結構復雜說(shuō)課稿

　　說(shuō)教材、目標、教法：

　　中國書(shū)法源遠流長(cháng)，數千年來(lái)以自己獨特的方式傳承著(zhù)中華民族豐厚的文化內涵，凝聚著(zhù)中華民族的精神，體現著(zhù)東方藝術(shù)的法則、意蘊與審美準則，是我國民族藝術(shù)的瑰寶。書(shū)法作為中華民族文化傳承的重要載體之一，我今天說(shuō)課的教材就是為學(xué)生熱愛(ài)祖國文學(xué)養成良好的寫(xiě)字習慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力而編寫(xiě)的山東省義務(wù)教育教科書(shū)《寫(xiě)字》，第三段六年級下冊第2課《結構復雜（二）》。本冊教材每一課編排分成四大模塊：一為“探究發(fā)現”，通過(guò)學(xué)生讀帖分析結構特點(diǎn)，意在總結書(shū)寫(xiě)規律與方法；二為“自主描臨”， 旨在訓練學(xué)生的基本技法；；三是“課本鏈接”，目的在于讓學(xué)生通過(guò)與課文生字聯(lián)系，訓練這類(lèi)字在課文中的應用，進(jìn)一步提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，四是“大顯身手”，目的在于讓學(xué)生通過(guò)識字積累中類(lèi)似字的練習，提高學(xué)生對本課寫(xiě)字技能的遷移運用能力。教材還附有“作品欣賞”以提高學(xué)生鑒賞書(shū)法的能力，為學(xué)生提供整篇書(shū)寫(xiě)的范例。

　　根據語(yǔ)文課程標準第三學(xué)段識字寫(xiě)字的標準和本課實(shí)際，我將教學(xué)目標設為以下幾部分：

　　1、掌握右部、左部夾雜上下結構字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

　　2、了解帶有這類(lèi)字的一般書(shū)寫(xiě)規律。

　　3、寫(xiě)好“躪、解、戳、飄”寫(xiě)的正確，端正，比例恰當。

　　4、講述書(shū)法家的故事，使學(xué)生認識到學(xué)好書(shū)法必須持之以恒，刻苦勤練。

　　圍繞這個(gè)教學(xué)目標體現的教學(xué)重點(diǎn)是“書(shū)寫(xiě)躪、解、戳、飄四個(gè)結構復雜的字”，難點(diǎn)為掌握書(shū)寫(xiě)規律。為了更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)鍵是仔細觀(guān)察字的結構以及筆畫(huà)形態(tài)特點(diǎn)。

　　我覺(jué)得書(shū)法是一種高雅的行為，是一種快樂(lè )的事，中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，作為傳承中華優(yōu)秀文化的基礎教育形式，顯得尤為重要，為了更好地落實(shí)本次的教學(xué)目標，我準備采用自主探究，合作交流法，讓學(xué)生把寫(xiě)好右部、左部夾雜上下結構字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)總結出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習中感受到合作探究的快樂(lè )。利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，用循序漸進(jìn)的方法掌握書(shū)寫(xiě)規律。

　　說(shuō)教學(xué)流程、設計理念：

　　下面將本課的教學(xué)設計以及設計理念介紹給大家。

　　環(huán)節一：視頻導入新課，第一關(guān)動(dòng)作關(guān)（姿勢美）

　　學(xué)生學(xué)習認識寫(xiě)字，就是為了掌握一種交際工具我以為工具是被人所使用的，使用工具的人有一個(gè)情感態(tài)度的問(wèn)題，而語(yǔ)言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢子，其中蘊藏著(zhù)豐富的文化信息，所以在寫(xiě)字方面，同樣體現著(zhù)人文性與工具性統一�！墩Z(yǔ)文課程標準》中也突出情感態(tài)度方面的要求，重視寫(xiě)字的興趣和良好習慣的培養，提出“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣。因此，在第一環(huán)節中，我首先播放視頻《寫(xiě)字操》，直觀(guān)形象地告訴學(xué)生養成良好的習慣是非常重要的`，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氣氛�？粗�(zhù)視頻，也邀請同學(xué)們跟著(zhù)視頻中兩個(gè)同學(xué)做一做。一分鐘的視頻結束后，告訴大家今天老師設計了很多沖關(guān)的活動(dòng)，激勵大家能順利過(guò)關(guān)。

