《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
《玲玲的畫(huà)》是人教版教材，二年級下冊，第七單元的第一篇課文。
課文為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天要參加評比的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋、在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，結果這幅畫(huà)在第二天參加評獎時(shí)得了一等獎。
通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓意深刻，對啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的指導意義。
二、教學(xué)設計意圖
1、課文有一條明顯的主線(xiàn)：玲玲的情感變化。在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計時(shí)，我抓住這條主線(xiàn)，讓學(xué)生找出玲玲對自己畫(huà)畫(huà)作品的滿(mǎn)意、不小心弄臟畫(huà)的著(zhù)急、開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的喜悅。讓學(xué)生在尋找玲玲的`情感線(xiàn)索的過(guò)程中，感悟課文的思想內涵。
2、在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計時(shí)，我把重點(diǎn)詞、句放到分析課文的過(guò)程中解決，有意識地把字、詞、句、篇四者結合起來(lái)。這樣設計的意圖是：既能強化二年級語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，又能為高年級語(yǔ)文的教學(xué)埋下伏筆。
3、在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計時(shí)，我采用學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學(xué)生聽(tīng)、分角色讀課文中的人物對話(huà)、學(xué)生齊讀課文等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分對課文自讀自悟。這樣設計的意圖是：
�、僮寣W(xué)生能夠從閱讀中體驗小主公玲玲從滿(mǎn)意到著(zhù)急到喜悅的情感變化。
�、谧寣W(xué)生能夠從閱讀中懂得爸爸的話(huà)，從而內化課文的主題思想。
�、塾眠@種暗示的方式培養學(xué)生對閱讀和語(yǔ)文的興趣。
4、在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計時(shí)，我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個(gè)不太好理解的詞語(yǔ)。于是，我采用了語(yǔ)言解釋、表演解釋、說(shuō)話(huà)練習等方式對這三個(gè)不太好理解的詞語(yǔ)做出詳釋?zhuān)鈭D是讓學(xué)生在掌握詞語(yǔ)的同時(shí)懂得詞語(yǔ)的運用。
三、課堂體驗
1、生活是一首多彩的歌，這首歌里有喜怒哀樂(lè )�！读崃岬漠�(huà)》教會(huì )學(xué)生：遇到困難時(shí)，不要原地哭泣，要開(kāi)動(dòng)腦筋、奮勇向前，把壞事變成好事。
2、生命是一杯需要醞釀的酒，這杯酒用情感做調料�！读崃岬漠�(huà)》用淺顯的內容、樸實(shí)的語(yǔ)言告訴學(xué)生：玲玲的變化，爸爸看在眼里、喜在心里，是爸爸真情、關(guān)切的愛(ài)滋潤著(zhù)玲玲，給玲玲戰勝困難的勇氣和信心;與此同時(shí)，玲玲是一個(gè)乖巧、聽(tīng)話(huà)的孩子，她能夠領(lǐng)悟爸爸的話(huà)，從而把爸爸的教育轉化為生命的醞釀劑。
3、教育是一門(mén)必須用愛(ài)澆灌的藝術(shù)，她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學(xué)的默契。不如此，課堂難以生動(dòng)，知識難以?xún)然?/p>
《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿 2
各位評委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是：人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊第七單元第25課《玲玲的畫(huà)》。本單元教材圍繞著(zhù)"要正確看待問(wèn)題，善于思考"這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，告訴我們"要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成；做事要善于思考，要正確地認識自己。"《玲玲的畫(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評的畫(huà)弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評獎會(huì )上得了一等獎的事。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可能變成好事的道理。
根據教材的內容和新課標的要求，我確定本課的設計理念為：
1、以學(xué)生自主識字，教師引導為主要形式，讓學(xué)生在小組合作中產(chǎn)生識字的興趣，有主動(dòng)識字的愿望。
2、使學(xué)生在多種朗讀形式中通過(guò)自己的感悟、體驗理解文章的蘊意。
3、幫助學(xué)生初步感受課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，愿意與他人交流自己的感受，并且能聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，把所學(xué)的內容延伸到生活中，從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養。
這篇課文我是這樣設計的：
學(xué)習目標
�。�1）會(huì )認"玲"等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"叭"等9個(gè)字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
