說(shuō)課稿模板匯編7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
今天我執教的是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級上冊的《金色的草地》一課。
本課是以色彩為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了我家門(mén)前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開(kāi)發(fā)放的時(shí)候，草地就變成了金色，我和弟弟總是為了尋開(kāi)心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現了草地顏色的變化，還通過(guò)仔細觀(guān)察有發(fā)現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感，養成留心觀(guān)察身邊事物的習慣。
依據新課程標準和本課重點(diǎn)，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了以下的教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
1、學(xué)生獨立識字12個(gè)；
2、學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學(xué)生體驗文中我對蒲公英的感情變化。
3、有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培養學(xué)生的口頭表達。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，養成留心觀(guān)察事物的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)。
2、文中我的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)也是本課的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入
2、初讀質(zhì)疑
3、細讀解疑
4、總結延伸
設計意圖：
新課改以來(lái)，通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文課程標準，我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習了課程的基本理念第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養是全面的、綜合的、持續的，突破了原來(lái)封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論，就語(yǔ)文課程的解釋隱含著(zhù)三個(gè)層面的內涵：言語(yǔ)能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個(gè)理念指導下，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀(guān)，改變他律的被動(dòng)學(xué)習現狀，使閱讀教學(xué)成為知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的實(shí)施過(guò)程。我的做法是以合理重組教材、改良教學(xué)結構、突出學(xué)生實(shí)踐為突破口，進(jìn)行塊狀推進(jìn)，整合優(yōu)化的實(shí)踐，以期達到減少頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學(xué)內涵之目的。
我認為語(yǔ)文教學(xué)必須在處理教材上煉真金，洞悉各類(lèi)課文的個(gè)性，依據課標要求和學(xué)生實(shí)際，準確把握教材的重難點(diǎn)，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉化成若干個(gè)相對獨立的塊式材料，以專(zhuān)題性的塊材料，替代以篇為特征的語(yǔ)言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構筑張力點(diǎn)，取點(diǎn)成面，也便于引導學(xué)生憑借具體可感的語(yǔ)言材料進(jìn)行自主實(shí)踐，探究性學(xué)習。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過(guò)程，成為學(xué)生對學(xué)習意義探尋與創(chuàng )造的過(guò)程，成為積淀語(yǔ)言、培養習慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇2
我今天所說(shuō)課的篇目是《小橘燈》，它是沿海版九年義務(wù)初級中學(xué)語(yǔ)文教材第二冊的第七課。
一、教材中的地位和作用
《小橘燈》是本單元的講讀課文，也是一篇較好地體現本單元學(xué)習重點(diǎn)的文章：它上承第一單元知識點(diǎn)——“感知全文，提煉主旨”，下啟第四單元——“整體感悟，發(fā)表見(jiàn)解”，對學(xué)生認識學(xué)習語(yǔ)文與生活關(guān)系和培養學(xué)生吸收各表達能力有著(zhù)重要的意義。
二、該課的教學(xué)目標和教學(xué)思路
1、了解作者冰心。
2、引導學(xué)生跟學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行比較。
3、整體感知課文，理清文章要素及情節結構。
三、該課重點(diǎn)難點(diǎn)
1、用普通話(huà)準確流利的朗讀全文，體會(huì )作者思想感情，理清文章要素及情節結構。
