關(guān)于《故宮博物院》說(shuō)課稿范文
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的關(guān)于《故宮博物院》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《故宮博物院》說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委，親愛(ài)的朋友們，大家好！
很高興今天能參加這次的說(shuō)課比賽。我今天要說(shuō)的課題是《故宮博物院》。我將從教材，學(xué)生，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，課時(shí)安排，教學(xué)步驟，板書(shū)等幾個(gè)方面來(lái)具體解說(shuō)我對這一課書(shū)的教學(xué)設計。
第一說(shuō)教材：
本課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識：怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確，周密的語(yǔ)言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，易于理解。
第二說(shuō)學(xué)生：
首先初中學(xué)生空間概念不很強，其次是有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮。"僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜"的講析是不能解決根本問(wèn)題的，所以，只有憑借直觀(guān)的畫(huà)面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說(shuō)明文的空間順序。
第三，根據對教材以及學(xué)生情況的分析我設立了一下教學(xué)目標：
1、認識理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。
2、培養把握實(shí)物說(shuō)明文空間順序的能力。
3、開(kāi)闊眼界，激發(fā)對祖國傳統建筑藝術(shù)的自豪感。
第四，根據教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序以及找準作者的立足點(diǎn)；
�。�2）文章總體結構：總—分—總。
難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì )按照空間順序來(lái)說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路；
�。�2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。
第五，從實(shí)際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：
1、運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。
2、讓學(xué)生當導游，從總體上把握全篇說(shuō)明順序，建筑結構及布局，培養學(xué)生的欣賞能力。
第六，結合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設計學(xué)法。
1、通過(guò)朗讀感知課文。
2、通過(guò)討論協(xié)作梳理課文。
3、通過(guò)做小導游的片段作文練習深入理解課文。
第七，由于這是一篇篇幅很長(cháng)而又比較重要的文章，結合學(xué)生的實(shí)際，我設計了三個(gè)課時(shí)，我們現在就來(lái)看一看具體的課時(shí)安排。
全文安排3課時(shí)
第一課時(shí)：游蹤介紹
重點(diǎn)：說(shuō)明順序，課文結構。
第二課時(shí)：講解落實(shí)重點(diǎn)段落
重點(diǎn)：各種說(shuō)明方法的運用及說(shuō)明文按空間順序說(shuō)明時(shí)該如何尋找立足點(diǎn)。
第三課時(shí)：課文知識，能力及其情感培養的拓展以及對課文做小結
重點(diǎn)：學(xué)習寫(xiě)作以空間順序為說(shuō)明順序的說(shuō)明文，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。
第八，根據以上設計，今天我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一課時(shí)的具體安排�？偟陌才帕司艂�(gè)教學(xué)步驟，如下：
�。ㄒ唬⿲�
�。ǘz查預習情況
�。ㄈ├首x并分析課文第一部分（1—2自然段）
�。ㄋ模├砬逭n文說(shuō)明順序
�。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動(dòng)
�。├砬逭n文結構
�。ㄆ撸├首x第三部分（最后一自然段）
�。ò耍┬〗Y
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)
�。ㄒ唬⿲�
以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對故宮的好奇，從而引出課題。
�。ǘz查預習情況
檢查生字詞讀音。
�。ㄈ┓治稣n文第一部分
1、學(xué)生齊讀課文1—2自然段。
2、學(xué)生自主介紹通過(guò)朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。
3、演示課件，總體
介紹故宮及簡(jiǎn)略介紹故宮四大門(mén)（午門(mén)，神武門(mén)，東華門(mén)，西華門(mén)）。
�。ㄋ模⿴熒黄鹄砬逭n文說(shuō)明順序
根據圖片及課文填寫(xiě)課后練習一中的圖表。2。利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀(guān)故宮。
參觀(guān)順序：
天安門(mén)——端門(mén)——午門(mén)——漢白玉石橋——太和門(mén)——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門(mén)——神武門(mén)——景山
�。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動(dòng)
根據圖片和課文（5—8自然段），寫(xiě)一段導游詞，介紹太和殿。
�。├碚堈n文結構
1、在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。"相照應的句子。
明確：第2自然段最后一句"故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。"
2、課文首尾照應，都是對故宮博物院的——總體描寫(xiě)，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見(jiàn)，課文的總體結構為：總—分—總。