�。�3）懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
識記生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
課前準備
�。�1）生字詞卡片。
�。�2）課件：將書(shū)上的插圖、爸爸說(shuō)的話(huà)及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導的字做成相關(guān)的課件。
在第一課時(shí)中，我設計了激情導入、合作識字、朗讀感悟、擴展訓練、課后練習五個(gè)環(huán)節。
在激情導入環(huán)節，我分兩步進(jìn)行：
1、創(chuàng )設情境：你在生活中遇到過(guò)不高興的事嗎？你是怎么做的？然后由我們今天認識一個(gè)新朋友，看看她遇到不高興的事怎么做，引到所學(xué)內容，并板書(shū)題目。
2、齊讀題目，引導學(xué)生認識"玲"這個(gè)字，因為這個(gè)字在人名中比較常用，所以我讓自己或親友名字里有這個(gè)字的同學(xué)說(shuō)一下記字方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
在合作識字環(huán)節，我主要采取小組合作的形式，先讓學(xué)生小組內自主識字，互相交流。然后利用生字卡片，來(lái)共同交流，目的是檢驗一下學(xué)生的自學(xué)情況。最后針對學(xué)生存在的不足和容易讀錯的`字音，進(jìn)行重點(diǎn)指導。
在朗讀感悟環(huán)節，還是以小組合作為主，先交給他們一個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？讓他們先自讀互評，并進(jìn)行思考，鼓勵他們樂(lè )于與同學(xué)交流。為了鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力，我對學(xué)生進(jìn)行引導：一件事情，要按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序來(lái)描述。在學(xué)生回答時(shí)老師進(jìn)行板書(shū)，概括出全文的脈絡(luò )。在此基礎上，我采取多種朗讀形式，讓學(xué)生將課文讀正確、讀流利。再讓學(xué)生深入到課文中，通過(guò)重點(diǎn)詞句，來(lái)體會(huì )出人物情感的變化。比如：玲玲從一開(kāi)始的滿(mǎn)意（端詳），到著(zhù)急（哇地哭了），再到滿(mǎn)意（得了一等獎）；還有爸爸仔細看了畫(huà)以后，對玲玲說(shuō)的話(huà)。最后，讓學(xué)生深入到課文內容中，通過(guò)自己的閱讀把自己獨特的感受表達出來(lái)。在小結部分，通過(guò)壞事為什么變成好事的問(wèn)題讓學(xué)生感悟到：只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可以變成好事的道理。
在擴展訓練環(huán)節，我設計了：在生活中你有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或遇到過(guò)這樣的事？如果以后你遇到了這樣的事你會(huì )怎么辦？?jì)蓚�(gè)問(wèn)題，把課上知識延伸到了實(shí)際生活中達到的育人目的。
在課后練習環(huán)節，我設計了：有感情朗讀課文一個(gè)作業(yè)，目的是給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行朗讀感悟，為下節課的教學(xué)做準備。
《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿 3
《玲玲的畫(huà)》是第七單元中的第一篇課文。它為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的故事：玲玲畫(huà)了《我家的一角》，準備參加比賽�？墒�，不小心被水彩筆弄臟了。后來(lái)，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，結果得了第一名。
本文內容簡(jiǎn)單集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，所以除了讀一讀、記一記、寫(xiě)一寫(xiě)第九段玲玲爸爸的話(huà)之外，我把其它段落的教學(xué)放在了第二課時(shí)上。
第一課時(shí)以識字、朗讀和寫(xiě)字寫(xiě)句子為三大模塊，我把學(xué)習目標定為：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"糟、肯、腦、筋"4個(gè)生字，能準確抄寫(xiě)爸爸說(shuō)的話(huà)。
2、正確、流利地朗讀課文，簡(jiǎn)要概括課文的主要內容。
3、培養學(xué)生善于思考的意識。但以識字、朗讀為主，內容會(huì )相對枯燥。
要想吸引學(xué)生的注意力，得變換著(zhù)形式來(lái)教學(xué)讓學(xué)生不感覺(jué)枯燥。比如在讀詞的時(shí)候，小老師帶讀，把"叭"字讀錯了，正好這個(gè)字是我要強調的，很多人都會(huì )讀作"pa"，我就想，在前幾天的一張試卷上不是剛好做到過(guò)寫(xiě)出幾個(gè)形容聲音的詞的'作業(yè)嗎？這個(gè)"嘀嘀叭叭"不就是汽車(chē)的聲音嗎？而且又記了字形，知道了字義。本來(lái)預設的時(shí)候，剛開(kāi)始看題質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節，孩子們會(huì )問(wèn)"畫(huà)得怎么樣"這個(gè)問(wèn)題的，那在解決的時(shí)候，我就會(huì )請孩子們仔細看看書(shū)上的畫(huà)，仔細看的這個(gè)動(dòng)作就是"端詳"。因為"端詳"這個(gè)詞是書(shū)面語(yǔ)，平常不多見(jiàn)，孩子們有可能不理解。
課堂導入時(shí)，對課題質(zhì)疑后所呈現出的幾個(gè)問(wèn)題，不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也是為第二個(gè)環(huán)節中理清課文內容作好預設。在一句話(huà)、兩句話(huà)的范圍內，概括出課文的主要內容，是一個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生的口語(yǔ)表達能力畢竟有限。但是，在回答出預設問(wèn)題的基礎上，把答案進(jìn)行簡(jiǎn)單的串聯(lián)，自然而然就形成了本文的主要內容，這個(gè)教學(xué)環(huán)節的鋪設，為概括主要內容降低難度。