2、體會(huì )冰心“愛(ài)的哲學(xué)——愛(ài)母親、愛(ài)兒童、愛(ài)自然”在作品中的體現。
3、模仿朱自清《背影》的開(kāi)頭改寫(xiě)本課的結尾。
四、該課教法與學(xué)法
教材無(wú)非是一個(gè)例子（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數理化的例子不同。它是一個(gè)綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；因此，我們要將這一例子用好用足用得其所。
“整體閱讀，以語(yǔ)言訓練為主是我上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)自讀、齊讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，對重要的字詞進(jìn)行訓練；再對文章的大致內容進(jìn)行梳理，把握故事情節，并盡量注意與寫(xiě)作的緊密聯(lián)系。因此，我在教學(xué)中采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)：
1、用準確的普通話(huà)流利地有感情地朗讀課文。
2、對基本語(yǔ)料的積累。
3、聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行比較，與寫(xiě)作相結合，引導學(xué)生對寫(xiě)作的感悟。
4、體驗學(xué)習感受生活。
五、該課的教學(xué)過(guò)程
1、導入：（借介紹作者引入）
大家有聽(tīng)說(shuō)過(guò)冰心這一作家嗎？誰(shuí)有讀過(guò)她的作品呢？（給點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間學(xué)生小議）她是我國文壇上有較高知名度的當代作家，福建長(cháng)樂(lè )人，原名謝婉瑩，作品有詩(shī)集《繁星》、《春水》，《寄小讀者》等。早期作品以提倡“愛(ài)的哲學(xué)——愛(ài)母親、愛(ài)兒童，愛(ài)自然”為主，后期的作品主要是對舊中國的控訴，表達對新中國的熱愛(ài)之情。大家想不想學(xué)一學(xué)她的作品呢？（想）好！那我們就來(lái)學(xué)習她的作品《小橘燈》，看一看作者作品提倡“愛(ài)的哲學(xué)”中的那一種呢？
�。〒睦碚{查表明，上課至少5分鐘之后，全班學(xué)生才能集中注意力。這說(shuō)明，教師想提高課堂的教學(xué)效率，應當從每一節課的第一分鐘做起。從介紹作者開(kāi)始導入，既可讓學(xué)生了解作者冰心及她提倡的“愛(ài)的哲學(xué)”在作品中的體現，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和習作興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感，明確本課的學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)，使他們產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，又節省了時(shí)間，一舉兩得。）
2、自讀課文從內容、情節、情感、主題方面整體感悟本文
1）作者圍繞“我”和小姑娘接觸的時(shí)間先后寫(xiě)了那些事情？
2）你從這些事情可判斷出誰(shuí)是主人公嗎？
3）你覺(jué)得主人公怎么樣？
4）作者的感情又是怎樣的呢？
�。ㄟ@既是本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)，又是個(gè)發(fā)現式的學(xué)習過(guò)程。問(wèn)題有一定的難度，找成績(jì)好的同學(xué)個(gè)別提問(wèn)，旨在給其它的同學(xué)做出示范。當然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，不論對錯都是可貴的，都要大力的表?yè)P，讓他們獲得成就感，激起他們的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的自信心。教師著(zhù)重的講解，分析，板書(shū)。）
3、比較閱讀并模仿改寫(xiě)
�。�1）我們上學(xué)期學(xué)過(guò)了朱自清的《背影》，回想該文浮現畫(huà)面，想想《背影》采用的是什么順序？試跟《小橘燈》比較一下。
——《背影》采用是倒敘，《小橘燈》采用的順敘。
�。�2）誰(shuí)還記得《背影》的開(kāi)頭，將它跟本文的結尾比較。
——《背影》的開(kāi)頭：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。
——這兩段文字在文章位置雖然不同，但都起到了點(diǎn)題的作用。
�。ㄓ傻谝粌缘摹侗秤啊啡胧�，勾起學(xué)生對舊知識的回憶，并和《小橘燈》進(jìn)行比較，既讓學(xué)生復習舊知識的同時(shí)，又學(xué)習了新知識，進(jìn)一步熟悉了新的課文，加深對本課的理解，并在寫(xiě)作上受到一定啟發(fā)，為下一個(gè)問(wèn)題做了鋪墊。）
�。�3）模仿《背影》的開(kāi)頭改寫(xiě)《小橘燈》的結尾。
——以競賽的方式，先讓學(xué)生小組討論、交流，然后每組請一位代表發(fā)言，最后老師表?yè)P做好的小組并明確：“我與小姑娘離別已經(jīng)十二年了，我最不能忘記的是那盞小桔燈”。
�。ㄗ魑慕虒W(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它主要擔負著(zhù)培養學(xué)生寫(xiě)作能力的任務(wù)。作文不僅是運用語(yǔ)言文字的訓練，而且也是一種嚴格的思維訓練。在課堂中進(jìn)行小作文訓練，也是一種培養學(xué)生的創(chuàng )造力、語(yǔ)言表達能力和發(fā)展學(xué)生智力一種重要途徑。再是考慮到課進(jìn)行到這一階段學(xué)生已經(jīng)較累了，以競賽方式活躍一下氣氛，提高學(xué)習效率。）