�。ㄆ撸├首x課文第三部分（最后一自然段）。
�。ò耍┬〗Y
文章基本上沿中軸線(xiàn)由南向北推進(jìn)，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時(shí)將線(xiàn)路上的建筑分成幾個(gè)部分，總體，個(gè)別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)
從以下作業(yè)中任選2題
1、試著(zhù)由北向南，從神武門(mén)進(jìn)入，介紹一下故宮博物院。
2、從文中摘抄10個(gè)形容詞，寫(xiě)一段課外練筆。
3、以空間順序寫(xiě)一篇說(shuō)明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家，你的房間。
4、故宮的設計貫穿了"君權神授"的思想，這一思想是如何體現在建筑中的，說(shuō)說(shuō)你的理解。
最后我們來(lái)說(shuō)板書(shū)設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說(shuō)的兩部分，而具體分析的則是課文分說(shuō)的部分。分說(shuō)部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的，而且我們做活動(dòng)的部分正是課文寫(xiě)得最詳細的故宮最主要的建筑——太和殿。通過(guò)對課文的梳理，我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結構以及由南向北的空間順序來(lái)說(shuō)明的。
如若能夠通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)達到以上設計，那就為后兩課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎，也培養了學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力和對以空間順序為說(shuō)明順序的說(shuō)明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明具體事務(wù)的寫(xiě)作能力。當然也就達到了我的教學(xué)目的。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
《故宮博物院》說(shuō)課稿2
《故宮博物院》選自人教版八年級上第三單元第十四課，是考查的重點(diǎn)篇目，文章原是一篇導游詞，按照參觀(guān)故宮的順序開(kāi)展講解，詳略得當的講解讓人印象深刻。
一、說(shuō)教材
《故宮博物院》一篇典型的事物說(shuō)明文，說(shuō)明的對象是故宮。本文按照游覽參觀(guān)路線(xiàn)，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮主要的建筑及其布局和功能。學(xué)生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生去參觀(guān)故宮的熱情，感受傳統建筑藝術(shù)的對稱(chēng)之美。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生對于說(shuō)明文并不陌生，之前也積累了許多關(guān)于說(shuō)明文的知識，但是八年級學(xué)生的空間概念不是很強，有很多學(xué)生沒(méi)有親自去過(guò)故宮，所以在理解這篇文章時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】過(guò)學(xué)習本文重點(diǎn)突出，詳略的得當的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生描寫(xiě)復雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對傳統建筑藝術(shù)的自豪感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】理解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握詳略得當總分結合的寫(xiě)作手法，并體會(huì )故宮的建筑之美。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、品讀感悟法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我將運用視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，對于故宮有了一個(gè)初步的了解，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
�。ǘ┱w感知
首先，我通過(guò)“文中主要描寫(xiě)的事物是什么？作者是按照什么樣的順序寫(xiě)的？”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫(xiě)故宮的”（板書(shū)：南到北）通過(guò)這樣的問(wèn)題引導學(xué)生對于文章的寫(xiě)作思路有一個(gè)整體的認識。
接下來(lái)，我會(huì )引導學(xué)生去體會(huì )文中的這一句“從天安門(mén)往里走，沿一條筆直的大道穿過(guò)端門(mén)”和這一句“進(jìn)了太和門(mén)，就到紫禁城的中心三大殿”通過(guò)這兩句中的“筆直”和“中心”引導學(xué)生去體會(huì )作者在寫(xiě)作時(shí)，始終是在圍繞著(zhù)“中軸線(xiàn)”去寫(xiě)故宮的，（板書(shū)：中軸線(xiàn)）。
那么通過(guò)這一環(huán)節學(xué)生可以對文章的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作方位有一個(gè)整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎。
�。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。
首先，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生“如果你去故宮你會(huì )選擇那些宮殿去參觀(guān)呢？”學(xué)生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時(shí)我會(huì )用質(zhì)疑的語(yǔ)氣提問(wèn)學(xué)生：“大家有沒(méi)有發(fā)現你們所選擇的參觀(guān)地點(diǎn)都是文中大段描寫(xiě)的部分？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生在文中發(fā)現：作者并不是詳細介紹每一個(gè)宮殿的，而是有詳有略的，進(jìn)一步培養學(xué)生去體會(huì )“詳略得當”這種寫(xiě)法的好處是什么？這時(shí)學(xué)生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導：在描寫(xiě)這樣一個(gè)復雜事物的時(shí)候，如果面面俱到那么肯定是無(wú)法寫(xiě)出亮點(diǎn)來(lái)抓住讀者眼球的。
