結構復雜說(shuō)課稿
說(shuō)教材、目標、教法:
中國書(shū)法源遠流長(cháng),數千年來(lái)以自己獨特的方式傳承著(zhù)中華民族豐厚的文化內涵,凝聚著(zhù)中華民族的精神,體現著(zhù)東方藝術(shù)的法則、意蘊與審美準則,是我國民族藝術(shù)的瑰寶。書(shū)法作為中華民族文化傳承的重要載體之一,我今天說(shuō)課的教材就是為學(xué)生熱愛(ài)祖國文學(xué)養成良好的寫(xiě)字習慣,具備熟練的寫(xiě)字技能,具有初步的書(shū)法欣賞能力而編寫(xiě)的山東省義務(wù)教育教科書(shū)《寫(xiě)字》,第三段六年級下冊第2課《結構復雜(二)》。本冊教材每一課編排分成四大模塊:一為“探究發(fā)現”,通過(guò)學(xué)生讀帖分析結構特點(diǎn),意在總結書(shū)寫(xiě)規律與方法;二為“自主描臨”, 旨在訓練學(xué)生的基本技法;;三是“課本鏈接”,目的在于讓學(xué)生通過(guò)與課文生字聯(lián)系,訓練這類(lèi)字在課文中的應用,進(jìn)一步提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,四是“大顯身手”,目的在于讓學(xué)生通過(guò)識字積累中類(lèi)似字的練習,提高學(xué)生對本課寫(xiě)字技能的遷移運用能力。教材還附有“作品欣賞”以提高學(xué)生鑒賞書(shū)法的能力,為學(xué)生提供整篇書(shū)寫(xiě)的范例。
根據語(yǔ)文課程標準第三學(xué)段識字寫(xiě)字的標準和本課實(shí)際,我將教學(xué)目標設為以下幾部分:
1、掌握右部、左部夾雜上下結構字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
2、了解帶有這類(lèi)字的一般書(shū)寫(xiě)規律。
3、寫(xiě)好“躪、解、戳、飄”寫(xiě)的正確,端正,比例恰當。
4、講述書(shū)法家的故事,使學(xué)生認識到學(xué)好書(shū)法必須持之以恒,刻苦勤練。
圍繞這個(gè)教學(xué)目標體現的教學(xué)重點(diǎn)是“書(shū)寫(xiě)躪、解、戳、飄四個(gè)結構復雜的字”,難點(diǎn)為掌握書(shū)寫(xiě)規律。為了更好的解決教學(xué)重難點(diǎn),關(guān)鍵是仔細觀(guān)察字的結構以及筆畫(huà)形態(tài)特點(diǎn)。
我覺(jué)得書(shū)法是一種高雅的行為,是一種快樂(lè )的事,中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué),作為傳承中華優(yōu)秀文化的基礎教育形式,顯得尤為重要,為了更好地落實(shí)本次的教學(xué)目標,我準備采用自主探究,合作交流法,讓學(xué)生把寫(xiě)好右部、左部夾雜上下結構字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)總結出來(lái),使學(xué)生在學(xué)習中感受到合作探究的快樂(lè )。利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣,用循序漸進(jìn)的方法掌握書(shū)寫(xiě)規律。
說(shuō)教學(xué)流程、設計理念:
下面將本課的教學(xué)設計以及設計理念介紹給大家。
環(huán)節一:視頻導入新課,第一關(guān)動(dòng)作關(guān)(姿勢美)
學(xué)生學(xué)習認識寫(xiě)字,就是為了掌握一種交際工具我以為工具是被人所使用的,使用工具的人有一個(gè)情感態(tài)度的問(wèn)題,而語(yǔ)言文字本身就是一種文化,尤其是我們的漢子,其中蘊藏著(zhù)豐富的文化信息,所以在寫(xiě)字方面,同樣體現著(zhù)人文性與工具性統一!墩Z(yǔ)文課程標準》中也突出情感態(tài)度方面的要求,重視寫(xiě)字的興趣和良好習慣的培養,提出“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣。因此,在第一環(huán)節中,我首先播放視頻《寫(xiě)字操》,直觀(guān)形象地告訴學(xué)生養成良好的習慣是非常重要的`,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氣氛?粗(zhù)視頻,也邀請同學(xué)們跟著(zhù)視頻中兩個(gè)同學(xué)做一做。一分鐘的視頻結束后,告訴大家今天老師設計了很多沖關(guān)的活動(dòng),激勵大家能順利過(guò)關(guān)。
第一關(guān):姿勢美。復習正確是書(shū)寫(xiě)姿勢,提醒學(xué)生:身體坐正,腳平放,注意做到“三個(gè)一”:手離筆尖一寸,眼睛離桌面一尺,胸離桌邊一拳。恭喜姿勢正確的同學(xué)輕松過(guò)了第一關(guān)。
第二關(guān):猜謎語(yǔ)。然后憑借著(zhù)學(xué)生對猜謎語(yǔ)的熱衷,我設計了2個(gè)字謎,導入新課題——結構復雜(二)。
順勢進(jìn)入本課的第二環(huán)節:探究發(fā)現,自主描臨
讀貼是可以不斷提高學(xué)生的眼力,增強書(shū)法藝術(shù)修養與鑒賞能力,是寫(xiě)字的第一步。引導大家認真讀貼告訴學(xué)生讀貼的三種方法:分析性讀貼(在讀貼時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考,可以從一點(diǎn)一畫(huà)分析到結構特點(diǎn)),分析記憶性讀貼和欣賞性讀貼。
仔細觀(guān)察字帖后,根據學(xué)生描述我在黑板上范寫(xiě)“躪、解”字(把筆畫(huà)放大)
逐步分析不同結構字的寫(xiě)法:
“躪、解”字都屬右部夾雜上下結構的字
“躪”左窄右寬,以右部為主體,左部要小而收縮,右部略大而伸展。
“解”左右相等,如兩人并立,書(shū)寫(xiě)時(shí)應盡量避免寬闊,要各自收斂。
根據學(xué)生描述我在黑板上范寫(xiě)“戳、飄”字(把筆畫(huà)放大)
逐步分析不同結構字的寫(xiě)法:
“戳、飄”字都屬于左部夾雜上下結構的字
”戳”左寬右窄,以左為主,左部應稍大,右部略收縮。
“飄”左右相等,左部不宜過(guò)長(cháng),在均等的基礎上,要有迎讓變化。
看到老師寫(xiě)范字,很多學(xué)生蠢蠢欲動(dòng),接下來(lái)我們來(lái)到的是第三關(guān):臨摹關(guān),利用課件小提示:臨摹是寫(xiě)字的最基本方法,可以感受原帖點(diǎn)畫(huà)的提按轉折,領(lǐng)悟基本的用筆方法,結字特點(diǎn)。描紅要求一筆完成,不可涂改。描一個(gè),臨寫(xiě)一個(gè)。再請2位同學(xué)上黑板寫(xiě)2個(gè)。
在本環(huán)節設計中,根據自主性學(xué)習的原則,讓學(xué)生自主發(fā)現書(shū)寫(xiě)“躪、解、戳、飄”字的訣竅,在通過(guò)教師范寫(xiě)和描紅臨寫(xiě),達到真正學(xué)會(huì )的教學(xué)目標。
接著(zhù)老師一邊講解接著(zhù)老師一邊講解左右部夾雜上下結構的其他例字的結構特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),一邊范寫(xiě)。同時(shí)邀請同學(xué)們拿出手指在桌面上書(shū)空,體會(huì )書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),最后在書(shū)上描紅和臨寫(xiě)。
根據學(xué)習書(shū)法順序漸進(jìn)的基本方法,掌握例字間架結構的書(shū)寫(xiě)后,進(jìn)而進(jìn)入教學(xué)第三環(huán)節——課本鏈接,大顯身手
描臨10、12課中左右部夾雜上下結構的字,我采用了同桌合作,討論交流的方法。先讓學(xué)生認真讀貼后,同桌互相說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這些字應注意的問(wèn)題,接著(zhù)學(xué)生在書(shū)上描紅和臨寫(xiě)。進(jìn)入闖關(guān)活動(dòng)的第4關(guān):書(shū)寫(xiě)關(guān)。比一比誰(shuí)寫(xiě)的端正,誰(shuí)寫(xiě)的美。通過(guò)選字,補寫(xiě)漢字小競賽激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字積極性,在愉悅的情景中培養學(xué)生學(xué)習的自信心和展示能力。
在本環(huán)節的設計中,我先通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考,再引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的比較,通過(guò)范寫(xiě)、書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)一步一個(gè)腳印地進(jìn)行教學(xué),然后用小競賽加深學(xué)生形象化的辨別和識記,課本鏈接的字放手讓學(xué)生寫(xiě),提高課堂效率。
第四環(huán)節:拓展知識 形成作品
書(shū)法是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶,是世界藝苑中的奇葩,具有很高的藝術(shù)審美價(jià)值和使用價(jià)值。為了使學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中更好地接受民族文化的熏陶,陶冶情操、培養靈性,我設計了第四環(huán)節:拓展知識,形成作品。在這一環(huán)節中,以書(shū)法知識小競賽的形式以拓展學(xué)生書(shū)法知識的了解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習書(shū)法更加濃厚的興趣,知識競賽作為沖關(guān)的第5關(guān),用課件出示題目。
書(shū)法知識小競賽:
1、在書(shū)法中的被稱(chēng)為“文房四寶”的是:(筆、墨、紙、硯)
。、中國最早出現的一種字體是:( C )
A 楷書(shū) B 隸書(shū) C 纂書(shū) D 行書(shū)
3、書(shū)法史上的“二王”是指那兩位書(shū)法家?(王羲之、王獻之)
4、書(shū)法史上的“楷書(shū)四大家”是哪四位書(shū)法家?(顏真卿、柳公權、歐陽(yáng)詢(xún)、趙孟 )
5、漢字的筆順規則有哪些?
答:從上到下、從左到右、先橫后豎、
先撇后捺、從外到內、從內到外、
先入口后封口、先中間后兩邊
畫(huà)面定格在幾幅名人書(shū)法作品,激勵學(xué)生創(chuàng )造屬于自己的書(shū)法作品。課件出示作品欣賞,發(fā)給學(xué)生硬筆書(shū)法練習信紙,讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)創(chuàng )作作品,并把它作為禮物送給好朋友,闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)入到最后一關(guān):創(chuàng )作關(guān)。
在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中,我會(huì )相機指導,同時(shí)提醒不良坐姿和握筆姿勢。學(xué)生完成作品后,鼓勵學(xué)生上臺展示自己的書(shū)法作品,談一談創(chuàng )作過(guò)程的快樂(lè )。恭喜同學(xué)們沖關(guān)成功。
最后引入視頻《自古英雄出少年》之《王獻之練字》,作為獎品送個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)故事中懂得練好書(shū)法必須勤奮、持之以恒和虛心好學(xué)。
以上就是我對這個(gè)課時(shí)的設計全過(guò)程,真誠希望能得到您的支持與指導。謝謝!
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