4、齊讀課文（流利且有感情朗讀）
�。ɡ首x是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據學(xué)生實(shí)際，對一些學(xué)生讀不準的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀，加深學(xué)生的印象。）
六、布置作業(yè)：
1、書(shū)面作業(yè)：
文章總體上是以記敘為主的，但是在記敘的過(guò)程中，有抒情的語(yǔ)句出現，在細讀完課文以后，請將這段抒情性的文字找到，并體會(huì )一下它在文章中起什么作用？（小黑板出示）
�。ń逃龑W(xué)認為布置的作業(yè)要根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，少而精，富有啟發(fā)性，難度適中。所以布置這作業(yè)也從這點(diǎn)出發(fā)，啟迪學(xué)生的智慧為主。這一方面是為了讓學(xué)生加深對文章的理解，從整體上把握文章；另一方面是讓學(xué)生感悟“小橘燈”的象征意義，體會(huì )文章主旨。）
2、閱讀作業(yè)：
熟讀課文，按“我”和小姑娘接觸的時(shí)間順序，給文章分段并歸納大意。
�。ǔ鍪鹃喿x要求，讓學(xué)生熟讀課文，為第二課時(shí)作鋪墊。）
七、板書(shū)設計：
小橘燈
冰心
愛(ài)的哲學(xué)：愛(ài)母親、愛(ài)兒童、愛(ài)自然
故事情節：初遇——探望——懷念
主人公：小姑娘
文章主題：愛(ài)兒童小姑娘：可愛(ài)
作者的情感：愛(ài)
(這樣的板書(shū)能突出本節課的重點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然這節課所講的內容，方便學(xué)生的理解和做筆記。）
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材分析:
1． 教材內容:
本課是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級(下)9.3章等腰三角形,本課內容在初中數學(xué)教學(xué)中起著(zhù)比較重要的作用。通過(guò)等腰三角形的特征反映在一個(gè)三角形中等邊對等角關(guān)系，并且對軸對稱(chēng)圖形特征的直觀(guān)反映（三線(xiàn)合一）,對以后直角三角形和相似三角形學(xué)習起到相當重要的作用。
2、教學(xué)目標：
(1)認知目標：
要求學(xué)生掌握等腰三角形的特征和三線(xiàn)合一的特征，使學(xué)生會(huì )用等腰三角形的特征進(jìn)行證明或計算，逐步滲透幾何證題的基本方法：分析法和綜合法；
(2)能力目標：培養觀(guān)察能力、分析能力、聯(lián)想能力、表達能力；使學(xué)生初步學(xué)會(huì )分析幾何證明題的思路，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
(3)情感目標：通過(guò)親自動(dòng)手，發(fā)現“等腰三角形兩底角相等”和“三線(xiàn)合一”特征，對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)美育教育。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
(1)教學(xué)重點(diǎn)：
等腰三角形兩底角相等的特征是本課的.重點(diǎn)。
(2)教學(xué)難點(diǎn):
等腰三角形“三線(xiàn)合一”特征的運用是本課的難點(diǎn)。
4、教具準備:
為了使學(xué)生了解這堂課，本節課要求學(xué)生自制若干個(gè)不同等腰三角形和一般性三角形紙片模型。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴(lài)直觀(guān)具體形象的圖形的年齡特點(diǎn)，以及七年級學(xué)生剛剛學(xué)習軸對稱(chēng)圖形，對軸對稱(chēng)圖形的分析相對比較好，再加上七年級學(xué)生思維的感官性，所以本課由學(xué)生通過(guò)翻折等腰三角形紙片去發(fā)現等腰三角形的兩個(gè)特征,也為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節課以觀(guān)察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節之中,我通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，采用教具直觀(guān)教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程中注意師生之間的情感交流，培養學(xué)生“多觀(guān)察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習模式,培養學(xué)生的數形結合的思想。對于等腰三角形的“兩底角相等”和“三線(xiàn)合一”這兩個(gè)特征，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生翻折不同的等腰三角形，如頂角是銳角、鈍角或直角的等腰三角形，以及一般三角形的模版，從而讓學(xué)生逐步通過(guò)等腰三角形的軸對稱(chēng)變換探索出相關(guān)的特征。針對“三線(xiàn)合一”這一特征,學(xué)生不容易引起重視,而它又是本課的難點(diǎn)和今后的廣泛應用,故在教學(xué)中適當補充例題進(jìn)行教學(xué),重在引起學(xué)生對這一特征的鞏固和掌握.