這堂課，語(yǔ)文所涉及的"聽(tīng)""說(shuō)""讀""寫(xiě)"，"聽(tīng)"聽(tīng)老師讀，同學(xué)讀，然后評價(jià)，這里有部分同學(xué)也"說(shuō)"了；"讀"，有自由讀，展示讀；"寫(xiě)"，是寫(xiě)生字，抄爸爸說(shuō)的話(huà)。似乎都有了，但"說(shuō)"這方面，從平常的教學(xué)當中，還有每個(gè)單元的"口語(yǔ)交際"這樣專(zhuān)門(mén)的一塊口語(yǔ)訓練，是讓我感覺(jué)困難的。所以，這節課，我也很小心翼翼地設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練，就是"在生活中，你遇到過(guò)通過(guò)動(dòng)腦筋，由’壞事’變成’好事’的情況"嗎"，處理這個(gè)問(wèn)題，我很擔心，學(xué)生會(huì )說(shuō)不清事情，自己先緊張了。我想，學(xué)語(yǔ)文，除了陶冶情操，熏陶自己的人文素養，她的"工具性"也是極其重要的。所以，借這個(gè)機會(huì )，想請教各位同行，平時(shí)應該怎樣給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練？
另外，這學(xué)期學(xué)校的教研內容為提高課堂效率，倡導"三十分鐘課堂"，葉老的這個(gè)理念在于精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節，最高程度地去實(shí)現教學(xué)目標。教學(xué)目標的設定我認為還是很重要的，它引領(lǐng)著(zhù)整堂課，就好像一個(gè)方向燈，指引著(zhù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節的進(jìn)行，然后逐漸趨向于達到所設定的幾個(gè)簡(jiǎn)單但具體可實(shí)踐的目標。
《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
《玲玲的畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇課文，這是一篇富有教育意義的寓言故事。課文通過(guò)玲玲不小心把畫(huà)弄臟，最終卻在爸爸的啟發(fā)下，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使畫(huà)變得更漂亮的故事，告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
學(xué)會(huì )本課的生字新詞，并能正確書(shū)寫(xiě)。
能夠復述課文的主要內容，并理解其中蘊含的道理。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、合作等方式，培養學(xué)生的閱讀能力和理解能力。
引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )課文中的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，學(xué)會(huì )面對困難時(shí)保持冷靜，尋找解決辦法。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )玲玲情感的變化。
感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文中的道理。
培養學(xué)生的創(chuàng )造力和解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)方法
情境導入法：通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習。
朗讀感悟法：通過(guò)反復朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì )玲玲情感的變化，感悟課文中的道理。
合作探究法：引導學(xué)生通過(guò)小組討論、合作探究等方式，深入理解課文內容，培養學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)展示一幅美麗的畫(huà)，引出課題《玲玲的畫(huà)》。
提問(wèn)學(xué)生：“如果這幅畫(huà)不小心被弄臟了，你會(huì )怎么辦？”引導學(xué)生思考并表達自己的想法。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
教師檢查學(xué)生的`朗讀情況，糾正發(fā)音錯誤和斷句不當的地方。
理解課文
分段朗讀課文，引導學(xué)生理解每段的內容。
提問(wèn)學(xué)生：“玲玲為什么哭了？她是怎么把壞事變成好事的？”引導學(xué)生深入理解課文內容。
小組討論：聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α爸灰蟿?dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”這句話(huà)的理解。
感悟道理
引導學(xué)生體會(huì )玲玲情感的變化，從傷心到高興，再到自豪。
提問(wèn)學(xué)生：“如果你是玲玲，你會(huì )怎么做？”引導學(xué)生思考并表達自己的想法。
引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约菏欠裼龅竭^(guò)類(lèi)似的事情，是怎么解決的。
總結拓展
總結課文的主要內容，強調“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
拓展延伸：引導學(xué)生思考在生活中還有哪些事情可以通過(guò)動(dòng)腦筋變成好事，并鼓勵學(xué)生分享自己的故事。
六、板書(shū)設計
玲玲的畫(huà)
傷心→高興→自豪
只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事
七、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，我發(fā)現了學(xué)生在理解課文內容和感悟道理方面存在哪些不足，需要如何改進(jìn)教學(xué)方法和策略。同時(shí)，我也需要反思自己在課堂上的表現，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高教學(xué)效果。
《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