　　第一關(guān)：姿勢美。復習正確是書(shū)寫(xiě)姿勢，提醒學(xué)生：身體坐正，腳平放，注意做到“三個(gè)一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。恭喜姿勢正確的同學(xué)輕松過(guò)了第一關(guān)。

　　第二關(guān)：猜謎語(yǔ)。然后憑借著(zhù)學(xué)生對猜謎語(yǔ)的熱衷，我設計了2個(gè)字謎，導入新課題——結構復雜（二）。

　　順勢進(jìn)入本課的第二環(huán)節：探究發(fā)現，自主描臨

　　讀貼是可以不斷提高學(xué)生的眼力，增強書(shū)法藝術(shù)修養與鑒賞能力，是寫(xiě)字的第一步。引導大家認真讀貼告訴學(xué)生讀貼的三種方法：分析性讀貼（在讀貼時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，可以從一點(diǎn)一畫(huà)分析到結構特點(diǎn)），分析記憶性讀貼和欣賞性讀貼。

　　仔細觀(guān)察字帖后，根據學(xué)生描述我在黑板上范寫(xiě)“躪、解”字（把筆畫(huà)放大）

　　逐步分析不同結構字的寫(xiě)法：

　　“躪、解”字都屬右部夾雜上下結構的字

　　“躪”左窄右寬，以右部為主體，左部要小而收縮，右部略大而伸展。

　　“解”左右相等，如兩人并立，書(shū)寫(xiě)時(shí)應盡量避免寬闊，要各自收斂。

　　根據學(xué)生描述我在黑板上范寫(xiě)“戳、飄”字（把筆畫(huà)放大）

　　逐步分析不同結構字的寫(xiě)法：

　　“戳、飄”字都屬于左部夾雜上下結構的字

　　”戳”左寬右窄，以左為主，左部應稍大，右部略收縮。

　　“飄”左右相等，左部不宜過(guò)長(cháng)，在均等的基礎上，要有迎讓變化。

　　看到老師寫(xiě)范字，很多學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，接下來(lái)我們來(lái)到的是第三關(guān)：臨摹關(guān)，利用課件小提示：臨摹是寫(xiě)字的最基本方法，可以感受原帖點(diǎn)畫(huà)的提按轉折，領(lǐng)悟基本的用筆方法，結字特點(diǎn)。描紅要求一筆完成，不可涂改。描一個(gè)，臨寫(xiě)一個(gè)。再請2位同學(xué)上黑板寫(xiě)2個(gè)。

　　在本環(huán)節設計中，根據自主性學(xué)習的原則，讓學(xué)生自主發(fā)現書(shū)寫(xiě)“躪、解、戳、飄”字的訣竅，在通過(guò)教師范寫(xiě)和描紅臨寫(xiě)，達到真正學(xué)會(huì )的教學(xué)目標。

　　接著(zhù)老師一邊講解接著(zhù)老師一邊講解左右部夾雜上下結構的其他例字的結構特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，一邊范寫(xiě)。同時(shí)邀請同學(xué)們拿出手指在桌面上書(shū)空，體會(huì )書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，最后在書(shū)上描紅和臨寫(xiě)。

　　根據學(xué)習書(shū)法順序漸進(jìn)的基本方法，掌握例字間架結構的書(shū)寫(xiě)后，進(jìn)而進(jìn)入教學(xué)第三環(huán)節——課本鏈接，大顯身手