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導輔助作用，教學(xué)過(guò)程中設計了七個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、溫故知新，激發(fā)情趣
�。ǘ�、構設懸念，創(chuàng )設情境
�。ㄈ�、目標導向，自然引入
�。ㄋ模�、設問(wèn)質(zhì)疑，探究嘗試
�。ㄎ澹�、啟發(fā)誘導，初步運用
�。�、歸納小結，強化思想
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)，引導預習
三、說(shuō)學(xué)生學(xué)法：
�、胖R掌握上，七年級學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸了三角形和等腰三角形的相關(guān)知識以及剛剛學(xué)習軸對稱(chēng)圖形和三角形內容，再加上七年級學(xué)生對于圖形的直觀(guān)性容易接受,所以本課安排學(xué)生通過(guò)翻折等腰三角形去發(fā)現等腰三角形的兩個(gè)特征不存在太大的問(wèn)題.
�、茖W(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙:學(xué)習等腰三角形的兩底角相等和三線(xiàn)合一的應用有難度，學(xué)生不易靈活應用，容易造成應用中的掉三落四的現象，所以教學(xué)中靈活結合學(xué)生練習中可能存在的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單明了、深入淺出的分析講解。
�、瞧吣昙墝W(xué)生的理解能力和思維特征以及生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中靈活抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面積極創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�、仍谛睦砩�，老師抓住學(xué)生對數學(xué)課興趣這有利因素，引導學(xué)生認識到數學(xué)的科學(xué)性和應用性，學(xué)好數學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習以及學(xué)科知識的滲透性。
四、說(shuō)教學(xué)程序設計:
�。ㄒ唬�、溫故知新，激發(fā)情趣：
1、軸對稱(chēng)圖形的有關(guān)概念,什么樣的三角形叫做等腰三角形？
2、指出等腰三角形的腰、底邊、頂角、底角。
(首先教師提問(wèn)了解前置知識掌握情況,學(xué)生動(dòng)腦思考、口答。)
(二) 、構設懸念，創(chuàng )設情境:
3、一般三角形有哪些特征？ （三條邊、三個(gè)內角、高、中線(xiàn)、角平分線(xiàn)）
4、等腰三角形除具有一般三角形的特征外，還有那些特殊特征？
(把問(wèn)題3作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。問(wèn)題4給學(xué)生留下懸念。)
�。ㄈ�、目標導向，自然引入：
本節課我們一起研究——9.3 等腰三角形
(板書(shū)課題) 9.3 等腰三角形 (了解本節課的學(xué)習內容)
說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師:
下午好!我今天說(shuō)課的題目是《農業(yè)的變化真大》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《農業(yè)的變化真大》是人教版二年級上冊第八單元的第五篇課文，本單元是以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)，織出五彩帶，無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養活了占世界百分這二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農業(yè)帶來(lái)如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對學(xué)生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導他們把課文讀好，使孩子們在了解科學(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓練。.根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標.
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標:
�。�1）知識與技能目標:認識“農”“致” “勃” “技”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
�。�2）過(guò)程與方法目標:正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語(yǔ)。
(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：借助插圖了解一些農業(yè)知識，初步培養熱愛(ài)科學(xué)的情感
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖文的緊密結合，充分利用圖畫(huà)指導學(xué)生識字、讀書(shū)，并滲透觀(guān)察、想象能力的培養。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習了解，感受農業(yè)技術(shù)的發(fā)達，增強學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是觀(guān)察法、談話(huà)法、討論法、情感朗讀理解法,直觀(guān)教學(xué)的方法,引導學(xué)生自學(xué),討論,交流.為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,生動(dòng),活潑的學(xué)習環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習的局面.
�。劢叹邷蕚洌�:
錄音機、掛圖、字卡。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習,合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學(xué)目標,主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué).