其次我會(huì )引導學(xué)生找出關(guān)于太和殿描寫(xiě)他們所喜歡的句子，有的學(xué)生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著(zhù)六顆小珠，龍頭、寶珠正對著(zhù)下面的寶座�！斌w會(huì )作者此時(shí)是站在什么角度去寫(xiě)故宮的呢？這時(shí)學(xué)生可以體會(huì )到：作者是在高處和低處去描寫(xiě)的，同時(shí)我會(huì )引導學(xué)生體會(huì )作者是站在遠處整體的總寫(xiě)，從近處上詳細的分寫(xiě)，將事物的整體和局部充分的展示于學(xué)生的面前。引導學(xué)生體會(huì )總分結合的寫(xiě)作手法，能將復雜的事物并有重點(diǎn)的展現在讀者面前。隨即板書(shū)：總分結合。
�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)
拓展延伸這一環(huán)節的設置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。這時(shí)我提問(wèn)學(xué)生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當的為學(xué)生補充一些關(guān)于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
為學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：課下繼續搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時(shí)候請同學(xué)上來(lái)分享，這樣的作業(yè)不僅體現了減負的理念，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的表達能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
這篇說(shuō)明文的寫(xiě)作思路是按照：由南向北，圍繞中軸線(xiàn)這一順序展開(kāi)，我突出的把這兩個(gè)特點(diǎn)呈現在板書(shū)上，抓住了本文的主要特點(diǎn)；同時(shí)在對應的地方加上了文章的寫(xiě)作的特點(diǎn)即：詳略得當和總分結合，體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統一。
《故宮博物院》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
故宮博物院是人教版八年級上冊第三單元第四篇課文，本文是一篇比較典范的以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的事物說(shuō)明文，說(shuō)明對象是故宮博物院。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識：編者編纂此文意在讓學(xué)生了解說(shuō)明文的基本知識的同時(shí)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。作者創(chuàng )作此文旨在使讀者對故宮博物院的規模布局以及相關(guān)作用有進(jìn)一步的了解。因此，在教學(xué)意圖的設計上，教師應當通過(guò)明確作者觀(guān)賞路線(xiàn)使學(xué)生把握實(shí)物說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，體會(huì )祖國傳統建筑藝術(shù)的魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
由于該文側重故宮布局及空間的描寫(xiě)，結合初中二年級學(xué)生的認知水平及心里特征情況的分析我設立了一下教學(xué)目標：
1、知識與技能：了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)，學(xué)習本文突出重點(diǎn)，有詳有略地說(shuō)明事物的方法。
2、過(guò)程和方法目標：通過(guò)確定作者的觀(guān)賞路線(xiàn)使學(xué)生掌握按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：開(kāi)闊眼界，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
1、直觀(guān)展示法：展示故宮博物院的圖片，意在使學(xué)生化抽象的邏輯思維為直觀(guān)的感性認識，更好地理解課文。
2、創(chuàng )設情景法：由學(xué)生當導游，帶領(lǐng)同學(xué)們一起參觀(guān)故宮博物院，在形成學(xué)生直觀(guān)感受的同時(shí)理清課文行文思路，活躍課堂氣氛。
3、點(diǎn)撥法：
4、合作探究法：讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，找出文章中的一些表示方位的詞語(yǔ)，了解參觀(guān)故宮的路線(xiàn)，這樣有利于學(xué)生更好地掌握文章的說(shuō)明順序并通過(guò)描述學(xué)會(huì )運用。
四、說(shuō)課時(shí)：
本文脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出，設計為一課時(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、說(shuō)導入：
相信同學(xué)們對北京都有一定的了解，那么我先考考大家，請你們看圖片說(shuō)說(shuō)這些地方都是哪？出示圖片提問(wèn)，引導學(xué)生靠近本課，發(fā)問(wèn)：你對北京的故宮博物院了解多少？
為了避免學(xué)生對于說(shuō)明文的厭煩心理，激發(fā)他們的.學(xué)習興趣，我設計了如下的導入方式，通過(guò)展示北京不同的古代人文景觀(guān)，調動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，開(kāi)拓思維，繼而引入本課。
2、創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍
組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話(huà)題進(jìn)行交流，營(yíng)造學(xué)習氛圍