《玲玲的畫(huà)》是一篇寓言故事，選自小學(xué)XX年級語(yǔ)文教材。課文通過(guò)講述玲玲在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中遇到意外，最終巧妙解決并將壞事變成好事的故事，向學(xué)生傳遞了面對困難要沉著(zhù)冷靜、積極應對的道理。本課的重點(diǎn)在于理解課文內容，體會(huì )玲玲的情感變化，難點(diǎn)在于領(lǐng)悟故事所蘊含的深刻寓意。
二、學(xué)情分析
針對XX年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，但對于寓言故事背后所蘊含的深層含義可能還需要教師的引導。因此，在教學(xué)中，我將注重啟發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們理解故事的深層含義。
三、教學(xué)目標
知識與技能：能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，掌握生字詞。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、交流等方式，培養學(xué)生的閱讀能力和理解能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)故事的`學(xué)習，引導學(xué)生學(xué)會(huì )面對困難時(shí)保持冷靜、積極應對的態(tài)度。
四、教學(xué)方法與手段
情境導入法：通過(guò)創(chuàng )設與課文內容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
朗讀感悟法：引導學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )玲玲的情感變化。
小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討故事所蘊含的寓意。
多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件，展示課文內容，幫助學(xué)生更好地理解故事。
五、教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
通過(guò)展示一幅未完成的畫(huà)作，引出課題《玲玲的畫(huà)》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.初讀課文
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助字典或同桌互助解決生字詞。
�。�2）教師范讀課文，指導學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調。
3.理解課文
�。�1）分段朗讀課文，引導學(xué)生理解每段內容。
�。�2）小組討論：玲玲在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中遇到了什么困難？她是如何解決的？
�。�3）全班交流，教師點(diǎn)撥指導，幫助學(xué)生理解故事的深層含義。
4.拓展延伸
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生談?wù)勛约涸?jīng)遇到的困難以及是如何解決的。
�。�2）思考：如果你是玲玲，你會(huì )如何處理這件事？
5.總結歸納
�。�1）總結課文的主要內容及寓意。
�。�2）強調面對困難時(shí)保持冷靜、積極應對的重要性。
6.作業(yè)布置
�。�1）背誦課文。
�。�2）寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩适碌睦斫夂透惺堋?/p>
六、教學(xué)反思
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生的主體地位，通過(guò)引導學(xué)生自主閱讀、合作探究，讓他們在閱讀中理解、在思考中領(lǐng)悟。同時(shí)，我也注重了課堂與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際中深化對課文的理解。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些不足，比如在引導學(xué)生理解故事的深層含義時(shí)，可以更加深入地挖掘，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟故事的寓意。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力改進(jìn)，提高教學(xué)效果。
《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿 6
一、教材分析
《玲玲的畫(huà)》是人教版教材二年級下冊第七單元的第一篇課文。這篇課文為學(xué)生講述了一個(gè)充滿(mǎn)智慧和啟示的故事：玲玲在收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天要參加評比的畫(huà)弄臟了，但在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，結果這幅畫(huà)在第二天參加評獎時(shí)得了一等獎。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生將明白一個(gè)道理：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠認識“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和小組合作的方式，理解課文內容，體會(huì )玲玲的情感變化。
學(xué)生通過(guò)討論和探究，理解爸爸的話(huà)中所蘊含的深刻道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生對玲玲的聰明和機智產(chǎn)生欽佩之情，激發(fā)自己在生活中積極面對困難，勇于動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，確保學(xué)生能夠準確認讀和書(shū)寫(xiě)生字詞。
朗讀課文，確保學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解爸爸的話(huà)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)情境導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生進(jìn)入故事情境。