�。ㄒ唬�、激趣導入、揭示課題
1師導入（出示巨型茄子、特長(cháng)絲瓜圖片）老師給大家帶來(lái)了一幅很有意思的圖片，想看看嗎？
這是什么？（生猜）像房子一樣大的茄子，多有意思呀！農業(yè)科技成展中有好多這樣的新產(chǎn)品呢！
想去看看（農業(yè)科技成就展）嗎？
3．孩子們都那么充滿(mǎn)期待，都那么感興趣，課文第一自然段有個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)了，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，讀一讀。
4．是個(gè)什么詞？生說(shuō)，師出示興致勃勃讓學(xué)生反復讀，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)。
�。墼O計意圖］（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提，因此，新課的導入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生看到圖片時(shí)，會(huì )有一種新奇的感覺(jué)，隨之學(xué)習愿望和參與動(dòng)機便會(huì )自然產(chǎn)生。）
�。ǘ�、層層遞進(jìn)、引導讀文
1．初讀
�。�1）借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
抽讀這幾段中的生詞（注意提示詞語(yǔ)連讀）（帶拼音自讀，去掉拼音抽讀，齊讀） 讀好四字詞語(yǔ)：
興致勃勃 引人注目 百花盛開(kāi)
瓜果飄香 十分茁壯 科學(xué)技術(shù)
生字掌握了嗎？（帶拼音讀—提醒易錯字音—鼻音、邊音、翹舌音歸類(lèi)讀—齊讀）
這些字在哪些地方見(jiàn)過(guò)？能組什么詞？（識字途徑與組詞結合起來(lái)）
這些生字，你怎么記住他們？（注意識字方法及歸類(lèi)）
�。�2）． 練讀長(cháng)句：（生練讀—抽讀—師示范讀—齊讀）
A我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的\人口，袁爺爺立了大功。
B這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠(chǎng)\可以直接用它紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布
�。ǎ常﹨R報（每人讀一自然段）
�。ǎ矗┰u價(jià) 重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生讀時(shí)字音是否準確，句子是否通順。
�。墼O計意圖］（*初讀課文應根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。）
2．再讀
同學(xué)們非常想了解農業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì )明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！
�。�1）用自己喜歡的方法讀課文。
�。�2）反饋學(xué)生閱讀信息，抽說(shuō)你都看到些什么？
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著(zhù)的意思�！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針?shù)h相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
�。ǘ┙虒W(xué)目標（第二課時(shí)）
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個(gè)大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛(ài)國情感和懂得尊重他人的道理。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。
二、說(shuō)學(xué)情
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
�。ǘ┪膶W(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┩茖Хǎ�
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應用現代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導學(xué)生得出結論。從而得出結論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
�。ǘ┱b讀法：
為了讓學(xué)生能很好體會(huì )到當時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì )到晏子的沉著(zhù)睿智，又針?shù)h相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認真引導學(xué)生細讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動(dòng)。
�。ㄈ﹦児S法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
四、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬┞�(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養；感受當時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰。
�。ǘ├首x與討論：
說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)內容： 數學(xué)書(shū)P53-54及做一做，練習十一1-3題。
教學(xué)目標：
1、初步理解方程的意義，會(huì )判斷一個(gè)式子是否是方程。
2、會(huì )按要求用方程表示出數量關(guān)系。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析概括的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì )用方程的意義去判斷一個(gè)式子是否是方程。
教具準備：天平、空水杯、水（可根據實(shí)際變換為其它實(shí)物）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：今天我們上課要用到一種重要的稱(chēng)量工具，它是什么呢？對，它是天平。同學(xué)們對天平有哪些了解呢？天平由天平稱(chēng)與砝碼組成，當放在兩端托盤(pán)的物體的質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì )平衡，根據這個(gè)原理，從而稱(chēng)出物體的質(zhì)量。
二、新知學(xué)習
1、實(shí)物演示，引出方程。
操作天平：第一步，稱(chēng)出一只空杯子重100克，板書(shū)：1只空杯子=100克；
第二步，往往空杯子里倒入約150毫升水（可在水中滴幾滴紅墨水），問(wèn)：發(fā)現了什么？天平出現了傾斜，因為杯子和水的質(zhì)量加起來(lái)比100克重，現在還需要增加砝碼的質(zhì)量。
第三步，增加100克砝碼，發(fā)現了什么？杯子和水比200克重�，F在，水有多重，知道嗎？如果將水設為x克，那么用一個(gè)式子該怎么表示杯子和水比200克重這個(gè)關(guān)系呢？100+x200。
第四步，再增加100克砝碼，天平往砝碼這邊傾斜。問(wèn)：哪邊重些？怎樣用式子表示？讓學(xué)生得出：100+x300.