�。�1）學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話(huà)介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過(guò)、規模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說(shuō)明對象，為理解課文作準備。
�。�2）請游覽過(guò)故宮的同學(xué)談?wù)勔?jiàn)聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。
對于這篇文章，我的教學(xué)理念是讓學(xué)生在輕松自在的情境中進(jìn)行有效的學(xué)習，讓學(xué)生課前收集有關(guān)材料，可以提升學(xué)生搜集材料篩選信息的能力，更有效的預習課文。而在課堂上這一環(huán)節的設置不僅有助于課文的教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也讓學(xué)生鍛煉了他們的語(yǔ)言表達能力，是一項綜合能力的訓練。
3、梳理思路
帶著(zhù)學(xué)生豐富多彩的展示，進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節整體感知課文，
�。�1）首先讓學(xué)生認讀文中的生字詞，打好閱讀課文的基礎，
�。�2）之后讓學(xué)生是自由朗讀兩分鐘，初步感知課文內容；
�。�3）是思考本文從哪些方面介紹了故宮？故宮有什么特點(diǎn)？
�。�4）是請同學(xué)們再次瀏覽課文，通過(guò)小組合作，畫(huà)出參觀(guān)故宮的行蹤路線(xiàn)
天安門(mén)——端門(mén)——午門(mén)——漢白玉石橋——太和門(mén)——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門(mén)——神武門(mén)——景山
本文主要按什么順序介紹故宮？空間順序
�。�5、學(xué)生當導游，帶領(lǐng)由學(xué)生充當的游客跟隨作者的行蹤路線(xiàn)對故宮進(jìn)行一次游覽，同時(shí)在多媒體上演示，從而明確本文的說(shuō)明順序，從整體上把握整個(gè)故宮的布局。
4、合作探究
為了更深入的了解本文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色，我設置了局部探究三個(gè)問(wèn)題。
一是你認為哪個(gè)景點(diǎn)應重點(diǎn)參觀(guān)？為什么？這樣寫(xiě)對說(shuō)明事物有什么好處？全班討論后明確：在“前朝”中重點(diǎn)介紹了太和殿，因為太和殿是“前朝”以致整個(gè)故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質(zhì)特征，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，是顯示皇威的地方，因此它的地位非常重要，另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。
二是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式，然后結合圖片，由各小組代表講解，明確在介紹太和殿時(shí)，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點(diǎn)，按照空間順序進(jìn)行介紹的。
三、針對文章介紹太和殿的幾段文字講解說(shuō)明方法，然后讓學(xué)生在文中其他段落找出作者使用的說(shuō)明方法。
5、點(diǎn)撥升華
作者為什么以“故宮博物院”為題，而不是稱(chēng)“紫禁城”呢？以故宮博物院為題，交代了本文的說(shuō)明對象，“故宮”說(shuō)明了他的來(lái)歷和它原來(lái)的性質(zhì)——封建皇帝的宮殿，是封建時(shí)代的禁地，“博物院”說(shuō)明了它現在的性質(zhì)和用途——供廣大人民參觀(guān)學(xué)習，是欣賞古代文化藝術(shù)的場(chǎng)所�！豆蕦m博物院》原來(lái)是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂(lè )，在中央人民廣播電臺《祖國各地》節目中播出。播出以后，不少聽(tīng)眾要求重播，并且建議將稿件交報刊發(fā)表。正好這時(shí)候《地理知識》雜志準備開(kāi)辟“旅游地理”專(zhuān)欄，要去了這篇稿件，在一九七九年十一月號上刊載了，題目就叫《古代藝術(shù)的寶庫——故宮博物院》。課文《故宮博物院》就是根據這篇文章刪改的。由于《故宮博物院》最初是為廣播寫(xiě)的，所以從聽(tīng)覺(jué)的角度和廣播特點(diǎn)方面考慮較多，對說(shuō)明文的一些基本要求，如脈絡(luò )清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜等，比起書(shū)面文章來(lái)要求就更嚴一些。使學(xué)生從本文的來(lái)由了解作者詳略得當、主線(xiàn)清晰、重點(diǎn)突出、詳略得當地說(shuō)明事物的寫(xiě)法
6、拓展訓練
當學(xué)生正陶醉在太和殿流連忘返的時(shí)候，教師對故宮進(jìn)行總結。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入“世界遺產(chǎn)名錄”。此時(shí)學(xué)生不免對故宮博物院高超的建筑藝術(shù)贊不絕口，教師借此設置2個(gè)問(wèn)題。
一是通過(guò)思考交流讓學(xué)生用精妙的語(yǔ)言來(lái)贊美故宮；
二是設計說(shuō)話(huà)拓展訓練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀(guān)學(xué)校，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生為自己的學(xué)校設計�；請D案，激發(fā)對學(xué)校的熱愛(ài)之情，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。
7、布置練習
以空間順序寫(xiě)一篇說(shuō)明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的房間。
這樣使學(xué)生練習并學(xué)會(huì )運用說(shuō)明文的說(shuō)明方法，提升他們的實(shí)踐能力。
【關(guān)于《故宮博物院》說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
故宮博物院說(shuō)課稿8篇11-08
關(guān)于學(xué)會(huì )感恩說(shuō)課稿范文11-19
《故宮博物院》教學(xué)設計01-17
關(guān)于《蒸發(fā)》說(shuō)課稿11-30
《花團錦簇》說(shuō)課稿范文03-15
《冰花》說(shuō)課稿范文01-15
《故宮博物院》教學(xué)設計15篇01-17
《離騷》說(shuō)課稿范文12-09