　　描臨10、12課中左右部夾雜上下結構的字，我采用了同桌合作，討論交流的方法。先讓學(xué)生認真讀貼后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這些字應注意的問(wèn)題，接著(zhù)學(xué)生在書(shū)上描紅和臨寫(xiě)。進(jìn)入闖關(guān)活動(dòng)的第4關(guān)：書(shū)寫(xiě)關(guān)。比一比誰(shuí)寫(xiě)的端正，誰(shuí)寫(xiě)的美。通過(guò)選字，補寫(xiě)漢字小競賽激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字積極性，在愉悅的情景中培養學(xué)生學(xué)習的自信心和展示能力。

　　在本環(huán)節的設計中，我先通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考，再引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的比較，通過(guò)范寫(xiě)、書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)一步一個(gè)腳印地進(jìn)行教學(xué)，然后用小競賽加深學(xué)生形象化的辨別和識記，課本鏈接的字放手讓學(xué)生寫(xiě)，提高課堂效率。

　　第四環(huán)節：拓展知識 形成作品

　　書(shū)法是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶，是世界藝苑中的奇葩，具有很高的藝術(shù)審美價(jià)值和使用價(jià)值。為了使學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中更好地接受民族文化的熏陶，陶冶情操、培養靈性，我設計了第四環(huán)節：拓展知識，形成作品。在這一環(huán)節中，以書(shū)法知識小競賽的形式以拓展學(xué)生書(shū)法知識的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習書(shū)法更加濃厚的興趣，知識競賽作為沖關(guān)的第5關(guān)，用課件出示題目。

　　書(shū)法知識小競賽：

　　1、在書(shū)法中的被稱(chēng)為“文房四寶”的是：（筆、墨、紙、硯）

　�。�、中國最早出現的一種字體是：（ C ）

　　A 楷書(shū) B 隸書(shū) C 纂書(shū) D 行書(shū)

　　3、書(shū)法史上的“二王”是指那兩位書(shū)法家？（王羲之、王獻之）

　　4、書(shū)法史上的“楷書(shū)四大家”是哪四位書(shū)法家？（顏真卿、柳公權、歐陽(yáng)詢(xún)、趙孟 ）

　　5、漢字的筆順規則有哪些？

　　答：從上到下、從左到右、先橫后豎、

　　先撇后捺、從外到內、從內到外、

　　先入口后封口、先中間后兩邊

　　畫(huà)面定格在幾幅名人書(shū)法作品，激勵學(xué)生創(chuàng )造屬于自己的書(shū)法作品。課件出示作品欣賞，發(fā)給學(xué)生硬筆書(shū)法練習信紙，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)創(chuàng )作作品，并把它作為禮物送給好朋友，闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)入到最后一關(guān)：創(chuàng )作關(guān)。

　　在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我會(huì )相機指導，同時(shí)提醒不良坐姿和握筆姿勢。學(xué)生完成作品后，鼓勵學(xué)生上臺展示自己的書(shū)法作品，談一談創(chuàng )作過(guò)程的快樂(lè )。恭喜同學(xué)們沖關(guān)成功。

　　最后引入視頻《自古英雄出少年》之《王獻之練字》，作為獎品送個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)故事中懂得練好書(shū)法必須勤奮、持之以恒和虛心好學(xué)。

　　以上就是我對這個(gè)課時(shí)的設計全過(guò)程，真誠希望能得到您的支持與指導。謝謝！

【結構復雜說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

稍復雜的方程說(shuō)課稿06-30

復雜靜物寫(xiě)生說(shuō)課稿11-03

稍復雜的方程說(shuō)課稿07-16

稍復雜方程說(shuō)課稿11-04

復雜結構隱喻的認知美學(xué)研究論文04-15

《稍復雜的方程》的說(shuō)課稿范文02-10

稍復雜的方程說(shuō)課稿范文02-19

《稍復雜方程》說(shuō)課稿范文06-12

《稍復雜的方程》說(shuō)課稿范文06-05