第五步，把一個(gè)100克的砝碼換成50克，天平出現平衡�，F在兩邊的質(zhì)量怎樣？用式子怎樣表示？讓學(xué)生得出：100+x=250。
像這樣含有求知數的等式，人們給它起了個(gè)名字，你們知道叫什么嗎？對，叫方程。請大家試著(zhù)寫(xiě)出一個(gè)方程。
1、寫(xiě)方程，加深對方程的認識。
學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)出各種各樣的方程，再在全班展示，當然也有可能會(huì )出現一些不是方程的式子，教師應引導學(xué)生說(shuō)出它不是方程的原因。
看書(shū)第54頁(yè)，看書(shū)上列出的一些方程，讓學(xué)生讀一讀。然后小結：一個(gè)式子要是方程需要具備哪些條件？?jì)蓚�(gè)條件，一要是等式，二要含有求知數（即字母），這也是判斷一個(gè)式子是不是方程的依據。
1、反饋練習。
完成做一做，在是方程的式子后面打上。 對于不是方程的幾個(gè)式子要說(shuō)明其理由。
2、小結：這節課學(xué)習了什么？怎么判斷一個(gè)式子是不是方程？
提問(wèn)：方程是不是等式？等式一定是方程嗎？
看課外閱讀，了解有關(guān)方程產(chǎn)生的數學(xué)史。
四：練習
1、完成練習十一第2題，先讓學(xué)生說(shuō)出圖意，再根據圖意再列出相應的方程。
2、獨立完成第3題，評講時(shí)，介紹什么叫數量關(guān)系要，然后讓學(xué)生先說(shuō)出各幅圖中的數量關(guān)系，再說(shuō)出相應的方程，同一幅圖由于數量關(guān)系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。
五、作業(yè)：練習十一第1題。
說(shuō)課稿 篇7
一、學(xué)習目標
1、知識與技能：
�。�1）學(xué)習本文精當的選材，結構上的前后照應及描寫(xiě)情狀的方法。
�。�2）品味文中有聲有色、文情并茂的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )其中的意境之樂(lè )。
2、過(guò)程和方法：
�。�1）默讀課文，整體感知，明確本文寫(xiě)了哪些內容，讀中注意圈點(diǎn)勾畫(huà)。
�。�2）精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過(guò)渡語(yǔ)段，感悟文中蘊含的感情因素。
�。�3）比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內容、情感、結構、語(yǔ)言等方面對比閱讀，找出異同點(diǎn)，加以感悟、品味。
�。�4）心領(lǐng)口誦，在反復誦讀中引起感情共鳴，積累語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，提高語(yǔ)言能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認識文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的重要意義，自覺(jué)養成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習慣，培養熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
（一） 重點(diǎn)：
1、認識文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的意義。
2、精神生活的描寫(xiě)：看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。
（二） 難點(diǎn)：
1、理解閱讀文學(xué)作品可以明做人之理。
2、培養熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的思想感情。
三、教學(xué)設想
第一課時(shí)：自主閱讀、整體感知。在獨立、合作研讀課文的基礎上，了解課文內容，概括文章主要寫(xiě)了幾件事。理解本文選材的精當，體會(huì )文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的意義。
第二課時(shí)：討論、品味語(yǔ)言。小組討論交流，品味精彩的語(yǔ)句。體會(huì )作者對精神生活的描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì )熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的深情。
四、學(xué)習方法：自主、合作、交流的學(xué)習方式。
五、教具：多媒體課件輔助教學(xué)
六、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一部分：導入