整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，了解課文大意，感受故事氛圍。
教師指導學(xué)生標出自然段，并引導學(xué)生初步感知玲玲的情感變化。
深入學(xué)習
教師指導學(xué)生分段朗讀課文，并引導學(xué)生找出玲玲情感變化的線(xiàn)索。
學(xué)生分組討論，探究爸爸的話(huà)中所蘊含的深刻道理，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
拓展延伸
教師引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考自己在生活中遇到的`類(lèi)似問(wèn)題，并嘗試用玲玲的方法解決問(wèn)題。
學(xué)生進(jìn)行課堂展示，分享自己的思考和解決方案。
總結歸納
教師對本節課所學(xué)內容進(jìn)行總結歸納，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)復述故事和背誦重點(diǎn)句子，鞏固所學(xué)知識。
五、教學(xué)評價(jià)
本節課將通過(guò)學(xué)生的課堂表現、作業(yè)完成情況以及課堂測驗等方式進(jìn)行評價(jià)。教師將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對生字詞的認讀和書(shū)寫(xiě)情況、課文的朗讀情況以及對課文主題思想的理解情況。同時(shí)，教師將鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和展示活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和思維能力。
《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿 7
一、教材分析
《玲玲的畫(huà)》是人教版教材二年級下冊第七單元的第一篇課文。這篇課文為學(xué)生講述了一個(gè)具有啟發(fā)性的故事：玲玲在收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天要參加評比的畫(huà)弄臟了，但在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，結果這幅畫(huà)在第二天參加評獎時(shí)得了一等獎。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白生活中很多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
認識“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習默讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式，理解課文內容，掌握生字詞，并學(xué)會(huì )運用。
培養學(xué)生的朗讀能力，指導學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣和表情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生在理解課文的過(guò)程中，感悟到生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
培養學(xué)生的環(huán)保意識，鼓勵學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)積極尋找解決方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
引導學(xué)生理解課文中爸爸的話(huà)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在尋找玲玲的'情感線(xiàn)索的過(guò)程中，感悟課文的思想內涵。
理解爸爸的話(huà)，內化課文的主題思想。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
創(chuàng )設情境法：通過(guò)多媒體課件等教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
誦讀指導法：指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )人物情感。
討論合作法：鼓勵學(xué)生分組討論，合作解決問(wèn)題，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
教學(xué)手段：
多媒體課件：用于展示課文插圖、生字詞、動(dòng)畫(huà)視頻等教學(xué)資源，輔助教學(xué)。
實(shí)物展示：利用廢舊物品制作的手工作品，讓學(xué)生直觀(guān)感受環(huán)保的重要性。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)談話(huà)激趣的方式，引出新朋友玲玲和她的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
整體感知：讓學(xué)生聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，初步感知課文大意。
讀認生字：通過(guò)自由朗讀、小組學(xué)習、檢查小組學(xué)習情況等環(huán)節，讓學(xué)生認識生字詞，掌握正確的讀音和字形。
情景朗讀：分段朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體驗小主人公玲玲從滿(mǎn)意到著(zhù)急到喜悅的情感變化。
感悟積累：引導學(xué)生感悟積累對自己有啟發(fā)的句子，理解爸爸的話(huà)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
拓展活動(dòng)：讓學(xué)生將課文故事講給父母聽(tīng)，并請他們講一個(gè)類(lèi)似的故事，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和家庭互動(dòng)能力。
總結歸納：總結本節課的學(xué)習內容和收獲，強調環(huán)保的重要性，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的環(huán)保知識和建議帶回家，與家人分享，共同為保護環(huán)護出貢獻。
