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運動(dòng)路程相同，看運動(dòng)時(shí)間的長(cháng)短比較快慢。
(2)學(xué)生實(shí)驗：“比較紙片下落的快慢”。體驗兩種比較物體運動(dòng)快慢的方法。
取兩張16開(kāi)紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。
(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？
(試一試)：結果與你的猜測一致嗎？
(議一議)：怎樣比較紙片運動(dòng)的快慢？還有其他比較運動(dòng)快慢的方法嗎？
(3)再舉例讓學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了12s，而一萬(wàn)米跑世界冠軍的成績(jì)大約是28min，怎樣比較它們運動(dòng)的快慢？
啟發(fā)：有兩個(gè)小球各自的運動(dòng)的快慢都不變，其中一個(gè)小球沿直線(xiàn)運動(dòng)30m，用了1min；另一個(gè)小球沿直線(xiàn)運動(dòng)40m用了50s。
問(wèn)題三：兩個(gè)小球運動(dòng)的時(shí)間、通過(guò)的路程都不相等，你能否判斷哪一球運動(dòng)得更快？
(由題可以看出在每1s的時(shí)間內，第二個(gè)小球通過(guò)的路程長(cháng)，可以確定第二個(gè)小球運動(dòng)更快。)
�。ㄔO計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生：在運動(dòng)的時(shí)間、通過(guò)的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內通過(guò)的路程長(cháng)的物體運動(dòng)得快。這樣就將問(wèn)題轉化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。）
2、在物理學(xué)中物體運動(dòng)快慢的描述。
以人們比較物體運動(dòng)快慢的實(shí)踐為基礎，在物理學(xué)中用速度表示物體運動(dòng)快慢，在相同的時(shí)間內，物體經(jīng)過(guò)的時(shí)間越長(cháng)，它的速度就越快；物體經(jīng)過(guò)相同的路程，所花的時(shí)間越短，速度越快。由前面的計算知道，速度等于運動(dòng)物體單位時(shí)間內通過(guò)的路程，可用公式:v=s/t表示。
介紹公式中符號的意義和單位：
s----路程----米(m)t-----時(shí)間-----秒(s)v-----速度----米每秒(m/s或m.s-1)
在國際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運輸中還常用千米每小時(shí)做單位，符號是km/h或km.h-1。1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s
3、速度計算：
(1)學(xué)生閱讀課文第31頁(yè)例題，理解題意，根據速度公式計算運動(dòng)員和摩托車(chē)速度。
(2)學(xué)生閱讀課文第24頁(yè)例題，分析題意：北京到上海的鐵路線(xiàn)長(cháng)度和火車(chē)運營(yíng)速度求火車(chē)從北京到上海運行時(shí)間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數據代入求解。
三）、“頻閃攝影”------研究物體運動(dòng)的方法。
四）、勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
1、讓學(xué)生自己閱讀課文第33頁(yè)的內容：
問(wèn)題四：
(1)物體怎樣的運動(dòng)叫做勻速直線(xiàn)運動(dòng)？
(2)物體怎樣的運動(dòng)叫做變速運動(dòng)？
(3)怎樣粗略地描述物體的變速運動(dòng)？
(物體沿著(zhù)直線(xiàn)快慢不變的運動(dòng)叫勻速直線(xiàn)運動(dòng)，因此，物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)其速度應該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長(cháng)短無(wú)關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比。)
2、在學(xué)生討論的基礎上教師進(jìn)行小結：
變速運動(dòng)可以用v=s/t來(lái)計算，s是物體通過(guò)的某一段路程，t是物體通過(guò)這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過(guò)這一段路程的平均速度。
3、計算生活中的平均速度：
(1)學(xué)生嘗試說(shuō)明列車(chē)時(shí)刻表。
(2)根據列車(chē)時(shí)刻表查詢(xún)從襄樊到丹江的行程、運行時(shí)間。計算列車(chē)從襄樊到丹江運行的平均速度。
(3)查列車(chē)時(shí)刻表計算列車(chē)從朱坡到老河口行程、運行時(shí)間。計算列車(chē)從朱坡到老河口運行的平均速度。
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