巴金回憶，他曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數閃爍的星星。冰心回憶，她曾眺望那浩淼的大海，折疊紙船以思念母親。在我們的人生旅程中，總會(huì )留下一串串成長(cháng)的足印，它們是那么深刻，仿佛鐫刻在我們的心上一般。于漪老師也在回憶。她回憶了些什么呢？這些記憶對她有什么終生影響呢？今天我們就來(lái)學(xué)習全國特級教師于漪老師的一篇文章——《往事依依》，讓我們以這篇文章為橋梁，一起去踏尋于老師的成長(cháng)足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。
第二部分：作者介紹
首先讓我們一起走近名家，去了解于漪老師的生平。
于漪，江蘇鎮江人。畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語(yǔ)文教師、校長(cháng)，特級教師。
她上課聲情并茂，總能把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣。有一次在講課時(shí)朗讀《祖國啊，我的母親》，讀到動(dòng)情之處，于老師真的聲淚俱下，聽(tīng)課的學(xué)生無(wú)不為之震撼。
第三部分：整體感知，理清脈絡(luò )
上課，于老師是全身投入的；寫(xiě)文章，于老師也同樣飽含深情。
問(wèn)題：“往事依依”，通過(guò)預習我們知道于老師在文中飽含深情地回憶了她的幾件往事呢？分別是在哪幾個(gè)小節中回憶的呢？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
明確：看圖畫(huà)、讀詩(shī)歌、聽(tīng)講課、聆教誨。在文章的第二到六小節回憶了這些往事。
�。▽W(xué)生們可能有不同的說(shuō)法，比如把看山水畫(huà)，看《評注圖像水滸傳》分別列出。不否定他們，而是通過(guò)解釋說(shuō)明都是看圖，所以就歸為同類(lèi)事件。另外，用什么語(yǔ)言概括只要意思對就可以，不必和老師一模一樣。）
問(wèn)題：這樣看來(lái)文章的開(kāi)頭和結尾是不是多余呢？
明確：不是。開(kāi)頭用來(lái)引出下文。結尾是對全文的總結，并且還指出這幾件事情對我的影響：?jiǎn)酒鹞业那啻杭で�，催我不斷奮進(jìn)。因此是總結，也是主題的深化。
問(wèn)題：所以我們看到這篇文章的結構是什么樣的呢？
明確：總分總的結構。文章脈絡(luò )非常清晰。
第四部分：細節找尋，品味情感
問(wèn)題：明確了文章的脈絡(luò )，我就有疑問(wèn)了，為什么作者要回憶這幾件往事呢？這幾件往事在她心目中有什么樣的地位呢？讓我們集體朗讀第一小節，找找答案。
明確：這幾件往事是歷歷在目，記憶猶新的。
問(wèn)題：用文章題目中的詞來(lái)形容就是——（拖長(cháng)聲音，讓學(xué)生們集體回答）
明確：依依。
問(wèn)題：“依依”是什么意思？
明確：縈繞胸懷，十分留戀。 （提示學(xué)生書(shū)上有注釋?zhuān)?/p>
第五部分：內涵探究，主旨揭示
作者說(shuō)往事依依，我們也看到這些事在作者腦海中留下了深刻的印象，可是為什么偏偏是這幾件事給作者留下深刻印象呢？我們從一件件往事中進(jìn)一步探究。
問(wèn)題：為什么看圖畫(huà)會(huì )留下深刻印象呢？“我”在看圖畫(huà)中感受到了什么？
明確：作者在圖畫(huà)中看到祖國自然山水，家鄉風(fēng)景，感到仿佛身歷其境，其樂(lè )無(wú)窮。
問(wèn)題：我們再看，《千家詩(shī)》里有什么內容？在《千家詩(shī)》里作者讀到了什么，或者說(shuō)感受到了什么？
明確：祖國大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉山山水水美麗非常，風(fēng)光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風(fēng)云變幻，美不勝收。作者還讀到了五彩繽紛的世界。作者同樣看到了祖國的山水，家鄉的風(fēng)景，感受到了生活的情趣。
問(wèn)題：隨帶問(wèn)問(wèn)，這里作者舉了很多書(shū)中的例子，順序上能交換嗎？
明確：不能，按春夏秋冬的順序。
問(wèn)題：聽(tīng)講課這一部分，作者給我們介紹了兩位老師。一位是國文老師，一位是代課的國文老師；一位老師講的是古文，一位講現代文；一位老師講課時(shí)頭與肩膀左右搖擺，悲歌慷慨；一位老師眼神中凝注深情。我們看到這兩位老師有很大的不同，為什么都給作者留下了深刻的印象呢？或者說(shuō)是什么打動(dòng)了作者？
明確：雖然，這兩位老師并不相同，可是都給作者留下了深刻印象，他們之所以會(huì )給作者留下深刻印象是因為他們有著(zhù)強烈的愛(ài)國熱情。
�。ㄒ陨蠋讉�(gè)問(wèn)題在書(shū)上不難找出相關(guān)答案，老師把重點(diǎn)在板書(shū)上寫(xiě)出，以提示學(xué)生回答下一個(gè)問(wèn)題。）
問(wèn)題：有了以上的分析，我們可以問(wèn)答之前的問(wèn)題了。為什么這幾件往事給作者留下深刻印象？那是因為作者本身有什么樣的感情？
明確：作者對自然的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)。