《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿 8
一、教材分析
《玲玲的畫(huà)》是人教版教材二年級下冊第七單元的一篇課文。課文主要講述了玲玲在收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天要參加評比的畫(huà)弄臟了，但在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，結果這幅畫(huà)在第二天參加評獎時(shí)得了一等獎的故事。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓意深刻，旨在讓學(xué)生明白生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
會(huì )認“玲”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叭”等9個(gè)字。
鞏固生字詞的識記，正確、流利、有感情地朗讀課文。
試著(zhù)用上“得意”、“傷心”、“滿(mǎn)意”三個(gè)詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、探究等方式，理解課文內容，感悟人物情感變化。
學(xué)會(huì )用多種方式解決生活中的問(wèn)題，培養創(chuàng )造力和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，以及勇于面對困難、敢于創(chuàng )新的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
理解爸爸的話(huà)，明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解并內化課文中的主題思想，將其運用到實(shí)際生活中。
四、教學(xué)策略
抓主線(xiàn)，整體把握理清思路：
以玲玲的情感變化為主線(xiàn)（高興、滿(mǎn)意→著(zhù)急、傷心→滿(mǎn)意、喜悅），引導學(xué)生整體把握課文內容。
抓朗讀，讀中體會(huì )悟中朗讀：
采用多種形式的朗讀（如自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等），讓學(xué)生在朗讀中感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨特感受。
抓字詞，落實(shí)訓練積累語(yǔ)言：
借助圖片、語(yǔ)言解釋、表演解釋等方式，幫助學(xué)生理解并積累課文中的重點(diǎn)字詞。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課：
通過(guò)展示玲玲的畫(huà)像，介紹玲玲并激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
整體感知：
聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
初步感知課文大意，引導學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
深入學(xué)習：
引導學(xué)生自主讀課文，畫(huà)出表現玲玲心情變化的有關(guān)語(yǔ)句。
小組討論，交流識字方法和理解課文內容。
檢查小組學(xué)習情況，通過(guò)開(kāi)火車(chē)朗讀、師生正音等方式檢測生字詞的掌握情況。
情感體會(huì )：
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出玲玲著(zhù)急和高興的心情。
引導學(xué)生理解爸爸的話(huà)，并看圖學(xué)著(zhù)爸爸的樣子讀讀這句話(huà)。
拓展延伸：
鼓勵學(xué)生分享自己遇到的類(lèi)似事情，并談?wù)勛约旱奶幚矸绞健?/p>
引導學(xué)生思考如何在生活中運用課文中的'道理，培養積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
六、教學(xué)反思
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生能夠較好地理解課文內容，掌握生字詞，并在朗讀中體會(huì )人物情感變化。同時(shí)，通過(guò)引導學(xué)生思考并分享自己的經(jīng)歷，使學(xué)生更加深入地理解了課文中的道理，培養了積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，還需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用更加多樣化的教學(xué)方法和手段，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿 9
一、教材分析
《玲玲的畫(huà)》是人教版教材二年級下冊第七單元的第一篇課文。課文講述了玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天要參加評比的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋、在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，結果這幅畫(huà)在第二天參加評獎時(shí)得了一等獎的故事。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生將明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：
認識課文中的生字詞，特別是“玲”、“畫(huà)”、“報”、“候”、“獎”等生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習默讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)朗讀、討論和合作學(xué)習，培養學(xué)生的閱讀能力和理解能力。
引導學(xué)生理解爸爸的話(huà)，并能在生活中實(shí)踐這一道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)生活、積極面對困難的良好品質(zhì)。
增強學(xué)生的環(huán)保意識和創(chuàng )新精神，鼓勵學(xué)生在面對問(wèn)題時(shí)積極尋找解決方案。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
