認識厘米用厘米量的說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師，你們好：
今天我說(shuō)課的內容是：【義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)二年級上冊】《認識厘米，用厘米量》。下面我結合本課的教材、教學(xué)程序以及板書(shū)設計進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1、教材教學(xué)的分析與思考
“認識厘米”是長(cháng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長(cháng)度，可以用尺來(lái)量。并通過(guò)看、猜、比、量等學(xué)習活動(dòng)形成1厘米的長(cháng)度表象。教材緊接著(zhù)出現的例2，通過(guò)量紙條的長(cháng)度，教學(xué)用尺量物體長(cháng)度的方法。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)觀(guān)察，測量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統一長(cháng)度單位的必要性。
�。�2）初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，學(xué)會(huì )利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度，學(xué)會(huì )用尺量物體長(cháng)度的方法。
難點(diǎn)是：建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
二、教學(xué)程序
根據課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，我設計了以下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
小學(xué)數學(xué)知識與學(xué)生生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。因此課一開(kāi)始，我首先通過(guò)課件演示：小螞蟻爬過(guò)數學(xué)書(shū)的寬，引出“我爬了多長(cháng)？”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數學(xué)書(shū)的寬。得出大約有15個(gè)小正方體、4個(gè)三角形、5個(gè)圓片長(cháng)等五花八門(mén)的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì )到建立統一度量單位的必要性，從而引出了測量工具：尺子。（板書(shū)：測量工具——尺子）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┳灾鲄⑴c，探索新知
第一塊：感知1厘米。
1、認識尺子
首先，我引導學(xué)生觀(guān)察自己的尺子，“你發(fā)現了什么呢？”學(xué)生不難發(fā)現尺子上面有數字、長(cháng)短不一的線(xiàn)、字母cm或者厘米等。我緊接著(zhù)學(xué)生的發(fā)現，告訴他們尺子上的數字是刻度、長(cháng)短不一的`線(xiàn)是刻度線(xiàn)，字母cm也就是厘米，厘米是長(cháng)度單位。從而引出了長(cháng)度單位：厘米（cm）（板書(shū)）以及我們今天的課題：認識厘米（板書(shū)）
2、認識1厘米
首先，我會(huì )進(jìn)行課件的演示：這個(gè)課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長(cháng)度就是1厘米，接著(zhù)我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察自己尺子上的1厘米長(cháng)度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學(xué)生回答的同時(shí)我會(huì )用課件顯示。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“從這里你發(fā)現了什么呢？”學(xué)生會(huì )發(fā)現：每2個(gè)數字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長(cháng)度都是1厘米。通過(guò)上面這一系列的活動(dòng)，學(xué)生對1厘米的實(shí)際長(cháng)度有了一個(gè)切實(shí)的認識。
3、建立1厘米的表象
我會(huì )通過(guò)找一找、比一比、想一想等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先，要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長(cháng)度。接著(zhù)閉上眼想一想1厘米到底有多長(cháng)。最后找一找生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前，我會(huì )先用課件出示一些大約1厘米長(cháng)的物體讓學(xué)生觀(guān)察，在此基礎上，再讓學(xué)生列舉。這不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且對1厘米的實(shí)際長(cháng)度也留下了更深刻的印象。
4、認識幾厘米
通過(guò)剛才的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識了1厘米。進(jìn)而我就會(huì )問(wèn)：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長(cháng)度指給同桌看嗎？”并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請學(xué)生上臺展示。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長(cháng)度就是幾厘米。這就順利地實(shí)現了知識的變遷，并滲透了測量長(cháng)度的方法。
第二塊：學(xué)習測量方法。
1、量紙條的長(cháng)度
這是課本例2的要求，我先讓學(xué)生拿出教師預先發(fā)的紙條，讓他們獨立嘗試測量，量完后在小組內交流、討論和啟發(fā)。接著(zhù)指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己是怎么量的，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設了開(kāi)放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長(cháng)幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問(wèn)題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過(guò)程。
2、看書(shū)質(zhì)疑
在學(xué)生動(dòng)手操作后，我會(huì )讓學(xué)生看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本第3頁(yè)，請他讀一讀、填一填、說(shuō)一說(shuō)，完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中完善課題：用厘米量。
3、量數學(xué)書(shū)的寬
完成例2的教學(xué)后，我會(huì )問(wèn)學(xué)生：“現在你能幫小螞蟻解決問(wèn)題了嗎？”這時(shí)我不急于讓學(xué)生用尺子去測量，而是先讓學(xué)生估計：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗證。在學(xué)生嘗試的基礎上，再次鞏固測量方法。
�。ㄈ╈柟虘�，理解掌握
應用知識解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了2個(gè)層次的練習。
第一層次：判斷練習。
通過(guò)讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤，指出了學(xué)生測量時(shí)易錯的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測量奠定了基礎。
第二層次：操作練習。
完成練習一的第1、第3和第8題。
【通過(guò)看、估、量、填寫(xiě)的練習，檢查學(xué)生對本節課所學(xué)知識的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識�！�
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，課外延伸
1、談?wù)勥@節課你有什么收獲？
課的最后，我引導學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì )�；仡檶W(xué)習過(guò)程和結果，幫助學(xué)生完善新知的建構。
2、課外延伸作業(yè)：以厘米(cm)為單位，量一量你喜歡的物體的長(cháng)度�！疚蚁Ｍㄟ^(guò)這一作業(yè)，讓學(xué)生鞏固新知，培養他們解決問(wèn)題的能力�！�
三、板書(shū)設計
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計，本節課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節的知識重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習效率。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
本節課板書(shū)設計如下：
認識厘米 用厘米量
測量工具----尺子
長(cháng)度單位：厘米（cm）
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