老師小結：正因為作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國，所以山水畫(huà)才能使她凝視良久；一幅幅插圖才能吸引她；才會(huì )在《千家詩(shī)》中編織自己童年美麗的生活花環(huán)；才會(huì )被老師左右搖晃的身子和注滿(mǎn)情思的眼神所感動(dòng)；也才會(huì )銘刻老師的諄諄教導：多讀書(shū)，讀好書(shū)，成為志趣高尚的人。因為作者在藝術(shù)作品，特別是文學(xué)作品中感受到了自然的優(yōu)美、生活的情趣、祖國的壯美。因此她熱愛(ài)文學(xué)。
往事依依，作者熱情不減，因此依依往事喚起作者的青春激情，催她不斷奮進(jìn)。
這也是于老師通過(guò)這篇文章給我們的啟迪：只要我們從小養成讀書(shū)的好習慣，多讀一些好書(shū)，就一定能成為一個(gè)高尚的人，就能有輝煌的明天。
第六部分：延伸拓展，作文指導
課文內容我們了解了；作者愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)祖國的深情我們體會(huì )了；我們也從中獲得了啟迪；這篇文章還有什么值得我們學(xué)習的地方嗎？
我們看到作者在回憶往事中處處透著(zhù)情。她的情又是通過(guò)事來(lái)表現的。文章形散而神不散。此文的“神”就是作者的愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)祖國之情了。
“事”和“情”之間，有情，事才能有深刻印象；通過(guò)恰當敘事才能讓讀者體會(huì )其中的情。
同學(xué)們就要問(wèn)了，怎么才能達到敘事傳情的目的呢。我們就文中聽(tīng)講課一節進(jìn)行分析。
問(wèn)題：請聽(tīng)我讀這一節，你們分析看看作者對兩位老師分別是從什么角度進(jìn)行描寫(xiě)的。
師有感情地朗讀第六小節。
明確：國文老師是重點(diǎn)抓住他的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的，代課國文老師是抓住了他的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的。
問(wèn)題：為什么要有這樣的區別呢？考慮是否和老師講的內容，以及老師表達感情的方式不同有關(guān)呢？
明確：國文老師講辛棄疾的詞，感情是奔放的，慷慨的；代課老師的感情是含蓄的，凝練的。
老師小結：文章要準確地敘事傳情，就要抓自己印象最深的來(lái)寫(xiě)，而這最深的印象往往就是事物的特征，要對之進(jìn)行細致的描寫(xiě)。
這是于老師的文章在寫(xiě)作上給我們的啟迪，我們來(lái)對比看看我們自己的文章（課前請學(xué)生就剛剛經(jīng)歷的運動(dòng)會(huì )寫(xiě)一篇小短文，挑出有典型性的文章課堂分析交流）。
老師讀學(xué)生小作文《運動(dòng)會(huì )一瞥》：
“9月27日和28日，蘇州立達學(xué)校秋季運動(dòng)會(huì )在大家的關(guān)注下開(kāi)幕了。各班的運動(dòng)員們和拉拉隊都使出了渾身解數。運動(dòng)會(huì )是扣人心弦的，有成功的喜悅，也有失敗的懊悔，但大家都開(kāi)心地過(guò)了兩天。
我們班的顧了了同學(xué)參加擲實(shí)心球時(shí)，我看了整個(gè)過(guò)程。首先，顧了了雙手托起實(shí)心球，然后雙腳前后分開(kāi)站，再把實(shí)心球重重地拋出了一道弧線(xiàn)，五米八零，是個(gè)好成績(jì)。
在這次運動(dòng)會(huì )中，大家都贏(yíng)了，都贏(yíng)得了快樂(lè )�！�
學(xué)生對文章的好壞進(jìn)行交流。
�。ㄕ埗辔粚W(xué)生談，各人說(shuō)自己的體會(huì )，最后老師總結。）
老師總結：這篇文章對同學(xué)投擲實(shí)心球的過(guò)程描寫(xiě)很細膩，這是此文的成功之處。但是文章開(kāi)頭結尾寫(xiě)的是“快樂(lè )”，文章的主體部分卻與之無(wú)關(guān)。所以也沒(méi)能達到準確敘事傳情的目的，我們聽(tīng)完，體會(huì )不到快樂(lè )。這就是我們今天要講的寫(xiě)作中另一個(gè)重要的地方了。寫(xiě)文章還要正確選材，文章的材料和主題要一致。比如，《評注圖像水滸傳》相信給于老師留下深刻印象的絕不止是畫(huà)中的山水，一百零八個(gè)好漢肯定也會(huì )留下印象，但是這與本文的主旨無(wú)關(guān)，就不必寫(xiě)了�！肚Ъ以�(shī)》中的內容也不止是四季風(fēng)光，五彩世界，但也與主旨無(wú)關(guān)而不提了。所以，寫(xiě)文章，正確、準確選材也很重要。
第七部分：本課總結
本課我們學(xué)習了于老師的《往事依依》，從中體會(huì )到了她對自然、生活、祖國的熱愛(ài)之情，明白了閱讀對我們的重要性。從寫(xiě)作角度，我們也懂得了，寫(xiě)文章要有真情實(shí)感，敘事準確傳情就要求恰當選材，描寫(xiě)抓事物特點(diǎn)。
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