引導學(xué)生理解爸爸的話(huà)，并能在生活中實(shí)踐這一道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的深刻含義。
四、教學(xué)過(guò)程設計
導入新課：
通過(guò)展示玲玲的畫(huà)作，激發(fā)學(xué)生的興趣，并引出課題《玲玲的畫(huà)》。
整體感知：
播放課文錄音，讓學(xué)生初步感知課文內容。
學(xué)生自主閱讀課文，了解故事的基本情節。
深入學(xué)習：
指導學(xué)生分段朗讀課文，并理解各段落的含義。
通過(guò)小組討論和合作學(xué)習，解決課文中的生字詞和難點(diǎn)句子。
引導學(xué)生體會(huì )玲玲的情感變化，并理解爸爸的話(huà)的深刻含義。
拓展延伸：
引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约菏欠裼龅竭^(guò)類(lèi)似的事情，并分享自己的'解決方案。
鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，嘗試創(chuàng )作一幅自己的畫(huà)作，并講述畫(huà)中的故事。
總結歸納：
總結本課的學(xué)習內容，強調“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并準備下一課的學(xué)習。
五、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
采用情境導入法、朗讀指導法、討論合作法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
教學(xué)手段：
利用多媒體課件輔助教學(xué)，展示玲玲的畫(huà)作和課文內容。
通過(guò)小組合作學(xué)習和討論交流，培養學(xué)生的團隊精神和合作能力。
六、教學(xué)評價(jià)
通過(guò)課堂觀(guān)察、作業(yè)檢查、學(xué)生自評和互評等多種方式，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行全面評價(jià)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀能力、理解能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的表現，并給予及時(shí)的反饋和指導。
《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《玲玲的畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇課文，這篇課文以生動(dòng)的故事情節，向學(xué)生們展示了玲玲在面對意外情況時(shí)，如何通過(guò)智慧和勇氣將壞事轉化為好事的過(guò)程。課文不僅富有教育意義，而且語(yǔ)言生動(dòng)，情節緊湊，容易引起學(xué)生的共鳴和興趣。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
學(xué)生能夠掌握課文中的生字新詞，并理解其含義。
學(xué)生能夠復述課文的主要情節，并體會(huì )玲玲的情感變化。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論和表演等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀理解和口頭表達能力。
培養學(xué)生的合作意識和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生認識到在面對困難和挫折時(shí)，要保持積極的心態(tài)，勇于面對和解決問(wèn)題。
培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，鼓勵他們在生活中多思考、多實(shí)踐。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
讓學(xué)生掌握課文的主要情節和玲玲的情感變化。
培養學(xué)生的閱讀理解和口頭表達能力。
難點(diǎn)：
引導學(xué)生深入理解課文的教育意義，體會(huì )玲玲的智慧和勇氣。
培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)展示一幅畫(huà)，引導學(xué)生談?wù)摦?huà)中的內容和自己的感受，引出課題。
初讀課文
讓學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正發(fā)音和語(yǔ)調。
深入學(xué)習
分段學(xué)習課文，引導學(xué)生理解每段的內容和意義。
重點(diǎn)講解課文中的生字新詞，并讓學(xué)生造句練習。
引導學(xué)生體會(huì )玲玲的`情感變化，并討論玲玲是如何將壞事轉化為好事的。
拓展延伸
讓學(xué)生復述課文的主要情節，并表演課文中的場(chǎng)景。
引導學(xué)生思考：如果你遇到了類(lèi)似的情況，你會(huì )怎么做？
鼓勵學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和想法，培養他們的創(chuàng )造力和想象力。
總結歸納
總結課文的主要內容和教育意義。
強調在面對困難和挫折時(shí)，要保持積極的心態(tài)，勇于面對和解決問(wèn)題。
作業(yè)布置
讓學(xué)生回家后繼續朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
鼓勵學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“如何將壞事轉化為好事”的短文，培養他們的寫(xiě)作能力。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)朗讀、討論和表演等多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的合作意識和解決問(wèn)題的能力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識、掌握技能。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題，比如有些學(xué)生在朗讀時(shí)發(fā)音不夠準確，有些學(xué)生在討論時(shí)不夠積極等。針對這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和完善。
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